Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс, ФГОС)

Рабочая программа по литературе (5 класс, ФГОС)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m124b799e.png



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе разработана на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями, внесёнными приказом МОиН РФ от 29 декабря 2014 года №1644;

  • авторской программы Меркина Г.С., Зинина С.А. «Литература». 5-9 классы / авт.- сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. – 208 с. – (Инновационная школа);

  • основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева»;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011г. № 85;

  • годового учебного календарного графика образования МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • учебного плана МБОУ ВМР МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • положения о рабочей программе МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева».

  • *программы курса «Литература Вологодского края» Авторы-составители: С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар . Департамент образования Вологодской области, ГОУ ДПО «Вологодский институт развития».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК под редакцией Г.С. Меркина. Данная линия учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, включена в «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253.


Цели и задачи курса

Цели:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

-создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.

Общая характеристика учебного предмета


Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

В результате обучения по данной программе учащиеся повышают информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую, социальную компетентности.

Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогут рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по краеведению; рубрика «Для вас, любознательные!» может быть использована для индивидуальных заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить составлять (подбирая материал) такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и затем предоставлять этим ученикам слово на уроке. Обучению творческой литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.

Компетентностный подходрубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В мире художественного слова» ( интеграция с русским языком, работа с источниками, культура речи).

Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие речи: урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные, исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и модели) и т.д.

Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.

Практико-ориентированный подходрубрика «Вопросы и задания» урок-практикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика «Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.

Формы организации образовательного процесса


уроки-практические работы;

уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами

работы;

  • уроки взаимообучения учащихся;

  • уроки - мастерские;



  • уроки-зачеты;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-диспуты;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-конференции;

  • уроки-семинары;

  • уроки-экскурсии;

  • уроки-путешествия.



Описание места учебного предмета в учебном плане

«Литература» в основной школе представляет предметную область «Филология», изучается в соответствии с учебным планом МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 493 часа. В 5 классе предмет изучается в объёме 119 часов; 3,5 часа в неделю.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты обучения:

  • формировать понимание важности процесса обучения;

  • формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

  • формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

  • совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

  • развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

  • формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

  • развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствами других людей;

  • развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.


Метапредметные результаты обучения:


- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимания причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.


Предметные результаты обучения:


- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5 - 6 классах) и анализа (в 7 – 9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.


Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».


Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:

  • контрольно-измерительных материалов;

  • диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности (Г.В. Репкина, Е.В. Заика);

  • диагностики читательской грамотности «Почитай-ка» (Задания составлены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, заявленными в междисциплинарной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»);

  • диагностики читательских навыков (Л.А. Ясюкова);

  • диагностики проектной деятельности (И. Чечель);

  • листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у учащихся навыка самоконтроля в учебной деятельности (А.Б. Воронцов, К.А. Ермолаева).



Содержание тем учебного предмета


5 класс

Введение

Книга твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель книга читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).


Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»), «Одиссея» (песнь девятая). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки, тематика и семантическая структура загадок. Пословицы и поговорки. Источники происхождения пословиц и поговорок, Различия между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила сказки. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и репродукциям картин, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из Древнерусской литературы

Из «Повести временных лет». «Расселение славян», «Кий, Щек Хорив», «Дань Хазарам. История, исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

Теория литературы: Начальное понятие о древнерусской литературе, летопись.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Ж.ДЕ Лафонтен «Лисица и виноград»

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица», А.П. Сумарокова «Ворона и Лиса» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Русская басня в XX веке. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Воробей». «Два богача», «Русский язык». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Рассказ «Пересолил», абсурдность ситуации.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Рассказ «Подснежник». Прекрасное в окружающей действительности.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворенияе «Полный месяц над лугом...» : образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Рассказ «Цветок на земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы Никиты и Афони.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Художественная идея рассказа.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века


Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.


Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.


М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).


Для заучивания наизусть


И.А. Крылов. Басня на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век:

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.


Для домашнего чтения


Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, при­неси то не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов.»Листы и Корни» «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», А.А. Дельвиг «Русская песня», Е.А. Баратынский. «Водопад». А Погорельский «Чёрная курица», или Подземные жители» А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н.Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат».

Ф.И.Тютчев «Утро в горах»

Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке.Из кадетских воспоминаний»


Из литературы 20 века

М.Горький «Дети Пармы», ИЗ «Сказок об Италии».

А.И.Куприн «Чудесный доктор», «Белый пудель».

И.А.Бунин «Шире, грудь, распахнись…» «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит», «Помню – долгий зимний вечер».

И.С. Соколов-Микитов «Петька», «Зима».

М.М.Пришвин «Моя родина».

А.Т.Твардовский «Лес осенью»

К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете»

Е.И.Носов «Варька».

В.П.Астафьев «Зачем я убил коростеля?» «Белогрудка».

В.П. Крапивин «Дети Синего Фламинго»

А.Г.Алексин «Самый счастливый день»

В.И.Белов «Скворцы».

В.К. Железников «Чудак из 6-го Б».

Р.П.Погодин «Тишина».


Из зарубежной литературы.


ДЖ. Лондон «Мексиканец».

А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».

В Скотт «Айвенго».

М.Рид. «Всадник без головы».

Ж.Верн «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

А. Конан Дойл «Голубой карбункул».



Учебно-тематическое планирование.


Наименование разделов.

Всего часов

Контрольные

работы

Развитие речи

Проекты.

1

Введение. Книга и её роль в духовной жизни человека.

1




2

Из мифологии

3




3.

Из устного народного творчества

5+3

1

3


4.

Из древнерусской литературы.

2+1

1

1


5.

Басни народов мира.

1




6

Русские басни.

4+1


1


7.

Из литературы 19 века.

24+4


4

1

8.

Из литературы 20 века.

20+1


1

2

9.

Родная природа в произведениях писателей 20 века.

3



1

10

Из зарубежной литературы.

11




12.

Из литературы Вологодского края.

34




13

Итоговая контрольная работа.( Тест)

1

1





119

3

10

4



Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса


п/п

Класс

Тема

Материалы по Вологодской области и Вологодскому муниципальному району.

Кол-во часов

1

5

УНТ Загадки.

Работа со статьёй «Загадки» из книги В.И. Белова «Лад» Стр. 261-262 на уроке. Д/ задание: выяснить, какие загадки, связанные с историей края ,с особенностями жизни, знают бабушки и составить книжку-малышку по теме.


2

5

УНТ Пословицы и поговорки

Исследовательская работа: Записать пословицы и поговорки о труде


3

5

УНТ Сказки.

Исследовательская работа: Особенности рассказывания сказки «Царевна-лягушка» в нашей местности».


4

5

Из древнерусской литературы. .

Работа с фрагментом книги «Вологодские зори» стр.3, 10 « О начале Вологды».


5

5

Русская басня

Тексты сатирических стихов О. С. Кванина (Из Грязовецкого района)









6

5

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».

Работа со статьёй »Святки» из книги В.И. Белова «Лад», Стр.221-224


7

5

А.П. Чехов

В рубрике «Живое слово» задание : Напишите письма друзьям и близким людям о своей деревне, окружающих вас людях и о своих занятиях.


8

5

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»



9

5

Родная природа в произведениях писателей 20 века.

Творческий проект «Красота земли» ; сообщения о поэтах и прозаиках родного края - авторах произведений о природе.



10


5



Литература Вологодского края





Работа по книге «Литература Вологодского края»



34 часа

п/п

Наименование раздела (кол-во часов), Тема урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

ЦОР




Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты








1

Введение. (1ч.) Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека. Литература как искусство слова. Особенности работы с учебной хрестоматией.

Работа с учебником, лексическая работа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития .Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

1.09


Электронное приложение к учебнику. Прослушивание записи: Т.Л. Щепкин-Куперник «Отражение исчезнувших лет».

2

Из мифологии (3ч.) Рассказ о мифе и мифологии. Миф «Олимп».

Выразительное чтение эпизодов мифа, беседа, подготовка сообщений.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Умение развивать мотивы и интересы познавательной деятельности .Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

4.09



3

«Одиссей на острове циклопов. Полифем,

Сообщения учителя и учащихся, составление плана легенды, Работа над составление таблицы.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Умение развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей, их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам), и житейского, прозаического.

7.09


Слайдовая презентация» Образ Одиссея в искусстве». Электронное приложение к учебнику.

4

Гомер. «Одиссея» Песнь девятая (фрагмент)

Отбор материала для рассказа о том, как использовался мифологический сюжет или образ героя в разных видах искусства.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Умение развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написании, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей, их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам), и житейского, прозаического.

8.09



5

Из устного народного творчества(5+3) Загадки. Темы загадок. Эпитет, сравнение, метафора, иносказание.

Работа со статьёй учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, конструирование загадки.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческим термином загадка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

11.09


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Клуб по интересам» («Где живут слова?»)

6

Пословицы и поговорки. Источники происхождения

Экскурсия по книжной выставке. Составление таблиц. Беседа.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственности, качествах характера.

14.09



7

Литературная игра по теме «Пословицы и поговорки»

Конструирование диалога на основе статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.. Осознание значимости чтения и изучения литературы для развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку, его мнению.

15.09



8

Р.Р. №1 Сочинение-рассказ по пословице.

Написание работ.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Умение создавать высказывания на заданную тему.

Формирование ответственного отношения к учению.

18.09



9

Сказка «Царевна-лягушка. Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное сообщение, преодоление препятствия, поединок со злой силой, победа, возвращение, счастливый финал.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора .Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омрачённых помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

21.09


Электронное приложение к учебнику. Рубрика В мире искусства»

10

Сказка «Падчерица».

Беседа, художественный пересказ, работа с иллюстрациями и создание к ним комментариев.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора .Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

Формирование представлений о жизни как экзистенциональной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве человек; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

22.09



11

Р.Р. № 2. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, составление рабочих материалов.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.. Воспитание квалифицированного читателя.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, собственная интерпретация.

Формирование ответственного отношения к учению.

25.09


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Учебный кабинет»

12

Р.Р. №3 Написание сказки.

Выявление речевых , фактических, логических ошибок.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формирование ответственного отношения к учению.

28.09



13

Из древнерусской литературы (2+1) Из «Повести временных лет», «Расселение славян».

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа понимания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

29.09


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Клуб по интересам».

14

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён

02.10



15

Р.Р. № 4 Подготовка сообщения «Символизм легенды»

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

05.10



16

Из басен народов мира (1). Эзоп «Ворона и Лисица», Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщения учителя и учащихся

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Владение литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная

06.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека»

17

Русские басни.(4+1) М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

09.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека»

18

Басни И.А .Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка

Владение литературоведческим термином: сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка

12.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека»

19

И.А Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок»

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение

Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти

13.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека»

20

Русская басня в ХХ веке.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознание выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Владение литературоведческим термином: аллегория. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности

16.10



21







Р.Р № 5 Как сочинить басню.

Работа по предложенной схеме.

Умение оценивать правильность учебной задачи.

Умение создавать монологические высказывания.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

19.10



22

Из литературы 19 века. (24+4) Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина. Стихотворение «Няне».

Работа с учебником, комментарии к портретам А.С. Пушкина и его родных, беседа. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, Выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Владение литературоведческим термином риторическое обращение.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности.

20.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека». Слайдовая презентация «Домик в Кобрине».

23

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Владение литературоведческим термином фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примет зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие - моральный идеал народа. Истинная красота человека - красота души: доверчивость, доброта, искренность верность.

23.10


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека».

24

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, оформление таблицы, работа с учебником.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности. Владение устной и письменной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.

02.11



25

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок).

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках.

03.11


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека».

26

А. С. Пушкин «Зимняя дорога».

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Владение литературоведческим термином: пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены).

06.11


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека».

27

Поэзия 19 века о родной природе.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Владение литературоведческим термином: пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущении неразрывной связи человека с окружающим миром.

09.11


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Фонотека».

28

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написании и нравственными ценностями. Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств, о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

10.11


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Учебный кабинет»

29

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю, Лермонтова «Бородино».

Лексическая работа, Работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа.

13.11



30

Р.Р. № 6 Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров.

Владение литературоведческим термином: повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.

16.11



31

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего оружия; формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и себя в этом мире. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Понимание ключевых проблем изученных произведений писателей 19 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром.

17.11


Электронное приложение к учебнику. Рубрика «Учебный кабинет». Слайдовая презентация «Художественный портрет Гоголя.

32

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» .Историческая основа, фольклорные источники.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Владение терминами: мифологические и фольклорные мотивы Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев. Эстетическо восприятие произведений.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром.

20.11



33

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых эпизодов, беседа.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет Художественная деталь ,портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать произведения.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире. Открытый финал повести как перспектива реального мира.

23.11



34

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Владение литературоведческим термином: прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права.

24.11


Электронное приложение к учебнику.

35

И.С. Тургенев «Муму».

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаически произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность.

27.11



36

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаически произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных творческих работ.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Отражение в повести уродливых явлений русской жизни начала 19 века, порожденных крепостным правом, в образах барской дворни. Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости героя.

30.11


Электронное приложение к учебнику.

37

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ безмолвия крепостных крестьян.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Владение литературоведческим термином: эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы.

01.12



38

Р.Р. № 7 Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму». Эпизод «Герасим и Муму».

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость. Человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.

04.12



39

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение, лексическая работа.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение.

Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

07.12


Электронное приложение к учебнику.

40

Н.А.Некрасов. Детские впечатления. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями. Заочная экскурсия.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

08.12


Электронное приложение к учебнику.

41

Н.А. Некрасов Основная тема стихотворения «Крестьянские дети».

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Серьёзное и строгое отношение к труду русского крестьянства. Сознание своего долга перед семейным коллективом. Чувство любви к России, соединённое с чувством боли за неё

11.12



42

Н.А. Некрасов «Тройка»

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речью

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином: фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Тройка как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

14.12



43

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХIХ века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

15.12


Электронное приложение к учебнику.

44

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своём как силы, противостоящие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры-любви к людям как причина агрессивности (Костылин). Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере, законам гуманизма, человечности

18.12



45

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости, стойкости-пассивности, нерешительности, трусости, эгоистичности

21.12



46

Р.Р. № 8 Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основах доброты, взаимопонимания и любви.

22.12


Электронное приложение к учебнику.

47

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова.

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом , слайдовая презентация, исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести», религиозно-патриархальному праву, возникшему в Древней Руси. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала. Разная «система» мышления, разная нравственность, разная логика, разное отношение к действительности- причины непонимания. возникающего между народом и представителями власти.

25.12


Электронное приложение к учебнику.

Слайдовая презентация «Экскурсия в Таганрог - город Чехова».

48

А.П.Чехов «Пересолил»

Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с терминами, исследовательская работа с текстом.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способности аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретируюшего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, приём несоответствия. Умение анализировать литературное произведение.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Обсуждение трусости, обмана, легковерности.

28.12



49

Р.Р № 9.Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, конструирование начала и конца рассказа.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

29.12



50

Из литературы 20 века (20+1). И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина «Густой зелёный ельник у дороги». Тема природы и приёмы её создания.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей , А.Бунина .письменный ответ на вопрос.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Умение анализировать литературное произведение. Владение терминами: стихотворение-размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма Красота как всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ Жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации, поэзии и музыки.

11.01


Электронное приложение к учебнику.

51

И.А.Бунин «В деревне».

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями.

Владение устной речью, монологической контекстной речью. Умение организовать учебное сотрудничество. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение литературоведческим термином образ-пейзаж. Умение определять принадлежность текста к одному из литературных родов и жанров, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

12.01


Электронное приложение к учебнику.

52

И.А.Бунин. «Подснежник»

Исследовательская работа с текстом, лексическая работа, беседа, составление рассказа о событиях от лица героя.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Владение литературоведческим термином -пейзаж. Умение определять принадлежность текста к одному из литературных родов и жанров, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. . Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.

14.01



53

Л.А . Андреев Краткие сведения об авторе «Петька на даче» Мир города в рассказе.

Сообщение учителя. Лексическая и исследовательская работа, работа с репродукциями, выразительное чтение фрагмента книги В. Гиляровского.

Смысловой и эстетический анализ текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи. Смысловое чтение

Понимание ключевых проблем произведений писателей 19 в. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы. Владение терминами: тема, эпизод. Умение анализировать произведение. Умение характеризовать героев.

Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.

15.01



54

Противопоставление города и дачи в рассказе. тематика и нравственная проблематика.

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение. Умение отстаивать своё мнение.

Владение литературоведческим термином финал Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление временных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма .Противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города.

18.01



55

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с фотографиями..

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Уважение к человеку, его неисчерпаемым возможностям

19.01


Электронное приложение к учебнику.

56

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление природы, неисчерпаемая влюблённость в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни

21.01



57

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черта характера поэта

22.01


Электронное приложение к учебнику.

58

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Формирование умений воспринимать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи

Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоенности, к борьбе

25.01



59

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание классных творческих работ. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности. Красота родного края - источник вдохновения и творческих сил поэта

26.01


Электронное приложение к учебнику.

60

С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа. исследовательская работа с текстом

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Владение литературоведческим термином олицетворение. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как части природы. Природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевлённое существо, живущее своей «самостоятельной» жизнью

28.01



61

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление помочь измождённому судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель существования

29.01


Электронное приложение к учебнику.

62

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка (беды и радость, злое и доброе начало в мире)

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владеть понятием мифологическое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа человека творческого над тёмными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

01.02



63

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма

02.02



64

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу-высшая цель творчества

04.02


Электронное приложение к учебнику.

65

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Владение литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие-качества характера творческого человека

05.02



66

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу-удел творческой личности

08.02



67

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Владение литературоведческим термином юмор. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание классных творческих работ

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро. Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах, фантазировать

09.02


Электронное приложение к учебнику.

68

В.П. Астафьев . Краткие сведения о писателе.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века. Владение литературоведческим термином художественная идея. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания различного типа

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства природы и человека

11.02


Электронное приложение к учебнику.

69

Е.И. Носов .Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка; юмористическое и лирическое в рассказе

Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, беседа. выразительное чтение, исследовательская работа с текстом.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей ХХ века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, чёткое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпадают. Целеустремлённость, энергичность

12.02


Электронное приложение к учебнику.

70

Р.Р. №10 Письменный ответ на вопрос «Витька –сторонний наблюдатель или чуткий человек?»

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

15.02



71

Родная природа в произведениях писателей 20 века. ( 3) Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций

Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Определение в произведении элементов, композиций, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. «Чистота души», чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. Родина-духовная опора человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг

16.02


Электронное приложение к учебнику.

72

В.И. Белов «Весенняя ночь»

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Владение литературоведческим термином лирическая проза. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания различного типа

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека

18.02



73

В.Г. Распутин «Век живи - век люби»

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Умение понимать и формулировать тему, нравственный пафос литературного произведения. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения в качестве именно человека, особого природного, космического существа. Ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью

19.02



74

Из зарубежной литературы. (11ч.) Д Дефо. Краткие сведения о писателе.

Сообщения учителя и учащихся, комментарий к книжной выставке.

Формирование потребности в систематическом чтении как средство познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Понимание ключевых проблем изученных произведений. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

22.02



75

Д Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»

Художественный пересказ.

. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Понимание ключевых проблем изученных произведений. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

25.02



76

Тема «робинзонады» в мировой литературе.

Сообщения учителя и учащихся.

Формирование потребности в систематическом чтении как средство познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

26.02



77

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей» внешняя и внутренняя красота.

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина. Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Творчество как урок человечности, доброты, любви к людям. Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве

29. 02



78

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Чтение глав произведения.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во 2-й части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно. Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника, беседа

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества. Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращённого сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия

01.03



79

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная энергия Тома Сойера.

Сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьёй учебника, выявления сходства и различий между сатирой, юмором и иронией, беседа

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности». Естественные побуждения неиспорченного и неразвращённого человеческого сердца-источник гуманных чувств

03.03



80

Ж. Ронни Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь»

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Выявление в произведении заложенных в них внепредметных, непреходящих нравственных ценностей.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

04.03



81

Гуманистическое изображение древнего человека

Беседа, составление цитатного плана.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств.

Развитие благородных чувств.

07.03



82

Человек и природа. Борьба за выживание.

Беседа, составление цитатного плана.

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности.

Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Развитие благородных чувств.

10.03



83

Дж.Лондон Краткие сведения о писателе Детские впечатления. Сказание о Кише»

Сообщение учителя и учащихся, варазительное чтение фрагментов книги И.Стоуна. художественный пересказ эпизода.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений о значимости литературы. Жизнь как ценность. Цельность характера, отвага и закалённость в борьбе за жизнь.

11.03



84

А.Линдгрен Краткие сведения о писателе. «Приключения Эмиля из Лённеберги»"

Сообщения учителя и учащихся.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Выявление в произведении заложенных в них внепредметных, непреходящих нравственных ценностей.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

14.03



85

Из литературы Вологодского края (17ч.). Роль литературы в культурной жизни Вологодского края.

Сообщение учителя.









Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

15.03



86-87

Мифология. Мифы – древние представления о мире, воплощённые в образах. Отражение этих представлений в устном народном творчестве».

Сообщение учителя.

Комментированное чтение фрагментов.

Ответы на вопросы, письменный ответ на вопрос по плану.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

17.03

18.03



88-89

Мифология. Мифы Коми о происхождении мира. Мифы Коми. К.Ф.Жаков «Биармия»

Выразительное чтение эпизодов.

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности. Развитие способности понимать художественное произведение.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

21.03

22.03



90-91

Народные сказки и их литературные обработки Волшебная сказка «Пёрышко Финиста – Ясна Сокола» из сборника А.Н. Афанасьева.

Сообщения учителя и учащихся. Выразительное чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и работать индивидуально.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней.

24.03

04.04



92-93

Варианты одного сказочного сюжета. Сказка «Морозко» из сборника А.Н. Афанасьева и коми-сказка «Арале-дедушка»

Построение устных высказываний , участие в диалоге.

Умение организовывать учебное сотрудничество и работать индивидуально.

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней.

05.04

07.04



94-95

Сказка «Белая уточка» в обработке А.А. Брянчанинова

Чтение по ролям, придумывание присказок, зачина и концовки.

. Развитие способности понимать художественное произведение.








Владение литературоведческими терминами: присказка, зачин, повтор, концовка. Характеристика сюжета и изобразительно-выразительных средств.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

08.04

11.04



96-97

Бытовая сказка «Знахарь» об обработке А.А. Брянчанинова.

Чтение по ролям. Конкурс иллюстраций к сказке. Устные рассказы об авторе.

Развитие способности понимать художественное произведение.








Умение пересказывать произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

12.04

14.04



98-99

П.В. Засодимский. Краткие сведения о писателе. Нравоучительный смысл сказки «Заговор сов».

Составление плана рассказа о писателе, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

15.04



100-101

А.Я. Яшин Краткие сведения о писателе. Рассказ «Старый валенок».

Ответы на вопросы, раскрывающие понимание текста;. краткий пересказ.

Формирование навыка смыслового чтения.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней.

18.04

19.04



102

И.Д. Полуянов . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Кирик и Алёнка». Деревенская жизнь, природа в рассказе.

Различные виды чтения и пересказа.

Развитие представлений о способах создания образа-персонажа.

Владение литературоведческими терминами тема, эпизод. Умение анализировать литературное произведение.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней.

21.04



103-104

Характеристика главных героев рассказа И. Д. Полуянова «Кирик и Алёнка».

Создание отзыва «Я читаю произведения И.Д.Полуянова». Конкурс на лучший вопрос.

Формирование навыка смыслового чтения.

Владение литературоведческими терминами тема, идея, образ персонаж, эпизод. Умение анализировать литературное произведение

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

22.04

25.04



105-106

Деревенская жизнь, природа и люди в рассказе И.Д. Полуянова «Кирик и Алёнка».

Размышление над названием произведения. Работа с иллюстрациями.

Формирование навыка смыслового чтения.

Владение литературоведческими терминами тема, идея, образ персонаж, эпизод. Умение анализировать литературное произведение

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

26.04

28.04



107

В.И.Белов Сюжет и проблематика рассказа «Скворцы».

Устное высказывание о роли эпизода, чтение эпизодов, иллюстрирование.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение литературоведческими терминами образ-персонаж Умение формулировать тему и идею произведения..

Стремление к постижению « вечных вопросов жизни»

29.04





108

Характеристика главного героя рассказа «Скворцы» Смысл названия произведения.

Выявление авторской позиции, работа над стилем произведения.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение анализировать изучаемое произведение

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

03.05



109-110

В.П.Астафьев Смешное и печальное в рассказе «Жизнь Трезора».

Подбор цитат для титров рисованного диафильма.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Умение анализировать изучаемое произведение

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

05.05

06.05



111-112

Итоговая контрольная работа (тест). Ее анализ.

Выразительное чтение наизусть, рассказы о поэтах, устное словесное рисование.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

10.05

12.05



113-115

Стихи вологодских поэтов о родном крае.

Конкурс

Умение ставить задачи.

Интерпретация изученных произведений.

Формирование ответственного отношения к учению.

13.05

16.05

17.05



116-119

В художественном мире стихотворений Ф. П. Савинова «Родное» и О.А. Фокиной «Простые звуки родины моей».

Ответы на вопросы,

инсценирование.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы.

Формирование ответственного отношения к учению.

19.05

20.05

23.05

24.05



Поурочно-тематическое планирование по литературе.

5 класс.

35 часа х 34 недели (всего 119 часов)

 



Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. ФГОС Инновационная школа. Программа курса « Литература» 5-9 классы Авт.-сост. Г.С. Меркин С.А. Зинин « - издание. Москва. «Русское слово» 2013

2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин).В двух частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово –учебник» 2013.

3. Ф.Е. Соловьёва Уроки литературы Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература» 5 класс. Под редакцией Г.С. Меркина. Москва. «Русское слово». 2013

4.Н.Г.Корниенко, Л.А. Межуева, Е.Н. Филипова «Текущий и итоговый контроль по курсу «Литература. 5 класс» в двух частях. Москва «Русское слово», 2013.


Дополнительная литература:.

1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2.Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

3.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

4. Шинкарев В. Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

5.Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1 Издательство:
Аванта+, 2006 год

7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство:
Аванта+, 2005 год

9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1996.

10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.

11. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.

12. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Томск.: Пеленг, 1993. - 61 с. 

13. Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2008.

14. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников: дис. канд. пед. наук – Великий Новгород, 2007.-175 с.

15.Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов //Директор школы, 1998. - №4.

16. Чечель И.Д .Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе.- М.: Сентябрь, 1998.

17. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы, 1998.- №3


Материальная база кабинета:

  • Компьютер;

  • Цифровой фотоаппарат;

  • Стенды с материалами к уроку.

  • Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям.

  • Портреты поэтов и писателей

  • Программные иллюстрации.

  • Электронные пособия


Интернет-ресурсы:

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОСhttp://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

  1. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

  2. Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

http://www.prlib.ru/Pages/Defaul



Планируемые результаты изучения курса:


умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих умения:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельности: работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, создание вопросов, составление рабочих материалов для сочинения, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров74
Номер материала ДБ-130066
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх