Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 9 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 9 класс ФГОС

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе по литературе 9 класс

ФГОС

Рабочая программа по литературе для обучающихся 9 класса составлена с учетом:

1) Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федерального перечня учебников (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2016г №253).

4) Авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы / под ред. Г.И. Беленького. - 4-е изд., перераб. — Москва.- Мнемозина. - 2013.

5) Учебника: Литература 9 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В трёх частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2014.

В состав УМК входит учебник (Литература. 9 класс: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ авторы- составители: М.А.Снежневская, О.М.Хренова; автор - составитель третьей части «Зарубежная литература» - В.М.Шамчикова; под ред. Г.И.Беленького. «Мнемозина», 2011), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В третьей части материалы подобраны таким образом, чтобы учащиеся смогли фрагментарно познакомиться с произведениями зарубежной литературы, обязательными в рамках школьной программы.

Рабочая программа соответствует базисному учебному плану школы, входит в образовательную область «Филология». На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю. 

Изучение литературы в основной школе направлено на

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; - - формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 

В данной рабочей программе содержание стандарта реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.


Данная программа способствует формированию грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - живое поступательное движение. Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.


График сочинений и творческих работ


Внеклассное чтение

Введение

1



Литература Древней Руси

3

1


Литература 18 в. М.В.Ломоносов

2



Д.И.Фонвизин

3

дом. соч.


А.Н.Радищев

2



Г.Р.Державин

2



Н.М.Карамзин

2

дом. соч.


Литература 19 в.

1



В.А.Жуковский

2



А.С.Грибоедов

6

1


А.С.Пушкин

13

2

2

М.Ю.Лермонтов

12

1

1

Н.В.Гоголь

8

1

1

А.Н.Островский

2


1

Н.А.Некрасов

2



Ф.М.Достоевский

2



Л.Н.Толстой

2

дом. соч.


Литература 20 в. А.А.Блок

3



В.В.Маяковский

2



С.А.Есенин

3

1

1

М.А.Булгаков

3

дом. соч.


М.А.Шолохов

2


1

А.И.Солженицын

2


1

Зарубежная литература

5



Итоговый урок

1



Итого:

86

8 + 4

8





Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:


1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 3-х ч./Авт.-сост.Г.И.Беленький. - М.: «Мнемозина», 2013..


Словари и справочники:

1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 2007.

2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994.

3. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994.

6. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

7. Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова


Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:


1. Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 9 класса. Пособие для учителя. /под редакцией Г.И.Беленького, 4 –е издание, переработанное. М.: «Мнемозина», 2013

2. Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности. 9 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012

3. Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе. 19 век. 9 класс. – М., «ВАКО», 2009

4. Кузанова О.А. ГИА 2010. Литература. 9 класс. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

5. Кучина Т.Г, Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе 9 класс Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012

6. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

5. www. wikipedia. ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

6.www. krugosvet. ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

7.www. rubricon. ru Энциклопедия «Рубрикон»

8.www. slovari. ru Электронные словари

9. www/ gramota. ru Справочно- информационный интернет- портал «Русский язык»

10. www. feb- web. ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

11.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.










Выбранный для просмотра документ Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета.

Введение (1ч.)

Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.

I. Литература Древней Руси (3+1)

Общая характеристика древнерусской литературы. Для чтения и изучения

«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?

II. Литература XVIII века (11+1)

Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме. М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта. Для чтения и бесед

«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения. Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии. А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя. Для чтения и бесед

«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты). Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».

Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.

Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

III. Литература XIX века (47+10+4)

Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта.

Жуковский-переводчик

Для чтения и бесед

В.А. Жуковский - автор оригинальных баллад и стихотворений. Стремление « найти связь земного с небесным». «Море». Для самостоятельного чтения «Я Музу юную, бывало...».

А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения

«К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд...», «19 октября (1825 г.)», «Анчар», «Пророк», «К*** («Я помню чудное мгновение...»), «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Свобода, творчество, любовь - три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта. «Внутренняя красота человека» (В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.

«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о литературном типе. Для чтения и бесед

«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента.

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила завести. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения

«Смерть Поэта», ««Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт», «И скучно, и грустно...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий», «Прощай, немытая Россия...», «Нет, не тебя я так пылко я люблю...», «Пророк», «Родина».

Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения. Особенности композиции романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. Для самостоятельного чтения

«Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!...», «В альбом» (из Д. Байрона), другие стихотворения. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения

«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья,

народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-

композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими

идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики.

«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести

Для самостоятельного чтения

«Портрет», «Нос», «Коляска».

А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Свои люди - сочтемся». Тишка - Подхалюзин - Большое - три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Островский - мастер языка. Реализм островского («пьесы жизни»). Для самостоятельного чтения

«Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка».

Н.А. Некрасов. Место Н. А. Некрасова в русской поэзии XIX века.

Для чтения и изучения

«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна. Для чтения и бесед

Дано - отвергнутый тобою...», «Письма», «Горящие письма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). Понятие о лирическом герое. Для самостоятельного чтения

«Огородник», «Праздник жизни, молодости годы...», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения. Ф.М. Достоевский как писатель-психолог. Для чтения и бесед

«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах. Для самостоятельного чтения «Бедные люди».

Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека. Для чтения и бесед

«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту - основной критерий писателя в оценке людей. «Верьте себе».

Особенности повествования от первого лица.

IV. Литература XX века (17+2+2)

Литература великих и трагических лет.

  1. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Россия», «О, я хочу безумно жить...», «Да.Так диктует вдохновение»; «Земное сердце стынет вновь...», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты - как отзвук забытого гимна...».

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры. Для самостоятельного чтения

«Лениво и тяжко плывут облака...», «Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы встречались с тобой на закате...» и другие стихотворения.

  1. В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве Для чтения и изучения

«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха. «Необычайное приключение...». Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения

«Разговор на одесском рейде..» - широта диапазона любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении Для чтения и бесед

«Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения. Для самостоятельного чтения «Красавицы», «Я счастлив!».

  1. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом...», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.

Для самостоятельного чтения

«Каждый труд благослови, удача...», «Клен ты мой опавший...», и другие стихотворения. М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Собачье сердце» (обзор сразбором избранных глав, например: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины.

Булгаков - сатирик.

Для самостоятельного чтения

«Собачье сердце» (полный текст), «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача». М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе.

От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа.

Роль пейзажа в портретных зарисовках.

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщенность).



Выбранный для просмотра документ Учебно.docx

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование по литературе 9 класс ФГОС



/ кол-во, дата

Тема урока

Тип урока

Содержание

Вид деятельности учащихся

Форма контроля

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые

результаты (личностные)

Планируемые

результаты

(метапредметные)

Примеча

ние

1/1

Введение (1 час) Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Лекция с элементами беседы

Понятие об историко-литературном процессе. Основные этапы развития русской литературы

Конспектирование лекции Чтение статьи учебника

Выразительное чтение

Работа с литературоведческим словарем. Работа с таблицей

Конспект лекции

Знать принцип исторического подхода к литературе, особенности развития литературы;

Уметь характеризовать в соответствии с историческими условиями,

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


Литература Древней Руси (3 часа+ 1 РР)

2/1

Литература Древней Руси. Общая характеристика.

Лекция с элементами беседы

Богатство и разнообразие жанров литературы Древней Руси

Выступления учащихся с сообщениями. Чтение отрывков произведений древнерусс

кой литературы. Ответы на проблемные вопросы

Работа с таблицей (по материалам лекции).

Знать содержание «Слова…».

Уметь: Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведения темы, образы и приёмы изображения человека.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся,приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


3/1

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Комбини

рованный

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы Патриотический пафос поэмы. Композиция произведения

Составление событийного плана пр-ия, самопроверка по учебнику Работа в группах с опорой на содержание статьи учебника «Художественные картины …»

Ответ на проблемный вопрос

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



4/1

Поэтическое искусство автора «Слова».


Исследование

Поэтическое искусство автора «Слова».

Художественные особенности произведения. Связь поэмы с устным народным творчеством

Работа в группах «Кто он – автор «Слова…». Знакомство с переводами и переложе

ниями «Слова», с его мотивами в позднейшей поэзии

Заполнение таблицы «традиции УНТ в «Слове…»

Знать содержание «Слова…».

Уметь Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведения темы, образы и приёмы изображения человека.

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость,умеют сопереживать чувствам других людей.

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


5/1

РР

Сочинение по «Слову о полку Игореве»


Сочинение

Работа над созданием письменного аргументированного высказывания

Сочинение

Сочинение

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


Русская литература XVIII века (11 часов + 2 дом. сочинения)

6/1

Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка (2 часа)

Комбинированный

Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка (2 часа)

Составление конспекта лекции, самост. «Правила классицизма» по статье «Обращение к частной жизни человека» Выступления учащихся с сообщениями. Ответы на проблемные вопросы

План - конспект

Знать особенности развития литературы 18 века. Содержание произведений, вклад писателей в развитие литературы, искусства.

Уметь Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя, выявлять характерные для произведений литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма. Формулировать вопросы по тексту произведенияДавать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.В.Ломоносова, Д.И.Фонвизина, А.Н Радищева, Г.Р.Державина




Знать содержание произведения, тему и идею Уметь определять проблемы, поставленные автором в тексте, составлять план простой – цитатный;

Знать особенности развития литературы 18 века. Содержание произведений, вклад писателей в развитие литературы, искусства.

Уметь Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя, выявлять характерные для произведений литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма. Формулировать вопросы по тексту. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.



7/1

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова

Комбинированный

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова «Ода на день восшествия на престол…», «Разговор с Анакреоном».

Выразительное чтение

Анализ произведений

Ответы на проблемные вопросы

Беседа


Самостоя-тельно «Духовные оды М.В.Ломоносова, выполнение задания к ней (ЦОР 2)

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


8/1

Д.И.Фонвизин (3 ч. + д/соч) «Недоросль»


Комбинированный

Д.И.Фонвизин (3 ч. + д/соч) «Недоросль» Черты классицизма в комедии. Композиция, сюжет и герои пьесы


Исследование «Черты классицизма в комедии». Чтение комедии, беседа по вопросам учебника

Таблица «Черты классицизма в произведении»

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.



9,10/

2

Проблема образования, воспитания истинного гражданина в произведении.

Комбинированный

Сатирическая направленность комедии. Проблема образования, воспитания истинного гражданина в произведении. Подготовка к домашнему сочинению

Выразительное чтение

Анализ произведений

Выполнение заданий в рубрике «Читаем вместе»

Составление плана характеристики героев

(Д/сочинение)

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся,приобретают мотивы учебной деятельности и понимают смысл учения.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


11/1

А.Н.Радищев (2 часа) Свободолюбивые идеи писателя.

Лекция с элементами беседы

Особенности жанра «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева

Составление плана лекции, чтение и анализ глав

Ответы на проблемные вопросы

Беседа


План лекции

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


12/1

Утверждение в «Путешествии» права человека на личную свободу

Комбинированный

Проблема образования, воспитания истинного гражданина в произведении. Вера в будущее России

Выразительное чтение, пересказ эпизодов. Анализ главы «Спасская полесть» («урок царям») Ответы на проблемные вопросы

Ответ на проблемный вопрос

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


13/1

Г.Р.Державин (2часа) Общая характеристика творчества.

Лекция с элементами беседы

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии. Общая характеристика творчества. Обличение несправедливости в произведениях

Составление плана лекции, чтение отрывков из стихотворений

Письменный ответ на вопрос

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


14/1

«Властителям и судиям» Обличение несправедливости.

Исследование

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям»

Сопоставление текста стихотворения с псалмом 81-м (вопросы, предложенные в учебнике)

Вопрос: Сохраняет ли поэзия Державина своё значение и для нашего времени? Если сохраняет, то чем?

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


15/1

Н.М.Карамзин как писатель и историк (2 часа) Сентиментализм «Бедная Лиза».


Комбинированный

Н.М.Карамзин как писатель и историк. Сентиментализм. «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.

Составление плана лекции, обзор «Истории…», чтение повести, ответы на проблемные вопросы из рубрики «Подумаем?


Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


16/1

Основной конфликт повести «Бедная Лиза»..


Комбинированный

Выразительное чтение

Анализ эпизодов

Ответы на проблемные вопросы

Беседа

Письменный ответ на вопрос № 6 рубрики «Обдумаем прочитанное»

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи);

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


XIX век. «Золотой век» русской литературы (50 + 5 РР + 2 дом. сочинения +5 ВН)

17/1

«Золотой век» русской литературы. Обзор (1 час)

Лекция с элементами беседы

Общая характеристика литературы 19 века. Развитие профессиональной русской критики.

Составление плана лекции, беседа по произведениям, изученным в средних классах. Т/Л романтизм, реализм, классицизм

Конспект лекции

Знать содержание произведений, основные факты биографии писателей и поэтов эпохи.

Уметь Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века.

Характеризовать героя, выявлять характерные для произведений литературы первой половины 19 века темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направление (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического, драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно – критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.А.Жуковского, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, А.Н.Островского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого



Знать взгляды поэта на роль поэта и поэзии в жизни общества;

Уметь анализ стихотворения, определять роль средств выраз-ти;

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся,приобретают мотивы учебной деятельности и понимают смысл учения.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


18/1

В.А.Жуковский – романтик (2 часа)

Баллады. Идеал и действительность в сознании поэта-романтика.

Лекция с элементами беседы

Баллады. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно – поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Своеобразие финала. Основные темы и образы поэзии Жуковского. Элегия «Море». Тема поэтического вдохновения. Романтический образ моря. «Тайна моря» Жуковского.



Составление плана лекции, чтение отрывков изученных произведений, анализ. Вопросы рубрики «Возвращаясь к прочитанному»

Письменно вопрос из рубрики «Возвращаясь к прочитанному»

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари);

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


19/1

«Тайна моря» Жуковского. Элегия «Море».

Исследование

Выразительное чтение, анализ стихотворения. Сравнение элегии со стихотворением Фета «Морская даль во тьме туманной…»

Сопоставительный анализ стихотворений Жуковского и Фета

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать чувствам других людей.

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


20/1

А.С.Грибоедов (6 +1РР)

«Горе от ума» История создания произведения.

Комбинированный

Комедия «Горе от ума» История создания произведения. Обзор содержания. Композиция комедии, сюжет, конфликт, главные герои

Запись фрагментов лекции о личности писателя. Доклад (история создания) Комментированное чтение

Просмотр фрагментов спектакля

Ответы на проблемные вопросы


Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



21/1

«Вот о себе задумал он высоко…» Чацкий и Софья.

Комбинированный

Система образов. Чацкий – предшественник «странного человека». Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Роль внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.

Сравнение двух оценок появления Чацкого в доме Фамусова (Белинский – Гончаров). Создание портрета героя, анализ образов

Заполнение таблицы «Критики о Чацком»

Л.: осваивают социальные роли обучающихся,приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


22/1

«Ах! Боже мой! Он карбонарий!» Чацкий – обличитель общества или влюблённый молодой человек?

Диспут

Определение линии поведения героев (Чацкий – Фамусов), сопоставление, анализ монологов героев

Ответ на проблемный вопрос


Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


23/1

У.Шекспир «Гамлет» (1ч) Гамлет и Чацкий. Одиночество героев и ответственность за мировое зло

Комбинированный

Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя – мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный образ».

Сопоставление героев, выразительное и аналитическое чтение монологов.

Сопоставление

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



24/1

«Горе от любви», «Горе уму»? Третье действие – кульминация сюжетов и их взаимосвязь.

Исследование

Образ фамусовской Москвы. Роль внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Критика о пьесе Грибоедова.

Работа в группах: Образы героев (Чацкий – Софья – Молчалин) в оценке Гончарова, Белинского, Немировича – Данченко.

Ответ на проблемный вопрос


Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



25/1

«И вот общественное мненье! И вот та Родина…» Чацкий и общество.

Комбинированный

Сопоставление или противопоставление героев? Два варианта финала – сопоставление (учебник). Роль портретных характеристик. Работа с иллюстрациями

Ответ на проблемный вопрос


Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



26/1

Автор и герой комедии. Подготовка к сочинению

Комбинированный

Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта.

Работа в группах: кто Чацкий (оценки Сомова О. – Пушкина А.С.- Герцена А.И.)

Ответ на проблемный вопрос


Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать другим людям.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


27/1

РР

Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»


Урок развития речи

Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта.

Анализ художественного произведения по заданной теме

Сочинения учащихся

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логически рассуждение);

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения.


28/1

А.С.Пушкин. (13 + 2РР + 2 Вн) Страницы биографии и творчества. Личность поэта

Лекция с элементами беседы

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских, гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Библейские и античные мотивы в лирике. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в произведениях

Составление плана лекции, выступлений учащихся (индивид. задания), выразит. чтение, чтение наизусть изученных пр - ий

План лекции

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


29/1

«Океан любви к друзьям» в стихотворении «19 октября» 1825 А.С.Пушкина. «К Чаадаеву»

Урок - путешествие

Сообщения учащихся (история Лицея, Пушкин в Лицее, Друзья) Чтение и анализ стихотворения

Письменный анализ

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



30/1

Южная ссылка. Вольнолюбивая лирика поэта. Стихотворение «К морю»

Комбинированный

Сообщения учащихся, чтение и комментирование стихотворения, работа со словарём В.И.Даля.

Письменный анализ

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.



31/1

А.С.Пушкин и декабристы. «Во глубине сибирских руд…» Пушкинский идеал свободы в стихотворении «Анчар» (1828)

Комбинированный

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских, гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Библейские и античные мотивы в лирике. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в произведениях

Сообщения о восстании декабристов, о друзьях- декабристах. Чтение и комментирование Аргументирование истолкования стих-ия

Ответ на проблемный вопрос

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


32/1

Любовная лирика А.С.Пушкина

Исследование

Работа в группах: выполнение заданий (учебник) к стихотворениям «К», «На холмах Грузии», «Я вас любил»

Тест

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать людям.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.



33/1

Пушкин о роли и значении поэзии

Лекция с элементами беседы

Составление плана лекции, лингвистический анализ стихотворений по теме. Сопоставление «Пророк» и легенды

План лекции

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


34/1

Поэт о своём творчестве. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Исследование

Сопоставление стихотворений А.С.Пушкина и Г.Р.Державина (план сопоставления в учебнике)

Таблица сопоставления

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


35/1

РР

Анализ стихотворения А.С.Пушкина (восприятие, истолкование, оценка)

Сочинение

Письменный анализ стихотворения

Анализ художественного произведения по заданной теме

Анализ художест-венного произведе-ния по заданной теме

Знать содержание стихотворений, характеристику направлений;

Уметь развёрнуто анализировать текст произведения

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


36/1

Вн/ч

Нравственное падение человека в повести «Пиковая дама» и «маленькой» трагедии «Моцарт и Сальери»

Проблемы героя века и принципы его изображения

Комбинированный

Цикл маленьких трагедий – пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев. Проблемы, связывающие произведения разных эпох


Ответы на проблемные вопросы

Выразительное чтение Работа с учебником


Ответ на проблемный вопрос

Уметь ормулировать вопросы по тексту. Давать ответ на вопрос по тексту произведения Характеризовать сюжет произведения, тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание. Давать общую харак-ку художественного мира произведения

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения.


37/1

Вн/ч

«Пиковая дама» А.С.Пушкина и «Пиковая Дама» Л.Улицкой

Комбинированный

Сопоставление тем, проблем, героев

Составление портрета героев

Письменный ответ на сопоставление

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого, потребности в прекрасном и отрицания безобразного

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


38/1

Реализм.

«Евгений Онегин»

История создания.

Своеобразие жанра.

Композиция и сюжет. Детство и юность Онегина

Комбинированный

Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно – композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Картины жизни русского общества. Реализм пушкинского романа . «Евгений Онегин» в критике.

Составление плана лекции, анализ «зеркальной композиции», подбор примеров. Комментированное чтение, сопоставление автора и героя

Тест

Знать характеристику реализма как напровления, содержание романа, конфликт, идею романа;

Уметь выразительно читать фрагменты романа; характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека;

соотносить содержание произведения русской реалистическими принципами изображения жизни и человека;

находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

формулировать вопросы по тексту; давать ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание; давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя;

составлять план, в том числе и цитатный, литер-ного произведения

подбирать цитаты из текста по заданной теме;

писать сочинение на литературном материале.

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



39/1

Онегин и Ленский. Что сближало и что разделяло друзей?

Комбинированный

Сравнительная характеристика героев. Анализ сцены дуэли, работа в группах - герои в оценке критиков

Письменное сопоставление героев

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи);

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


40/1

Онегин и Татьяна. Истоки характера Татьяны

Комбинированный

Анализ сцены ночного разговора, сон Татьяны, оценка критиков образов героев (сообщения)

Конспект статьи

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают цепь рассуждений;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


41/1

Татьяна и Онегин. (Анализ 7 главы)

Урок - диспут

Анализ высказываний В.Г.Белинского и Ф.М.Достоевского, выразительное чтение строф 7 главы

Письменно один из вопросос на стр. 217

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и некрасивого, потребности в прекрасном и отрицания безобразного.

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


42/1

Татьяна в высшем свете

Комбинированный

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Картины жизни русского общества. Образ автора, сопоставление образов рассказчика и автора.



Чтение фрагментов и анализ 8 главы, сообщения и их анализ, высказывания критиков

Письменный ответ на вопрос

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


43/1

Роль образов Татьяны, Онегина, Ольги в романе. Образ автора

Комбинированный

Диспут по высказываниям критиков. Просмотр и обсуждение материалов проектного задания

Письменное рассуждение на основе высказывания критика

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность, умеют понимать и сопереживать чувствам людей.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


44/

1РР

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Урок развития речи

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

Анализ художественного произведения по заданной теме

Сочинения учащихся

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.




45/1

М.Ю.Лермонтов (12 + 1ВН + 1 РР) Слово о поэте. Исповедальный характер лирики поэта


Лекция с элементами беседы

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта. Исповедальный характер лирики поэта.







Составление плана лекции, беседа по ранее изученным произведениям, чтение и разбор стихотворения «Смерть поэта»

Задание 9 учебника

Знать содержание произведений, основные факты биографии поэта

Уметь выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение,

соотносить текст с жанром и направлением; определять жанровые особенности, тему, идею; формулировать вопросы по тексту;

давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; распределятьстихотворения на тематические группы; отслеживать развитие темы; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; характеризовать особенности лирического произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание. Делать выводы об особенностях художественного мира и тематики произведений и их воплощение в произведениях других видов искусства.

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


46/1

Романтизм. Лирика М.Ю.Лермонтова. Байрон «Шильонский узник». Идеи романтизма в лирике М.Ю.Лермонтова и Байрона

Урок - исследование

Обучение выразительному чтению, сопоставительный анализ, прослушивание разных исполнителей: В.Качалов, В.Яхонтов, Р. Симонов

Выполнение задания № 10

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



47/1

Роль поэзии в жизни общества. Стихотворения «Поэт», «Пророк»

Комбинированный

Текстуальный анализ стихотворений, выразительное чтение, задания рубрики «Обдумаем прочитанное»

Что сближает стихотворения «Пророк» и «Смерть поэта»?

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



48,49/

2

Поэтическая исповедь М.Ю.Лермонтова («Когда волнуется желтеющая нива..», «Дума», «И скучно и грустно…»)

Комбинированный

Текстуальный анализ стихотворений, выразительное чтение, задания рубрики «Обдумаем прочитанное»

Письменно стр. 21 вопрос 4.

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


50/1

Поэзия любви

Комбинированный

Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.




Выразительное чтение, сопоставление стихотворения «Нищий» с записками Е.А.Сушковой.

Сопоставление стихотворения «Нищий» с записками Е.А.Сушковой (стр.24)

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать людям.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



51/1

Отчизна в лирике Лермонтова («Родина», «Прощай, немытая Россия…»

Урок - исследование

Выразительное чтение, работа в группах: исследование причин противоречивых чувств поэта к Родине, выполнение заданий рубрики «Обдумаем прочитанное

Письменно задание 7 стр.29

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.



52/1

ВН/Ч

Стихи Лермонтова в художественном чтении, живописи, музыке

Интегрированный (музыка, живопись)

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики

Просмотр и обсуждение материалов проектного задания

Защита проектов

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


53/1

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции

Лекция с элементами беседы

«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно – философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман Лермонтова в русской критике.

Составление плана лекции, чтение эпизодов, работа со словарём литературоведческих терминов

Мини – сочинение: моё прочтение романа Лермонтова «Герой нашего времени»




Знать содержание романа, особенности как «Психологического романа»;

Уметь воспринимать текст литературного произведения; характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека; соотносить содержание произведений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека; Формулировать вопросы по тексту произведения; Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание; сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений, писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.



Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных ситуаций.


54/1

Развитие понятия о литературном типе

Печорин: многогранность и противоречивость характера. Печорин- Бэла- Максим Максимыч

Комбинированный

Составление портрета героев, работа в группах- сопоставление: Печорин – Бэла; Печорин – Максим Макксимыч.

Задания на сопоставление

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



55/1

Печорин и «честные контрабандисты». Анализ главы «Тамань»

Комбинированный

Работа в группах: особенности характера Печорина; анализ эпизодов из главы «Фаталист»

Задания на сопоставление

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихсяприобретают мотивы учебной деятельности и понимают смысл учения.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


56,57/

2

Печорин и «водяное общество». Женские образы в повести «Княжна Мери»

Урок - семинар

Работа по вопросам раздела: выступления учащихся, обсуждение выступлений. Чтение фрагментов

Аргументированный ответ на проблемный вопрос

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями.

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


58/1

Философия жизни в романе. Анализ главы «Фаталист» Подготовка к сочинению

Комбинированный

Исследование: почему именно этой главой заканчивается роман? Анализ, сопоставление: Печорин - Вулич

Сопоставление поведения Печорина в повестях «Тамань» и «Фаталист»

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями..

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


59/1


«Кто же такой Печорин?»

Комбинированный

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Сопоставление взглядов критиков, цитируемых в учебнике. Сопоставление со стихотворением «Дума»

Ответ на проблемный вопрос

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


60/1

РР

Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова

«Герой нашего времени»

Урок развития речи

Анализ художественного произведения по заданной теме

Сочинения учащихся

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу», «что я могу».

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


61/1

ВН

Ф.Шиллер «Вильгельм Телль» (1 час) Судьбы героев М.Ю.Лермонтова и Ф.Шиллера

Комбинированный

Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания в произведениях Лермонтова и Шиллера

Анализ эпизодов, сопоставительный анализ образов главных героев, выборочное чтение глав

Заполнение таблицы на сопоставление героев разных литератур

Знать содержание произведений, характеристику героев;

Уметь сравнивать, определяя основные характеристики героев.

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


62/1

Очерк жизни и творчества Н.В.Гоголя (8часов + 1РР+1ВН)

Тема «маленького человека» в повести

«Шинель»

Лекция с элементами беседы

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия.

Составление плана лекции, выступления учащихся, составление портрета героя, анализ образа «маленького человека». Отношение автора

Сопоставление образов «маленького человека»: А.С.Пушкин – Н.В.Гоголь

Знать содержание произведений, основные факты биографии писателя;

Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведения темы, образы и приёмы изображения человека; формулировать вопросы по тексту; сопоставлять персонажей.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



63/1

Данте Алигьери (1 час) «Божественная комедия». Грешники и праведники. Евангелистские мотивы в воплощении Данте

Комбинированный

Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы.

Чтение фрагментов, устное рисование, построение аргументированного ответа

Ответ на проблемный вопрос

Знать содержание произведения

Уметь анализировать в соответствии с мотивами, проблемами; проводить сопоставление героев, характеров.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


64/1

Н.В.Гоголь «Мертвые души» История создания. особенности жанра и композиции. Смысл названия произведения.

Комбинированный

История создания поэмы «Мёртвые души». Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте. Авторские лирические отступления, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов. Образы помещиков и чиновников, художественные средства их создания, образы крестьян. Образ Руси. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма в русской критике.







Образы помещиков и чиновников, художественные средства их создания, образы крестьян.




Выяснение исторического фона поэмы, реалистических деталей

Ответ на проблемный вопрос

Знать содержание произведения, основные факты биографии писателя;

Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведения темы, образы и приёмы изображения человека;

соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание; составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей Конспектировать критическую статью.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают цепь рассуждений;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


65/1

Образ Манилова

Комбинированный

Комментированное чтение фрагментов, наблюдения над текстом. Составление плана главы: приёмы обрисовки героев

Можно ли согласиться со словами А.И.Герцена, что Манилов- «горлица- дворянин…»

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


66/1

Коробочка и Ноздрёв

Комбинированный

Определение способов изображения героев- сравнить с планом 2 главы. Обобщение наблюдений (отличит. черты характера), сопоставление Ноздрёва с Хлестаковым

Письменный ответ на вопрос

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.



67/1

Собакевич и Плюшкин

Комбинированный

Анализ сцены торга Чичикова и Собакевича, соотношение внутренней речи героев и их высказываний.

Ю.В.Манн: «Плюшкин не мертвее, и живее других»?

Л.: оценивают важность различения

красивого и некрасивого, потребности в прекрасном и отрицания безобразного.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают цепь рассуждений;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


68/1

Галерея образов помещиков в поэме. Души живые и мёртвые

Урок - диспут

Выступления учащихся по заданным вопросам, обсуждение выступлений

Письменный ответ на вопрос

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и некрасивого, потребности в прекрасном и отрицания безобразного.


Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень своей успешности;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи);

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


69/1

Город в поэме «Мёртвые души». Образы чиновников.

Комбинированный

Образы чиновников, художественные средства их создания.



Сопоставление уездного города в «Ревизоре» с губернским в «Мёртвых душах», задания рубрики «Обдумаем прочитанное».

Заполнение таблицы на стр.86

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу».

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


70/1

Образ Чичикова

Урок - семинар

Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи.

Работа по вопросам раздела: выступления учащихся, обсуждение выступлений. Чтение фрагментов

Конспект

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


71/1

РР

Сочинения по поэме Н.В.Гоголя

«Мертвые души»


Урок развития речи

Писать сочинение на литературном материале

Анализ художественного произведения по заданной теме

Сочинения обучающихся

Уметь писать сочинение на литературном материале

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу», «что я могу».

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности.

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: оформляют свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


72/1

ВН

Россия в поэме Гоголя «Мёртвые души» Лирические отступления

Урок - конференция

Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте. Авторские лирические отступления, их тематика и идейный смысл.

Работа в группах: выступления докладчиков и оппонентов

Защита работ

Уметь использовать справочную литературу и ресурсы Интернета;

сопоставлять персонажей, соотносить с содержанием лирических отступлений.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


73/1

И.Гёте «Фауст» (1 час). Образ Мефистофеля. Поиск смысла жизни доктором Фаустом.

Комбинированный

Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Выразительное чтение фрагментов, построение аргументированного ответа, сравнение образов главных героев

Аргументированный ответ на проблемный вопрос

Знать кратко биографию писателя, содержание трагедии;

Уметь выявлять характерные темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи.

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.



74/1

А.Н.Островский

(2ч + 1Вн/чт.))

«Свои люди – сочтемся».

История создания

и постановок комедии

Реализм произведения.

Комбинированный

А.Н.Островский, краткая биография драматурга; «Свои люди – сочтемся»- история создания и постановок комедии.

Реализм произведения. Система персонажей.

Характеры героев пьесы.











Произведения А.Н. – «пьесы жизни», правдивость высказывания. Реализм произведений. Система персонажей.

Характеры героев пьесы. Языковые особенности произведений.

Сообщения учащихся о творческой биографии писателя, повторение особенностей драматического произведения.

Тест

Знать содержание произведений, основные факты биографии драматурга, особенности построения драматического произведения;

Уметь воспринимать текст драматического произведения;характеризовать героя, выявлять характерные для драматического произведения темы, образы и приёмы изображения человека; выявлять признаки драматического род в произведении; характеризовать сюжет, его тематику, проблематику.

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения.


75/1

Система персонажей.

Характеры героев пьесы

Комбинированный

Чтение отдельных сцен комедии, анализ сюжета произведения, работа с высказываниями Н.В.Гоголя, В.Ф.Одоевского

Почему свою пьесу Островский назвал комедией?

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


76/1

ВН/ч

«Пьесы жизни» А.Н.Островского. Островский – мастер языка

Комбинированный

Выступления групп по заданиям в соответствии с темой, просмотр фрагментов спектаклей по пьесам А.Островского

Защита проектов

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


77/1

Основные мотивы творчества Н.А.Некрасова (2 ч)

Муза – страдалица Н.А.Некрасова

Семинар

Основные мотивы творчества Н.А.Некрасова. Истинная и страстная любовь к народу в произведениях поэта. Страдания народа, авторская точка зрения.

Муза – страдалица Н.А.Некрасова.










Работа по плану семинара. Чтение и анализ стихотворений, выступление учащихся с сообщениями

Презентации обучающихся.

Знать содержание произведений, основные факты биографии поэта;

Уметь выразительно читать наизусть лирические стихотворения; соотносить содержание произведений с реалистическими принципами изображения жизни и человека; характеризовать тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


78/1

Любовная лирика

Комбинированный

Сообщения учащихся, выразительное чтение, анализ. ЦОР № 7 (декламация стихотворения «Горящие письма» в исполнении В.Попова)

Письменный анализ (по плану ГИА)

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



79,80

/2

ВН

Ф.М.Достоевский (2 часа) Мысли о самооценке и внутренней свободе человека в повести «Бедные люди»

Комбинированный

Ф.М.Достоевский «Бедные люди». Мысли о самооценке и внутренней свободе человека в повести «Бедные люди»

Проверка опережающего задания, Обсуждение рубрики «Читаем вместе», чтение и анализ фрагментов.

Аргументированный ответ на проблемный вопрос

Знать биографию писателя, содержание произведенияУметь характеризовать героя, выявлять характерные темы, образы и приёмы изображения человека, сюжет произведения, его тематику, проблематику.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


81/1

Л.Н.Толстой (2 часа)

Автобиографическая трилогия. «Юность»

Первоначальный замысел.

Комбиниро-

ванный

Автобиографическая трилогия «Юность». Первоначальный замысел. Герой трилогии.

Проблема становления личности. Внутренний монолог как одно из особенностей изображения персонажа.

Сообщения учащихся, беседа по ранее изученным произведениям, комментированное чтение.

Письменный ответ на вопрос: Почему глава «Comme iI faut» звучит как предупреж-дение и сегодня?

Знать биографию писателя, содержание произведенияУметь характеризовать героя, выявлять характерные темы, образы и приёмы изображения человека, сюжет произведения, его тематику, проблематику. Сопоставлять сюжеты, персонажей произведений, выявлять особенности проблематики и тематики.


Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся,приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.



82/1

Герой трилогии

Проблема становления личности

Внутренний монолог как одно из особенностей изображения персонажа

Комбинированный

Работа в группах: исследовательская работа, сопоставительный анализ, чтение и анализ фрагментов, анализ статьи учебника «Нравственные проблемы повести»

Обсуждение темы: Мои ровесники

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


Литература XX века (16 + 1 РР + 1 дом. сочинение +3 ВН)

83/1

Литература XX века. Богатство и разнообразие жанров и направлений. А.Блок (3 часа) Своеобразие лирики поэта.

Лекция с элементами беседы

Литература XX века. Богатство и разнообразие жанров и направлений. А.Блок. Своеобразие лирики поэта. Лирический герой поэзии Блока. Трагедия поэта в «страшном мире» и его, поэта, долге перед отчизной. Произведения А.Блока и репродукция картины Серова «Солдатушки»

Составление плана лекции «Литература великих и трагических лет». Анализ и комментирование примеров. Чтение и анализ лирических произведений поэта

Конспект (план) лекции, беседа

Знать содержание произведений, основные факты биографии поэта;

Уметь выразительно читать наизусть лирические стихотворения; формулировать вопросы по тексту, давать ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать произведение, его тематику, идейно - эмоциональное содержание; делать выводы об особенностях художественного мира и тематики произведений поэта.





Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.




84/1

Трагедия поэта в «страшном мире» и его, поэта, долге перед отчизной

Комбиниро-

ванный

Выразительное чтение и анализ стихотворений, работа с репродукцией картины В.Серова «Солдатушки», сопоставление лирических миниатюр

Письменное сопоставление произведений разных видов искусства

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



85/1

Любовная лирика А.Блока

Комбинированный

Тема любви в лирике поэта. Музыкальность лирики Блока.

Чтение и анализ стихотворений, прослушивание записи (в исполнении В.Попова), сопоставление описаний с фотографиями.

Вопрос: Какими средствами достигнута музыкаль-ность в стихотворе-нии «Сольвейг»?

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


86/1

В.В.Маяковский (2ч)

Личность и творчество

Проблематика и идейное содержание лирических произведений

Метафоричность поэтического языка

Лекция с элементами беседы

Личность и творчество. Проблематика и идейное содержание лирических произведений.

Метафоричность поэтического языка и словотворчество. Сатирическое изображение негативных явлений действительности в стихотворениях Маяковского

Составление плана лекции, Знакомство с автобиографическими записками, прослушивание аудиозаписи стихотворений поэта, обсуждение рубрики «Обдумаем прочитанное»

План лекции, задание 1 стр.160














Ответ на проблемный вопрос











Знать содержание произведений, основные факты биографии поэта;

Уметь

давать ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать произведение, его тематику, идейно - эмоциональное содержание; делать выводы об особенностях художественного мира поэта.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.



87/1

Сатирическое изображение негативных явлений действительности в стихотворениях Маяковского

Комбинированный

Беседа

Выразительное чтение

Ответы на проблемные вопросы

Элементы анализа лирического произведения

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


88/1

С.А.Есенин(3+1РР+1ВН)

«Жизнь его – пророческий духовный подвиг»

Народно-песенная основа творчества

Лекция с элементами беседы

«Жизнь его – пророческий духовный подвиг».

Народно-песенная основа творчества. Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Беседа по ранее изученным произведениям, выразительное чтение, наизусть; работа в группах: исследовательская работа

Составление таблицы: жизнь и творчество поэта

Знать содержание произведений, основные факты биографии поэта;

Уметь

давать ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать произведение, его тематику, идейно - эмоциональное содержание; делать выводы об особенностях художественного мира поэта; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; подбирать материал с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


89/1

«Красивое, как и вся жизнь, скоротечно, непрочно».Нераздельный образ родины, природы и человека.

Урок - исследование

Чтение и анализ- исследование в соответствии с темой, работа с репродукциями, рисунками, сопоставление стихотворений

Сопоставление стихотворений

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют сопереживать чувствам людей.

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.


90/1

Любовь ко всему живому в лирике Есенина

Комбинированный

Анализ произведений, выявление отношения поэта к изображаемому: любовь ко всему живому в лирике Есенина

Выразительное чтение и анализ стихотворений, прослушивание аудиозаписи, работа с фотографиями, иллюстрациями к стихотворениям

Выполнение задания на стр. 182 в формате ГИА

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



91/1

ВН/Ч

Конкурс чтецов

Стихотворения поэтов серебряного века

Мои любимые поэты серебряного века

Урок – конкурс

Чтение и анализ стихотворений поэтов серебряного века, аргументированное объяснение выбора

Выразительное чтение, чтение наизусть. Оценивание выступлений

Конкурс

Знать наизусть стихотворения, особенности творчества поэта;

Уметь выразительно читать наизусть лирические стихотворения

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


92/1

РР

Анализ лирического произведения

Урок развития речи

Письменный анализ лирического произведения в соответствии с планом

Анализ художественного произведения по заданной теме

Письменные работы учащихся

Уметь анализировать лирическое произведение в соответствии с памяткой, определяя роль средств выразительности

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


93/1

М.А.Булгаков (3+ дом.с)

Слово о писателе

Проблематика повести «Собачье сердце»

Лекция с элементами беседы

Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения. Фантастика, сатира и глубокий психологизм повести.

Составление плана лекции, сообщения учащихся, работа с рубрикой «Читаем вместе», комментированное чтение

Заполнение таблицы

Знать содержание повести, Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека; соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения; давать на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


94/1

«Полиграф Полиграфович действует. Шариков и Швондер. Шариков и «шариковщина»

Комбинированный

Работа в группах, наблюдения за лексикой героев, особенности их характеров, сопоставление

Аргументированный ответ на проблемный вопрос

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихсяприобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



95/1

Фантастика, сатира и глубокий психологизм повести

Комбинированный

Чтение и анализ эпизодов, определение роли гротеска при создании автором образов героев, выполнение задания № 3 в рубрике «Подведём итоги»

Ответ на проблемный вопрос: Шариков исчез, а «шариковщина»?

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.



96/1

М.А.Шолохов(2часа+1вн)

«Судьба человека»

Жанровые особенности. Смысл заглавия. Реализм произведения. Прототип героя.


Комбинированный

Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека.


















Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Беседа, исследовательская работа: Образ повествователя, работа с иллюстрациями, просмотр фрагмента художественного фильма

Аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Знать содержание повести, Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека; соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения; давать на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.


97/1

Особенности композиции произведения. Фольклорные начала в рассказе

Урок - исследование

Работа в группах: исследовательская работа- особенности композиции, заполнение таблицы. Выразительное чтение и анализ эпизодов

Аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».


Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари);

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.


98/1

ВН/Ч

Гуманизм рассказа «Судьба человека».

Война и дети в произведениях советской литературы

Комбинированный

Беседа, выступления учащихся с проектами по теме, обсуждение выступлений

Защита проектов

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


99/1

А.И.Солженицын

(2часа+ 1 ВН) )

«Матренин двор»

Особенности жанра

Возвышенное и обыденное в рассказе

Комбинированный

Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Краткий обзор произведений писателя, обмен впечатлениями о прочитанном, задания рубрики «О достоверности ..», анализ образов автора и повествователя

Индивид. задания

Знать содержание рассказа

Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека; соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения; давать на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихсяприобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений);

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.



100/1

Судьба Матрёны

Комбинированный

Составление цитатного плана жизни Матрёны, сопоставление названий рассказа, сопоставление персонажей

Цитатный план

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.


Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


101/1

ВН/ЧТ

Деревенская проза («Деревянные кони» Ф.Абрамова, «Последний срок» В.Распутина, «Такая война» В.Белова)

Урок - конференция

Историческая и биографическая основа произведений. Изображение народной жизни в произведениях Ф.Абрамова, В.Распутина, В.Белова

Выступления учащихся, обсуждение.

Аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Знать содержание рассказа

Уметь характеризовать героя, выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.


Р.: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений;

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


102/1

Итоговый урок.

Урок обобщения


Выполнение тестовых заданий, беседа. Итоги года

Тест

Уметь выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека; соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека.

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки;

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДБ-173097
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад

Данная программа способствует формированию грамотного читателя. Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх