Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вавожская средняя общеобразовательная школа






учителей филологии и искусства

Протокол от………….№……..

Председатель М/О……………/



Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол от…..……№……..



Утверждено приказом по школе

от……………………№……….





Рабочая программа

по учебному предмету «Литература»

для 6 А, 6 Г классов

в 2015 - 2016 учебном году






Составитель:

Гарачёва Марина Ивановна,

учитель русского языка

и литературы








Вавож, 2016


Раздел 1

азделы ПроРаПояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 6 классе разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Вавожская СОШ»;

- Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения);

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по литературе в соответствии с основными положениями ФГОС.

Рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы под редакцией Т.Ф.Курдюмовой.

Обучение ведется по учебнику: Литература. 6 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2013. – 271 с. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») под №1.2.1.2.2.3.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, знакомство учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Задачи изучения литературы в 6 классе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;

  • развитие потенциальных творческих способностей учащихся.

В 6 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры произведения и подчинены ведущей проблеме учебного курса – сюжету со всеми связанными с ним понятиями.

На уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус – основа шкалы эстетических ценностей.

Курс литературы в 6 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе предусмотрены связи с другими видами искусства.

В учебном предмете «Литература» рассматриваются вопросы курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Данные вопросы рассматриваются при изучении следующих тем:

урока

Тема урока

Количество часов

6

Герои сказок и былин

1

53

Поступок героя и характер. Мир вещей XIX века

1

92

Художественная картина жизни природы и человека

1

Итого:

3


Курс литературы в 6 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • работа над техникой чтения и его выразительностью;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • устные и письменные ответы на вопросы, связанные с анализом произведения в заданном аспекте, а также с художественными образами в других видах искусства и с использованием словесных образов в разных ситуациях общения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретацию произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников умения работать с ними;

  • индивидуальную и групповую (коллективную) проектную деятельность.

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

В учебном предмете «Литература» рассматриваются вопросы национального регионального компонента. Данные вопросы рассматриваются при изучении следующих тем:

урока

Тема урока

Количество часов

21

Пейзаж в произведениях русской литературы.

1

55

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

1

92

Художественная картина жизни природы и человека.

1

Итого:

3


Текстуальное изучение художественных произведений предваряет краткий рассказ о поэте, писателе.

В курсе преподавания литературы в 6 классе предусмотрено использование следующих технологий (или элементов технологий) и методов обучения:

  • проблемное обучение;

  • технология развития критического мышления;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • развитие исследовательских навыков;

  • проектные методы обучения;

  • разноуровневое обучение;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология игрового обучения (ролевые и другие виды обучающих игр);

  • обучение в сотрудничестве.

Предмет «Литература» преподается с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и электронного обучения.

Основными средствами реализации электронного обучения являются: e-mail, дистанционные конкурсы и олимпиады, видеоконференции, онлайн-тестирование, skype-общение (консультации), интерактивные обучающие ресурсы, видео-лекции.
































Раздел 2

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что она представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Главная идея программы по литературе в 6 классе – изучение произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В программе соблюдена системная направленность:

освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль);

существует система ознакомления с литературой разных веков (горизонталь).

Центральная проблема изучения литературы в 6-м классе – герой, судьбу которого организует сюжет.

Основными базовыми понятиями являются сюжет – герой – жанр – автор в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается герой.

Основные разделы и подразделы курса:

  1. Герой художественного произведения.

  2. Далекое прошлое человечества.

- Былины и их герои.

- Поэзия фольклора на русской сцене.

  1. Из литературы XIX века.

- Русская классическая литература.

- Поэтический образ родины.

  1. Мир путешествий и приключений.

- Произведения о далеком прошлом.

- Юный читатель в мире путешествий и приключений.

  1. Из литературы ХХ века.

- Проза русских писателей начала ХХ века.

- Произведения о детстве в начале ХХ века.

- Поэтический образ родины в лирике ХХ века.

- Героическое прошлое России.

  1. Итоги (Повторение). Герои любимых книг.

При изучении раздела «Итоги (Повторение). Герои любимых книг» организуется итоговое повторение учебного материала.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, т.е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.




Раздел 3

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». Курс литературы в 6 классе рассчитан на 102 часа, в неделю – 3 часа.




































Раздел 4

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы

Личностные результаты:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

8) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

2) осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

3) усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

4) воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.





















п/п

Тема раздела

Планируемые предметные результаты

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые личностные результаты

1

2

3

4

5

1

Герой художественного произведения.


Учащийся научится:

- находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанной учебной статье, составлять план статьи;

- понимать особенности литературы как учебного предмета и вида искусства;

- понимать роль книги в жизни человека и общества, значение изучения литературы.

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, предисловие, послесловие и др.);

- работать с доступным справочным материалом.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: структурирование знаний, выделение причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулирование выводов.

Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания, умение использовать найденную информацию в самостоятельной деятельности.


- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

2

Далекое прошлое человечества.

Обучающийся научится:

- выявлять характерные черты былинного жанра;

- отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать значение былин, их связь с историей народа;

- извлекать информацию из разных источников.

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания.

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

3

Из литературы ХIХ века


Обучающийся научится:

- воспроизводить сюжет изученного произведения, находить его элементы (экспозицию, завязку, кульминацию и развязку) и объяснять их роль в изученном произведении, объяснять внутренние связи элементов сюжета;

- составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и давать развернутые ответы на эти вопросы;

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою;

- объяснять смысл названия произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом; рассуждать, формулировать свои впечатления от произведения, в том числе и в письменной форме;

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- находить в тексте средства художественной выразительности и объяснять их роль;

- готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению;

- инсценировать литературные произведения или их отрывки;

- выразительно читать тексты, учитывая жанровое своеобразие произведения;

- отличать стихотворную речь от прозы, пользуясь основными сведениями о стихосложении и такими понятиями, как ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и т.д.;

- использовать при обсуждении произведений теоретические знания по литературе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- воспринимать и анализировать текст, в том числе используя сведения по истории и теории литературы;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки; использовать доступный справочный материал;

- видеть связь между различными видами искусства, сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Познавательные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.

Регулятивные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Коммуникативные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.


- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


4

Мир путешествий и приключений.


5

Из литературы ХХ века


6

Итоги (Повторение). Герои любимых книг.

Обучающийся научится:

- высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев).

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: осознанное построение речевого высказывания.

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля, как:

диагностический (индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики);

текущий,

тематический,

итоговый контроль.

Для определения уровня литературного развития учащихся используются задания диагностических работ, предложенные в пособии: Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010. – 79с.

Предусмотрены следующие формы контроля:

  • Самостоятельная проверочная работа на 20-25 минут (в т.ч. в тестовой форме).

Для проведения проверочных работ будет использован материал методических пособий:

- Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс / Сост. Н.С. Королёва. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с. Структура КИМов соответствует структуре тестов в формате ЕГЭ, что дает возможность подготовить учащихся к работе с подобным тестовым материалом. Первый уровень вопросов – наиболее простой: предполагает выбор правильного ответа из четырех предложенных ответов. Второй уровень требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа, однако этот ответ односложен. Наиболее сложным является третий уровень: вопросы побуждают учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь на изученный материал (3-4 предложения). Система оценки ориентируется на систему оценки заданий ЕГЭ с тем, чтобы учащиеся постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной пятибалльной системе.

- Учебно-методическое пособие. Литература: 6 класс / сост. Н.А. Миронова. – М.: Дрофа, 2013. – 207 с. В данном пособии задания позволяют проверить, насколько учащийся может повторить новую информацию, насколько учащийся понял и научился применять новые знания. Задания оцениваются в зависимости от их уровня сложности.

  • Сочинение как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения.

  • Письменный и устный анализ литературного произведения.

  • Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев.

  • Чтение наизусть, инсценирование текста, чтение по ролям как средство проверки усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения. В течение года каждый ученик выучит наизусть не менее 12-15 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) как по собственному выбору, так и по указанию учителя.

Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового (коллективного) проекта, исследовательской работы.

Тексты проверочных работ, темы сочинений, проектов, список с перечнем произведений для заучивания наизусть даны в приложении.









Раздел 5

Содержание учебного предмета

Герой художественного произведения

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток — герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой). На страницах автобиографических произведений.

М е т о д и к а. Беседа с учащимися о герое на страницах художественного произведения.

Далекое прошлое человечества

«Н а з а с т а в е б о г а т ы р с к о й», «И л ь я М у р о м е ц и С о л о в е й р а з б о й н и к», «Т р и п о е з д к и И л ь и М у р о м ц а». Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря — основа сюжета былин. Илья Муромец — герой былин — защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины. Былины и их герои в живописи и музыке.

Т е о р и я. Былина. Сюжет былины. Гипербола.

А. Н. Островский. «С н е г у р о ч к а» (сцены). А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» — «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и юная героиня — Снегурочка.

Т е о р и я. Пьеса-сказка в стихах. Главные герои сказки.

Из литературы XIX века

И. А. Крылов. «Д в а м а л ь ч и к а», «В о л к и Я г н е н о к». Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения, Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и Ягненок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.

Т е о р и я. Поступки героев и мораль басни.

В. А. Жуковский. «Л е с н о й ц а р ь». З а г а д к и в с т и х а х. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский — мастер перевода («Лесной царь» — перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Т е о р и я. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.

Незабываемый мир детства и отрочества.

С. Т. Аксаков. «Д е т с к и е г о д ы Б а г р о в а - в н у к а», «Б у р а н». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX в. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

Т е о р и я. Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении.

В. Ф. Одоевский. «О т р ы в к и и з ж у р н а л а М а ш и» («Пестрые сказки»). Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Т е о р и я. Дневник как жанр художественного произведения.

М е т о д и к а. Возможен конкурс на лучший дневник («Журнал») среди желающих учеников с последующей выставкой и обсуждением.

А. С. Пушкин. «К с е с т р е», «К П у щ и н у», «К Ю д и н у», «Т о в а р и щ а м». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

Т е о р и я. Гимн. Послание.

М. Ю. Лермонтов. «У т е с», «Н а с е в е р е д и к о м с т о и т о д и н о к о...», «К о г д а в о л н у е т с я ж е л т е ю щ а я н и в а...», «Т р и п а л ь м ы», «П а н о р а м а М о с к в ы», э п и г р а м м а. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» — баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме).

Т е о р и я. Место и роль пейзажа в художественном произведении. Эпиграмма.

И. С. Тургенев. «Б е ж и н л у г», «П е в ц ы». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

«Певцы» — роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев.

Т е о р и я. Былички. Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и описание его внешности. Приемы, которые использует автор при создании портрета. Автор о своем герое.

М е т о д и к а. Рассказы И. С. Тургенева долгие годы используются для анализа литературных описаний и эту традицию нужно активно поддерживать. Так, при изучении рассказа «Бежин луг» стоит обогатить уроки тщательным изучением диалогов и использовать их для более полной характеристики мальчиков.

Н. А. Некрасов. «К р е с т ь я н с к и е д е т и», «Ш к о л ь н и к», «М о р о з, К р а с н ы й н о с». Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник». «Мороз, Красный нос» — изображение крестьянского труда. Образ русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении.

Т е о р и я. Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении. Трехсложные размеры стиха.

Л. Н. Толстой. «О т р о ч е с т в о» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Т е о р и я. Автобиографическая трилогия.

Ф. М. Достоевский. «М а л ь ч и к и» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Т е о р и я. Эпизод в художественном произведении.

А. П. Чехов. «Х а м е л е о н», «Т о л с т ы й и т о н к и й». Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках.

Т е о р и я. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Д е т с т в о Т ё м ы» (главы «И в а н о в», «Я б е д а», «Э к з а м е н ы»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Т е о р и я. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Мир путешествий и приключений

Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения как указанных ниже, так и других книг). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и на уроках внеклассного чтения. (Рони-старший. «Б о р ь б а з а о г о н ь»; Д. Эрвильи. «П р и к л ю ч е н и я д о и с т о р и ч е с к о г о м а л ь ч и к а» и др.). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Т е о р и я. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры прозы: повесть, роман, рассказ.

Т. Х. Уайт. «С в е ч а н а в е т р у». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, — одна из популярных тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король Артур и Ланселот. В ней Ланселот — подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Т е о р и я. Тетралогия.

Марк Твен. «П р и к л ю ч е н и я Г е к л ь б е р р и Ф и н н а». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести.

Т е о р и я. Юмор.

Ж. Верн. «Т а и н с т в е н н ы й о с т р о в». Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» — одна из самых популярных «робинзонад». Герберт — юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев.

Т е о р и я. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического романа.

О. Уайльд. «К е н т е р в и л ь с к о е п р и в и д е н и е». Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Т е о р и я. Пародия.

О. Генри. «Д а р ы в о л х в о в». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности.

Т е о р и я. Рождественский рассказ.

А. де Сент-Экзюпери. «М а л е н ь к и й п р и н ц». Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

Т е о р и я. Философское звучание романтической сказки.

М е т о д и к а. Насыщенность программы предполагает возможность выбора части этих произведений для самостоятельного чтения с последующим кратким обсуждением в классе.


Из литературы XX века

Юный читатель XX в. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX в. и читатель XX в. (авторы и произведения по выбору учителя и учащихся). Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.

А. Блок. «В е т е р п р и н е с и з д а л е к а...», «П о л н ы й м е с я ц в с т а л н а д л у г о м», «Б е л о й н о ч ь ю м е с я ц к р а с н ы й...». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «П о м н ю д о л г и й з и м н и й в е ч е р...», «П е р в ы й с о л о в е й». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт. «З о л о т а я р ы б к а», «К а к я п и ш у с т и х и». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «И ю л ь». Необычность мира природы в стихах поэта.

Т е о р и я. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.

М е т о д и к а. Урок-концерт или урок-собеседование. Возможно привлечение других авторов и произведений.

А. Т. Аверченко. «С м е р т ь а ф р и к а н с к о г о о х о т н и к а». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Т е о р и я. Эпилог. Название произведения.

М. Горький. «Д е т с т в о» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Т е о р и я. Авторская позиция.

А. С. Грин. «Г н е в о т ц а». Преданность сына-отцу путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Т е о р и я. Слово в рассказе.

К. Г. Паустовский. «П о в е с т ь о ж и з н и» (главы «Г а р д е м а р и н», «К а к в ы г л я д и т р а й»). «Далекие годы» как первая из шести» «частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра героя в свой флот. «Глава «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Т е о р и я. Роль пейзажа в прозе.

Ф. А. Искандер. «Д е т с т в о Ч и к а» (глава «Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важность главы «Чик и Пушкин», как описания пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Т е о р и я. Инсценировка.

М е т о д и к а. Возможно активное использование инсценировок при обращении к изучению произведений, близких по мировосприятию читателя-школьника. Важно не забывать о том, что в центре курса этого класса стоит герой-ровесник.

Великая Отечественная война в лирике и прозе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах в годы Великой Отечественной войны, в том числе и о подвигах подростков: Б. Лавренев. «Р а з в е д ч и к В и х р о в»; В. Катаев. «С ы н п о л к а», К. М. Симонов. «М а л ь ч и ш к а н а л а ф е т е», «С ы н а р т и л л е р и с т а»; Е. К. Винокуров. «В п о л я х з а В и с л о й с о н н о й...»; п е с н и в о е н н ы х л е т: «М о я М о с к в а» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского) (чтение произведений по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.

М е т о д и к а. Активное использование самостоятельного чтения. Возможна организация урока-концерта.

Итоги

Герой художественного произведения и автор.

Тема защиты природы в литературе нашего века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.































Раздел 6

Тематическое планирование


Учебно-тематический план


раздела

Тема раздела и подраздела

Всего часов

В том числе

сочинения

проект

1

Герой художественного произведения

1



2

Далекое прошлое человечества:

10,

в т.ч.:



  • Былины и их герои

5



  • Поэзия фольклора на русской сцене

5

1


3

Из литературы ХIХ века:

44,

в т.ч.:



  • Русская классическая литература

43

3

1

  • Поэтический образ родины

1



4

Мир путешествий и приключений:

16,

в т.ч.:



  • Произведения о далеком прошлом

3



  • Юный читатель в мире путешествий и приключений

13

1


4

Из литературы ХХ века:

28,

в т.ч.:



  • Проза русских писателей начала ХХ века

4



  • Произведения о детстве в начале ХХ века

11



  • Поэтический образ родины в лирике ХХ века

6


1

  • Героическое прошлое России

6



6

Итоги. Герои любимых книг.

3




Итого:

102

5

2



Календарно - тематическое планирование


Раздел (подраздел),

кол-во часов, сроки

урока

Тема урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности учащихся

Виды и формы контроля

1

2

3

4

5

Герой художественного произведения. (1ч.)

1-я неделя


Читатель и герой прочитанных книг.

Коллективно обсуждают структуру и содержание учебника «Литература».

Работают с основными теоретико-литературными понятиями и их определениями.

Используют сведения по теории литературы при обсуждении.

Самостоятельно делают выводы, создают свои художественные образы.

Комменти-рованное чтение

Далекое прошлое человечества

(10ч.)

1-я неделя







2-я неделя














3-я неделя














4-я неделя


Былое на страницах книг.

Читают учебно-научную статью, комментируют.

Выполняют диагностическую работу.

Диагности-ческая работа №1.

Былины – богатырский эпос русского народа.

Работают с понятиями «Былина».

Рассказывают об истории возникновения былин.

Обсуждают сюжеты былин и их героев.

Анализируют поэтику былин, используя формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения.

Сообщения.

«На заставе богатырской». Художественное совершенство былины.

Повторяют понятие былина.

Знакомятся с особенностями композиции.

Выразительное читают текст, беседуют по содержанию, самостоятельно проводя исследование художественного своеобразия былин; воспроизводят сюжет изученного произведения

Творческая работа.

Три поездки Ильи Муромца. Образ главного героя.

Дают сравнительную характеристику героев.

Характеризуют героев былины, оценивают их поступки, строят рассказ о герое былины.

Отвечают на вопросы учебника, выполняют задания.

Чтение наиз.

Характеристика.

Герои сказок и былин.

Выразительно читают учебно-научную статью, комментируют, выражают личное отношение к прочитанному, отвечают на вопросы.

Составляют военно-исторический словарик.

Рассуждают о веротерпимости, уважительном отношении к религиозным чувствам, взглядам людей и их отсутствию.

Словарь воинских терминов.

А.Н. Островский. «Снегурочка». Пьеса в стихах.

Рассказывают о А.Н. Островском, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Расширяют представление о мире сказок, сказочных жанрах и элементах.

Работают со схемой построения пьесы- сказки.

Схема.

Снегурочка в пьесе-сказке А.Н. Островского.

Выразительно читают и пересказывают пьесу-сказку.

Совершенствуют восприятие и понимание волшебной литературной сказки, навыки пересказа.

Готовят чтение пьесы по ролям.

Дают сравнительную характеристику героев.

Характеризуют героев сказки, оценивают их поступки, строят рассказ о герое сказки.

Отвечают на вопросы учебника, выполняют задания.

Выразительное чтение. Ролевое чтение.

Сочинение по пьесе-сказке А.Н. Островского «Снегурочка».

Знакомятся с алгоритмом сочинения по художественному произведению.

Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.

Составляют план сочинения.

Подбирают цитатный материал.

Пишут сочинение по составленному плану.

Редактируют написанное.

Сочинение

Мир вещей далекого прошлого.

Читают учебно-научную статью, работают с понятием «интерьер».

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.

Подбирают цитатный материал.

Подбор цитатных примеров.

Девятнадца-тое столетие.

(44ч.)


4-я неделя




5-я неделя



















6-я неделя
























7-я неделя












7-я неделя











8-я неделя















9-я неделя














10-я неделя













11-я неделя
















12-я неделя



















13-я неделя
















14-я неделя















15-я неделя














16-я неделя



















17-я неделя


















18-я неделя















19-я неделя


И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик
и Змея», «Вороненок»)

Рассказывают о И. А. Крылове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Выразительно читают басни.

Формируют умение определять мораль басни.

Знакомятся с историей басни как жанра литературы.


Выразительное чтение.

Герои басни «Два мальчика».

Читают и анализируют басню «Два мальчика».

Устно описывают портреты мальчиков, их характеры.

Отвечают на вопросы учебника.

Анализируют иллюстративный материал.

Создают собственные иллюстрации по басням

И.А. Крылова.

Характеристика.

Письменный ответ.

Аллегорическое отражение взаимоотношений в обществе в басне «Волк и Ягненок».

Готовят инсценирование басен.

Анализируют басню «Волк и ягненок».

Пишут проверочную работу.

Чтение наиз.

Инсценировка.

Проверочная работа №1.

В.А. Жуковский – лирик. Тематика и герои его произведений «Вечер», «Дружба».

Рассказывают о В.А. Жуковском, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Знакомятся с нравственным содержанием его произведений.

Рассуждают о сюжетном своеобразии лирики В.А. Жуковского.

Сообщения

Жанровые особенности баллады.

Работают со словарем: читают и комментируют статьи к понятиям баллада, лирика, эпос.

Составляют таблицу «Жанровые особенности баллады».

Выразительно читают балладу и рецензируют выразительное чтение одноклассников.

Самостоятельно раскрывают нравственное содержание баллады, находят лирические и эпические черты.

Таблица

В. А. Жуковский – мастер перевода.


Знакомятся с Жуковским-переводчиком («Роланд - оруженосец» – перевод баллады Гете»), способным видеть красоту окружающей природы.

Работают с понятиями темы и поэтической идеи стихотворения; ролью композиции в понимании смысла стихотворения.

Характеризуют используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи, композицию идеи стихотворения.

Анализ баллады.

С.Т. Аксаков. Незабываемый мир детства Серёжи Багрова.

Рассказывают о С.Т. Аксакове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Обсуждают понятие повесть с использованием словаря литературоведческих терминов.

Анализируют текст; определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения.

Пишут письменный отзыв об отклике рассказчика на сказки.

Отзыв.

Герой как читатель.

Систематизируют знания текстов литературных произведений, историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях.

Анализируют тексты, давая характеристику героям.

Сопоставляют эпизоды и героев разных произведений.

Письменный ответ.

Художественное своеобразие очерка «Буран».

Обсуждают понятие очерк с использованием словаря литературоведческих терминов.

Анализируют текст.

Определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения.

Чтение наизусть.


Образ природы в очерке С.Т.Аксакова

Работают с описанием природы как центральным эпизодом произведения.

Работают над составлением таблицы.

Таблица.


Пейзаж в произведениях русской литературы.

Рассуждают о роли пейзажа в литературном произведении.

Обсуждают понятие пейзаж с использованием словаря литературоведческих терминов.

Составляют тезисы и план прочитанного.

Учатся использовать различные виды пересказа (с изменением лица рассказчика и др.).

Выразительно читают стихотворения М.Ю. Лермонтова и И.А. Бунина о природе.

Анализируют стихотворения по предложенному плану.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворения.

Дневник и автор. По произведению «Отрывки из журнала Маши» В.Ф.Одоевского.

Рассказывают о В.Ф. Одоевском, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Обсуждают жанр дневника с использованием словаря литературоведческих терминов.

Читают и комментируют произведение.

Комменти-рованное чтение.

«Отрывки из журнала Маши». Характер героини.

Анализируют «Отрывки из журнала Маши».

Рассуждают над понятием «портрет литературного героя», «внутренний монолог», приводят примеры.

Характеризуют героя, оценивают поступки, строят рассказ о герое.

Характеристика.

Сочинение «Дневник одного дня».


Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.

Составляют план сочинения.

Пишут сочинение по составленному плану.

Редактируют написанное.

Сочинение

Портрет героя художественного произведения.

Защита проектов:

- электронный альбом;

- иллюстрации к произведениям, портреты писателей;

- описание внешности любимого героя (друга).

Презентация проекта.


А.С. Пушкин. Лицейские годы.

Рассказывают о годах учебы А.С. Пушкина в Царскосельском лицее, о друзьях поэта, об особенностях обучения в лицее, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Анализируют иллюстративный материал.

Читают и анализируют стихотворения.

Сообщения.

Анализ стихотворения.

Тема дружбы в лирике

А.С. Пушкина.

Выявляют особенности темы дружбы в лирике А.С. Пушкина.

Читают и анализируют стихотворения.

Определяют размеры стихотворений.

Пишут сочинение-миниатюру «Письмо другу».

Творческая работа.

А.С. Пушкин. Послания близким друзьям и родным.

Работают над понятием послание с использованием словаря литературоведческих терминов.

Читают и анализируют стихотворения.

Чтение наизусть.

Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.

Знакомятся с трагическими фактами биографии М.Ю. Лермонтова.

Анализируют иллюстративный материал.

Анализируют стихотворение «Утес», «Листок».

Работают над понятием лирический герой с использованием словаря литературоведческих терминов.

Анализ стихотворения.

М.Ю. Лермонтов. Тоска поэта-изгнанника.

Анализируют стихотворение «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы».

Отвечают на вопросы учебника.


Чтение наизусть.


Средства художественной выразительности.

Работают над умением определять тему, основную мысль, средства выразительности, стихотворный размер в лирическом произведении.

Аналитическая работа.

Московский Кремль в произведении М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы».

Анализируют произведение «Панорама Москвы».

Составляют краткий план текста.

Готовят краткий пересказ по составленному плану.

Сопоставляют изображенную поэтом Москву с современными видами города.

Пишут сочинение-миниатюру «Мой Вавож», с учетом того, как Лермонтов описал Москву.

Пишут проверочную работу.

План.

Пересказ. Проверочная работа №2.

Волшебная красота и сила русского слова в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Вспоминают основные факты детства и юности И.С. Тургенева.

Знакомятся с историей создания сборника «Записки охотника».

Комментируют рассказ «Бежин луг».

Комменти-рованное чтение.

Пейзаж в очерке И.С. Тургенева «Бежин луг».

Характеризуют особенности пейзажа в художественном произведении.

Подбирают цитатный материал.

Готовят пересказ пейзажных зарисовок близко к тексту, с сохранением авторских средств выразительности.

Составляют таблицу «Художественные особенности».

Подбор цитатных примеров.

Таблица.

Герои очерка «Бежин луг». Речевая характеристика.

Характеризуют героев произведения по предложенному плану.

Кратко пересказывают сюжет очерка.

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.

Читают и анализируют статью «Речевая характеристика».

Характеристика. Пересказ.

Сочинение по

очерку

И.С. Тургенева «Бежин луг».

Повторяют алгоритм сочинения по художественному произведению.

Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.

Составляют план сочинения.

Подбирают цитатный материал.

Пишут сочинение по составленному плану.

Редактируют написанное.

Сочинение.

Знакомство с рассказом И.С. Тургенева «Бирюк».

Выразительно читают и комментируют отрывки из произведения.

Характеризуют героя, оценивают поступки, строят рассказ о герое.

Сопоставляют произведения по их теме и основной мысли.

Пишут отзыв о рассказе на тему «Что мне особенно запомнилось в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк» ».

Отзыв.

Детство и юность Н.А. Некрасова. «Крестьянские дети».

Знакомятся с детством и юностью поэта.

Читают по ролям и комментируют стихотворение «Крестьянские дети».

Анализируют стихотворение, находят связь с фольклором.

Анализ стихотворения.

Тема детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Школьник».

Выразительно читают стихотворение «Школьник».

Пересказывают сюжет данного стихотворения.

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.

Готовят письменный анализ стихотворения.

Чтение наизусть.

Письменный анализ.

Анализ стихотворений «Вчерашний день часу в шестом…», «Тройка».

Выразительно читают стихотворения.

Анализируют тексты, отвечают на вопросы.

Выполняют письменный анализ.


Анализ стихотворения.

Отрочество – особая пора. Л.Н. Толстой.

Рассказывают о Л.Н. Толстом, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Обсуждают специфику жанра автобиографической повести.

Читают и комментируют отрывки главы «Гроза», развивая умение выборочного чтения.

Выполняют сопоставительный анализ по изученным произведениям.

Комменти-рованное чтение.

Незабываемый мир детства и отрочества.

.Читают и комментируют отдельные главы.

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.

Составляют план, готовят пересказ главы по выбору.



Пересказ.

Герой автобиографичес-кой повести

Л.Н. Толстого.

Характеризуют героев произведения.

Анализируют главы повести.

Формулируют вопросы по тексту произведения.

Выполняют проверочную работу.

Вопросы.

Проверочная работа №3.

Урок сострадания по главам из романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы».

Рассказывают о Ф.М. Достоевском, опираясь на справочную литературу, ресурсы Интернета.

Читают и комментируют эпизоды.

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.


Комменти-рованное чтение.

Герои – подростки романа

Ф.М.Достоевского

Обсуждают вопрос о групповой характеристике героев.

Создают групповую характеристику.

Обсуждают нравственные проблемы повествования.

Характеристика.

Трагизм судеб мальчиков и глубина сопереживания автора.

Готовят пересказ близко к тексту, с сохранением авторских средств выразительности.

Работают над понятием эпизод с использованием словаря литературоведческих терминов.

Пишут сочинение-миниатюру «Мои одноклассники».

Творческая работа.

Речь героев и художественная деталь в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

Рассказывают о А.П. Чехове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Работают над понятием псевдоним с использованием словаря литературоведческих терминов.

Комментируют ключевые опорные слова к биографии и творчеству писателя.

Читают и комментируют рассказ «Толстый и тонкий».

Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника.

Готовят инсценирование эпизодов рассказа.

Инсценировка.

Сатирический рассказ

А.П. Чехова «Хамелеон».

Читают и комментируют рассказ «Хамелеон».

Выявляют особенности юмористического повествования в рассказе.

Читают по ролям и анализируют рассказ.

Ролевое чтение.

Вн. чтение по рассказам

А.П. Чехова.

Пересказывают самостоятельно прочитанный рассказ.

Расшифровывают названия рассказов Чехова в магическом квадрате.

Выполняют тест.

Пересказ.

Тест.

Герой и сюжет.

Читают и анализируют статью «Герой и сюжет».

Выполняют «цепочку» наблюдений за событиями и героем в прочитанных произведениях, составляют таблицу.

Работают со словарем (подбор примеров к избранным приемам).

Таблица.

Диагности-ческая работа №2

Тема детства в произведении Н.Г. Гарина-Михайловского. «Детство Тёмы».

Рассказывают о Н.Г. Гарине-Михайловском, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Выразительно читают и комментируют главы «Иванов», «В Америку».

Обсуждают нравственные проблемы в автобиографическом повествовании.

Составление теста – характеристики.

Тест.

Характеристика.

Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Анализ главы «Экзамен».

Составляют вопросы на знание содержания произведения.

Читают и обсуждают главу «Экзамен».

Читают по ролям эпизод из главы.

Готовят пересказ одной из глав произведения.

Ролевое чтение.

Пересказ.

Поступок героя и характер. Мир вещей XIX века.

Выразительно читают учебно-научную статью, комментируют, выражают личное отношение к прочитанному, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Рассуждают о духовных идеалах, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении.

Рассуждение

Сочинение по повести

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

Повторяют алгоритм сочинения по художественному произведению.

Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.

Составляют план сочинения.

Подбирают цитатный материал.

Пишут сочинение по составленному плану.

Редактируют написанное.

Сочинение.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Сравнивают пейзаж в разных литературных жанрах.

Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.

Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя.

Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Чтение наизусть

Мир путешествий и приключений

(16ч.)

19-я неделя











20-я неделя

























21-я неделя


















22-я неделя













23-я неделя














24-я неделя



Герои и события.

Определяют характерные черты приключенческой литературы.

Участвуют в коллективной беседе по книгам о приключениях и путешествиях.

Выявляют оптимистический пафос произведений о приключениях и путешествиях, их значение для формирования личности.


Устные ответы.

Сюжет романа Т.-Х. Уайта «Свеча на ветру».

Рассказывают о писателе, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Составляют цитатный план эпизода.

Находят сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий.

Рассуждают над главной мыслью произведения, ролью пейзажа в повести.

Пересказ понравившихся
эпизодов.

Герой - подросток в произведении Т.-Х. Уайта.

Характеризуют героев романа, оценивают их поступки, строят рассказ о главном герое.

Анализируют текст, отвечают на вопросы.

Составляют план первой главы.


План.

Автобиографичес-кая повесть М.Твена «Приключения Гекльберри Финна».

Осуществляют поиск сведений о М.Твене с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Определяют жанровые особенности повести.

Выделяют главных и второстепенных персонажей, характеризуют их.

Выделяют наиболее важные смысловые части произведения.

Сообщения.

Анализ.

М.Твен и приключения Гека Финна.

Отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Гекльберри, его взаимоотношения с друзьями.

Проводят сравнение героев по самостоятельно составленному плану.

Составляют вопросы, связанные с анализом произведения.

Составляют характеристику героя и заполняют таблицу «Черты характера героя».

Обсуждают и рецензируют иллюстрации, помещенные в учебнике и найденные самостоятельно.

Инсценируют эпизоды повести.

План.

Таблица.

Инсценировка.

Приключенческие произведения

Ж. Верна.

Рассказывают о писателе Ж. Верне с показом его портретов.

Озаглавливают фрагменты произведения.

Комментируют первую и вторую главы.

Составляют словарик незнакомых слов, находят их толкование по словарю.

Пересказывают отрывок о бедственном положении героев, сохраняя авторский стиль.

Воспроизводят все приключения и события в жизни героев: составляют план всех приключений, пересказывают эпизоды.

Составляют письменную характеристику героев.


Заглавия частей произведения.

Пересказ.


Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического романа.

Работают над понятием научная фантастика с использованием словаря литературоведческих терминов.

Читают и комментируют эпизоды, находят фантастическое в романе.

Выполняют творческую работу: читают отрывок и письменно характеризуют героя.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.


Творческая работа. Характеристика.

Особенности жанра произведения О.Уайльда «Кентервильское произведение».

Знакомятся с личностью и творчеством писателя.

Обсуждают жанр произведения.

Читают и анализируют эпизоды рассказа.

Озаглавливают главы произведения.

Готовят художественный пересказ отрывка из рассказа.

Продолжают работу со словариком.

Пересказ.

О.Уайльд. Герои рассказа «Кентервильское произведение».

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Определяют иронию и пародию как приемы юмора и сатиры, находят примеры.

Составляют характеристику героев.

Составляют таблицу парадоксов рассказа.


Характеристика.

Таблица.

Рассказы и сказки О. Уайльда.

Читают и анализируют начало рассказа.

Работают с толковым словарем, составляют небольшой словарик обозначения слов, вынесенных в подзаголовок.


Рассуждение

Антуан де Сент-Экзюпери и его философская сказка «Маленький принц».

Осуществляют поиск сведений о Экзюпери с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Обсуждают жанр произведения.

Читают и анализируют эпизоды сказки – притчи.


Сообщения.

Жанр произведения Антуана де Сент-Экзюпери.

Работают над понятием сказка – притча с использованием словаря литературоведческих терминов.

Читают и комментируют эпизоды, находят элементы сказки и притчи.

Выполняют творческую работу: читают отрывок и характеризуют героя.


Выразительное чтение.

Герой сказки-притчи «Маленький принц».

Готовят художественный пересказ отрывка из рассказа.

Составляют характеристику героев.

Отвечают на проблемные вопросы.


Характеристика.

Мир путешествий и приключений.

Выступают с сообщениями об авторах приключенческой литературы, содержании и героях прочитанных произведений.

Обсуждают киноверсии прочитанных произведений.

Сообщение.

Герой среди героев.

Определяют и характеризуют героев произведения.

Определяют роль пейзажной зарисовки.

Читают и комментируют статью учебника.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Выполняют проверочную работу.

Рассуждение

Сочинение по приключенческим произведениям.

Повторяют алгоритм сочинения по художественному произведению.

Формулируют основную мысль (идею) сочинения по его теме.

Составляют план сочинения.

Подбирают цитатный материал.

Пишут сочинение по составленному плану.

Редактируют написанное.

Сочинение.

Двадцатое столетие (28ч.)


24-я неделя





25-я неделя
















26-я неделя














27-я неделя
















28-я неделя


















29-я неделя




















30-я неделя














31-я неделя















32-я неделя
















33-я неделя














Читателям XXI века.

Читают и комментируют статью учебника.

Отвечают на проблемные вопросы.

Выполняют творческую работу: сочинение-миниатюра на тему «Как стать настоящим читателем».

Выступают с сообщениями об авторах, содержании и героях произведений начала ХХ века.

Выявляют нравственную проблематику произведений.

Объясняют смысл названий произведений.

Творческая работа.

Тема детства в рассказе А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника».

Рассказывают о А.Т. Аверченко, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Работают над понятием название художественного произведения с использованием словаря литературоведческих терминов, составляют схему.

Составляют таблицу «Особенности называния художественного произведения».

Читают и комментируют начало рассказа.

Комментированное чтение.

Герой рассказа «Смерть африканского охотника».

Готовят пересказ «одного из разочарований» африканского охотника.

Определяют и характеризуют героев произведения.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Пересказ.

Цикл рассказов А.Т. Аверченко «О маленьких – для больших».

Знакомятся с циклом рассказов А.Т. Аверченко.

Самостоятельно читают несколько рассказов на выбор.

Пишут отзыв на прочитанный рассказ.

Отзыв.

М.Горький. «Детство». Образ главного героя повести.

Обсуждают вопрос о книгах под названием «Детство».

Рассказывают о М.Горьком с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Знакомятся с историей создания повести.

Комментируют начало произведения.

Характеризуют главных героев по предложенному плану.

Сообщения.

Характеристика.

Семья Кашириных. Образ бабушки и деда.

Характеризуют взаимоотношения в семье Кашириных.

Анализируют образ бабушки и деда.

Творческое задание: сочинение-миниатюра «Дедушка не злой и не страшен» или «Алеша в доме Кашириных».

Анализ.

Творческое задание.

Художественные особенности повести «Детство».

Выявляют художественные особенности повести.

Пересказывают один из эпизодов повести.

Составляют таблицу о художественных особенностях повести.

Пересказ.

Таблица.

А.С. Грин. Сюжет рассказа «Гнев отца».

Рассказывают о А.С. Грине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Читают и комментируют начало произведения.

Работают со словарем литературоведческих терминов и комментируют понятие рассказ.

Сообщения

Образ главного героя рассказа А.С. Грина «Гнев отца».

Готовят художественный пересказ отрывка из текста рассказа.

Составляют характеристику героев.


Характеристика.


Свет «зеленой лампы» по рассказу А.С. Грина.

Знакомятся с текстом рассказа.

Читают и анализируют рассказ, характеризуют героев.

Составляют таблицу основных этапов сюжета.

Рассуждают над смыслом названия рассказа.

Выполняют творческую работу: сочинение-миниатюра на тему «Роль мечты в произведении Александра Грина».


Творческая работа.

К.Г. Паустовский. Жанр произведения «Повесть о жизни».

Рассказывают о К.Г. Паустовском, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Отвечают на вопросы викторины на знание жизни и творчества писателя.

Выразительно читают фрагменты из произведения, комментируют его.

Работают над элементами композиции рассказа, составляют схему.

Сообщения.

Вопросы.

Главы из «Повести о жизни»

К.Г. Паустовского.

Пересказывают близко к тексту понравившиеся эпизоды.

Составляют цитатный план рассказа.

Выполняют тест.

Готовят рассказ «Великолепная страна моей мечты» по предложенному плану.

Пересказ.

Тест.

Слово в рассказе.

Отвечают на вопросы литературоведческой разминки.

Подбирают цитаты на предложенные темы.

Составляют вопросы для викторины по предложенным темам.

Выразительно читают стихотворения и отрывки из произведений с описанием моря.

Вопросы викторины.

Ф.А. Искандер. Герой произведения «Чик и Пушкин»

Рассказывают о Ф.А. Искандере, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Читают и анализируют начало рассказа.

Определяют и характеризуют героев произведения.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Комментированное чтение.

Два рассказа о постановке (по произведениям Ф.Искандера и Б.Таркитона).

Инсценируют эпизоды рассказа.

Анализируют главы из повести Буса Таркитона.

Выбирают понравившиеся отрывки, читают по ролям.

Готовят пересказ понравившихся эпизодов

Инсценировка.

Пересказ.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века.

Сравнивают пейзаж в разных литературных жанрах.

Выразительно читают стихотворение (в том числе и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение.

Определяют роль пейзажа в стихотворениях, настроения и чувства лирического героя.

Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Выразительное чтение.

Чтение наиз.

Стихи о родной природе. И.Бунин.

Знакомятся с личностью и творчеством И.Бунина.

Выразительно читают стихотворения И.Бунина о природе.

Работают со словариком, разбирая понятия звукопись, аллитерация, риторическое восклицание.

Самостоятельно анализируют стихотворение по предложенному плану.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворения.

Стихи А.А. Блока о родной природе.

Знакомятся с личностью и творчеством А.А. Блока.

Выразительно читают стихотворения А.А. Блока о природе.

Анализируют стихотворения по предложенному плану.

Чтение наизусть.

К.Д. Бальмонт о русской природе.

Работают с текстами стихотворений, находят и выписывают примеры средств художественной выразительности.

Составляют поэтический словарик стихотворения.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Словарь рифм.

Образ поэтического мира в стихотворении Б.Л. Пастернака «Июль».

Знакомятся с личностью и творчеством Б.Л. Пастернака.

Выразительно читают стихотворения Б.Л. Пастернака о природе.

Анализируют стихотворения по предложенному плану.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Выполняют проверочную работу.

Выразительное чтение.

Проверочная работа №4.


Художественная картина жизни природы и человека.

Творческая работа: создают стихотворения о природе.

Выразительно читают стихотворения и рецензируют выразительное чтение одноклассников.

Создают словесные иллюстрации.

Рассуждают о значении нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.

Творческая работа.

Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литературы.

Читают учебно-научную статью.

Готовят рассказ о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Сравнивают произведения ХIХ и ХХ веков о героическом прошлом России, выделяют общие темы.


Рассказ.

К.Симонов. Сюжет стихотворения «Сын артиллериста».

Рассказывают о К.М. Симонове, опираясь на статью учебника, справочную литературу, ресурсы Интернета.

Выразительно читают стихотворение и рецензируют выразительное чтение одноклассников.

Определяют тему, идею произведения.

Выразительное чтение.

Юный герой стихотворения «Сын артиллериста».

Составляют характеристику героя.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Выявляют авторское отношение к своим героям.

Читают наизусть понравившийся отрывок.

Характеристика.

Военные песни о Великой Отечественной войне.

Знакомятся с песнями военных лет и их авторами.

Определяют тему, идею произведения.

Выразительно читают текст песни «Моя Москва».

Выполняют сравнительный анализ.

Создают устные картины с помощью словесного рисования.

Сравнит. анализ. Выразит. чтение.

Герой и автор.

Читают учебно-научную статью, работают с понятиями «герой» и «автор».

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Выявляют авторское отношение к своим героям по предложенным произведениям.

Читают отрывки, характеризуют авторскую позицию.

Выполняют творческое задание: подбор цитатных примеров.

Подбор цитатных примеров.

«Простите, где здесь природа?»

Читают и анализируют отрывок из книги Бенни Андерсена «Простите, где здесь природа?».

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Пишут отзыв на прочитанный отрывок.

Итоговый тест.

Отзыв. Проверочная работа №5.

Тема защиты природы в литературе XX века.

Презентация проекта: «Защита природы (по произведениям поэтов и писателей XX века)».


Защита проекта.

Итоги (Повторение) (3ч).

34-я неделя


Герои любимых книг.

Проверяют основные сферы литературного развития в форме игры-путешествия.

Определяют сюжет и композицию любого – знакомого им– произведения.

Рассказывают о любимых литературных героях.

Диагности-ческая работа №3

Герои-подростки и их взаимоотношения с родителями.

Вспоминают произведения, прочитанные в 6 классе.

Характеризуют взаимоотношения героев-подростков с их родителями.

Отвечают на вопросы и выполняют задания учебника.

Характеристика.

Герои-подростки и их взаимоотношения с родителями.

Рекомендации по летнему чтению.


Раздел 8

Планируемые результаты изучения литературы


В структуре планируемых результатов изучения литературы выделяются:

1. Ведущие целевые установки, описывающие основной, сущностный вклад литературы в развитие личности обучающихся, их способностей. Эти установки приведены в следующих разделах настоящей рабочей программы:

– в разделе 1 «Пояснительная записка»: описание целей и задач изучения литературы;

– в разделе 2 «Общая характеристика учебного предмета»: описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

2. Планируемые результаты освоения учебной программы, которые систематизируются по трем видам результатов: личностные, метапредметные, предметные. Эти группы результатов приведены в настоящей рабочей программе в разделе 4 «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы» и расписаны как в целом по курсу, так и подробно по разделам курса.

Предметные результаты расписываются подробно по разделам курса с делением на два блока: «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться».

В первом блоке планируемых результатов «Учащийся научится» отражены ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий для решения основных задач на данном этапе учебной деятельности и необходимых для последующего обучения. В этот блок включены учебные задачи, которые построены на опорном учебном материале и в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся.

Второй блок планируемых результатов «Учащийся получит возможность научиться» отражает ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения литературы.

Метапредметные результаты также расписываются подробно по разделам курса с делением на следующие группы результатов: познавательные, регулятивные, коммуникативные.








Раздел 7

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Список литературы для учащихся

  1. Литература. 6 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014. – 271 с.

Список литературы для учителя

  1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013. – 155 с.

  2. Литература. 6 кл. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014. – 271 с.

  3. Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5-11 классы: справочные материалы. – М.: АСТ:Астрель, 2011.

  4. Научно – методический журнал «Литература в школе».

  5. Приложение к газете «Первое сентября». «Литература».

  6. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. А.В. Чубуков. – М.: Дрофа, 2012. – 346с.

  7. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК.

  8. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс / Сост. Н.С. Королёва. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с.

  9. http://litera.edu.ru - Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  10. http://hallenna.narod.ru/ - Литература для школьников

  11. http://old.fipi.ru/ - ФИПИ. Федеральный институт педагогических измерений

  12. http://www.gramota.ru/slovari - ГРАМОТА.РУ. Словари

  13. http://prezented.ru/literatura - Готовые презентации для школьников и студентов

  14. http://www.megabook.ru/encyclopedia - Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

  15. http://feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ)



Средства обучения

  1. Дидактические материалы.

  2. Мультимедийные презентации, в том числе с репродукциями картин художников.

  3. Комплекты с портретами русских и зарубежных поэтов и писателей.

  4. Раздаточный материал по темам курса.

Технические средства:

- DVD-плеер;

- телевизор;

- ноутбук;

- проектор;

- экран;

- интерактивная доска.

Видеодиски формата DVD (экранизация художественных произведений):

- «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна»;

- «Белый клык»;

- «Пятнадцатилетний капитан».



Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru – Образовательные интернет-ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  2. http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

***

  1. http://lib.ruLib.Ru Интернет-библиотека Максима Мошкова.

  2. http://rvb.ru – Русская виртуальная библиотека.

  3. http://feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

  4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы.

  5. http://www.myfhology.ru – Мифологическая энциклопедия.

  6. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература.

  7. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки.

  8. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор.

***

  1. http://www.gramota.ru/ - Русский язык для всех. Портал Грамота.ру. – Справочно-информационный портал.

  2. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

  3. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»).

  4. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы».

































Приложение 1


Контрольно-измерительные материалы


Диагностический контроль

Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010. – 79с.


Диагностическая работа №1 (сентябрь)

1. Назовите авторов перечисленных произведений, их главных героев и жанр: «Царевна-лягушка», «Свинья под дубом», «Муму», «Бородино», «Робинзон Крузо».

2. Вспомните пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Какие слова пролога показывают отношение автора к изображенным героям и событиям.

3. Подумайте о вашем любимом животном. Запишите эпитеты и сравнения, которые подошли бы для его характеристики.


Диагностическая работа №2 (январь)

1. Назовите авторов перечисленных произведений, их главных героев и жанр: «Снегурочка», «Мальчик и змея», «Детские годы Багрова-внука», «Отрывки из журнала Маши», «Бежин луг».

2. Назовите основные образы стихотворений А.С Пушкина, изученных в 6 классе? Какими художественными средствами созданы эти образы? Приведите примеры.

3Какие качества людей воспеваются в русских былинах и почему? Подтвердите свое мнение кратким рассказом об одном из героев русских былин.


Диагностическая работа №3 (май)

Проверяются основные сферы литературного развития учащихся:

- знание наизусть текста и умение выразительно читать;

- развитие навыков пересказа и монологической речи;

- знание основ теории литературы и умение видеть функциональное назначение теоретико-литературных приемов в художественном произведении;

- общую начитанность школьников, их литературный кругозор;

- развитие нравственно-психологической сферы на основе выявления умения рассуждать на нравственно-этические темы при изучении литературных произведений.

Форма проведения контроля – игра-путешествие по станциям. Примерные названия «станций»: «Улица выразительного чтения», «Площадь чтения наизусть», «Проспект монологов», «Башня Теории Литературы», «Сад нравственных категорий».





Тематический контроль

  1. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс / Сост. Н.С. Королёва. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с.


Тема урока

Задания для проверочной работы

Проверочная работа № 1

14

Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок».

Тест 5.

Проверочная работа № 2

32

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы».

Тест 9.

Проверочная работа № 3

43

Герой автобиографической повести

Л.Н. Толстого.

Тест 14.

Проверочная работа № 4

91

Стихотворение Б.Л. Пастернака «Июль».

Тест 29.

Проверочная работа № 5

98

«Простите, где здесь природа?»

Тест 34.























Приложение 2


Темы сочинений


  1. Сочинение по пьесе-сказке А.Н. Островского «Снегурочка». (урок № 10)


  1. В царстве царя Берендея.

  2. Юная героиня пьесы в стихах.

  3. Друзья и враги Снегурочки.



  1. Сочинение «Дневник одного дня». (урок № 25)

Письменный ответ на проблемный вопрос.


  1. Сочинение по очерку И.С. Тургенева «Бежин луг». (урок № 36)

  1. Мастерство И.С. Тургенева – пейзажиста в рассказе «Бежин луг».

  2. Юные герои рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».



IV. Сочинение по повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы». (урок № 54)

  1. Отрочество героя в главах повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

  2. Друзья и враги Тёмы.

  3. Главный герой повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

VI. Сочинение о приключении. (урок № 71)

  1. «Путешествие Гека и Джима по реке» (по повести М. Твена «Приключения Гекльберри Финна»).

  2. Отважные смельчаки на необитаемом острове » (по роману Ж. Верна «Таинственный остров»).











Приложение 3


Тематика проектной деятельности учащихся


  1. «Мораль сей басни такова…» (создание электронного альбома к басням: подбор электронных материалов – текстов, иллюстраций, фрагментов фильмов).

  2. Героический эпос русского народа.

  3. «Мой Пушкин».

  4. «Весенняя сказка» - своеобразие пьесы А.Н. Островского «Снегурочка».

  5. Сценарий мультфильма «Зеркало тролля» (по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»).

  6. Киносценарий по рассказу А.П.Чехова.

  7. Защита Родины (создание электронного альбома о героическом прошлом России).

  8. Памятники литературным героям.

  9. Литературные места России.

  10. Литературно-музыкальная композиция об одном из времен года.

  11. Портрет героя художественного произведения.

  12. Тема защиты природы в литературе XX века.






















Приложение 4

Произведения для заучивания наизусть


  1. Былина «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).

  2. Басня И.А. Крылова (по выбору учащихся).

  3. В.А. Жуковский «Лесной царь».

  4. С.Т. Аксаков. «Буран» (отрывок).

  5. А.С. Пушкин. Лирика (1-2 стихотворения).

  6. М.Ю. Лермонтов. Лирика (1 стихотворение).

  7. Н.А. Некрасов. Лирика (1 стихотворение).

  8. Лирика поэтов ХIХ века (1 стихотворение).

  9. Лирика поэтов ХХ века (1- 2 стихотворения).

  10. Военная лирика (1 стихотворение).

































Приложение 5

Изменения и дополнения к рабочей программе

по литературе

в 6 А, Г классах МБОУ «Вавожская СОШ»

в 2015 - 2016 учебном году


Порядковый номер и название темы

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Подпись ответственного лица


















































































Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров106
Номер материала ДБ-190628
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх