Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Мытищинского муниципального района

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 22

___________И.И.Данилова

«____»______________2016г.

Рабочая программа по литературе

(базовый уровень)

6 класс





Составитель: Михайлова Наталья Юрьевна

учитель русского языка и литературы





2016 - 2017 учебный год





  1. Пояснительная записка.


Настоящая рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе:

- Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников;

- авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы);(М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.П. Полухиной М,: Просвещение, 2014г.

- Федерального перечня учебников рекомендованных Минобразования и науки РФ и использование в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016- 2017 учебный год,

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта;

- Методического письма Минобразования и науки РФ «О преподавании учебного предмета Литература в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

- учебного плана.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педработников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и цчебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса.


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество

  2. Древнерусская литература

  3. Русская литература 18 в.

  4. Русская литература 19 в.

  5. Русская литература 20 в.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.


В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3часа в неделю, 34 рабочих недели и 4 дня , итого 105 часов.


Раздел II. Учебно-тематический план.


п/п

Раздел

Кол-во

часов

1.

Введение.

1

2.

Устное народное творчество.

4

3.

Из древнерусской литературы.

2

4.

Из русской литературы ХVIII века

1

5.

Из русской литературы XIX века.

54

6.

Из русской литературы XX века.

28

7.

Зарубежная литература.

12

8.

Повторение пройденного.

3

9.

Всего часов

105








5. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Дмитриев. «Муха»

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).


Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения.


Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее».

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Метель».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».



6. Результаты освоения программы по литературе 6 класса.

Личностные результаты:

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоцинально-нравственной отзывчивости;

- формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.


Метапредметные результаты:

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

  1. в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 в., русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. целостно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  1. коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному текста; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературную и общекультурные темы;

  1. эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи. А также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


7. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся:

Полухина В.П. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.


Дополнительная литература:

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» 2015

К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)

2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014

3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание

Москва «Просвещение» 2015

5





Календарно – тематическое планирование 6 класс по литературе

Номера уроков

Наименование

разделов и тем

Виды деятельности

(Элементы содержания, контроль)


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1ч)

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать дейст

вия в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.



Устное народное творчество (4 ч)

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать про

изведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказыва

ния, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, на

родов, куль

тур и религий



3

Пословицы и поговорки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке»

Научиться тол

ковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осо

знанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыс

лей и потребностей, владение устной и письменной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой дея

тельности



4

Загадки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный – слабый по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать, ориентироваться в разнообразии способов реше

ния задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осо

знанно использовать речевые средства в соответствии с зада

чей коммуникации, для выраже

ния своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью моноло

гической контекстной речью

Формирование этических чувств, добро

желательно

сти и эмоцио

нально-нравст

венной отзыв

чивости



5

Контрольная работа №1 по теме «УНТ»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перераба

тывать информацию.

Регулятивные: уметь планиро

вать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностно

го отношения к наследию устного народ

ного творчест

ва



Из древнерусской литературы (2 ч)

6

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы»

Научиться владеть: изучен

ной терминологией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи, составлять пере

сказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отноше

ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступ

ков положи

тельного ге

роя, формиро

вание нравст

венно-этичес

кой ориен

тации, обеспе

чивающей личностный моральный выбор



7

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться владеть: изучен

ной терминологией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные

Уметь моделиро

вать монологичес

кое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями парт

неров при выработ

ке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследова

ния текста с опорой

не только на инфор

мацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства



Из русской литературы ХVIII века (1 ч)

8

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные

Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование на

выков исследова

тельской деятель

ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



Из русской литературы Х IХ века (54 ч)

Иван Андреевич Крылов (3 ч)









9

И. А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться пони

мать смысл про

изведения и видеть смешное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоана

лиза и самоконт

роля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони

мания



10

И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции».

Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.



11

Контрольная работа №2 по теме «Басня»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться самодиагностике

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: форми

ровать навыки коллективного взаимодействия при само

диагностике

Формирование мотивации к само

совершенствова

нию



Александр Сергеевич Пушкина (18 ч)

12

«Узник» А. С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа, самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоана

лиза и самоконтро

ля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и дости

гать в нем взаимо

понимания



13

А. С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного матери

ала

Коммуникативные: уметь делать анализ текс

та, используя изученную терминологию и получен

ные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



14

А.С.Пушкин.«И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в сти-и.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив

ной помощи учителя



15

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, использо

вать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля




16

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литерату

ре, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Формирование навыков исследо

вательской дея

тельности, готов

ности и способ

ности вести диа

лог с другими людьми и дости

гать в нем взаимо

понимания




17

«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про

читанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные строить монологические высказывания, овладевать умениями диалоги

ческой речи

Формирование навыков исследо

вательской и твор

ческой деятель

ности




18

Контрольная работа № 3 по повести Пушкина «Барышня-крестьянка»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

Научиться проектировать и реа

лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изу

ченных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи




19

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

Научиться выявлять художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследова

тельского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности



20

Изображение русского барства в романе Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выво

ды, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимо

действия в группе по алгоритму вы

полнения задачи при консульта

тивной помощи учителя




21

Дубровский старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыка

ми устной моно

логической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания




22

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыка

ми устной моно

логической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Формирование мотивации к самосовершенствованию




23

Бунт крестьян в повести.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода, работа в парах сильный – слабый, , коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



24

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести и независимости личности в романе Пушкина.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив

ной помощи учителя



25

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи



26

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работав парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирова

ние мотивации к самосовершенствованию.



27

Авторское отношение к героям.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа, самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться вы

являть авторское отношение к героям повести

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формиро

вать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирова

ние навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.



28

Контрольная работа №4 по роману Пушкина «Дубровский»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь опреде

лять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирова

ние исследова

тельской деятельности, приемов само

диагностики



29

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь опреде

лять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирова

ние мотива

ции к индиви

дуальной и коллективной творческой деятельности



31

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях Лермонтова «Листок», «На севере диком...»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа, самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирова

ние навыков индивидуального выполне

ния диагнос

тических зада

ний по алго

ритму реше

ния литерату

роведческой задачи



32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме: «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста».

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалоги

ческой речи.

Формирова

ние готовно

сти и способ

ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопо

нимания



33

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М. Ю. Лермонтова.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра

зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самодиагностики по алго

ритму выпол

нения задачи при консуль

тативной по

мощи учителя



Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

34

И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме: «Литературный портрет».

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Познавательные: уметь строить сообщение исследова

тельского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирова

ние мотива

ции к самосовершенствованию



35

Сочувственное отношение крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться составлять характеристику героя

Познавательные: самостоятель

но делать выводы, перерабаты

вать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и способности вести диалог



36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении Тургенева «Бежин луг».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес

кой речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавли

вать рабочие отношения, эффек

тивно сотрудничать и способст

вовать продуктивной кооперации.

Формирова

ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



37

Роль картин природы в рассказе.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять роль изображения природы в рассказе Тургенева

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовер

шенствова

нию



38

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности проектной работы.

Научиться выполнять индивидуальные задания в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультации учителя



Федор Иванович Тютчев (3 ч)

39

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию из прочи

танного или прослушанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков ис

следовательской деятель

ности, готов

ности и спо

собности вес

ти диалог с другими людь

ми и дости

гать в нем вза

имопонимания



40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирован

ие мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.



41

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф. И. Тютчева «С поля коршун поднялся…».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фо

нохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультации учителя



Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

42

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



43

Краски и звуки в пейзажной лирике Фета.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь

ми и дости

гать в нем вза

имопонимания



Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

44

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Картины подневольного труда.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа.

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать различные речевые средства.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



45

Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Некрасова «Железная дорога».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять по

нятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.



46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить

Монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



47

Своеобразие языка и композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять языковые и компози

ционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра

зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и спо

собности вес

ти диалог с другими людьми и до

стигать взаи

мопонимания



48

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться вы

являть характерные черты реалистическо

го и фантастического изображения действи

тельности

Познавательные: уметь стро

ить сообщение исследователь

ского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самоди

агностики

Коммуникативные: уметь про

являть активность для решения коммуникативных и познава

тельных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



49

Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов ХIХ века.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполне

ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: само

стоятельно делать выво

ды, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.



Николай Семёнович Лесков (6 ч)

50

Н. С. Лесков. Литературный портрет писателя.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться владеть: изученной терминоло

гией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный

портрет писателя

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанав

ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодейст

вия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



51

Гордость Лескова за народ в сказе.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коордениро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков ис

следовательской деятельно

сти, готовно

сти и способ

ности вести диалог с дру

гими людьми и достигать в нем взаимопо

нимания



52

Особенности языка сказа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Научиться определять особенности языка сказа

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию. мотивации к самосовершенствованию.



53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять приемы комического в сказе Лескова

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предложен

ных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



54

Сказовая форма повествования. Проект.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию



55

Контрольная работа№7 по произведениям Некрасова и Лескова.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении

Познавательные: узнавать, на

зывать и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагностической деятель

ности



Антон Павлович Чехов (3 ч)

56

А.П.Чехов . Устный рассказ о писателе.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выпонения задания.

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формиро

вать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.



57

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Источник юмора.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



58

Разоблачение лицемерия в рассказе Чехова. Роль художественной детали.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выпол

нять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.



Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)

59

Я.Полонский «По горам две хмурых тучки…», «Посмотри – какая мгла…» выражение переживаний и мироощу

щения в стихотворениях о родной природе.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться при

менять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



60

Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» особенности пейзажной лирики

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



61

А.К.Толстой «Где гнутся нал омутом лозы…» проект.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группе

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогичес

кой речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию



62

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов ХIХ века.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностике



Из русской литературы ХХ века (28 ч)

Александрович Иванович Куприн (3 ч)

63

Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: уметь строить сообщение исследова

тельского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



64

Образ главного героя, тема служения людям в рассказе Куприна «Чудесный доктор».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками.

Научиться

составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: устанав

ливать рабочие отношения, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков

взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



65

Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с теоретическим литературоведческим материалом

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание




Андрей Платонович Платонов (3 ч)

66

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться

владеть: изучен

ной терминологией по теме, навыками уст

ной монологи

ческой речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



67

«Неизвестный цветок» А. П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с литературоведческим материалом.

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предло

женных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



68

«Ни на кого не похожие» герои Платонова.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: : уметь искать и выделять необходи

мую информацию в предло

женных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



Александр Степанович Грин (3 ч)

69

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. С. Грина «Алые паруса».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим материалом.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извле

кать необходимую информацию из прослушанного или текста

Регулятивные: уметь анализи

ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми



70

Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: групповая работа.

Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



71

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

72

К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллек

тивной твор

ческой деятельности.



73

Д.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

74

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: проверка домашнего задания по памятке выполнения задания.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные:

уметь синтезировать получен

ную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи



75

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками



76

Контрольная работа №9 по рассказу Астафьева «Конь с розовой гривой».


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диаг

ностической деятельности



Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)

77

Отражение трудностей военного времени в повести В. Г. Распутина. «Уроки французского».


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться

Анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь уста

навливать аналогии, ориентиро

ваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



78

Душевная щедрость учительницы, нравственная проблематика рассказа Распутина «Уроки французского».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



79

Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Родная природа в русской поэзии ХХ века (4 ч)

80

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться

выразительно читать стихотворения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



81

С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания.

Научиться выразительно читать стихотворения, опре

делять роль изобразительно-выразительных средств

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационнго поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



82

Человек и природа в «тихой» лирике Н. Рубцова .

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться выразительно читать стихи

Познавательные: уметь выделять и формулиро

вать познавательную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



83

Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов ХХ века.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и реализовывать индиви

дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синте

зировать полученную инфор

мацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.



Писатели улыбаются (5 ч)

В.М.Шукщин (2 ч)

84

Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться характеризовать литературного героя

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



85

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В. М. Шукшина».


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания



Фазиль Искандер (3 ч)

86

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую инфо

рмацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследователь

ской деятель

ности, готов

ности и спосо

бности вести диалог с дру

гими людьми



87

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Искандера.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осозна

вать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо

щью, формурлировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



88

Герой-повествователь в рассказе Искандера.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться давать характеристику герою-повествователю

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализи

ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочи

танное

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Из литературы народов России (2 ч)

89

Г. Тукай «Родная деревня», « Книга».

Любовь к малой родине и своему родному краю.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выпол

нять учебные действия и пла

нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятель

ности, готов

ности и спосо

бности вести диалог с дру

гими людьми и достигать в нем взаимо

понимания



90

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Из зарубежной литературы (12 ч)

91

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»,

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



92

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.



Геродот (2 ч)

93

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять особенности повествования в легенде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к самосовершенствованию



94

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться инсценированному чтению мифов

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Гомер (2 ч)

95

«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом.

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоя

тельно делать выводы, перера

батывать информацию,

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия и планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



96

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, ч том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

97

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского

Познавательные: уметь выде

лять и формулировать познава

тельную цель

Регулятивные: уметь оцени

вать и формулировать то, что усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координиро

вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



98

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



Фридрих Шиллер (1 ч)

99

Ф.Шиллер Рыцарская баллада «Перчатка»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по

мощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодейст

ия в группе по алгоритму выполнения задачи при

помощи учителя



Проспер Мериме (1 ч)

100-101

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио.

Научиться понимать смысл произведения и видеть

его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализи ровать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми



Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч)

102-103

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, практическая групповая работа.

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию.



Повторение (2 ч)

104

Итоговый тест. Задания для летнего чтения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных

зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби

рать текст для чтения в зависи

мости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуля

ции своих действий, устанав

ливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формулировать навыков исследовательской и диагно

стической деятельности



105

Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии

6 класса».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение прочитанного

Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование у учащихся мотивации к самосовер-шенствованию































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-223909
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх