Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5-9 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 5-9 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Белоярская средняя общеобразовательная школа №2»,

Верхнекетского района Томской области


«Согласовано»

Руководитель МО_______

Чупина О.В.

Протокол № __ от

«___»___________ 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УР_______

Н.Д. Пехова

«___»___________ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «БСШ №2»

________________

И.А. Тихонова

Приказ № _____от

__________ 2016г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 5-9 классов

основное общее образование

на 2016-2017учебный год

( 446 ч )



Составила учитель

русского языка и литературы

Трещагина С.С.











Белый Яр- 2016


  1. Пояснительная записка



1.1.Рабочая программа по литературе для 5-9 классов разработана на основе ФГОС основного общего образования,ООП ООО, примерной рабочей программы по литературе для основной школы и ориентирована на работу по линии УМК «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина.

1.2.Состав линии УМК :

1.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2013.

2.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 6 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2012.

3.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 7 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2012.

4.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2012.

5.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 9 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2011.

6.Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2013.

7.Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. —М.: Просвещение, 2013.

8.Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим...:Дидактические материалы: 7 кл. — М.: Просвещение, 2012

9.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...:Дидактические материалы: 8 кл. — М.: Просвещение, 2012.

10.Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...:Дидактические материалы: 9 кл. — М.: Просвещение, 2012.

11.Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. — М.: Просвещение,2013

12.Ахмадуллина Р. Г. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.



1.3.Общая характеристика учебного предмета, курса

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Русская литература способствует обогащению речи учащихся, формированию их речевой культуры и коммуникативных навыков, пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью, овладению различными видами чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.),способствует знакомству с произведениями не только русской, но зарубежной литературы, приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей .



1.4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;


В соответствии с учебным планом МАОУ «БСШ №2» предусматривается обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5-6 классах в объёме 102 час., в 7-8 классах - 70час., в 9 классе -102 час.

1.5. Цель: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и

общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

Задачи:

  1. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

  2. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  3. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);


1.6. Планируемые результаты


1.6.1. Личностные и метапредметные

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Иметь свое мнение и позицию.

Литература


2

2-3

3

4

5

1.



Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

Литература


2

2-3

3

3-4

5

Уметь аргументировать, приводить доказательства в пользу выдвинутого тезиса.

Уметь приводить аргументы, используя исходный текст, дополнительную литературу художественного, научного, публицистического характера и опираясь на жизненный опыт.

Литература


1-2

2-3

3

3-4

4-5

Уметь координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Литература


2

3

3-4

4

5

Уметь вырабатывать общее решение в совместной деятельности.

Уметь находить точки соприкосновения.

Литература


2

2-3

3-4

4

5

2.

Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего

и поискового чтения.




Знать основы ознакомительного чтения.

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия.

литература

3



3



4

4

5



Знать основы изучающего чтения.



Уметь работать с отдельными эпизодами и фрагментами текста, осознавать прочитанное.

литература

3

3

4

4

5

Знать основы усваивающего чтения.

Уметь выделять главную мысль текста.

литература

3

3

4

4

5

Знать основы поискового чтения.

Уметь находить нужную информацию из текста.

литература

2

2

3

4

5

3.

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Литература

2

3

3

4

4-5

Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Литература

2

2-3

3-4

4-5

5

Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов.

Литература

1

2

3-4

4

5

Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих потребностей.


Литература

2

2-3

3-4

4

5










1.



Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Иметь представление об общекультурном наследии России.

Литература


к

к

д

ц

ц

Иметь представление об общемировом культурном наследии.

Литература

к

к

д

д

ц

2.

Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.



Осознание своей этнической принадлежности.

Литература

к

д

ц

ц

ц

Уметь принять свою этническую идентичность.

Литература

к

к

к

д

ц

Обладать положительным отношением к своей этнической идентичности.

Литература

к

к

д

д


ц

3.

Уважение к личности и достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Формирование уважительного отношения к личности и её достоинству.

Иметь представление об уважительном отношении к личности и её достоинству.

Литература

к

д

д

д

ц

Уметь проявлять уважительное отношение к личности и её достоинству.

Литература

к

д

д

ц

ц

Овладеть навыками уважительного отношения к личности и её достоинству.

Литература

к

к

д

ц

ц

Формирование доброжелательного отношения к окружающим.

Иметь представление о доброжелательном отношении к окружающим.

Литература

к

к

д

ц

ц

Уметь проявлять доброжелательное отношение к окружающим.

Литература

к

д

д

ц

ц

Овладеть навыками доброжелательного отношения к окружающим.

Литература

к

д

д

ц

ц

Формирование нетерпимости к любым видам насилия.

Иметь представление о способах защиты от насилия.

Литература


к

к

д

д

ц

Уметь противостоять любым видам насилия.

Литература

к

к

д

д

ц

Обладать готовностью противостоять любым видам насилия.

Литература


к

к

к

д

ц

4.

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

Формирование уважительного отношения к ценностям семьи.

Иметь представление о семейных ценностях.

Литература

к

к

д

д

ц


Обладать уважительным отношением к ценностям семьи.

Литература

к

д

д

д

ц

Формирование любви к природе.

Иметь представление о любви к природе.

Литература

к

к

д

д

ц

Уметь проявлять чувство любви к природе.

Литература


к

д

д

ц

ц

Обладать ценностью любви к природе.

Литература

к

к

д

ц

ц

Формирование осознания значимости своего здоровья и других людей.

Иметь представление о здоровом образе жизни.

Литература

к

к

д

д

ц

Уметь сохранять свое здоровье и других людей.

Литература

к

к

д

д

ц

Обладать способами сохранения своего здоровья и других людей.

Литература

к

д

д

д

ц

Формирование положительного восприятия мира.

Иметь представление о мире.

Литература

к

д

д

ц

ц

Уметь положительно воспринимать мир.

Литература


к

д

д

ц

ц

Обладать способностью положительного восприятия мира.

Литература

к

д

д

ц

ц

5.

Позитивное моральное самоопределение и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Формирование позитивного морального самоопределения при следовании моральным нормам.

Иметь представление о нормах этики.


Литература

к

к

д

д

ц

Уметь ориентироваться в моральных нормах.

Литература


к

к

д

д

ц

Обладать основными моральными нормами.


Литература

к

к

д

д

ц

моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам.

Иметь представление об этических нормах.

Литература


к

к

д

д

ц

Уметь осмыслять чувства с точки зрения морали.

Литература

к

к

д

д

ц

Обладать моральными чувствами.

Литература

к

д

д

ц

ц

переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

Иметь представление о совести.

Литература

к

к

д

д

ц

Уметь осознавать свою вину и испытывать стыд.

Литература


к

д

д

ц

ц

Владеть чувством стыда и вины при нарушении моральных норм.

Литература

к

д

д

ц

ц





1.6.2. Предметные

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные умения:

  • определять тему и основную мысль произведения (56 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (56 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (67 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (56 кл.); оценивать систему персонажей (67 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (57 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (57 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами1).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 56 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 78 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).


2. Содержание учебного предмета

2.1.Тематический план


Содержание


Планируемые результаты

Мониторинг

Ведущие активные приемы обучения



личностные и метапредметные

предметные

предметных и метапредметных результатов

личностных результатов

1

Введение

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы

и работа с ним.

Диагностика уровня литературного развития учащихся.

метапредметные :

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-анализировать полученную информацию

- высказываний мыслей и чувств.


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

уметь

выражать свое отношение к прочитанному

Мониторинг

«Угадай, кто это»

«Волшебный магазин».

«Работа с метафорами»

Робинюн и Анртоп»

Сказочные герои»

Задание «Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»



«Цвет настроения»

«Чемодан»

Задание «Моральные дилеммы»


Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шерлок Холмс

Слабое звено

Модель будущих знаний

Разведчики

Анкетный способ обучения

Подведем итоги

Выбери сам

2-11

Устное народное творчество

2.Фольклор — коллективное устное народное творчество. Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального.

3.Малые жанры

фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки .

4.Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок.

5. «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Образ невесты- волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные

помощники. Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-Яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев.

6. Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность

народных сказок.

7. Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность

народных сказок.

8. Иван —

крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

9. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных.

10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о

добре и зле в бытовых сказках. Сказители. Собиратели сказок.

11. Р.Р.№1 Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.


-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

-Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве


.





знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста.;

выражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

«Совместное рисование» «Работа с метафорами»

Перепутанные пословицы

Сочинение сказки по кругу.

«Критерии оценки»

«Чемодан»

Фантастическая добавка

Кроссворд

Найди ошибку

Цепочка

На вкус и цвет

Домино

Смайлики

Найди задание

Ассоциации на доске

Интеллектуальная разминка

Почта

Видимо-невидимо

Ассоциативные схемы

Подведем итоги

Найди задание

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Паучки

Портрет

Незаконченное предложение

Кубик

Классификации

Поединок

Вместительная корзина

Портрет

Эссе

Беспроигрышная

Лотерея

Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Понятийный диктант

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих

Цепочка

Слабое звено

Репортеры

Синквейн

Творческое задание

Философы

Портрет

Эссе

Выбери сам

Источники информации

Верю-не верю

Кубик

Дискуссия

Мой тезис

Дневник

Отсроченная отгадка

Дискуссия

Ожившие модели

Интеллектуальное лото

Выбери сам

12-13

Древнерусская литература


12.«Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской

литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей.

13. Из «Повести

временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь находить точки соприкосновения.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь находить нужную информацию из текста.




знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

характеризовать особенности сюжета,

выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,

«Дополни предложение».

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

«Моральный смысл»

Удивляй

Верю-не верю

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих Картинная галерея

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Умное чтение

Синквейн


14-15

Литература XVIII века

14.Вн.ч.№1М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и общественной деятельности.

15. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его

нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы .

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.




знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

сравнивать героев;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;


«Кто прав?»

«Работа с метафорами»

«Критерии оценки»

«Моя Вселенная»


Ассоциации на доске

Узнай меня

Модель будущих знаний

Ученые и их открытия

Портрет

Подведем итоги

Кубик

Отсроченная загадка

Ассоциативные схемы

Ораторские соревнования

Незаконченное предложение

Творческое задание

16-

55

Литература XIX века

16.Вн. ч. № 2 Жанр басни в мировой литературе. Истоки

басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев.

17. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих

пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т. д)

18. И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали.

19. Р.Р.№2.И. А. Крылов. Басни (урок обобщение изученного о баснях.) Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский- сказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

21. В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

22. А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом произведении.

23. У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» –

собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты

пушкинского произведения.

24. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

25. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри.

26. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки .

27 Р.Р.№3Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» . Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов .

28-29 Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

30 Вн.ч.№3 А. С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина .

31 Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке.

32«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки.

33 М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа

стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Мастерство поэта в создании батальных сцен.

34«Бородино»: проблематика

и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных

поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана» .

35 Вн.ч.№4

«Ашик-Кериб» как литературная сказка Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

36 Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные

традиции в создании образов.

37 Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе.

38 Вн.ч.№5«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть»

Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

39 Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур ной

деятельности). Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в её жизни и их преодоление. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

40«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства –

короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых.

41«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине

42 С. Тургенев.

«Му- му» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальная основа повести.

Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её челяди.

43«Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Не мота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства

44«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое.

Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди

45Р.Р.№4 И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

46 А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противопоставление осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

47 Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность

и жестокость

национальной

вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

48 Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Смысл

названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе .

49 Р.Р.№5 «Кавказский

пленник».Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

50-51 Контрольная работа по творчеству

М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева,

Л. Н. Толстого

52 А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический

рассказ. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие

о речевой характеристике персонажей. Речь

персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации.

53 Р.Р.№6.Хирургия» Составление киносценария по рассказу.

54 Вн.ч№ 6.Рассказы Чехова Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.

.









знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

Игра «Земля, вода, воздух, ветер» «Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

«Моральные дилеммы»

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Контрольная работа Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Создай текст

письменному ответу на один из проблемных вопросов. Вольд-кафе

дневник

55-57

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор).

55Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…»,

«Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

56 А. Н. Майков. «Ласточки»;

И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок). Урок- концерт. Обсуждение стихотворений.

57 Р.Р.№7.Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.



знать/понимать

· образную природу словесного искусства;

уметь

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений;

· выявлять авторскую позицию;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,


«Дополни предложение».

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Цвет настроения».,

Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


58-79


Литература XX века


58И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Восприятие

прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание

о родине.

59 Вн.ч.№7.И. А. Бунин.

«Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа.

60 Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Марусей.

61«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Общение

Васи с Валеком и

Марусей. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как средство характеристики героев

62 «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». Изображение серого сонного города и его

обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести.

63Р.Р.№8 «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

64 С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми

ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.

65П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы

66 Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы.

Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова

67 К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и

сострадание. Тема коллективного труда.

68«Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя.

69 Вн.ч.№ 8. «Заячьи лапы» и другие рассказы .Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы

произведений о природе и о животных.

70 Вн.ч № 9.С. Я. Маршак. Сказки для детей . Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нравственный смысл

71 Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие.

72«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная

основа. Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки.

73 Р.Р.№9.«Двенадцать месяцев».Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

74 А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Душевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение

природы и оптимистическое

восприятие диалектики окружающего мира.

75«Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении. «Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

76 П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстрмальных

ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл .

77«Васюткино озеро»: становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой

нового озера. Основные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях.

Автобиографичность рассказа. Герой и автор

78-79 Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь находить нужную информацию из текста.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.










знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

Уметь

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

давать характеристику героев,

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


Угадай, кто это

«Диалог с текстом»

«Оцениваем свою работу»

«Моральные дилеммы»

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Ассоциативные схемы

Портрет

Синквейн

Шпаргалки

Логика и фантазия

Эссе

Творческое задание

80-81

«Ради жизни на Земле…»

80А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Характеристика героев стихотворения.

81 К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;



«Дополни предложение».

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Цвет настроения».,

Ассоциации на доске

Картинная галерея

Портрет

Ассоциативные схемы

Синквейн

Творческое задание

82-86

Русские поэты XX века о родине и родной природе


82И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

83 Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»;

Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о при роде. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок русской природы в лирических стихотворениях.

84 Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе

85 Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе

86 Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое

произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.




знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;


«Дополни предложение».

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Цвет настроения»

Ассоциации на доске

Шерлок Холмс

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Портрет

Синквейн

Творческое задание

Кроссворд

Ожившие модели

Логика и фантазия

Творческое задание

Удивляй

Верю-не верю

самооценка

Фантастическая добавка

Ассоциации на доске


87-102

Зарубежной литература


87Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Её драматический

Характер

88 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и

необычайные приключения Робинзона Крузо.

89 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя. Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными

обстоятельствами). Иллюстрации к роману.

90 Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)

91 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке .

92 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. В

поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке.

93 Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная

королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

94 Вн.ч.№10.Х.-К. Андерсен. Сказки .Волшебные сказки

Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира .

95 Р.Р.№10. Х.-К. Андерсен. Сказки .Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов .

96 М. Твен. «Приключения Тома Сойера»:

неповторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы,

находчивость,

предприимчивость.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера главного героя .

97 М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих

ситуаций. Иллюстрации к роману.

98 Р.Р.№12 «Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей.Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

99 Р.Р.№12 «Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей.Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

100 Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения экстремальных

жизненных ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике

101Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня

литературного развития учащихся

102 Р.Р.№13-14

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Повторительно- обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения .

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

.



знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


Угадай, кто это «Диалог с текстом» «Оцениваем свою работу»

Задание «Моральный смысл»


фантастическая добавка

шпаргалки

мой тезис

эссе

выбери сам

Интеллектуальная разминка

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Картинная галерея

Портрет

Синквейн

Творческое задание Классификации

Найди ошибку

Понятийные диктанты

Портрет

Подведем итоги

викторина

Творческое задание


























Тематический план 6кл

Содержание


Планируемые резултаты

Мониторинг

Ведущие активные приемы обучения



личностные и метапредметные

Предметные

предметных и метапредметных результатов

личностных результатов


1

Введение

Урок 1. Художественное произведение, автор, герои. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение

Авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития учащихся


метапредметные :

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-анализировать полученную информацию

- высказываний мыслей и чувств.


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

уметь

выражать свое отношение к прочитанному

Мониторинг

«Угадай, кто это»

«Волшебный магазин».

«Работа с метафорами»

Робинюн и Анртоп»

Сказочные герои»

Задание «Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»

«Цвет настроения»

«Чемодан»

Задание «Моральные дилеммы»


Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шерлок Холмс

Слабое звено

Модель будущих знаний

Разведчики

Анкетный способ обучения

Подведем итоги

Выбери сам

2-5

Устное народное творчество

Урок 2. Обрядовый фольклор. Понятие об обрядовом фольклоре. Произведения

календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние

обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Обрядовые песни в актёр-

ском исполнении

Урок 3. Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость.

Краткость и простота, меткость и выразительность, прямой и переносный смысл. Многообразие тем пословиц и поговорок

Урок 4. Загадки (урок внеклассного чтения 1). Загадка как малый жанр фольклора.Разнообразие загадок. Метафоричность и иносказательный

смысл. Афористичность загадок.

Урок 5. Урок-посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи 1). Подготовка к

письменному ответу на проблемный вопрос.


-Уметь приводить аргументы, используя дополнительную литературу художественного характера.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

определять род и жанр литературного произведения;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе

выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


Волшебный магазин

Сочинение историй.( о послов)

«Критерии оценки

Продолжите письменно предложения

Фантастическая добавка

Кроссворд

Найди ошибку

Цепочка

На вкус и цвет

Домино

Смайлики

Найди задание

Ассоциации на доске

Интеллектуальная разминка

Почта

Видимо-невидимо

Ассоциативные схемы

Подведем итоги

Найди задание

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Паучки

Портрет

Незаконченное предложение

Кубик

Классификации

Поединок

Вместительная корзина

Портрет

Эссе

Беспроигрышная

Лотерея

Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Понятийный диктант

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих

Цепочка

Слабое звено

Репортеры

Синквейн

Творческое задание

Философы

Портрет

Эссе

Выбери сам

Источники информации

Верю-не верю

Кубик

Дискуссия

Мой тезис

Дневник

Отсроченная отгадка

Дискуссия

Ожившие модели

Интеллектуальное лото

Выбери сам

6

Древнерусская литература «Повесть

временных лет». «Сказа-

ние о Белгородском киселе»

Урок 6. Русская летопись.Развитие представлений о русских летописях. Исторические

события и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости) в летописях. Фрагменты летописных сказаний в актёрском исполнении (1 ч)

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

-Уметь осознавать прочитанное


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

«Дискуссия»

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Социальная реклама»


Удивляй

Верю-не верю

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих Картинная галерея

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Умное чтение

Синквейн


7

Литература XVIII века Русские басни.

И. И. Дмитриев. «Муха»

Урок 7. Русские басни.

И. И. Дмитриев. «Муха». Краткий рассказ о баснописце .«Муха»: противопоставление

труда и безделья.

Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью

и хвастовством. Развитие понятий об аллегории и морали.Особенности литературного языка XVIII столетия. Басня в

актёрском исполнении (1 ч)

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное

-Уметь находить нужную информацию из текста

- Уметь работать с фрагментами текста.


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

выделять и формулировать тему, изученного произведения;

характеризовать особенности сюжета, роль изобразительно-выразительных средств;

выражать свое отношение к прочитанному;


«Кто прав?» «Диалог с текстом» «Оцениваем свою работу»

«Моральный смысл»

Ассоциации на доске

Узнай меня

Модель будущих знаний

Ученые и их открытия

Портрет

Подведем итоги

Кубик

Отсроченная загадка

Ассоциативные схемы

Ораторские соревнования

Незаконченное предложение

Творческое задание

8-

54

Литература XIX века

И. А. Крылов.«Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей» и другие басни

Урок 8. И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». Краткий рассказ

о писателе-баснописце. Роль самообразования в формировании его личности. Комическое

изображение невежественного судьи, не понимающего

истинного искусства. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском исполнении(1 ч)

Урок 9. И. А. Крылов. «Листы и Корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 10. И. А. Крылов «Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мнимой «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 11. Русские басни (урок развития речи 2). Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Урок 12. А. С. Пушкин.

«И. И. Пущину». Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина

Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «Чувства добрые» в стихотворении. Жанр стихотворного

послания, его художественные

особенности.

Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 13. А. С. Пушкин. «Узник». «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитезы в стихотворении. Народно-поэтический колорит стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 14. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и

жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство

выражения поэтической идеи.Стихотворение в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 15. А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике

Пушкина (урок внеклассного

чтения 2). Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть

в стихотворении «Зимняя дорога». Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного

пути в стихотворениях о дороге. Развитие представлений об

эпитете, метафоре, композиции как средствах создания художественных образов

Урок 16. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи 3). Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч)

Урок 17. А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. История

создания романа. Картины

жизни русского барства. Троекуров и его крепостные. Конфликт Андрея Дубровского и

Кирилы Троекурова. Характеры помещиков. Фрагменты романа

в актёрском исполнении

Урок 18. «Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян. Анализ

эпизода «Пожар в Кистенёвке».Роль эпизода в романе

Урок 19. «Дубровский»: история любви. Романтическая

история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к

героям

Урок 20. «Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Образ Владимира Дубровского.

Его протест против беззакония

и несправедливости

Урок 21. «Дубровский»: композиция романа. Развитие понятия о композиции

литературного произведения. Роль

композиционных элементов в

понимании произведения, в выражении авторской позиции

Уроки 22–23. «Дубровский»:

моё понимание романа Пушкина (уроки контроля). Подготовка к письменному ответу

на один из проблемных вопросов (2 ч)

Урок 24. А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-

крестьянка»: сюжет и герои. Понятие о книге (цикле) повестей. Повествование от лица

вымышленного автора как художественный приём. Особенности сюжета и система героев

повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении

Урок 25. «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. Приём антитезы

в сюжетно-композиционной

организации повести. Пародирование романтических тем и

мотивов. «Лицо» и «маска» героев. Роль случая в композиции

повести

Урок 26. «Повести Белкина»:

проблемы и герои (урок внеклассного чтения 3). Сюжеты и герои «Повестей Белкина».

Автор и рассказчик. «Повести Белкина»

В иллюстрациях.

Кинофильмы на сюжеты повестей

Урок 27.

М. Ю. Лермонтов.

«Тучи». Краткий рассказ о поэте (детство, ученические годы,

начало творчества). Чувство одиночества и тоски, любовь

поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения

стихотворения. Понятие о поэтической интонации. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 28.

М. Ю. Лермонтов.

«Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с

миром. Развитие представлений

о балладе. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 29. М. Ю. Лермонтов.

«Листок». Антитеза как основной композиционный приём

стихотворения. Тема одиночества и изгнанничества.

Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 30.

М. Ю. Лермонтов.

«Утёс», «На севере диком стоит одиноко…».

Лирические персонажи стихотворений

и их символический характер.Особенности выражения темы

одиночества. Стихотворение в

актёрском исполнении

Уроки 31–32.

М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития

речи 5). Трёхсложные (дактиль,амфибрахий, анапест) размеры

стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова

Урок 33. И. С. Тургенев.

«Бежин луг»: образы автора и рассказчика. Образ автора,его сочувственное отношение

к крестьянским детям. Образ рассказчика

Урок 34. «Бежин луг»: образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков,

их духовный мир. Пытливость,

любознательность, впечатлительность. Развитие представлений о портретной

характеристике персонажей.

Урок 35. «Бежин луг»: картины природы. Роль картин природы в рассказе. Развитие

представлений о пейзаже в литературном произведении

Урок 36. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

(урок внеклассного чтения 4).Сюжеты и герои «Записок

охотника». Мастерство автора в изображении портретных и

пейзажных элементов композиции рассказов

Урок 37. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». Краткий

рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности).Передача сложных, переходных

состояний природы, созвучных

противоречивым чувствам в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкрет-

ных деталей.

Стихотворение в

актёрском исполнении

Урок 38. Ф. И. Тютчев.

«С поляны коршун поднялся…».

Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный

полёт коршуна и земная обречённость человека. Роль антитезы в стихотворении. Романсы

на стихи Ф. И. Тютчева. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 39. Ф. И. Тютчев. «Листья». Динамические картины природы. Передача сложных,

переходных состояний природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни. Стихотворение

в актёрском исполнении

Урок 40. А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Краткий рассказ о поэте

(детство, начало литературной

деятельности). Особенности

изображения природы. Жизнеутверждающее начало. Природа как воплощение прекрасного.

Эстетизация конкретной детали. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 41. А. А. Фет. «

Ещё майская ночь». Переплетение

и взаимодействие тем природы и любви. Мимолётное и

неуловимое как черты изображения

природы. Развитие понятия о пейзажной лирике. Стихотворение в актёрском исполнении


Урок 42. А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…».

Природа как естественный мир

истинной красоты, как мерило нравственности. Гармоничность и музыкальность поэти-

ческой речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие

понятия о звукописи. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 43. Ф. И. Тютчев.

А. А. Фет. Лирика (урок развития речи 6). Подготовка к

домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Урок 44. Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: автор и народ. Краткий рассказ о поэте

(детство, начало литературной

деятельности). Картины подневольного труда. Величие народа – созидателя материальных

и духовных ценностей. Мечтапоэта о

«прекрасной поре» в жизни народа. Стихотворение

в актёрском исполнении

Урок 45. Н. А. Некрасов.

«Железная дорога»: своебразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа,роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин,

диалог-спор. Значение риторических вопросов. Начальные

представления о строфе

Урок 46. Урок контроля. Контрольная работа по творчеству

И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

Урок 47. Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Краткий

рассказ о писателе (детство, начало литературной

деятельности). Развитие понятия о сказе.Гордость писателя за народ, его

трудолюбие, талант, патриотизм. Изображение представителей

царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям

Урок 48. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый

игрой слов, народной этимологией

Урок 49. «Левша» (урок развития речи 7). Подготовка к

письменному ответу на проблемный вопрос

Урок 50. Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5). Сюжет и

герои рассказа. Нравственные

проблемы в рассказе и пути их решения

Урок 51. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. Краткий рассказ о писателе (детство, начало

литературной деятельности). Система

образов рассказа. Разоблачение

лицемерия в рассказе (1 ч)

Урок 52. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе. Речь героев и художественная деталь

как источники юмора. Развитие понятия о комическом и коми-

ческой ситуации

Урок 53. А. П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 6). Рассказы Антоши

Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы выражения

комического

Урок 54. Родная природа в

стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая

мгла…». Краткий рассказ о поэте. Выражение переживаний и

мироощущения в стихотворениях о родной природе. Лирика

как род литературы. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 55. Родная природа в

стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А. К. Толстой.

«Где гнутся над омутом лозы…». Пейзажная лирика как жанр. Художественные

средства, передающие различные состояния природы и человека

в пейзажной лирике. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 56. Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин.«Зимний вечер»;

М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…». Подготовка к сочинению. Воплощение настроения

стихотворений в музыке. Романсы в актёрском исполнении.

Знакомство с созвучными стихам полотнами русских художников

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное

-Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь приводить аргументы, используя дополнительную литературу художественного характера.

-Уметь находить точки соприкосновения.

- Уметь работать с фрагментами текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

выделять и формулировать тему, изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Угадай, кто это

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Кодекс моральных норм*

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Контрольная работа Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Создай текст

письменному ответу на один из проблемных вопросов. Вольд-кафе

дневник

57-82

Из русской литературы

XX века (26 ч).

Урок 57. А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. Краткий рассказ о писа-

теле. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип

Н. И. Пирогов

Урок 58. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о

рождественском рассказе

Урок 59. А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность. Краткий рассказ о

писателе. Понятие о жанре феерии.

Жестокая реальность и романтическая мечта. Образ Лонгрена.

Жители Каперны. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Фрагменты повести

в актёрском исполнении

Урок 60. «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота

главных героев. Авторская позиция в произведении

Урок 61. А. П.Платонов.

«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас.

Символическое содержание пейзажных

образов. Развитие понятия об образе-символе. Сказка в

актёрском исполнении

Урок 62. А. П.Платонов. Рассказы «Цветок на земле»,«Корова» и др. (урок внеклассного чтения 7). Сюжеты и ге-

рои рассказов. «Ни на кого непохожие» герои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие

Урок 63. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Краткий рассказ о

поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни. Скорбная память

о павших на полях сражений.Своеобразие образа родины и

чувство любви к ней, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Образ русского народа. Стихотворение и песня

в актёрском исполнении

Урок 64. Д. С.Самойлов.

«Сороковые». Краткий рассказо поэте-фронтовике. Образы и

картины военного времени.Антитеза молодости и войны.

Звукописные образы. Актёрское чтение стихотворения

Урок 65. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и

герои. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути). Изображение жизни и быта сибирской

деревни в предвоенные годы.Яркость и самобытность героев

рассказа

Урок 66. «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Нравствен-

ные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

Особенности использования

народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой-

повествователь

Урок 67. В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой» (урок развития речи 8). Подготовка

к домашнему

письменному ответу на проблемный вопрос

Урок 68. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Краткий рассказ о писателе(детство, юность, начало творческого пути). Отражение в повести трудностей военного

времени. Герой рассказа и его сверстники. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении

Урок 69. «Уроки французского»: стойкость главного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,свойственные юному герою

Урок 70. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий

о рассказе и сюжете. Герой-повествова тель

Урок 71. В. М. Шукшин.

«Критики»: образ «странного» героя. Краткий рассказ о

писателе. Образ «странного»

героя в рассказе. Человеческая

открытость миру как синоним незащищённости. Особенности

героев-«чудиков», правдоискателей, праведников

Урок 72. В. М. Шукшин.

«Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения 8). Образы «странных» героев. Их открытость миру, стремление прине-

сти людям радость, наивность,детский взгляд на мир. Подготовка к письменному ответу на

проблемный вопрос

Урок 73. Ф. И. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. Краткий рассказ о писате-

ле. Влияние учителя на формирование детского характера.Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной

жизни

Урок 74. «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе. Развитие понятия о юморе.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.Роль юмористических образов и картин в рассказе

Урок 75. Классное сочинение

по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева,

Ф. А. Искандера (по выбору)

Урок 76. Родная природа в русской поэзии ХХ века.

А. А. Блок. «Летний вечер»,«О, как безумно за окном…».

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы.

Средства создания поэтических

образов. Актёрское чтение стихотворений

Урок 77. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…»,«Пороша». Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к родной природе и родине. Спосо-

бы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Стихи и песни на стихи С. А. Есенина в актёрском исполнении

Урок 78. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной при-

роды. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием лирической героини

Урок 79. Н. М. Рубцов. «

Звезда полей»: родина, страна,Вселенная. Краткий рассказ о

поэте. Образы и картины стихотворения. Тема родины в стихотворении. Ритмика и мелодика стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 80 Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»:человек и природа (урок внеклассного чтения 9). Человек и природа в «тихой» лирике

поэта. Отличительные черты характера лирического героя.

Развитие представлений о лирическом герое

Урок 81. Урок-праздник

(урок развития речи 9). Родная природа в лирике русских

поэтов XIX и XX веков

Урок 82. Классное сочинение по произведениям русских

поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (урок

развития речи 10)

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное

-Уметь находить нужную информацию из текста

- Уметь работать с фрагментами текста.


знать/понимать

· содержание изученных литературных произведений;

уметь

-давать

характеристику героев,

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою;



Угадай, кто это

Диалог с текстом

«Оцениваем свою работу»

«Кодекс моральных норм*

Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


83-79


Из литературы народов

России (2 ч).

Урок 83. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Слово о та-

тарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,

семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека –«отрада из отрад», «путеводная

звезда», «бесстрашное сердце»,«радостная душа»

Урок 84. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,

«Каким бы ни был малым мой народ…». Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил

для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Поэтический образ родины.Тема бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт – вечный должник своего народа

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь приводить аргументы, используя дополнительную литературу художественного характера.

-Уметь находить точки соприкосновения.

- Уметь работать с фрагментами текста.

-Уметь находить нужную информацию из текста.


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

Уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


«Пирог с начинкой»

«Робинюн и Анртоп»

Оцениваем задания

Продолжите письменно предложения

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Ассоциативные схемы

Портрет

Синквейн

Шпаргалки

Логика и фантазия

Эссе

Творческое задание

85-105

Зарубежной литература

Урок 85. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о

мифе

Урок 86. Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки

Урок 87. Древнегреческие мифы (урок внеклассного

чтения 10)

Урок 88. Геродот. «Легенда об Арионе». Слово о писателе

и историке. Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение. Воплощение мифологического сюжета в стихотворении А. С. Пушкина «Арион»

Урок 89. Гомер.«Илиада» как

героическая эпическая поэма.Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические

подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о геро-

ическом эпосе

Урок 90. Гомер. «Одиссея» как

героическая эпическая поэма. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий,познание неизвестного. На

острове циклопов. Полифем.Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея

Урок 91. Гомер. «Одиссея»(урок внеклассного чтения 11).

«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях. Одиссей и сирены.

Расправа над женихами Пенелопы.Одиссей – мудрый правитель,

любящий муж и отец

Урок 92. М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире

Слово о писателе. Проблемаистинных и

ложных идеалов.

Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.

Сражение с ветряными мельницами

Урок 93. «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.Образ Дульсинеи Тобосской.

Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе

Урок 94. «Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Освобождение от искусственных

ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо

Пансы

Урок 95. «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.Понятие о «вечных образах» в

искусстве. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы. Мастерство Сервантеса-романиста

Урок 96. Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

Краткий рассказ о

писателе.Понятие о рыцарской балладе.

Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,

бесчеловечный каприз. Образ рыцаря,защищающего личное достоинство и честь. Переводы бал-

лады. Баллада в актёрском исполнении

Урок 97. П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Краткий рассказ о писателе. Изображение

дикой природы. Превосходство

естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной

жизнью с её порочными нравами. Понятие о новелле

Урок 98. «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. Романтический сюжет и

его реалистическое воплощение.Образы Маттео Фальконе и его

сына. Драматический пафос новеллы

Урок 99. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»:дети и взрослые. Краткий рас-

сказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам

и людям. Сказка в актёрском

исполнении

Урок 100. «Маленький принц»

как философская сказка-

притча. Маленький принц,

его друзья и враги. Понятие о

притче

Урок 101. «Маленький принц»:

вечные истины в сказке

(урок внеклассного чтения 12).

Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин.

Черты философской сказки и мудрой притчи

Уроки 102–103. Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный

ответ на проблемный вопрос.Выполнение тестовых заданий

Уроки 104–105. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии

6 класса». Задания для летнего чтения (уроки развития

речи 11–12)

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное

-Уметь приводить аргументы

-Уметь находить нужную информацию из текста

- Уметь работать с фрагментами текста.



знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять и формулировать тему, изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;



Список качеств, необходимых для об­щения».

Подбери эпиграф.

Оцениваем работу

Продолжите письменно предложения


фантастическая добавка

шпаргалки

мой тезис

эссе

выбери сам

Интеллектуальная разминка

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Картинная галерея

Портрет

Синквейн

Творческое задание Классификации

Найди ошибку

Понятийные диктанты

Портрет

Подведем итоги

викторина

Творческое задание

























Тематический план 7 класс

Содержание


Планируемые результаты

Мониторинг

Ведущие активные приемы обучения



личностные и метапредметные

предметные

предметных и метапредметных результатов

личностных результатов


1

Введение Урок 1. Введение. Изображение человека как важнейшая

идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Выявление уровня литературного развития учащихся


-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное.


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

выражать свое отношение к прочитанному

· определять род и жанр литературного произведения;

.

Мониторинг

«Угадай, кто это»

«Волшебный магазин».

«Работа с метафорами»

Робинюн и Анртоп»

Сказочные герои»

Задание «Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»


Зг

«Цвет настроения»

«Чемодан»

Задание «Моральные дилеммы»


Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шерлок Холмс

Слабое звено

Модель будущих знаний

Разведчики

Анкетный способ обучения

Подведем итоги

Выбери сам

2-7

Устное народное творчество

Урок 2. Устное народное

творчество. Предания.

Предание как жанр устной народной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях «Воцарение ИванаГрозного»,«Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполнении

Урок 3. Эпос народов мира.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Понятие о былине. Собирание былин.

Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —

носитель лучших человеческих качеств

(трудолюбие ,мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Былина в актёрском исполнении (1 ч)

Урок 4. Русские былины

Киевского и Новгородского циклов (урок внеклассного чтения

1). Киевский цикл былин.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи

Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Тематическое различие

Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха

Урок 5. «Калевала» – карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров корело-финских эпических песен.

Понятие мифологическом эпосе. Руны

Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский

средневековый героический эпос. Историческая основа

сюжета «Песни о Роланде». Обобщённое,

общечеловеческое и

национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя

Урок 7. Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц, собиратели пословиц. Меткость и точность языка.Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.

Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Развитие представлений об афористических жанрах

фольклора

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

владеть различными видами пересказа;

«Угадай, кто это?»

Перепутанные пословицы.

«Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»

«Чемодан»

Фантастическая добавка

Кроссворд

Найди ошибку

Цепочка

На вкус и цвет

Домино

Смайлики

Найди задание

Ассоциации на доске

Интеллектуальная разминка

Почта

Видимо-невидимо

Ассоциативные схемы

Подведем итоги

Найди задание

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Паучки

Портрет

Незаконченное предложение

Кубик

Классификации

Поединок

Вместительная корзина

Портрет

Эссе

Беспроигрышная

Лотерея

Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Понятийный диктант

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих

Цепочка

Слабое звено

Репортеры

Синквейн

Творческое задание

Философы

Портрет

Эссе

Выбери сам

Источники информации

Верю-не верю

Кубик

Дискуссия

Мой тезис

Дневник

Отсроченная отгадка

Дискуссия

Ожившие модели

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

Интеллектуальное лото

Выбери сам

8-9

Древнерусская литература

Урок 8. Русские летописи.«Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»).Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской

литературы. Развитие представлений о летописи

Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Нравственные идеалы и

заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» в актёрском исполнении.



-Иметь свое мнение и позицию.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

-Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

давать характеристику героев,

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Игра «Земля, вода, воздух, ветер»

«Работа с метафорами»

Подбери эпиграф.

Задание «Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Удивляй

Верю-не верю

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих Картинная галерея

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Умное чтение

Синквейн


10-11

Литература XVIII века


Урок 10. М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого»,

«Ода на день восшествия на

Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Краткий рассказ об учёном и поэте. Понятие о жанре оды.Уверенность

Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм и призыв к миру.Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Ода в актёрском исполнении

Урок 11. Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…»,«Признание». Краткий рассказ о поэте. Его размышления о смысле жизни, о судьбе.

Утверждение необходимости

свободы творчества. Стихотворение «Признание» в актёрском исполнении


-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

давать характеристику героев,

роль изобразительно-выразительных средств;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;


«Работа с метафорами»

«Перепутанные строчки»

«Оцениваем свою работу».

«Моральный смысл»


Ассоциации на доске

Узнай меня

Модель будущих знаний

Ученые и их открытия

Портрет

Подведем итоги

Кубик

Отсроченная загадка

Ассоциативные схемы

Ораторские соревнования

Незаконченное предложение

Творческое задание

12-37


Литература XIX века

Урок 12. А. С. Пушкин.

«Полтава» (отрывок). Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.Интерес Пушкина к истории России. Мастерство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине.

Сопоставление Петра I и

Карла XII. Авторское отношение к героям

Урок 13. «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн…»). Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова». Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Приём контраста. Вступление в актёрском исполнении

Урок 14. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное

воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия

о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка. Баллада в актёрском исполнении

Урок 15. А. С. Пушкин.

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Пушкин-драматург. Образ летописца как образ древнерусского писателя.Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям

Урок 16. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение

человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое

и гуманистическое в повести.Фрагменты повести в актёрском исполнении

Урок 17. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.

Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Развитие представлений о повести.

Урок 18. М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов. Краткий рассказ о поэте. Его интерес к историческому прошлому Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров героев и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

Урок 19. М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика. Особенности

сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка

героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Развитие представлений о фольклоризме литературы

Урок 20. М. Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».

Проблема гармонии человека и природы. Красота природы

и её проявлений как источник душевных сил и творчества.Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках»,оставшихся в памяти души, переживание блаженства полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и

музыкальность. Мастерство поэта в создании художественных образов. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 21. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы. Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: в борьбе за освобождение родной земли. Прославление боевого товарищества

Урок 22. Н. В. Гоголь.

«Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства.Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и

природы.Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе

Урок 23. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития речи 1).Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 24. И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой. Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении Урок 25. И. С. Тургенев.

«Бирюк»: поэтика рассказа.Мастерство И. С. Тургенева в

изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа

Урок 26. И. С. Тургенев.

«Русский язык»,

«Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

Нравственность и человеческие взаимоотношения в

стихотворениях в прозе. Стихотворения в прозе в актёрском исполнении Урок 27. Н. А. Некрасов.

«Русские женщины»:

«Княгиня Трубецкая». Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями

в Сибирь.

Художественные особенности исторических поэм Некрасова. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма как

разновидность лироэпического

жанра. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении Урок 28. Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3). Размышления поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Своеобразие некрасовской

музы. Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха

Урок 29. А. К. Толстой. «Ваилий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Краткий рассказ о поэте. Его исторические баллады. Правда и вымысел.

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Тема древне-русского рыцарства, противостоящего самовластию

Урок 30. Смех сквозь слёзы, или "Уроки Щедрина".

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«По весть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Краткий рассказ о

писателе.«Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в«Повести…». Развитие представлений об иронии.Фрагменты«Повести…» в актёрском исполнении

Урок 31. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»

(урок внеклассного чтения 4). Смысл названия сказки. Понятие о гротеске

Урок 32. Л. Н. Толстой.

«Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Краткий рассказ о писателе(детство, юность, начало литературного творчества). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Развитие понятия об автобиографическом

Художественном произведении

Урок 33. Л. Н. Толстой.

«Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.Проявления его чувств, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Развитие понятия о герое-повествователе

Урок 34. Урок контроля (урок развития речи 2).

Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого» или тестирование по произведениям этих писателей

Урок 35. Смешное и

грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов.«Хамелеон»:проблематика рассказа. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении

Урок 36. А. П. Чехов.

«Хамелеон»: поэтика рассказа.Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как средство юмористической

характеристики

Урок 37. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения 5). Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Развитие представлений о юморе и сатире как формах комического. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова,

Н.В.Гоголя.

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

давать характеристику героев.

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

«Работа с метафорами»

Задание «Диалог с текстом» «Земля, вода, воздух, ветер»

Подбери эпиграф. «Оцениваем свою работу»

«Чемодан»

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Создай текст

письменному ответу на один из проблемных вопросов. Вольд-кафе

дневник

38-59

«Край ты мой,

родимый край…» (обзор).

Урок 38. «Край ты мой,

родимый край…» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход

весны». И. А. Бунин.

«Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» (урок развития речи 3). Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения (1 ч)

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;


«Совместное рисование»

Задание «Составление слов из элементов по правилу»

«Диалог с текстом»


«Моральный смысл»


Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


39-59

Из русской литературы

XX века (24 ч).

Урок 39. И. А. Бунин.

«Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье.Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Урок 40. И. А. Бунин.

«Лапти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта

Урок 41. М. Горький.

«Детство» (главы): тёмные стороны жизни. Краткий рассказ о писателе. Автобиографический

характер повести. Изобра жение «свинцовых мерзостей жизни».Дед Каширин.Изображение быта и характеров. Фрагменты повести в актёрском исполнении

42. М. Горький.

«Детство» (главы): светлые стороны жизни. «Яркое,здоровое,

творческое в русской жизни»:бабушка Акулина Ивановна,Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя

Урок 43. М. Горький.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету.Иносказательный характер легенды

Урок 44. Л. Н. Андреев.

«Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Урок 45. В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,

словотворчество Маяковского

Урок 46. В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к

лошадям». Два взгляда на мир —безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,

сострадание лирического героя стихотворения. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

Стихотворение в актёрском исполнении Урок 47. А. П.Платонов.

«Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой

произведения, его

непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка –

незаметный герой с большим сердцем. Фрагменты повести в

актёрском исполнении Урок 48. А. П.Платонов.

«Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку.

Неповторимость и

ценность каждой человеческой личности Урок 49. А. П.Платонов.

«В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7). Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты,

взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова

Урок 50. Классное

контрольное сочинение (урок развития речи 4) Урок 51. Б.Л.Пастернак.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире

поэта. Развитие представлений о сравнении и метафоре.

Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 52. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,

«Июль — макушка лета…»,«На дне моей жизни…».Краткий рассказ о поэте.

Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о

неразделимости судьбы человека и народа. Развитие понятия о

лирическом герое. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 53. На дорогах

войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твар дов ского, Н. С. Тихонова и др.(урок внеклассного чтения 8). Интервью с поэтом –участником Великой Отечест венной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм,патриотизм,самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в

стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 54. Ф. А. Абрамов.

«О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе.Эстетические и нравственно-

экологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной традиции Урок 55. Е. И. Носов.

«Кукла» («Акимыч»). Краткий рассказ о писателе. Сила

внутренней, духовной красоты человека.

Протест против равнодушия,бездуховности, безразличного

отношения к окружающим людям, природе. Нравственные проблемы в рассказе

Урок 56. Е. И. Носов.

«Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека

Урок 57. Ю. П. Казаков.

«Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей,

взаимопомощь,

взаимовыручка.Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного

доброго поступка

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе,учёном,

гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр

Урок 59. М. М. Зощенко.

«Беда» и другие рассказы(урок внеклассного чтения 9).Краткий рассказ о писателе.Смешное и грустное в рассказах писателя. Рассказы в актёрском исполнении

Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

давать характеристику героев,

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

«Совместное рисование»

Задание «Составление слов из элементов по правилу»

«Диалог с текстом»

«Диалог с текстом»

«Моральный смысл»


Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


60

«Тихая моя родина»

(обзор).

Урок 60. «Тихая моя родина».Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

Стихи поэтов XX века о родине,родной природе, восприятии окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное

в восприятии природы

русскими поэтами. Стихотворения в

актёрском исполнении

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

- -Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;


«Совместное рисование»

Задание «Составление слов из элементов по правилу»

«Диалог с текстом»

«Диалог с текстом»

«Моральный смысл»


Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


61-62

Песни на слова русских

поэтов ХХ века.

Урок 61. Песни на слова русских поэтов ХХ века.

А. Н. Вертинский.

«Доченьки». И. Гофф. «Русское поле».

Б. Ш. Окуджава. «По

смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни,быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом

жанре искусства. Песни в

актёрском исполнении Урок 62. Письменная

контрольная работа. Тестирование

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

давать характеристику героев,

роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

выражать свое отношение к прочитанному;


«Совместное рисование»

Задание «Составление слов из элементов по правилу»

«Диалог с текстом»

«Диалог с текстом»

«Моральный смысл»


Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


63

Из литературы народов

России (1 ч).

Урок 63. Расул Гамзатов.«Опять за спиною родная

земля…», «Я вновь

пришёл сюда и сам не верю…»(из цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине». Краткий рассказ о дагестанском поэте.

Возвращение к истокам,

основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям разных национальностей.

Особенности художественной образности аварского поэта


-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

уметь

роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

выражать свое отношение к прочитанному;


«Общее мнение»

«Составление слов из элементов по правилу»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Ассоциативные схемы

Портрет

Синквейн

Шпаргалки

Логика и фантазия

Эссе

Творческое задание

64-70

Зарубежной литература

Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10). Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества.Представления народао справедливости и честности.Народно-поэтический характер произведений.

Стихотворение в актёрском исполнении

Урок 65. Дж. Г. Байрон.

«Душа моя мрачна…». Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература

Урок 66. Японские хокку(трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни

человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Хокку в актёрском исполнении Урок 67. О. Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе.Сила любви и преданности.

Жертвенность во имя любви.Смешное и возвышенное в рассказе. Развитие представлений о

рождественском рассказе. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении Урок 68. Р. Д. Брэдбери.

«Каникулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.Мечта о чудесной победе

добра. Развитие представлений о жанре фантастики

Урок 69. Детективная литература (урок внеклассного чтения 11) Урок 70. Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание

на лето

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст.

-Уметь осознавать прочитанное.

- Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, изученного произведения;

роль изобразительно-выразительных средств;


«Составление слов из элементов по правилу»

Подбери эпиграф«Оцениваем свою работу»

«Чемодан»

фантастическая добавка

шпаргалки

мой тезис

эссе

выбери сам

Интеллектуальная разминка

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Картинная галерея

Портрет

Синквейн

Творческое задание Классификации

Найди ошибку

Понятийные диктанты

Портрет

Подведем итоги

викторина

Творческое задание

































Тематический план 8 кл

Содержание


Планируемые результаты

Мониторинг

Ведущие активные приемы обучения



личностные и метапредметные

предметные

предметных и метапредметных результатов

личностных результатов


1

Введение

Урок 1. Русская литература и история. Интерес русских

писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм

творчества классиков русской литературы. Выявление уровня

литературного развития учащихся


-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

-Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

-Уметь работать с отдельными эпизодами

-Уметь осознавать прочитанное.

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

давать характеристику героев,

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


Мониторинг

«Угадай, кто это»

«Волшебный магазин».

«Работа с метафорами»

Робинюн и Анртоп»

Сказочные герои»

Задание «Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»


и

«Цвет настроения»

«Чемодан»

Задание «Моральные дилеммы»


Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шерлок Холмс

Слабое звено

Модель будущих знаний

Разведчики

Анкетный способ обучения

Подведем итоги

Выбери сам

2-7

Устное народное творчество

Урок 2. В мире русской народной песни (лирические,

исторические песни). Русские народные песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки. Отражение жизни народа в народной песне. Частушка как малый песенный

жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики

частушек. Поэтика частушек.Развитие представлений о народной песне, частушке. Русские на родные песни в актёрском исполнении

Урок 3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности

содержания и художественной

формы народных преданий. Развитие представлений о предании. Предания в актёрском исполнении


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе

выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения


«Общее мнение» «Работа с метафорами»

«Оцениваем свою работу»


«Моральные дилеммы»


Фантастическая добавка

Кроссворд

Найди ошибку

Цепочка

На вкус и цвет

Домино

Смайлики

Найди задание

Ассоциации на доске

Интеллектуальная разминка

Почта

Видимо-невидимо

Ассоциативные схемы

Подведем итоги

Найди задание

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Паучки

Портрет

Незаконченное предложение

Кубик

Классификации

Поединок

Вместительная корзина

Портрет

Эссе

Беспроигрышная

Лотерея

Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Понятийный диктант

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих

Цепочка

Слабое звено

Репортеры

Синквейн

Творческое задание

Философы

Портрет

Эссе

Выбери сам

Источники информации

Верю-не верю

Кубик

Дискуссия

Мой тезис

Дневник

Отсроченная отгадка

Дискуссия

Ожившие модели

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

Интеллектуальное лото

Выбери сам

4

Древнерусская литература


Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Житие как жанр древнерусской

литературы. Защита русских земель от нашествий и набегов

врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Ху-

дожественные

особенности воинской повести и жития. Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести

Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество

литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские

и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические

ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы.«Шемякин суд» в актёрском

исполнении


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


«Кто прав?»

«Диалог с текстом»

«Оцениваем свою работу»


«Кодекс моральных норм*

Удивляй

Верю-не верю

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих Картинная галерея

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Умное чтение

Синквейн


6-8

Литература XVIII века (3ч)

Урок 6. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»:

социальная и

нравственная проблематика комедии. Краткий рассказ о

писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. «Говорящие» фамилии и

имена

Урок 7. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Понятие о классицизме.

Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Особенности анализа эпизода

драматического произведения

Урок 8. Д. И. Фонвизин.

«Недоросль».

Подготовка к

домашнему письменному ответу на один из проблемных

вопросов (урок развития речи 1)



знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути

Д. И. Фонвизина;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; • выявлять авторскую позицию; • выражать свое отношение к прочитанному; • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

«Кто прав?»

«Диалог с текстом»

«Оцениваем свою работу»


«Кодекс моральных норм*

Ассоциации на доске

Узнай меня

Модель будущих знаний

Ученые и их открытия

Портрет

Подведем итоги

Кубик

Отсроченная загадка

Ассоциативные схемы

Ораторские соревнования

Незаконченное предложение

Творческое задание

9-41


Литература XIX века(36 ч)


Урок 9. И. А. Крылов. «Обоз» –басня о войне 1812 года. Краткий рассказ о писателе:

поэт и мудрец; язвительный сатирик и баснописец.

Многогранность его личности: талант

журналиста, музыканта, писателя, философа. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной

войне 1812 года. Мораль басни.Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,

зазнайства. Развитие представлений о басне, её морали, аллегории. Басня в актёрском исполнении

Урок 10. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое

произведение. Краткий рассказ о писателе. Автор дум и сатир.Оценка дум современниками.

Понятие о думе. Историческая тема думы «Смерть Ермака».

Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа

народной песни о Ермаке. Дума «Смерть Ермака» в актёрском исполнении

Урок 11. А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе ранее изученного). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и

поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая

Пушкиным как более точная.Их смысловое различие. История пугачёвского восстания в

художественном произведении

и историческом труде писателя и историка. Отношение народа, дворян и автора к

предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»

(А. С. Пушкин)

Урок 12. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. История создания романа.

Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме

художественной литературы, о романе, о реализме. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Урок 13. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь

смолоду»). Родители Гринёва

Урок 14. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. Швабрин –антигерой. Значение образа

Савельича. Композиционный

смысл сопоставления ПетраГринёва со Швабриным и Савельичем

Урок 15. А. С. Пуш кин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Семья капитана Миронова. Женские

образы в романе. Маша Миронова: нравственная красота героини. Художественный смысл

образа императрицы. Фрагменты романа в актёрском исполнении Урок 16. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. Пугачёв

и народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в

авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Урок 17. А. С. Пуш кин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции.

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и

в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на

отечественную историю Урок 18. А. С. Пуш кин. «Капитанская дочка» (урок развития речи 2). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 19. А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча». «19 октября»:мотивы дружбы, прочного со-

юза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный

стержень сообщества избранных. «Туча»: разноплановость

в содержании стихотворения –

зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов Урок 20. А. С. Пушкин. «К***»(«Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам

любви и творчества (урок внеклассного чтения 2). «К***»

(«Я помню чудное мгновенье…»):

обогащение любовной

лирики мотивами

пробуждения души к творчеству. Эволюция

тем любви и творчества в ранней и позд ней лирике поэта

Урок 21. Контрольная работа по творчеству

А. С. Пушкина

Урок 22. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая

поэма. Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве (с

обобщением изученного в 6—7 классах). Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет поэмы. Фрагменты поэмы в

актёрском исполнении Урок 23. М. Ю. Лермонтов.«Мцыри»: образ романтического героя. Мцыри как

романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для мо наха. Трагическое

противопоставление человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы Урок 24. М. Ю. Лермонтов.«Мцыри»: особенности композиции поэмы. Особенности композиции поэмы «Мцыри».

Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образымонастыря и окружающей природы, смысл их

противопоставления. Портрет и речь героя как

средства выражения авторскогоотношения к нему

Урок 25. М. Ю. Лермонтов.«Мцыри» (урок развития речи 3). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок 26. Н. В. Гоголь. «

Ревизор» как социально-историческая комедия. Краткий рассказ о писателе, его отношении

к истории, исторической теме в художественном произведении.

Исторические произведения в

творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5—7 кл.).История создания и постановки

комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.

Развитие представле ний о комедии. Фрагменты комедии в актёрском исполнении

Урок 27. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества. Цель

автора – высмеять «всё дурное в России». Отношение к комедии современной писателю

критики,общественности. Развитие представлений о сатире и юморе

Урок 28. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. Хлестаков и «мираж ная интрига»

(Ю. Манн).

Хлестаковщина как

общест венное явление Урок 29. Н. В. Гоголь. «

Ревизор»: сюжет и композиция комедии. Особенности

композиционной структуры комедии. Новизна финала — немой

сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до конца вытекает из характеров»

(В. И. Немирович-Данченко). Ремарки как форма выражения

авторской позиции

Урок 30. Н. В. Гоголь. «Ревизор» (урок развития речи 4).

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов

Урок 31. Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». Образ «маленького

человека» в литературе (с обобщением ранее изученного).Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника,обладающего духовной силой

и противостоящего бездушию общества Урок 32. Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в

повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя

надежда согреть ся в холодном мире. Тщетность этой мечты.

Роль фантастики в художественном произведении

Урок 33. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя

Урок 34. И. С.Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе (урок

внеклассного чтения 3). Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист русской

литературы в Европе. Особен-

ности цикла «Записки охотни-

ка» (с обобщением ранее изу- ченного). Изображение русской

жизни и русских характеров в

рассказе. Образ повествователя

в рассказе. Способы выражения авторской позиции. Роль народной песни в композиционной структуре рассказа

Урок 35. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.Краткий рассказ о писателе,

редакторе, издателе, государственном чиновнике. Художественно-политическая сатира на

современные писателю порядки.Ирония писателя-гражданина,

бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.

Фрагменты романа в актёрском исполнении Урок 36. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного

города» (отрывок): средства создания комического. Средства создания комического в

романе: ирония, сатира, гипербола, гротеск, эзопов язык.Понятие о пародии. Роман как

пародия на официальные исторические сочинения Урок 37. Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои.Краткий рассказ о писателе.Сатира на чиновничество в

рассказе. Защита беззащитных.Рассказ в актёрском исполне-

нии

Урок 38. Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и

поэтика. Нравственные проблемы в рассказе. Деталь как средство создания образа в

рассказе. Развитие представлений о

рассказе и о художественной

детали

Урок 39. Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.Краткий рассказ о писателе.Идеал взаимной любви и со-

гласия в обществе. Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и

внутри сословий. Психологизм

рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ в актёрском

исполнении

Урок 40. Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие пред ставлений об антитезе. Роль антитезы в композиции произведения. Развитие

представлений о композиции.Смысловая роль художествен-

ных деталей в рассказе Урок 41. Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

«Список качеств, необходимых для об­щения»

Подбери эпиграф.

«Критерии оценки»

«Кодекс моральных норм*

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Создай текст

письменному ответу на один из проблемных вопросов. Вольд-кафе

дневник

42-44

Поэзия родной природы

в русской литературе

XIX века (обзор).

Урок 42. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (урок развития ре-

чи 5). Поэтические картины русской природы в разные вре-

мена года. Разнообразие чувств и настроений лирического «я»

у разных поэтов. Условность выражения внутреннего состояния человека через описания

природы. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 43. А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об

упущенном счастье. Понятие о психологизме художественной

литературы. Психологизм рассказа. Фрагмент рассказа в актёрском исполнении

Урок 44. А. П. Чехов. «Человек в футляре» (урок внеклассного чтения 4). «Маленькая трилогия» как цикл

рассказов о «футлярных» людях.«Футлярное» существование

человека и его осуждение писателем. Конфликт свободной и «футлярной» жизни, обыденного и идеального. Общность

героев и повествователей в рассказах «Человек в футляре»и «О любви»


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути

писателей

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения

«Дискуссия»

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Создай текст

Вольд-кафе

дневник

45-59

Из русской литературы

XX века (24ч).

Урок 45. И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. Краткий рассказ о писателе. Повествование о любви в различных её

состояниях и в различных жизненных ситуациях. МастерствоБунина-рассказчика. Психоло-

гизм прозы писателя. Рассказ в актёрском исполнении

Урок 46. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной

героини. Развитие представлений о сюжете и фабуле. Рассказ

в актёрском исполнении Урок 47. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» (урок развития речи 6).

Подготовка к контрольной работе по рассказам А. П. Чехова,

И. А. Бунина, А. И. Куприна

Урок 48. Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова,И. А. Бунина, А. И. Куприна

Урок 49. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Краткий

рассказ о поэте. Историческая тема в стихотворном цикле, её

современное звучание и смысл.Стихотворения в актёрском исполнении Урок 50. С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. Краткий рассказ

о жизни и творчестве поэта.Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое

в драматической поэме Есенина. Начальные представления

о драматической поэме. Фрагмент поэмы в актёрском исполнении Урок 51. Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина (урок развития речи 7). Сопоставление образа

предводителя восстания в фольклоре,произведениях Пушкина и Есенина

Урок 52. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о

писателе (детство и юность, начало творческого пути). Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художест венного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). «Как я стал писателем» в актёрском

исполнении

Урок 53. М. А. Осоргин.

«Пенсне»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Сочетание реальности и

фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Рассказ в актёрском исполнении Урок 54. Журнал «Сатирикон».«Всеобщая история, обработанная Сатириконом“»

(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы

создания исторического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Рассказы в актёрском исполнении

Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5).

Сатира и юмор в рассказах

Урок 56. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие

рассказы (урок внеклассного чтения 6). Краткий рассказ о

писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического. Сатира и

юмор в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении

Урок 57. А. Т. Твардовский.

«Василий Тёркин»: человек и война. Краткий рассказ о поэте. Жизнь народа на крутых

переломах, поворотах историив произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Картины жизни воюющего народа.

Реалистическая правда о войне.Восприятие поэмы читателями-

фронтовиками. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

Урок 58. А. Т. Твардовский.

«Василий Тёркин»: образ главного героя. Новаторский характер Василия Тёркина: сочетание черт крестьянина и убеждений

гражданина, защитника родной страны

Урок 59. А. Т. Твардовский.

«Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы. Композиция и язык поэмы. Юмор.

Развитие понятия о фольклоризме литературы. Начальные

представления об авторских отступлениях как элементе

композиции. Оценка поэмы в литературной критике


















знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути

писателей

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения

«Дискуссия»

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


60

Стихи и песни о

Великой Отечественной войне (обзор).

Урок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Лирические и героические песни в годы Великой Отече- ственной войны. Их призывно-

воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне

сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Стихи и

песни о Великой Отечественной вой не в актёрском исполнении Урок 61. В. П. Астафьев.

«Фотография, на которой меня нет»: картины военного

детства, образ главного героя. Краткий рассказ о писателе. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей

деревни

Урок 62. В. П. Астафьев.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа (урок

развития речи 8). Развитие представлений о герое-повествователе. Подготовка к домашнему письменному ответу

на проблемный вопрос


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути Р.Стивенсона, Д.Дефо, Г.Андерсена, М.Твена,;

Д.Лондона

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения

«Дискуссия»

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Мозговая атака

Ассоциации на доске

Почта

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Эссе


63-65

Русские поэты о родине,

родной природе (обзор). Урок 63. Русские поэты о родине, родной природе (обзор).Образы родины и родной при- роды в стихах XX века. Богатство и разнообразие чувств и настроений. Стихотворения в

актёрском исполнении Урок 64. Поэты русского зарубежья о родине. Общее и

индивидуальное в произведениях авторов русского зарубежья о

родине. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 65. Годовая контрольная работа по литературе в

формате ГИА


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения

«Дискуссия»

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

синквейн


66-70

Зарубежной литература

Урок 66. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Краткий рассказ о писателе. Семейная

вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви

и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.Конфликт как ос нова сюжета

драматического произведения.Фрагменты трагедии в актёрском исполнении

Урок 67. Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами

Урок 68. Ж.-Б. Мольер.

«Мещанин во дворянстве»

(обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного чте-

ния 7). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий

комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.Комедийное мастерство Мольера. На родные истоки смеха

Мольера. Общечеловеческий

смысл комедии. Развитие представлений о комедии Урок 69. В. Скотт. «Айвенго»(урок внеклассного чтения 8).

Краткий рассказ о писателе.Развитие представлений об

историческом романе. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,

изо бражённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,семейных устоев и отношений

Урок 70. Литература и история в произведениях,

изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление

уровня литературного развития учащихся


знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения

«Дискуссия»

«Диалог с текстом»

«Критерии оценки»

Продолжите письменно предложения

фантастическая добавка

шпаргалки

мой тезис

эссе

выбери сам

Интеллектуальная разминка

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Картинная галерея

Портрет

Синквейн

Творческое задание Классификации

Найди ошибку

Понятийные диктанты

Портрет

Подведем итоги

викторина

Творческое задание
































Тематический план 9кл

Содержание


Планируемые результаты

Мониторинг

Ведущие активные приемы обучения



личностные и метапредметные

предметные

предметных и метапредметных результатов

личностных результатов


1

Введение

Урок 1. Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,

возникновение и развитие

творческой читательской самостоятельности. Углубление представлений о литературе как искусстве слова. Выявление

уровня литературного развития учащихся

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Иметь свое мнение и позицию.

- Уметь приводить аргументы

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

· определять род и жанр литературного произведения;

· давать

характеристику героев,

· выражать свое отношение к прочитанному;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


Мониторинг

«Угадай, кто это»

«Волшебный магазин».

«Работа с метафорами»

Робинюн и Анртоп»

Сказочные герои»

Задание «Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»


Зада

«Цвет настроения»

Задание «Моральные дилеммы»


Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шерлок Холмс

Слабое звено

Модель будущих знаний

Разведчики

Анкетный способ обучения

Подведем итоги

Выбери сам

2-7

Древнерусская литература (3ч)

Урок 2. Литература Древней Руси (с повторением ранее

изученного). Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской

литературы. Самобытный характер древнерусской литературы.Богатство и разнообразие жанров. «История открытия

Слова…“». Проблема авторства Историческая основа памятника, его сюжет. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

(пер. Н. А. Заболоцкого) Урок 3. Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Образ Русской земли. Образ автора. Авторская позиция в «Слове…» Урок 4. Основная идея и

поэтика «Слова…». «Золотое слово» Святослава и основная

идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…»


-Иметь свое мнение и позицию.

Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

-Уметь находить нужную информацию из текста

Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою;


«Работа с метафорами»

Диалог с текстом»

Задание «Оцениваем свою работу»


«Чемодан»


Фантастическая добавка

Кроссворд

Найди ошибку

Цепочка

На вкус и цвет

Домино

Смайлики

Найди задание

Ассоциации на доске

Интеллектуальная разминка

Почта

Видимо-невидимо

Ассоциативные схемы

Подведем итоги

Найди задание

Картинная галерея

Узнай меня

Шерлок Холмс

Паучки

Портрет

Незаконченное предложение

Кубик

Классификации

Поединок

Вместительная корзина

Портрет

Эссе

Беспроигрышная

Лотерея

Удивляй

Интеллектуальная разминка

Шпаргалка

Понятийный диктант

Умное чтение

логика и фантазия

саморефлексия

одно задание на двоих

Цепочка

Слабое звено

Репортеры

Синквейн

Творческое задание

Философы

Портрет

Эссе

Выбери сам

Источники информации

Верю-не верю

Кубик

Дискуссия

Мой тезис

Дневник

Отсроченная отгадка

Дискуссия

Ожившие модели

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

Интеллектуальное лото

Выбери сам

8-14

Литература XVIII века (8ч)

Урок 5. Классицизм в русском и мировом искусстве. Характеристика русской литературы ХVIII века. Гражданский пафос

русского классицизма Урок 6.

М. В.Ломоносов:

жизнь и творчество (обзор).«Вечернее размышление о

Божием величестве при случае великого северного сияния». Жизнь и творчество

М. В. Ломоносова. М. В. Ломоносов — учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Особенно-

сти содержания и формы оды«Вечернее размышление…». Стихотворение в

актёрском исполнении Урок 7. М. В. Ломоносов. «Ода

на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны

1747 года». Ода как жанр

лирической поэзии. Прославление родины, мира, науки и

просвещения в произведениях

М. В. Ломоносова

Урок 8. Г. Р. Державин: жизньи творчество (обзор). «Властителям и судиям». Жизнь и творчество Г. Р.

Державина.

Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина.Тема несправедливости сильных мира сего. Высокий слог

и ораторские, декламационные

интонации. Ода в актёрском исполнении Урок 9. Г. Р. Державин. «Памятник». Традиции Горация.Мысль о бессмертии поэта.

«Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка

в стихотворении собственного

поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве

Г. Р. Державина. Стихотворение

в актёрском исполнении Урок 10. Квинт Гораций Флакк.

«К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»). Слово о поэте. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических залугах – знакомство римлян с

греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина. Ода в актёрском

исполнении

Урок 11. Н. М. Карамзин.«Бедная Лиза». Слово о писателе. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза»: сюжет и

герои

Урок 12. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение

общечеловеческих ценностей.Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые

черты русской литературы

Урок 13. Н. М. Карамзин.«Осень» и другие произведе-

ния писателя (урок внеклассного чтения 1). «Осень» как

произведение сентиментализма.

Стихотворение в актёрском исполнении Урок 14. Контрольное сочинение (урок развития речи 1)

-Иметь свое мнение и позицию.

Овладеть навыками первоначального чтения текста и его восприятия

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

-Овладеть навыками доброжелательного отношения к окружающим


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

· роль изобразительно-выразительных

средств;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· писать сочинения


Угадай, кто это

«Работа с метафорами»

«Критерии оценки»

«Моральные дилеммы»

Ассоциации на доске

Узнай меня

Модель будущих знаний

Ученые и их открытия

Портрет

Подведем итоги

Кубик

Отсроченная загадка

Ассоциативные схемы

Ораторские соревнования

Незаконченное предложение

Творческое задание

15-69


Литература XIX века(54 ч)

Урок 15. Русские поэты

первой половина XIX века:К. Н. Батюшков, В. К. Кюхельбекер, К. Ф. Рылеев, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,

П. А. Вяземский, Е. А. Баратынский (урок

внеклассного чтения 2)

Урок 16.

В. А.Жуковский –

поэт-романтик. Слово о поэте. Основные этапы его творчества. «Море»: романтический образ моря. Образы моря и

неба: единство и борьба. Особенности языка и стиля стихотворения. Понятие об элегии.

Черты элегии в стихотворении

Урок 17. В. А. Жуковский.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,

встречающиеся на пути поэта.Отношение романтика к слову

Урок 18. В. А. Жуковский.«Светлана»: черты баллады.

Развитие представлений о балладе. Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность,фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и

символика сна, пугающий пейзаж,роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние

сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.«Светлана» как пример преображения традиционной фантастической баллады. Баллада в актёрском исполнении

Урок 19. В. А. Жуковский.«Светлана»: образ главной героини. Нравствен ный мир

героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ русской девушки,

сохранившей веру в Бога и неподдавшейся губительным чарам. Развитие представлений о

фольклоризме литературы

Урок 20.

А. С.Грибоедов.

«Горе от ума». Жизнь и

творчество писателя (обзор).Многогранный талант, блестящее образование и дипломатическая карьера Грибоедова. Его

связи с декабристами. Отношения с правительством. Любовь

и смерть писателя. История создания, публикации и первых

постановок комедии. Герои и прототипы

21. А. С. Грибоедов.

«Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская

Москва. Обзор содержания комедии. Смысл на звания пьесы и проблема ума в ней.

Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие

общественного и личного конфликта в пьесе. Образ фамусовской Москвы. Система образов комедии. Анализ ключевых монологов Фамусова. Скалозуб и

Молчалин. Образ Софьи. Гости Фамусова. Фрагменты комедии

в актёрском исполнении Урок 22. А. СГрибоедов.

«Горе от ума»: образ Чацкого. Чацкий как необычный резонёр, предшественник

«странного человека» в русской литературе. Анализ ключевых

монологов Чацкого. Особенности любовной интри ги. Художественная функция внесценических персонажей. Необычность развязки, смысл финала комедии. Фрагменты комедии в

актёрском исполнении Урок 23. А. СГрибоедов.

«Горе от ума»: язык комедии.Образность и афористичность языка комедии. Мастерство

драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое

и общечеловеческое в произведении

Урок 24. А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. Критика

о пьесе Грибоедова. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»

Урок 25. А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Классное сочинение или письменный ответ на

один из проблемных вопросов

Уроки 26–27. Контрольная работа за первую четверть

Урок 28. А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (стихотворения по

выбору учителя). Хронология жизни и творчества поэта.

Многообразие тем, жанров,мотивов лирики (с повторением ранее изученного): тема человека и природы, тема любви и дружбы, тема свободы, историческая тема. Мотив дружбы,

прочного союза друзей. Верность лицейской дружбе на протяжении всей жизни поэта.

Пушкин и декабристы Урок 29. А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов:«К Чаадаеву», «К морю»,«Анчар». Проблема свободы,

служения родине. Тема свободы и власти. Единение красоты природы, красоты человека,красоты жизни в пейзажной лирике. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 30. А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная

мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…».

Одухотворённость и чистота чувства любви. Адресаты любовной лирики и стихи, им по-

свящённые.

Стихотворения в

актёрском исполнении Урок 31. А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Библейские параллели

в интерпретации темы творчества.

Стихотворение в

актёрском исполнении Урок 32. А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения. Две Болдинские осени в творчестве поэта.

Душевное смятение и угнетённое внутреннее состояние лирического «я» в сти хо творении

«Бесы». Его отражение в картинах природы. Слияние личных,

философских и гражданских

мотивов в лирике поэта. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

Стихотворение в актёрском исполнении Урок 33. А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка

творчества в стихотворении.

Вечность темы памятника в русской и мировой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов,

Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др. Стихотворение в актёрском исполнении Урок 34. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А. С. Пушкина (урок развития речи 2)

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный

вопрос (с использовани

ем цитирования). Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта Урок 35. А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Трагедийное начало «

Моцарта и Сальери»

.Два типа мировосприятия, оли-

цетворённые двумя персонажами трагедии. Отражение их

нравственных позиций в сфере творчества. Проблема «гения и

злодейства». Развитие понятия о трагедии как жанре драмы. Трагедия в актёрском исполнении Урок 36. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение. Творческая история романа. Обзор содержания. История создания. На чальные представления о жанре

романа в стихах. Образы главных героев. Онегинская строфа. Структура текста. Основная сюжетная линия и лирические

отступления. Фрагменты романа в стихах в актёрском исполнении Урок 37. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа.

Типическое и индивидуальное в обра-

зах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

Урок 38. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Татьяна

Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Урок 39. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев.

Эволюция взаимоотношений

Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Письма Татьяны и Онегина в актёрском исполнении

Урок 40. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автор.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Автор-повествователь и

автор-персонаж

Урок 41. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Россия

и пушкинская эпоха в романе.Реальные исторические личности как герои романа. Реализм романа. Развитие понятия о реализме литературы

Урок 42. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики.

Литературная критика о романе:В. Г. Белинский, Д. И. Писарев,

А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский, философская критика начала ХХ века; писательские оценки. Роман А. С. Пушкина

и опера П. И. Чайковского

Урок 43. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных

вопросов (урок развития речи 3)

Урок 44. М. Ю. Лермонтов.

Хронология жизни и творчества. Многообразие тем,

жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее

изученного). Тема одиночества,мотив скитаний, гармония мира

природы и счастье на небесах,интерес поэта к отечественной истории. Мотивы вольности

и одиночества в лирике поэта:«Парус». Тема трагического одиночества в зрелой лирике поэта.

Философские размышления о

быстротечности жизни, иллюзорности любви и предназна чении человека: «И скучно и

грустно…». Стихотворения в актёрском исполнении Урок 45. Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

Своеобразие воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова: «Нет, я не Байрон, я

другой…», «Есть речи – значенье…», «Я жить хочу! хочупечали…». Поэтический дар как символ избранности и как

источник страдания: «Смерть Поэта», «Поэт»,

«Молитва»(«Не обвиняй меня, Всесильный…»). Трагическая судьба

поэта и человека в бездуховном мире («Пророк»).

Стихотворения в актёрском исполнении Урок 46. М. Ю. Лермонтов.Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике

поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…»,«Нет, не тебя так пылко я

люблю…». Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания

к ним. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 47. М. Ю. Лермонтов.Тема родины в лирике поэта.

Эпоха безвременья в лирике поэта: «Предсказание», «Дума».

Тема России и её своеобразие:«Родина». Характер лирического героя поэзии Лермонтова.

Поэзия Лермонтова в критике В. Г. Белинского. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 48. М. Ю. Лермонтов.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития

речи 4)

Уроки 49–50. Контрольная работа за вторую четверть

Урок 51. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.«Герой нашего времени» –первый психологический роман

в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор

содержания романа. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции Урок 52.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим

Максимыч»): загадки образа Печорина. Печорин – «самый

любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).Загадки образа Печорина:

взгляд со стороны. Смысл смены рассказчиков

Урок 53. М. Ю. Лермонтов.«Герой нашего времени»

(главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его

характера. Характер Печорина в его собственных оценках.

Печорин как человек, причиняющий страдания другим людям

Урок 54. М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-

композиционное значение повести. Мотив предопределения и судьбы. Образ Печорина

в повести

Урок 55. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»:

дружба в жизни Печорина.Главные и второстепенные герои. Печорин в системе

мужских образов романа (Печорин и Максим Максимыч, Печорин

и доктор Вернер, Печорин иГрушницкий, Печорин и Вулич)

Урок 56. М. Ю. Лермонтов.«Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина. Главные и второстепенные герои.

Печорин в системе женских образов романа (Печорин и Бэла,

Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера)

Урок 57. М. Ю. Лермонтов.«Герой нашего времени»:

оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа.Роман в оценке В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова и в современном литературоведении

Урок 58. М. Ю. Лермонтов.«Герой нашего времени».

Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 5)

Урок 59. Данте Алигьери.«Божественная комедия»(фрагменты). Слово о поэте.

Множественность смыслов поэмы: буквальный, а

ллегорический, моральный, мистический.

Универсально-философский характер поэмы. Отражение в

поэме научной картины мира, характерной для эпохи Данте

Урок 60. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы. Хронология жизни и творчества писателя.

Проблематика и поэтика первых сборников: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»

(с обобщением ранее изученного). Первоначальный замысел и идея Гоголя. Смысл названия поэмы и причины её незавершённости. Соотношение с

«Божественной комедией» Данте,

плутовским романом, романом-путешествием Урок 61. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Система образов поэмы.

Образы помещиков. Обличительный пафос автора. Понятие

о литературном типе. Фрагмент поэмы в актёрском исполнении Урок 62. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. Образ города в поэме. Сатира на чиновничество

Урок 63. Н. В. Гоголь. «

Мёртвые души»: образ Чичикова. Чичиков – «приобретатель»,новый герой эпохи и антигерой.

Эволюция образа Чичикова иПлюшкина в замысле поэмы.Понятие о герое и антигерое.Образ дороги в поэме

Урок 64. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме. «Мёртвые души» – поэма о величии

России. Мёртвые и живые

души. Образ народа в поэме.Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Лирические отступления

в поэме

Урок 65. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра. Жанровое своеобразие поэмы. Соединение комическогои лирического начал. Поэма в оценке В. Г. Белинского. Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,сарказме. Ответ Н. В. Гоголя на критику В. Г. Белинского

Урок 66. Н. В. Гоголь. «

Мёртвые души». Классное контрольное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Урок 67. Ф. М. Достоевский.

«Белые ночи»: образ главного героя. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» – жадного к жизни и одновре-

менно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Черты его внутреннего мира

Урок 68. Ф. М. Достоевский.«Белые ночи»: образ Настеньки. Роль истории Настеньки. Содержание и смысл

«сентиментальности» в понимании автора. Развитие понятия о повести и психологизме

литературы

Урок 69. А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей.

Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека»

в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Истинные и ложные

ценности героев рассказа. Боль и негодование автора. Рассказ в актёрском исполнении Урок 70. А. П. Чехов. «Тоска»:тема одиночества человека в

многолюдном городе. Роль образа города в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Рассказ в актёрском исполнении

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих потребностей

-Уметь выделять главную мысль текста.

Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

-Уметь осознавать прочитанное.

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героев,

· писать сочинения

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная

литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета

«Общее мнение»

«Работа с метафорами»

Критерии оценки

Продолжите письменно предложения

Мозговая атака

Контроль путем выбора заданий

Понятийные диктанты

Контрольная работа Ассоциации на доске

Почта

Ожившие модели

Портрет

Подведем итоги

Найди задание

Интеллектуальное лото

Удивляй

Диктант для шпиона

Цепочка

Умное чтение

Логика и фантазия

Выбери сам

Картинная галерея

Узнай меня

Шпаргалки

Эссе

фантастическая добавка

корзина идей

модель будущих знаний

машина времени

Интеллектуальная разминка

Философы

синквейн

Тест-рейтинг

Философы

Саморефлексия

Одно задание на двоих

Щадящий опрос

Вместительная корзина

Контроль путем выбора заданий

Цепочка

Умное чтение

Репортеры

Творческое задание

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Создай текст

письменному ответу на один из проблемных вопросов. Вольд-кафе

дневник

71-100


Из русской литературы

XX века (28 ч)

Урок 71. Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. Слово о писателе.

Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Рассказ в актёрском исполнении Урок 72. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе. Лиризм

повествования. Развитие представлений о психологизме литературы. Роль художественной

детали в характеристике героев

Из русской поэзии

XX века (обзор).

Штрихи к портретам. Урок 73. Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок.

«Ветер принёс издалёка…»,

«О, весна, без конца и

без краю…». Слово о по-

эте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонаций Блока. Стихотворения в актёрском исполнении

Урок 74. А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образ родины

в поэзии А. А. Блока. Образы и ритмы поэта. Стихотворения в

актёрском исполнении Урок 75. С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…». Слово о поэте. Чувство пронзительной

любви к родине, её неброской красоте. Сквозные образы в лирике поэта

Урок 76. С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…» «Не жалею, не зову, не плачу…». Народно-

песенная основа лирики поэта.Олицетворение как основной

художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.Стихотворения, песни и романсы на стихи поэта в актёрском

исполнении

Урок 77. С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине». Драматизм любовного

чувства.Соединение в сознании лирического героя личной трагедии

и трагедии народа. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Исповедальность и искренность стихов о любви. Родина и чужбина в стихотворении

Урок 78. В. В. Маяковский. «А вы могли бы?»,

«Послушайте!». Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта.

Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. Углубление

представлений о силлабо-тонической и тонической системах стихосложения. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 79. В. В. Маяковский.

«Люблю» (отрывок), «Прощанье». Самоотверженность

лю бовного чувства. Патриотизм поэта

Уроки 80–81. Контрольная работа за третью четверть

Урок 82. М. А. Булгаков.«Собачье сердце»: проблематика и образы. Слово о

писателе. История создания и судьба повести. Социально-

философская сатира на современное общество. Система образов произведения.Умственная,нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,

«швондерства». Смысл названия повести

Урок 83. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора. Приём гротеска

в повести. Развитие понятий о художественной условности,фантастике, сатире

Урок 84. М. И. Цветаева.Стихи о поэзии, о любви, о

жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…»,

«Бабушке», «Мне нравится, что вы

больны не мной…», «Откуда такая нежность?..». Слово о

поэте. Особенности поэтики Цветаевой. Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.

Стихотворения и романс на стихи поэта в

актёрском исполнении Урок 85. М. И. Цветаева.Стихи о поэзии и о России:

«Стихи к Блоку», «Родина»,«Стихи о Москве». Образы

родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта Урок 86. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник»

(«Сразу стало тихо в доме…»,«Я спросила у кукушки…»),

«ANNO DOMINI» («Сказал,что у меня соперниц нет…»,

«Не с теми я, кто бросил

землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»). Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви. Трагические интонации в любовной лирике.Стихотворения в актёрском исполнении Урок 87. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»),

«Седьмая книга»

(«Пушкин»), «Ветер войны» («И та,

что сегодня прощается c милым…»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»). Стихи о поэте и поэзии.

Трагические,

благоговейно-трепетные, мужественные интонации и их причины.

Особенности поэтики стихотворений

Ахматовой

Стихотворения в

актёрском исполнении Урок 88. Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе:

«Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание». Слово о

поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия.

Стихотворения в актёрском исполнении Урок 89. Н. А. Заболоцкий.Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле

возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте

человеческих лиц». Философская глубина обобщений поэта-

мыслителя.

Стихотворения в

актёрском исполнении Урок 90. М. А. Шолохов.

«Судьба человека»: проблематика и образы. Слово о писателе. Судьба человека и судьба

родины. Образ главного героя — простого человека,воина и труженика. Тема воинского подвига, непобедимости человека. Фрагмент рассказа в

актёрском исполнении Урок 91. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа. Особенности авторского повествования в рассказе.

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера

повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Смысл

названия рассказа. Широта типизации, особенности жанра.

Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. Углубление понятия о

реалистической типизации

Урок 92. Б. Л. Пастернак.Стихи о природе и любви:

«Красавица моя, вся стать…»,«Перемена», «Весна в лесу».

Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о природе и любви Урок 93. Б. Л. Пастернак.

Философская лирика поэта:«Быть знаменитым некраси-

во…», «Во всём мне хочет-

ся дойти до самой сути…».

Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая

предметность поэзии Пастернака. Стихотворения в актёрском исполнении Урок 94. А. Т. Твардовский.Стихи о родине, о природе:

«Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие стихотворения. Слово о поэте.

Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль

стихотворений

Урок 95. А. Т. Твардовский.

Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...». Образ воина в стихотворении.

Особенности восприятия мира лирическим «я». Проблемы и интонации стихов о войне.

Стихотворение в актёрском исполнении Урок 96. А. И. Солженицын.

«Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика.

Слово о писателе. Картины послевоенной деревни и их авторская оценка. Образ рассказчика. Фрагменты рассказа в актёрском испол

Урок 97. А. И. Солженицын.

«Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи. Образ праведницы в рассказе. Трагизм

судьбы героини. Жизненная основа рассказа-притчи.

Углубление понятия о жанре притчи

Урок 98. Контрольная работа за четвёртую четверть Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX ве-

ка (обзор).

Урок 99. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX ве-

ка. Романсы и песни как синетический жанр, посредством словесного и музыкального

искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. Основные темы и

мотивы русского романса. Романсы на стихи русских поэтов

в актёрском исполнении Урок 100. Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века. Тема любви и верности в суровых испытаниях вой-

ны и её отражение в «военном»романсе. Традиции XIX века в русской песне и романсе

ХХ века. Пленительный образ родины, вечный мотив дружбы.Оптимизм восприятия жизни.

Романсы и песни на стихи русских поэтов в актёрском исполнении


-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь определять свое отношение, позицию к чему-либо.

-Уметь координировать аргументы с позициями партнеров в сотрудничестве

-Уметь находить точки соприкосновения.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов.

-Уметь использовать

адекватные языковые средства для отображения своих потребностей

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;


Дискуссия

Работа с метафорами

Критерии оценки

Чемодан

Удивляй

Верю-не верю

Актерское мастерство

Модель будущих знаний

Портрет

Вместительная корзина

Синквейн

Найди задание


101

Из зарубежной литера-

туры (4 ч).

Урок 101. У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя(обзор с чтением отдельных

сцен). Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи

Возрождения. Общечеловеческое

значение героев Шекспира.Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.

Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагедия как драматический жанр Урок 102. У. Шекспир. «Гамлет»: тема любви в трагедии.(обзор с чтением отдельных

сцен). Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.Шекспир и русская литература

Урок 103. И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор

с чтением отдельных сцен).Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» как философская

трагедия. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в

мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой лич ности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни

человечества. Трагизм любви Фауста и Гретхен Урок 104. И.-В. Гёте. «Фауст»:идейный смысл трагедии

(обзор с чтением отдельных сцен).

«Пролог на небесах» – ключ к основной идее трагедии. Смысл

сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической

рутины. Итоговый смысл трагедии. Особенности жанра трагедии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Углубление

понятия о драматической поэме

Урок 105. Итоги года и задания для летнего чтения. Выявление уровня литературного

развития выпускников основной школы. Консультации для

учащихся, избравших предмет

«Литература» для ГИА в 9 классе

-Иметь свое мнение и позицию.

-Уметь находить нужную информацию из текста

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих потребностей

-Уметь выделять главную мысль текста.

-Уметь приводить аргументы, используя исходный текст

-Уметь осознавать прочитанное.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

-Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей


знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героев.

создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм

русского литературного языка;


Дискуссия

Диалог с текстом

Критерии оценки

Моральные дилеммы

фантастическая добавка

шпаргалки

мой тезис

эссе

выбери сам

Интеллектуальная разминка

Ассоциативные схемы

Вместительная корзина

Картинная галерея

Портрет

Синквейн

Творческое задание Классификации

Найди ошибку

Понятийные диктанты

Портрет

Подведем итоги

викторина

Творческое задание











2.2. Содержание курса

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и за- щиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

«Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для внеклассного чтения.) Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения. ) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»;

А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок);

А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство пере- дачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Ком- позиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерствва. Своеобразие языка, интонации сказа.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении —жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя че- рез испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема про- изведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чу-жих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства

красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежностилюбимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,«Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красо-

ты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп ление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).__

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петров-

на), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная

проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга —«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «ра-

достная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник

своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна):

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги

в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для

внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических

песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.

«Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображенииПолтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого

достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,«Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —

готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.

Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.

Сатира в «Повести...».«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического(развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»;

А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

ние «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения(развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.

Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны:А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова

и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.

«Тихая моя родина» (обзор)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...»,«На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений).

Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»;Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей

родине».Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости

собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом.Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказыРея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Со ВОСЬМОЙ КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе»,«Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.«О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитиепредставлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования

гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единениядрузей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание.

Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе.Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Ма- ша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.

Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества.Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Но-

визна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой

и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя__ гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания,любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство,юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки).

Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)Сатира и юмор в рассказах.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине.Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме.Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский.«Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава.«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов.

«Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенныхчувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений) 33

Русские поэты о родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп.«Мне трудно без России...» (отрыво