Рабочая программа по литературе 6 класс, ФГОС

«Согласовано» Руководитель МО _____________П.П. Петрова Протокол № ___  от «____»____________2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОБУ  «ССОШ№1» _____________И.И. Иванова «__»________________2016г.

«Утверждаю» Директор МОБУ «ССОШ №1» _____________   С.С. Сидорова Приказ №__ от «___»_____2016г.

Рабочая программа

к учебному курсу

«  Литература»

6 класс

ФГОС

Базовый уровень

2016 год

Планируемые результаты изучения курса литературы в 6 классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-тематический план

Содержание. Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Кол-во контрольных	Уроков развития речи( из общего количества часов)	Кол-во уроков внеклассного чтения( из общего количества  часов)
Введение	1
Устное народное творчество	4		1
Из древнерусской литературы	2
Из русской литературы 18 века	1
Из русской литературы 19 века	53	4	6	7
Из русской литературы 20 века	26	1	5	1
Из литературы народов России	2
Из зарубежной литературы	11			1
Заключительный урок	2	1
ИТОГО	102	6	10	9

ШЕСТОЙ КЛАСС

Содержание тем учебного курса

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (17ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повесть «Выстрел».

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное  чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос, обучение анализу эпизода, классное сочинение.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (5ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Рассказ «Хорь и Калиныч» или другие рассказы из сб. «Записки охотника».

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.Историческая поэма «Дедушка».

 Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Рассказ «Человек на часах».

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.Рассказ «Пересолил» или др. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (2 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 5 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.  (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.Сочинение.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. Сочинение.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,  традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель  де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (2 ч)

Итоговый тест. Урок-путешествие.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№п/п

Тема урока

Вид деятельности учащихся на уроке

Дата

Примерное дом. задание

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Писатели – создатели, хранители и любители книг.

·                   изучение содержания параграфа учебника; ·                   работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»); ·                   выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному произведению); ·                   работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой.

Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5. на с. 5

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 Ч.)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Художественные особенности календарно-обрядовых песен.

·                  составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ»; ·                  составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»; ·                  составление конспекта «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»; ·                  Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

1.Прочитать статью учебника «Обрядовый фольклор». 2.Сообщения (индивид.) 3.Выразительное чтение. 4. Ответить на вопросы (с.10,12).

3

Пословицы и поговорки. Практическая работа.

·                  составление  плана по теме  «Пословицы и поговорки»; ·                  устное или письменное сочинение по пословице и поговорке»; ·                  использование пословиц, поговорок в устной и письменной речи.

2.Подобрать пять пословиц на одну из тем: счастье, судьба, терпение, надежда, семья, дети, язык, речь. Выписать пословицы в тетрадь и запомнить. 3. Ответить на вопросы 3,5 (с.16-17).

4

Загадки.  Практическая работа.

·         комплексное повторение. ·         с/р. Составление конспекта статьи учебника.; ·         лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки»; ·         сочинение загадок.

Письменный ответ на вопросы: 1.В чем красота и мудрость русских обрядов? 2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»? 3.Записать 5 загадок в тетрадь.

5

Р/Р   Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

·         Уметь заменять термины определениями. ·         Составить план устного высказывания

1.Стр.18-22, читать. 2.Вопросы 1-3 на с. 22. 3.Вопрос 2 на с.23.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 Ч.)

6

Древнерусская литература. Развитие представлений о русских летописях.

·         изучение содержания параграфа учебника; ·         работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы»; ·         выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием ; ·         составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой;; ·         самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы).

1.Читать, пересказывать эпизоды из «Сказания о белгородском киселе». (вопрос 2 на с.25). 2.Индивид. задания. 3.Поиск незнакомых слов и определение их значения (словарная работа).

7

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

·  комплексное повторение, ·  изучение параграфа учебника, ·  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

2. Подготовить художественный пересказ сказания. 2.Выучить записи в тетради.            3.Вопросы 3,4 (с.25)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 1  Ч.)

8

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

·  изучение содержания параграфа учебника, ·  работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», ·  составление тезисного плана статьи, ·  пересказ по плану, ·  выразительное чтение басни, ·  коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)

1.Вопросы в учебнике (с.26,30). 2.План статьи (с. 26). 3.Сообщение о Дмитриеве (с 27-28). 4.Выразительное чтение басни.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (53Ч.)

Иван Андреевич Крылов (3ч.)

9

И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект

·                     практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», ·                    работа в парах по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», ·                    коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням Крылова), ·                    работа в парах по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой.

1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям). 2.Стр.31-34 (пересказ статьи).

10

Р.Р. Басни И.А. Крылова (инсценировка, анализ). «Листы и Корни», «Ларчик» и др.

·         комплексное повторение, ·         работа в парах сильный-слабый  (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), ·         практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования).

1.Выучить басню наизусть (по выбору). 2.Подготовиться к инсценировке басен.

11

Контрольная работа №1 по теме «Басни»

·         Тестирование + творческое задание. ·         Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях»?

1.Подготовить сообщение о Пушкине А.С. Презентация.   2.Стр.45-49 (план статьи). 3.Стр.289-291.

Александр Сергеевич Пушкин (17 ч.)

12

А.С. Пушкин. Стихотворение  « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении А.С.Пушкин.

·                   сообщение о жизни и творчестве поэта), ·                   практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), ·                    самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов.

1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину». 2.Уметь объяснить, что такое послание. 3.Вопросы на с. 51,53.

13

А.С.Пушкин«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

·                  выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием ; ·                  групповая работа по тексту (выразительные средства языка); ·                   самостоятельная работа :практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи).

1.Выучить стихотворение  «Узник». 2.Вопросы 5,6 на с.54.

14

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Двусложные размеры стиха

·         проверка выполнения  д/з, ·         выразительное чтение стихотворения, ·         групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), ·         практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения), ·         участие в коллективном диалоге,

1.Стр. 55-56 (выразительное чтение наизусть). 2.Вопросы 1-4 на стр. 57. 3.Принести стихотворения о природе А.С.Пушкина. 4.Стр.58 (знать содержание статьи). 5.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.

15

Вн. /чт.  Лирика А.С. Пушкина А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина.

·         анализ  и чтение стихотворений, ·         подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворениях А.С.Пушкина», ·         подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция».

1.Чтение повести А.С.Пушкина «Выстрел». 2.Записать примеры с двусложным размером стиха.

16

Вн./чт. А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Выстрел». Проблемы и герои.

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         работа с теоретическим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), ·         работа с текстом повести.

1.Чтение повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка». 2.Стр.143,144 (статья).

17

А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя. Сюжет и герои.

·        комплексное повторение по результатам выполнения д/з, ·        составление устного или письменного ответа на вопросы, ·        практическая работа « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», ·        самостоятельное составление тезисного плана повести для пересказа,

1.Подготовиться к инсценировке эпизодов, к тестированию. 2.Вопросы на стр.144-145.

18

Контрольная работа №2 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

·         выполнение тестовых заданий по повести; ·         индивидуальная или парная работа с дидактическим материалом. .

1.Стр.59-63 (план статьи). 2. Чтение лавы 1  романа. 3.Вопросы на стр.138.

19

История создания романа  А. С. Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства (гл. I).

·         выделение этапов развития сюжета повести, ·         составление тезисного плана для пересказа, ·         конкурс выразительного чтения, ·

1.Главы 2-3. 2.Вопросы на стр.138.

20

Дубровский - старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

·         групповая работа (составление плана анализа эпизода), ·         составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, ·         групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев»,

1.Главы 4,5. 2.Вопросы на стр.139.

21

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С. Пушкина «Дубровский». Бунт крестьян (гл. IV-V)

·         работа в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), ·         с/работа. ·         Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» в романе «Дубровский»

1.Главы 6-10. 2.Вопросы на стр.139-140.

22

Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский» (гл. VI-X)

·         взаимопроверка д/з (комплексное повторение), ·         анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя, ·         работа в парах сильный-слабый (характеристика героев повести), ·         конкурс пересказа эпизода по теме урока,

1.Анализ эпизода по плану. 2.Характеристика героев романа (по выбору).

23

Р/Р Обучение анализу эпизода романа «Дубровский»: «Пожар в Кистенёвке» и др.

·      групповое комплексное повторение, ·      практическая работа с теоретическим материалом учебника, ·      составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам),

1.Главы 11-16. 2.Вопросы на стр.140.

24

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский» (гл. XI-XVI)

·         проектная работа в парах сильный-слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»), ·         составление характеристики героя

1.Главы 17-19.. 2.Вопросы на стр.140. 3.Написать характеристику Маши Мироновой.

25

Маша Троекурова и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского. Развязка романа (гл. XVII-XIX)

·         комплексная проверка д/з, ·         работа в парах сильный-слабый, составление тезисного плана для

1.Вопрос 4 на стр.141. 2.Стр.141-142(подготовить сообщение).

26

Авторское отношение к героям романа «Дубровский». Композиция романа

·         пересказа отрывков, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·         подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции, ·         повторение теоретического материала

Подготовиться к сочинению по темам: 1.              В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 2.              Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? 3.              Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского? 4.              Какими способами в повести выражается авторское отношение к героям?

27

Р/Р. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

·         выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ·         индивидуальная письменная работа по плану ·

1.Стр. 146-148. 2.Подготовить сообщение  о М.Ю. Лермонтове.

28

Анализ ошибок, допущенных в письменной работе.

·         работа в парах по поиску типичных ошибок в контрольной работе, ·         работа над ошибками (индивидуальная).

1.Вопросы на стр.149. 2.Чтение стихотворения «Тучи».

Михаил Юрьевич Лермонтов (5ч)

29

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова

·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», ·         выразительное чтение стихотворения, ·         анализ стихотворения.

1.Стр.149.150. 2.Выучить стих. «Тучи» наизусть.

30

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         с/р (составление письменного ответа по проблемному вопросу) ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; .

1.Стр.155,156. 2.Вопросы на стр.155-157.

31

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

·      комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», ·         с/работа (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста), ·         развитие представлений о балладе.

1.Статья на стр.151,152,158. 2.Выразительное чтение баллады. 3.Вопрос1-3 на стр.154. 4.Подготовиться к выразительному чтению стихотворений М.Ю.Лермонтова.

32

В/чт. Урок-концерт по поэзии М.Ю. Лермонтова

·         выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова

1.Письменный ответ на проблемный вопрос: « Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)»?

33

Контрольная работа № 3 . Лирика М.Ю. Лермонтова.

·         выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, .

1.Стр.161-162. 2.Вопросы 1,2 на стр.163. 3.Устный рассказ о Тургеневе И.С.

Иван Сергеевич Тургенев (5ч)

34

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

·      комплексное повторение по теме «Литературный портрет», ·      с/р (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств), ·      составление презентаций, конкурс презентаций,

1.Стр.163-164 (устное сообщение). Презентация о писателе. 2.Стр.164-171 (чтение).

35

Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

·         комплексная проверка д/з, ·         выразительное чтение отрывков из рассказа, ·         работа в парах слабый-сильный по теме «Характеристика героев рассказа», ·         составление тезисного плана для пересказа, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

1.Стр.171-189. 2.Индивидуальные задания. Пересказать истории мальчиков.

36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

·         изучение параграфа учебника, ·         групповая работа по тексту рассказа ( составление портретной характеристики героев рассказа), ·         самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

1.Портретная характеристика (по выбору). 2.Вопрос 4 на стр.191.

37

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

·         с/р (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос), ·         викторина по рассказу, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·         комментирование выставленных оценок.

1.Найти в тексте описание природы, близко к тексту описать картины природы. 2.Вопрос 2 на стр.191. 1.Прочитать рассказы из сб. «Записки охотника».

38

В./чт. «Хорь и Калиныч « или другие рассказы из «Записок охотника»

·         Различные виды пересказов. .

2.Стр.193-194 (план статьи).

Федор Иванович Тютчев (3ч)

39

Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя

·         комплексная работа над ошибками в домашнем задании, ·         с/работа (составление литературного портрета поэта), ·         составление тезисного плана статьи учебника для пересказа, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; .

1.Презентация. 2.Стр.194. 291-293. Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело…». Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

40

Ф.И. Тютчев «Листья», «Неохотно и несмело…». Стихи о родной природе

·         изучение параграфа учебника, ·         л/р (анализ стихотворения по алгоритму),

1.Стр.197-199. 2.Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

41

Земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся..»

·         комплексное повторение, ·         работа в парах сильный- слабый (анализ поэтического текста), ·         выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

1.Стр.196-197. 2.Вопросы 1,2 на стр.197. 3.Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

Афанасий Афанасьевич Фет ( 2 ч.)

42

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..»

·         выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием, ·         работа в парах сильный-слабый (письменный ответ на вопрос), ·         комментирование выставленных оценок.

1.Поиск материалов о биографии и творчестве поэта. 2.Стр.201-203 (тезисный план). 3.Стр.203-206 (выразительное чтение наизусть по выбору).

43

Краски и звуки в пейзажной лирике  А.А. Фета

·         групповая работа (анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), ·         выразительное чтение, ·         устное иллюстрирование, ·         комментирование выставленных оценок.

1.Чтение стихотворений наизусть. 2.Анализ стихотворений(устный или письменный). 3.Стр.210-212. Ответить на вопрос на стр.212.

Николай Алексеевич Некрасов ( 6ч.)

44

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения.

·         коллективная проверка домашнего задания, ·         практическая работа в парах (рецензирование чтения отрывков из стихотворения), ·         групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос, ·         дать определение лит. терминам: антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы

1.Стр.213-219 (чтение текста). 2.Вопросы 1,2 на стр.221. Стр.293-295.

45

Автор и народ-созидатель в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

·         взаимопроверка домашнего задания, ·         групповая лабораторная работа по тексту стихотворения при консультативной помощи учителя, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

1.Вопросы 1,2.3.4 ,7(стр.220) 2.Выучить отрывок наизусть (вопрос 6, стр.221)

46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога». Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении

·         комплексное повторение, ·         с/р (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного      плана стихотворения). ·         составление таблицы

1.Вопросы 6,8 на стр.220. 2.О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»?  (Письменный ответ на вопрос)

47

Р/Р Своеобразие языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» Трехсложные размеры стиха

·       составление письменного ответа на проблемный вопрос, ·       работа в парах (выразительное чтение стихотворения), ·       повторение теоретического материала ·         запись в тетрадь теоретического материала с примерами, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

1.Стр.222,223. 2.Вопрос1,2 на стр.223. 3.Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись», «строфа», «диалог». 3.Принести поэму Н.А.Некрасова «Дедушка»

48

Вн/чт. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»

·         групповая работа по тексту стихотворения, ·         знакомство с исторической основой стихотворения, ·         выразительное чтение.

Подготовиться к контрольной работе.

49

Контрольная работа №4 по произведениям И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

·         выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

1.Стр.224-226. 2.Вопросы1,2 на стр.226. 3.Подготовить устный рассказ о писателе.

Николай Семенович Лесков (5ч.)

50

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

·         изучение параграфа учебника, ·         конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, ·         групповая работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», ·         работа в парах «Из истории создания сказа «Левша»; «О сказе».

1.Выразительное чтение сказа (гл.1-10) 2.Вопрос 2 на стр.270

51

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша». Образ Левши.

·      развитие понятия о сказе, ·      практическая работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос), ·      работа в парах (составление цитатного плана для пересказа),

1.Выразительное чтение сказа (гл.11-20). 2.Вопрос 5 на стр.270. 3.Устная характеристика Левши.

52

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша». Понятие об иронии.

·         работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», ·         практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), ·         изучение параграфа учебника, ·         работа с текстом произведения.

1.Вопросы 3,4 на стр.270. 2.Индивид. задания (стр.271,272).  3.Н.С.Лесков «Человек на часах» (чтение).

53

Вн./чт.Н. С. Лесков «Человек на часах».

·         групповая работа. Повторение изученного ранее , ·         устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), ·         участие в коллективном диалоге. ·         анализ эпизодов рассказа.

Подготовиться к письменной работе по теме»: « Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»?

54

Р/Р  Письменный ответ на проблемный вопрос .

·         выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

1.Стр.273-277 (статьи в учебнике). 2.Чтение рассказа. А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

Антон Павлович Чехов ( 3ч.)

55

А.П. Чехов. Устное сообщение о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Герои рассказа.

·         комплексная проверка домашнего задания, ·         поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет, ·         групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове), ·         комментирование выставленных оценок.

1.Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А. П. Чехова». 2.Вопросы на стр.280,281

56

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Роль художественной детали

·         групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое») ·         участие в коллективном диалоге, ·         работа в парах сильный-слабый (составление устной и письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя),

1.Составить устную и письменную характеристику героев и дать нравственную оценку. 2.Чтение рассказа «Пересолил».

57

Вн./ чт. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,  «Смерть чиновника». Сюжеты и герои.

·       конкурс на лучшую инсценировку рассказа, ·       записи в тетрадь теоретического материала, ·       работа с текстом произведения.

Стр.285-286. Выразительное чтение стихотворений.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. (4 ч.)

58

Я.П. Полонский. Стихи о природе

·         выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, ·         работа в парах (составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

Стр.282-284. Выразительное чтение стихотворений.

59

Е.А. Баратынский.  Особенности пейзажной лирики

·         выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, ·         прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, ·         групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений),

Стр.287-288. Выразительное чтение стихотворений ( по выбору).

60

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект

·         коллективная проверка домашнего задания, ·         выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, ·         составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов»,

1.Стр.288. Проект. 2.Устный ответ на проблемный вопрос: «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов»?

61

Р.Р. Урок-концерт. Родная природа в творчестве поэтов 19 века. Сопоставительный анализ стихотворений.

·         выразительное чтение стихотворений наизусть, ·         индивидуальная и парная работа (анализ стихотворений), ·         ответы на вопросы, ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.3-5( составить план статьи). 2.Чтение рассказа А.И. Куприна. «Чудесный доктор»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26 Ч.)

Александр Иванович Куприн (2ч.)

62

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

·           комплексное повторение, ·           с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ), ·           работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа). .

1.Вопросы на стр.15-16. 2.Составление устного рассказа о герое и его прототипе.

63

Образ главного героя в рассказе  А.И. Куприна «Чудесный доктор». Герой и прототип.

·         комплексна проверка домашнего задания, ·         с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев), ·         работа в парах (составление тезисного плана для пересказа текста).

Стр.42-44 (план статьи).

Андрей Платонович Платонов ( 3ч.)

64

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

·      изучение содержания параграфа учебника, ·      составление литературного портрета писателя, ·      устное рецензирование выразительного чтения.

1.Стр.45-49 (чтение). 2.Вопросы 1-5 на стр.49-50.

65

«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас Идейное своеобразие рассказа.

·      составление тезисного плана для пересказов отрывков текста, ·      работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»),

1.Стр.51 (вопросы 1,2,4). 2.Чтение рассказов А.П.Платонова.

66

Р/Р «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. «Цветок на земле», «Корова» и другие рассказы

·         комплексная проверка домашнего задания, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания ·         составление плана устного и письменного высказывания. ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.17-19. Ответить на вопросы на стр.19. 2.Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?».

Александр Степанович Грин (3 ч.)

67

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»

·      с/р (составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии), ·      участие в коллективном диалоге.

1.Стр.19-39( чтение). 2.Вопросы (стр.39).

68

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса»

·      групповая работа (устная и письменная характеристика героев), ·      инсценированное чтение с последующим его рецензированием, ·      комментирование выставленных оценок.

1.Дописать характеристику главных героев. 2.Выбрать эпизод для анализа по плану. 3.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…».

69

Р/Р  Обучение анализу эпизода повести (по выбору учителя)

·         комплексное повторение, ·         индивидуальный проект «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»,

1.Вопросы на стр.40. 2.Составить предложения со словосочетаниями на стр.40.

Произведения о Великой Отечественной войне (2 ч.)

70

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в стихотворениях о войне

·         групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.52-53 (сообщение о поэте). 2.Выразительное чтение. Вопросы на с 55.

71

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

·         индивидуальная и парная работа( подбор примеров, иллюстрирующих звукописи в поэтическом тексте), ·         выразительное чтение наизусть ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.57-58 (сообщение о поэте с презентацией).В 2.Выучить стихотворение о войне наизусть.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч.)

72

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

·         проверка домашнего задания, ·         индивидуальная работа (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), ·         выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

1.Стр.62-64 (сообщение о писателе) 2.Чтение рассказа ( стр.64-81). 3.Вопросы 1,2 на стр.82. 4.Выучить наизусть описание летнего дня

73

Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         анализ эпизода по выбору учащегося, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·         комментирование выставленных оценок.

1.Вопросы 3-7 на стр.92. 2.Характеристика героев рассказа. 3.Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?

74

Контрольная работа №  5 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Анализ эпизода.

·         выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

1.Стр.85-87. 2.Чтение рассказа «Уроки французского» (стр.87-106).

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.)

75

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина

·         коллективная работа над ошибками в контрольной работе, ·         коллективная работа (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), ·         работа в парах сильный-слабый (составление плана речевых характеристик героев), ·         с/р (письменный ответ на проблемный вопрос).

1.Чтение рассказа «Уроки французского» (106-120). 2.Вопросы на стр.121.

76

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».

·      комплексное повторение, ·      пересказ текста с диалогом, прямой речью, ·      групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), ·      работа в парах (составление цитатного плана для пересказа эпизода)., ·         групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»).

1.Вопросы на стр.122. 2.Выразительное чтение одной из сцен рассказа. 3..Рассказать о герое по плану, данному в учебнике .

77

Р/Р Анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя). Уроки нравственности в рассказе В.Г. Распутина.

·                работа в парах (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), ·                групповая работа(составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей», ·                комментирование выставленных оценок.

1.Стр.122. 2.Ответить на вопросы из рубрики «Сделаем выводы» (стр.122-123).

Родная природа в русской поэзии XX века ( 5ч.)

78

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

·         выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, ·         групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста), ·         работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.158-160 (сообщение о поэте). 2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

79-80

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..». «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»

·         комплексная проверка домашнего задания, ·         работа в парах в группах (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), ·         выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием, ·         групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), ·         л/р «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.161 (сообщение о поэте с презентацией). 2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). 3.Вопросы на стр.163. 1.Стр.164-165. 2..Вопросы 1,2 на с.164,165.

81

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         выразительное чтение  наизусть, ·         участие в коллективном диалоге, ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.165-166. 2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

82

Р/Р  Классное сочинение по произведениям русских поэтов 20 века о родной природе и родине.

·         выполнение письменных заданий, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

1.Вопросы на стр.167. 2.Чтение рассказов В. Шукшина.

Писатели улыбаются (5 ч.)

В.М. Шукшин (2 ч.)

83

Особенности героев В. Шукшина – «чудиков» в рассказе  «Критики»

·         изучение параграфа учебника, ·         работа с литературоведческим материалом  (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), ·         групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

1.Стр.124-127. Устный рассказ о писателе. 2.Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). 3.Вопросы на стр.137.

84

В/чт. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказы «Срезал», «Чудик»,

·           индивидуальная работа, парная работа с дидактическим материалом, ·           выразительное чтение отрывков, ·           индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, .

1.Устная и письменная характеристика героев. 2.Вопросы на стр.138.

Фазиль Искандер ( 3 ч.)

85

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

·         групповая работа с теоретическим литвед.материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», ·         составление цитатного плана эпизодов для пересказа, ·         выразительное чтение отрывков текста, ·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. 2.Вопросы на стр.156,157. 3.Чтение рассказа (стр. 140-156).

86

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе   Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»  Герой-повествователь.

·         групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), ·         работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), ·         с/р (характеристика героя), ·         ответы на вопросы.

1.Подготовить устный рассказ о героях рассказа. 2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла».

87

Р/Р  Классное сочинение по произведениям русских писателей 20 века.

1.                Написание сочинения на свободную тему: «Каков образ моего ровесника в произведениях А. И. Куприна, А. П. Платонова, В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера?»  (на выбор)

1.Стр.169170 ( план статьи). 2.Выразительное чтение стихотворений.

Из литературы народов России (2 ч.)

88

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему родному краю

·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, ·           устные рассказы о поэте, ·         выразительное чтение стихотворений ( фонохрестоматия), ·

1.Вопросы на стр.172. 2.Стр.172-173 (план статьи).

89

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый народ..». Тема бессмертия народа

·         индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, ·         коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·         комментирование выставленных оценок.

1.Выразительное  чтение стихотворений . 2.Ответы на вопросы ( Стр.175).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 11 Ч.)

Мифы Древней Греции ( 3 ч.)

90

Вн./чт. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла»

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         работа с теоретическим литвед. материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), ·         пересказ

1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции». 2.Прочитать другие мифы Древней Греции. 3. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.

91-92

Мифы Древней Греции. «Авгиевы конюшни». Мифы Древней Греции «Яблоки Гесперид».

·         комплексное повторение, ·         групповая проверка д/з по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, ·         с/р :составление таблицы «Мифологические герои», ·         работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана), ·         составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой, ·         комментирование выставленных оценок.

1.Стр.177-180 ( чтение мифа). 2. Вопросы 1-2 на стр.183. 1.Стр.180-183 (чтение мифа и пересказ). 2.Вопрос 3 (стр.183). 3.Инд.задания (стр.184,185).

Геродот (1 ч.)

93

Геродот «Легенда об Арионе»

·      коллективная работа (составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), ·      работа в парах (составление цитатного плана для пересказа), ·      с/р (письменный вопрос на проблемный вопрос), ·         л/р по темам «Характеристика героев», «Отличие мифа от сказки», ·         сообщение по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность»,

1.Составить рассказ об Арионе. 2. Творческое задание (стр.187)

Гомер ( 2 ч.)

94

«Гомер. «Илиада» как героическая поэма

·         комплексная проверка домашнего задания , ·         л/р в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», ·         групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы).

1, Стр. 188-193 (групповые задания). 2. Творческое задание на стр.201. 3.Стр.194-201 (выразительное чтение).

95

Героический эпос Гомера. «Одиссея»

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос», ·         групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», ·         участие в коллективном диалоге, ·         устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, ·         выразительное чтение отрывков, ·      самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения),

1.Дочитать «Одиссею». 2. .Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов».

Мигель де Сервантес Сааведра ( 2 ч.)

96

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

·         коллективная проверка домашнего задания, ·         работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), ·         выразительно чтение, ·         групповая работа (различные виды пересказов), ·         сопоставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя, ·         самостоятельная работа ( устная или письменная характеристика с последующей взаимопроверкой материала).

1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота. 2.Сообщение о Сервантесе (стр.218-220)

97

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

·         изучение содержания параграфа учебника, ·         работа с теоретическим литвед. материалом по теме урока, ·         составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам), ·         составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой, ·         участие в коллективном диалоге, ·         различные виды пересказа, ·         комментирование выставленных оценок.

Вопрос 3 ,4 на стр.220

Фридрих Шиллер ( 1 ч.)

98

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

·         комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения, ·         повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, ·         самостоятельная работа (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), ·         работа в парах по алгоритму выполнения задачи ( составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), ·         составление тезисного плана для пересказа с последующей взаимопроверкой, ·         конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами),

1.Стр.221,222 ( Цитатный план статьи). 2.Вопросы на стр.226,227.  3.Чтение новеллы П. Мериме «Маттео Фальконе».

Проспер Мериме (1 ч.)

99

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

·      комплексное повторение (тест) ·      самостоятельная работа с литературоведческими терминами, ·      заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы», ·      выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия), ·      участие в коллективном диалоге, ·      устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·      комментирование выставленных оценок.

1.       Сообщение о писателе (стр.228-229) 2.       2. Вопросы на стр. 224 3.       Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора?».

Антуан де Сент – Экзюпери ( 1 ч.)

100

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

·      изучение содержания параграфа учебника; ·      лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; ·      выразительное чтение, инсценированное чтение с последующим рецензированием (фонохрестоматия);

1.Написать сочинение: 1в. – «Маленький принц и Роза». 2в. – «Маленький принц и Лис». 2.Презентация (групповое задание).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД ( 2 Ч.)

Подготовиться к викторине

101

Контрольная работа  № 6 Повторение, обобщение, итоговый контроль

·      выполнение контрольных заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения; ·      коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; ·      комментирование выставленных оценок.

Подготовиться к викторине.

102

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии». Задание на лето.

·         интерактивные игры ·         ребусы ·         конкурсы

Список литературы для летнего чтения.