Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 1 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 1 класс ФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Класс 1

Учитель: МельниковаТ.П.

Количество часов

Всего 132 час. ; в неделю 4 час.

Плановых контрольных работ 1

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой.


Учебник:

Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.

Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.


Рабочие тетради:

Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.

Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.



















Планируемые результаты

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.






























Планируемые результаты

Личностные результаты


Метапредметные результаты


Предметные результаты


Учащиеся должны иметь представление:


об общих нравственных категориях ( добре , зле),моральных нормах нравственных и безнравственных поступках.

Учащиеся должны знать как:


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении ,в условных обозначениях);


Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


подробно пересказывать небольшие тексты.

Учащиеся должны знать:


темазаголовок;


основная мысль;


ритм;


рифма;


настроение;


жанры (рассказы и стихотворения);


главные герои

(положительные,

отрицательные).

Учащиеся должны уметь:


оценивать поступки людей,

жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и оценивать конкретные поступки как хорошие или

плохие;


эмоционально «проживать» текст,

выражать свои эмоции;


понимать эмоции другихлюдей, сочувствовать,

сопереживать;


высказывать своё

отношение к героям

прочитанных произведений,

к их поступкам.

Учащиеся должны уметь:


прогнозировать по заглавию,

иллюстрациями, ключевым словам;


конструировать монологическое высказывание;


фиксировать ошибки в процессе чтения;


инсценировать художественное произведение;


уметь соотносить текст и иллюстрации;


включать новые слова в свою речь;


пользоваться оглавлением и пиктограммами в учебнике;


выбирать форму участия и проектной деятельности;


участвовать в диалоге.

Учащиеся должны уметь:


воспринимать на слух художественный текст (рассказ ,стихотворение) в

исполнении учителя, учащихся;


отвечать на вопросы учителя

по содержанию прочитанного;


подробно пересказывать текст;


составлять устный рассказ

по картинке;


заучивать наизусть небольшие стихотворения;


соотносить автора, название и героев произведений;

Учащиеся могут определять:


свои возможности и интересы при выборе заданий.





Учащиеся должны овладеть:


Функциональной грамотностью.

Учащиеся должны овладеть умением:


правильно читать вслух с интонационным выделением знаков препинания;


читать про себя ,выделять в тексте нужные фрагменты.




































Содержание курса


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика – Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие – Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).


132


















Тематическое планирование


п/п




Название темы урока

Кол.

час.




Добукварный период

13



1

Введение понятия «Предложение»

1




2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение»

1




3

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

1




4

Рассказ по сюжетной картинке.

1




5-6

Интонационное выделение первого звука в словах

2




7

Развитие восприятия художественного произведения В.Белов «Родничок»

1



8

Звуковой анализ Слова «мак»

1



9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

1



10

Рассказ по сюжетной картинке

1



11

Развитие восприятия художественного произведения М.Михайлов «Лесные хоромы»

1



12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме фишками красного цвета.

1



13

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1




Букварный период

51



14

Знакомство с буквой «А, а»

1



15

Развитие восприятия художественного произведения С. Романовский «Москва»

1



16

Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а)

1



17

Знакомство с буквой «О, о»

1



18

Знакомство с буквой «Ё, ё»

1



19

Развитие восприятия художественного произведения. В.Железников История с азбукой»

1



20

Знакомство с буквой «У, у»

1



21

Знакомство с буквой «Ю, ю»

1



22

Буква «Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у))

1



23

Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев «Буква «ты»

1



24

Знакомство с буквой «Е, е».

1



25

Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков (й) и (э))

1



26

Знакомство с буквой «ы»

1



27

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»

1



28

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

1



29

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук

1



30

Знакомство с буквой «М, м»

1



31

Развитие восприятия художественного произведения Ш.Перро «Красная шапочка»

1



32

Знакомство с буквой «Р, р»

1



33

Знакомство с буквой «Л, л»

1



34

Знакомство с буквой «Й, й»

1



35

Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора.

1



36

Знакомство с буквой «Г, г»

1



37

Знакомство с буквой «К, к»

1



38

Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1



39

Развитие восприятия художественного произведения М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

1



40

Проверка начитанности. Знакомство с буквой «С, с»

1



41

Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1



42

Знакомство с буквой «Д, д»

1



43

Развитие восприятия художественного произведения Е.Благигина «Тюлюлюй»

1



44

Сопоставление звуков (д) и (т), по звонкости – глухости.

1



45

Знакомство с буквой «Б, б»

1



46

Знакомство с буквой «П, п»

1



47

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Елка»

1



48

Знакомство с буквой «Ф, ф»

1



49

Знакомство с буквой «Ж, ж»

1



50

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1



51

Развитие восприятия художественного произведения К.Чуковский «Муха-цокотуха»

1



52

Знакомство с буквой «Щ,щ»

1



53

Знакомство с буквой «Х, х»

1



54

Знакомство с буквой «Ц, ц»

1



55

Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Снег да снег»

1



56

Знакомство с разделительной функцией Ь. Тестирование.

1



57

Знакомство с особенностями «Ъ»

1



58

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».

1



59

Развитие восприятия художественного произве-

дения. Г.Скребицкий «Пушок».

1



60

В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1



61

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома».

1



62

А. Шибаев «На зарядку становись», «Познакомились».

1



63

Развитие восприятия художественного произве-

дения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

1



64

Русские народные сказки.

1



65


Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1



66

А.Шибаев «Всегда вместе»

1



67

Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Терешечка»

1



68

Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?»


1



69

Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина»

1



70

Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

1



71

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


1



72

Г Остер «Спускаться легче»

1



73

В.Сутеев «Под грибом»

1



74

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

1



75

Развитие восприятия художественного произведения Бр.Гримм «Заяц и еж»

1



76

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

1



77

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

1



78

Е. Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал!»

1



79

Развитие восприятия художественного произведения Н.Носов «Фантазеры»

1



80

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

1



81

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква»

1



82

Н.Носов «Ступеньки»

1



83

Развитие восприятия художественного произведения Е.Ильина «Шум и Шумок»

1



84

О.Дриз «Горячий привет» Г.Остер «Привет Мартышке»

1



85

Е.Чарушин «Зайчата» , Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1



86

Н.Носов «Затейники»

1



87

Развитие восприятия художественного произведения М.Гали «Земные краски»

1



88

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»

1



89

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1



90

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

1



91

Развитие восприятия художественного произведения. Проверь себя.

1



92

В.Драгунский «Он живой и светится»

1



93

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Н. Сладков «Лиса и мышь»

1



94

Г. Сапгир «Лошарик».

1



95

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Кораблик»

1



96

В.Берестов «Картинки в лужах»

1




Литературное чтение

Читаем сказки, загадки скороговорки

4



97

Литературные сказки. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)

1



98

Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1



99

Развитие восприятия художественного произведения К.Булычев «Скороговорка»

1



100

Литературные сказки В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадки.

1




Учимся уму - разуму

4



101

Рассказы для детей К.Ушинский «Играющие собаки» Л.Н.Толстой «Косточка»

1



102

Рассказы о детях В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища» И.Северянин «Ее питомцы»

1



103

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

1



104

Стихотворения для детей А.Барто «Я-лишний», Я.Аким «Мама»

1




Читаем о Родине и родной природе

4



105

Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь»

1



106

И.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок), Русская народная песня «Березонька»

1



107

Развитие восприятия художественного произведения Е.Трутнева «Когда это бывает?»

1


1



108

С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель»

1




О наших друзьях - животных

4



109

И.Мазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка»


1



110

С.Михалков «Аисты и лягушки», Е.Чарушин «Томкины сны»


1



111

Развитие восприятия художественного произведения Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»


1

1



112

М.Пришвин «Ежик». Б.Заходер «Ежик»


1




Учимся уму - разуму

4



113

В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке»


1



114

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Е.Пермяк «Самое страшное»


1



115

Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост»

1


1



116

И.Бутман «Клоун», Е.Пермяк «Бумажный змей»


1




Читаем сказки, пословицы, считалки

4



117

М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица.


1



118

В.Орлов «Как малышу нашли маму»


1



119

Развитие восприятия художественного произве

дения Н.Саксонская «Мы с мамой»


1

1



120

А.Усачев «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и утенок»


1




О наших друзьях - животных

4



121

А.Барто «Жук».


1



122

Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.


1



123

Развитие восприятия художественного произведения Ю.Коваль «Бабочка


1



124

Е.Чарушин «Томка и корова». Загадка.


1




Читаем о Родине и родной природе

5



125

И.Соколов-Микитов «Радуга», Е.Трутнева «Эхо», И.Шевучук «Ленивое эхо»


1



126

И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет…»


1



127

Развитие восприятия художественного произве

дения Д.Биссет «Дракон Комодо»


1



128

Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды», К.Чуковский «Радость»


1



129

Ю.Коринец «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!»


1




Повторение

3



130

Комплексная контрольная работа «Проверь себя»

1



131

Проверка техники чтения

1



132

«Твоя книжная полка». Дополнительное чтение

1




Итого:

132




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-386104
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх