1951330
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 5класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5класс ФГОС

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов




Аннотация

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа ориентирована на использование учебника « Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, под ред В.Я. Коровиной. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013».

Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Примерных программ основного общего образования и Рабочих программ по литературе под ред. В.Я. Коровиной.



Пояснительная записка.


Цель изучения учебного предмета.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.


Общая характеристика учебного предмета

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел «Произведения для самостоятельного чтения», т.к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения. Большое значение для формирования идейно-нравственной позиции подростков, усиления воспитательного воздействия предмета на учащихся имеет УМК «Вокруг тебя — Мир...», который используется для проведения уроков внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2013.


Место учебного предмета.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе (2 часа в неделю).


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.


Учебно-тематический план уроков литературы в 5 классе


п/п

Наименование разделов и тем

Максим. нагрузка

уч-ся, ч.

В том числе

Контрольн.

работы, ч.

Сочинения

Теоретич. обуч., ч.

Разв. речи

Внекл.

чтение

1

Введение.

1

1





2

Устное народное творчество

7

5

1

1


1

3

Из древнерусской литературы.

1

1





4

Из литературы XVIII века.

2

1

1


1


5

Из литературы XIX века.

27

21

5

1

1

3

6

Из литературы XX века.

17

11

4

2

1

3

7

«Ради жизни на земле…»

1

1





8

Произведения о Родине и родной природе

1

1





9

Писатели улыбаются

1

1





10

Из зарубежной литературы.

10

3

3

4

1

1


Итого:

68ч

46

14рр

8вч

4тч


Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


Устное народное творчество (7 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


Из древнерусской литературы (1 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


Из литературы XVIII века (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


Из литературы XIX века (27 ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.


Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).


Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).


Поэты XIX века о Родине и родной природе (1 ч.)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века (17 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.


Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).


Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).


Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).


Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.


Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Из зарубежной литературы (10 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.


Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.


Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Календарно-тематический план по литературе в 5 классе


п/п

Наименование разделов и тем

Вид урока

Всего

часов

Из них

Ур. контр.

Сочи-

нения

Дата провед.

Рр., ч.

Вч., ч.

План

Факт

1

Введение








1.1.

Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Беседа. Тестир-е.

1







2

Устное народное творчество


7ч

1рр

1вч


1с



2.1.





Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Т.л. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Рассказ учителя. Беседа.

1







2.2.



Сказка как вид народной прозы. Т.л. Виды сказок. Вариативность народных сказок. Сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

Обучение чтению. Беседа.

1







2.3.




Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Т.л. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Фантастика.

Обучение чтению. Беседа.

1







2.4.



«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Обучение чтению. Беседа.

1







2.5.



Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представле­ние о справедливости. Быто­вые сказки. «Солдатская ши­нель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Обучение чтению. Беседа.

1







2.6.

Вч. (ВТМ) О правилах. «Общее счастье». Т. Александров «Светофорчик».

Урок внекл. чт.

1


вч





2.7.

Рр. Мои любимые русские народ­ные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой лю­бимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказ­ки?»; «Добро и зло в народных сказках».

Урок развития речи.

1

рр



с



3

Из древнерусской литературы






3.1.



Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть времен­ных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Притеча». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Т.л. Летопись.

Обучение чтению. Беседа.

1







4

Из литературы XVIII века


2ч

1рр


1тч



4.1.



М.В.Ломоносов. «Слу­чились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Т.л. Роды (эпос, лирика, драма) и жанры литературы.

Обучение чтению. Беседа.

1








4.2.

Рр. Проверка техники чтения.

Урок рр.

1

рр


тч




5

Из русской литературы XIX века


27ч

5рр

1вч

1тч



5.1.





Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). Т.л. Басня, аллегория. Понятие об эзоповом языке. И.А. Крылов. Слово о басно­писце. Обличение человече­ских пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллего­рии и морали.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

1







5.2.




И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали. Аллегорическое отражение ис­торических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Т.л. Понятие об эзоповом языке.

Обучение чтению. Беседа.

1







5.3.


Рр. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

Урок разв. речи.

1

рр






5.4.



А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сю­жет и герои сказки «Спящая царевна». Черты литератур­ной и народной сказки.

Рас-з уч. Обуч. чт. Беседа.

1







5.5.


А. Жуковский. «Кубок». По­нятие о балладе. Герои балла­ды. Нравственно-психологиче­ские проблемы баллады. Т.л. Баллада.

Беседа.

1







5.6.


А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэти­зация образа Арины Родио­новны. Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила» как собирательная кар­тина народных сказок.

Рас-з уч. Беседа.

1







5.7.




А.С. Пушкин. «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние доб­рых и злых сил в «Сказке о мертвой Царевне… ». Система обра­зов сказки.

Беседа.

1







5.8.





Рр. Сходство и различие литера­турной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтич­ность и музыкальность пушкинской сказки. Т.л. Стихотворная и прозаичная речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравствен­ность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочине­нию: «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богаты­рях А. С. Пушкина?». «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?». «Спящая царевна» В. А. Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина: общность и раз­личие».

Урок развития речи.

1

рр



с



5.9.





Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подзем­ные жители» как литературная сказка. Т.л. Литературная сказка (закрепление представлений). Нравоучительное со­держание и причудливый сю­жет сказки. Сказочно-условное, фантасти­ческое и достоверно-реальное в сказке.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

1







5.10.


В.М. Гаршин «Аttаlеа Рrinсерs». Героическое и обыден­ное в сказке. Пафос произве­дения.

Обуч. чт. Беседа.

1







5.11.



Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историче­ская основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании баталь­ных сцен.

Рассказ учителя. Обуч. чт.

1







5.12.




Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. Т.л. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представления), звукопись, метафора, аллитерация (начальные представления).

Обучение чтению. Беседа.

1







5.13.



Вч. (ВТМ) О войне. Л.Н. Толстой «Отрывки из романа «Война и мир». Ф. Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле». Д. Давыдов «1812».

Урок внекл. чтения.

1


вч





5.14.



Н.В. Гоголь. Слово о писате­ле. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное мес­то». Поэтизация народной жизни в повести.

Рассказ учителя. Обуч. чт.

1







5.15.



Реальность и фантастика в по­вести «Заколдованное место». Т.л. Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сбор­ника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Беседа.

1







5.16.


Н.А. Некрасов. Слово о по­эте. «На Волге». Раздумья поэ­та о судьбе народа. Т.л. Развитие понятия об эпитете.

Рас-з уч. Обуч. чт.

1







5.17.




Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отры­вок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ рус­ской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Урок внеклас-

сного чтения.

1







5.18.


И.С. Тургенев. Слово о пи­сателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Рас-з уч. Обуч. чт.

1







5.19.

Ге­расим и Татьяна. Нравственный облик Герасима.









5.20.

Протест Герасима против ба­рыни и ее челяди. Нравствен­ное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

Беседа. Практ-м.

1







5.21.

Рр. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Т.л. Портрет. Пейзаж. Понятие о лите­ратурном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу И.С. Тургенева «Муму». «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?» «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»

Урок развития речи.

1

рр



с



5.22.

Рр. Проверка техники чтения.

Урок рр

1

рр


тч




5.23.



А. Фет. Слово о поэте. «Ве­сенний дождь». Обучение вы­разительному чтению стихо­творения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

Рас-з уч. Практикум

1







5.24.


Л.Н.Толстой. Слово о писа­теле. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Т.л. Сюжет.

Рассказ учителя. Обуч. чт.

1







5.25.



Рр. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Т.л. Сравнение. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жи­лина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кав­казский пленник»

Урок развития речи.

1

рр



с



5.26.


А.П. Чехов. Слово о писате­ле. «Хирургия» как юмористи­ческий рассказ. Т.л. Юмор (развитие представления). Обучение со­ставлению киносценария по рассказу «Хирургия».

Рас-з уч. Практикум.

1







5.27.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева, И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Май­кова, И. 3. Сурикова, А. В.Кольцова. Т.л. Стихотворный ритм как сред­ство передачи чувств и на­строений.

Урок-концерт. Практикум.

1







6

Из русской литературы XX века


17ч

4рр

2вч

1тч



6.1.


И. А. Бунин. Слово о писате­ле. «Косцы». Восприятие пре­красного героями рассказа.

Обуч. чт. Беседа.

1







6.2.


В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обще­стве». Вася и его отец. Разви­тие их отношений.

Рас-з уч. Обуч. чт.

1







6.3.


Жизнь семьи Тыбурция. Обще­ние Васи с Валеком и Марусей. Т.л. Портрет как средство изображения героев.

Беседа. Практ-м.

1







6.4.







Рр. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе». Т.л. Понятие о композиции литера­турного произведения. Обучение домашнему сочине­нию по повести В. Г. Королен­ко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства».

Урок развития речи.

1

рр



с



6.5.


Вч. (ВТМ) О деятельном сострадании. А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Анри Дюнан. «Воспоминание о битве при Сольферино» (Отрывки).

Урок внекл. чтения.

1


вч





6.6.




А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Ро­дины и родной природы в сти­хотворениях «Я покинул роди­мый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Свое­образие языка стихотворений.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

1







6.7.



П.П. Бажов. Слово о писателе. Т.л. Понятие о сказе. Сказ и сказка. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Рас-з уч. Обуч. чт. Беседа.

1







6.8.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова.

Беседа.

1







6.9.




К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы про­изведения. Природа и человек в произведении «Заячьи лапы».

Рассказ учителя. Беседа.

1







6.10.


Вч. (ВТМ) Об уважении и сострадании. Евгений Носов «Трудный хлеб». А. Платонов «Неизвестный цветок. О. Уайльд «Мальчик-звезда».

Урок внекл. чтения.

1


вч





6.11.




С.Я. М а р ш а к. Слово о писа­теле. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Т.л. Драма как род литера­туры. Пьеса – сказка. Положительные и отрицатель­ные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

1







6.12.






Рр. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочи­нению по пьесе-сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пье­се-сказке С. Я. Маршака «Две­надцать месяцев». «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». «Пьеса С. Я. Маршака «Двена­дцать месяцев» и народные сказки».

Урок развития речи.

1

рр



с



6.13.




А.П. Платонов. Слово о пи­сателе. «Никита». Быль и фан­тастика. Т.л. Фантастика в литературном произведении. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Ни­кита». Оптимистическое вос­приятие окружающего мира.

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

1







6.14.

Рр. Проверка техники чтения.

Урок рр

1

рр


тч




6.15.


В.П.Астафьев. Слово о пи­сателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Рас-з уч. Обуч. чт.

1







6.16.


«Открытие» Васюткой нового озера. Т.л. Понятие об автобиогра­фическом произведении.

Беседа.

1







6.17.


Рр. Классное сочинение: «Поэтиза­ция русской природы в литера­туре XX века: С.А. Есенин, П.П. Бажов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев (по одному про­изведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведени­ям К.Г Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева».

Урок развития речи.

1

рр



с



7

«Ради жизни на Земле…»





7.1.



К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Рассказ учителя. Беседа.

1







8

Произведения о Родине и родной природе


1ч




8.1.


И.А. Бунин, Дон-Аминадо, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Образ Родины в стихах о при­роде.

Урок-концерт.

1







9

Писатели улыбаются


1ч







9.1.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах. Т.л. Юмор.

Рассказ учителя. Беседа.

1







10

Из зарубежной литературы


10ч

3рр

4вч

1тч

1с



10.1.



Р. Стивенсон. Слово о пи­сателе. «Вересковый мед». Бе­режное отношение к традици­ям предков. Т.л. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

Рассказ учителя. Беседа.

1







10.2.




Вч. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человече­ского духа. Необычайныеприключения Робинзона Кру­зо. Характер главногого героя романа. Гимн неисчерпае­мым возможностям человека.

Урок внеклассного чтения.

1


вч





10.3.

Рр. Проверка техники чтения.

Урок рр.

1

рр


тч




10.4.


Х.К. Андерсен. Слово о пи­сателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Рас-з уч. Беседа.

1







10.5.


В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини.

Обуч. чт.

Беседа.

1







10.6.





Рр. Наши любимые сказки X. К. Ан­дерсена. Подготовка к домаш­нему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андер­сена». «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?». «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благород­ными?»

Урок развития речи.

1

рр



с



10.7.


Вч. Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Урок внекл. чт.

1


вч





10.8.

Вч. М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе. Том и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена.

Урок внеклассного чтения.

1


вч





10.9.




Вч. Дж. Лондон. Слово о писате­ле. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление ха­рактера Киша. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Урок внеклассного чтения.

1


вч





10.10

Рр. Итоговый урок-праздник. «Пу­тешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Урок развития речи.

1

рр






Итого:


68ч

14рр

8вч

4тч

8с




Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник для общеобразовательных организаций на электронном носителе для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.


Для учителя:

1. Антонова Л.В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс.Москва, ВАКО, 2011.

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / Москва. ВАКО, 2011.

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

6. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.


Материально-техническое обеспечение


Образовательные электронные ресурсы:

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

6 класс



Аннотация

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы образовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа ориентирована на использование учебника « Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/авторы В.П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, под ред. В.Я. Коровиной. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013».

Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам и Рабочих программ по литературе под ред. В.Я. Коровиной.







Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 клас­са к учебнику В.П. Полухиной В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина составлена на ос­нове федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и автор­ской программы под редакцией В.Я. Коровиной.

Основная задача обучения в 6классе — позна­комить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систе­матическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, ме­тодика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен­ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5—6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к ра­боте с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обла­дающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздей­ствия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, не­завершённость, предполагающие активное сотворчество вос­принимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим цен­ностям культуры и развитие творческих способностей — не­обходимое условие становления человека, эмоционально бога­того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружаю­щему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необ­ходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского на­рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси­ческой литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред­ставления учащихся о богатстве и многообразии художествен­ной культуры, духовного и нравственного потенциала много­национальной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художе­ственный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

hello_html_148df337.gifСпецифика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной дея­тельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени­рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе­ственного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активи­зировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамот­ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто­рико-литературной основе (древнерусская литература — ли­тература XVIII века — литература первой половины XIX ве­ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен­ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему­арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про­ектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду­щих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак­теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур­ной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература ХIХ века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про­изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.


Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе — 68 ч (2 часа в неделю).


Результаты освоения курса «»Литература»

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, hello_html_2c9d83db.gifhello_html_m5af6e1b1.gifhello_html_m2f572fb5.gifкультуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в ос­новной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­ть основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ­нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • hello_html_m60b4f6b3.gifhello_html_5f5483e7.gifhello_html_19f01ebe.gifhello_html_2c9d83db.gifhello_html_m1689b086.gifформулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.



Тематическое планирование по дисциплине «Литература» в 6 классе


Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка

уч-ся, ч.

Из них

Теоретич.

обуч., ч.

Развитие речи, ч.

Внекл.

чтение, ч.

Сочинение

1

Введение




2

Устное

народное творчество

3ч

1рр

1вч

1с

3

Из древнерусской

литературы

1ч

1вч

4

Из литературы

XVIII века

1 ч

1ч



5

Из русской литературы

XIX века

29ч

19ч

9рр

1вч

6

Из русской литературы

XX века

19ч

12ч

5рр

2вч

7

Из литературы

народов России




8

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира





1вч


9

Из зарубежной литературы

Произведения зарубежных

писателей


10ч



2рр


4вч


Итого:

68ч

41ч

17рр

10вч

Содержание курса «Литература» в 6 классе


Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения ав­торской позиции.


Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядо­вого фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календар­ного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного на­родного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и пере­носный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и по­говорки, загадки.


Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).


Из литературы XVIII века

Русские басни

Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).


Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник» . Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные пред­ставления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-из­гнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности вы­ражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) разме­ры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль кар­тин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характери­стика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запе­чатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация кон­кретной детали. Чувственный характер лирики и её утон­чённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармонич­ность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие по­нятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По­смотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие, различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).


Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, про­буждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сра­жений и обостряющие чувство любви к Родине, ответствен­ности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные про­блемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использова­ния народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений. Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному ге­рою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль­чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли­рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на фор­мирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Ро­дине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.


Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.


Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


hello_html_2c9d83db.gifПроизведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеа­лов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусствен­ных ценностей и приобщение к истинно народному понима­нию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для вне­классного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищаю­щий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исто­рически сложившихся устоев над цивилизованной с её пороч­ными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверж­дение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмот­ренные программой: фольклор, устное народ­ное творчество, жанры фольклора; постоян­ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представле­ния)); жанры литературы (начальные пред­ставления), баллада (начальные представ­ления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы риф­мовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении;
    юмор; пбртрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учщиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных си­стем разных авторов и определять их художе­ственное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного про­изведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпрета­цией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с из­менением лица рассказчика и др.);

  • писать творческие работы, связанные с ана­лизом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведения­ми о стихосложении.



Знания и умения учащихся по разделам


основную проблему изучения ли­тературы в 6 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Уметь:

строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении.

2

Устное

народное

творчество

Знать: виды календарно-обрядовых пе­сен, примеры каждого;

  • отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды;

  • пословицы, поговорки и календар­но-обрядовые песни.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках;

  • использовать пословицы и пого­ворки в речи;

  • объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство.

3

Из древнерусской

литературы

Знать: черты древнерусской литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи;

  • выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением;

  • выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи.

4

Из русской

литературы

XVIII века

Знать: сведения о жизни и творчестве баснописцев (кратко); содержание басен; происхождение крылатых выражений;

  • историю создания и содержание басен;

  • одну из басен И.А. Крылова на­изусть.

Уметь: выразительно читать басни; оце­нивать актерское чтение;

  • вести беседу по прочитанному произведению;

  • выяс­нять значение незнакомых слов.

5

Из русской

литературы

XIX века

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов; особенности жанра посла­ния;

  • историю создания стихотворения; текст стихотворения наизусть;

  • теоретико-литературное понятие антитеза;

  • содержание произведения;

  • сюжет и содержание произведений;

  • тео­ретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет;

  • историю создания стихотворений; текст стихотворения наизусть;

  • сюжет и содержание стихотворе­ний;

  • сюжеты и проблематику произве­дений;

  • историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и со­держание рассказов;

  • спо­собы создания образов героев;

  • теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация;

  • историческую основу, сюжет и со­держание поэм;

  • теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха;

  • сюжет и содержание сказа;

  • теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира;

  • содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения;

  • определять виды двусложных размеров стиха;

  • выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

  • давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию;

  • выразительно пересказывать текст от лица разных героев;

  • давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи;

  • составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения;

  • выразительно пересказывать и ин­сценировать эпизоды повести; характери­зовать героев и их поступки;

  • выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения;

  • определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать сти­хотворение; составлять сюжетный план про­изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

  • описывать иллюстрации к стихотворениям;

  • анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения-рассуждения;

  • выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов;

  • сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним;

  • обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов;

  • сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако­мых слов;

  • видеть контрастные образы;

  • словесно рисовать образы;

  • выразительно читать поэму; выяс­нять значение незнакомых слов;

  • создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме);

  • объяснять особенности жанра сказа;

  • пересказывать эпизоды сказа; видеть комический эффект игры слов;

  • строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя;

  • при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения;

  • использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи.

6

Из русской

литературы

XX века

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса»;

  • историю создания, сюжет и содержание произведений;

  • особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были;

  • этапы и приемы работы над сочи­нением;

  • факты военной и творческой био­графии поэтов ВО войны;

  • содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее;

  • теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение;

  • сюжет и содержание рассказов; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула;

  • теоретико-литературные понятия рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа;

  • содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

  • сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения;

  • выразительно читать сказку и со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов;

  • пересказывать сюжет сказки-бы­ли; сопоставлять произведения литературы и живописи;

  • составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение;

  • выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение;

  • анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения;

  • пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов;

  • ориентироваться в тексте; анализи­ровать текст; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины;

  • при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов; оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним;

  • логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев;

  • выразительно читать рассказ по ро­лям; пересказывать и анализировать текст;

  • выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки.

7

Из литературы

народов России

Знать:сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание сти­хотворений поэтов.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

8

Из зарубежной

литературы

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ­негреческой мифологии;

  • теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенд;

  • сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Илиада», «Одиссея»;

  • особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка»;

  • сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; тео­ретико-литературное понятие притча;

  • содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 6 классе.

Уметь: отличать миф от сказки; сопостав­лять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры;

  • отличать миф от легенды;

  • выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме;

  • характе­ризовать героев и их поступки;

  • сопоставлять произведения литературы и искусства;

  • со­поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; опи­сывать иллюстрации к балладе;

  • объ­яснять понятие героического характера в литературе;

  • анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения;

  • стро­ить высказывания на литературную тему.





Календарно-тематический план по литературе в 6 классе


п/п

Наименование разделов и тем

Вид

урока

Всего

часов

Из них

Сочи-

нения

Дата проведения

Рр., ч.

Вч., ч.

план

факт

1

Введение







1.1.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития уча­щихся.

Беседа

1






2

Устное народное творчество


1рр

1вч



2.1.


Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядо­вые песни. Тл. Обрядовый фольклор.

Рассказ учите- ля. Беседа

1






2.2.




Вч. Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их на­родная мудрость. Загадки как малый жанр фоль­клора. Афористичность загадок. Тл. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Урок

внеклассного

чтения

1


вч




2.3.

Рр. Урок-«посиделки». Русский фольклор. Подготовка

к сочинению «В чем красота и мудрость русских

обрядов?»

Урок

развития речи

1

рр


с



3

Из древнерусской литературы


1вч




3.1.



Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском ки­селе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. Тл. Летопись.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






3.2.

Вч. «Месть Ольги» (фрагмент из летописи «Повесть

Временных лет») (ВТМ).

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




4

Из литературы XVIII века





4.1.


Русские басни. И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осужде­ние безделья, лени, хвастовст­ва. Особенности языка XVIII столетия. Тл. Аллегория и мораль в басне, иносказание.

Рассказ учителя. Беседа

1






5

Из русской литературы XIX века


29ч

9рр

1вч



5.1.



И.А. Крылов. Слово о басно­писце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Тл. Басня.

Рассказ учителя. Беседа

1






5.2.



Рр. И.А. Крылов. «Осел и Соло­вей». Комическое изображение «знатока», не понимающего ис­тинного искусства. Тл. Развитие понятия об аллего­рии. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Урок

развития речи

1

рр


с



5.3.



А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник»

как вы­ражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






5.4.

Рр. А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая

идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Урок

развития речи

1

рр





5.5.






А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.

Пущину». «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина

Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение дейст­вительности и внутреннего ми­ра человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства созда­ния художественных образов в лирике А.С. Пушкина. Тл. Стихотворное послание, эпитет, метафора.

Обучение чтению. Практикум

1






5.6.



А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьян­ка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романти­ческие темы и мотивы в повес­ти «Барышня-крестьянка». «Ли­цо и маска» героев. Роль случая в композиции произведения.

Беседа

1






5.7.


А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского

барст­ва. Конфликт Андрея Дубров­ского и Кирилы

Троекурова.

Обучение чт. Беседа

1






5.8.



Протест Владимира Дубров­ского против несправедли-

вых порядков, произвола и деспо­тизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в пове­сти.

Беседа. Практикум

1






5.9.



Романтическая история любви Владимира Дубровского и Ма­ши Троекуровой. Авторское от­ношение к героям. Тл. Развитие понятия о композиции художествен­ного произведения.

Обучение устн. рассказу. Беседа

1






5.10.


Рр. Классное сочи­нение «Защита человеческой личнос-

ти в повести А. С. Пуш­кина «Дубровский».

Урок

развития речи

1

рр


с



5.11.

Рр. Проверка техники чтения.

Ур. разв. речи

1

рр





5.12.



М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное

настроение и композиция стихо­творения. Особенности поэти­ческих интонаций. Тл. Поэтическая интонация.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






5.13.




Рр. Антитеза как основной компози­ционный прием в

стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс»

«На севере диком…». Особенности выражения темы

одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. Тл. Антитеза.

Урок

развития речи

1

рр





5.14.




Рр. М.Ю. Лермонтов. «Три паль­мы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Тл. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Урок

развития речи

1

рр


с



5.15.


И.С.Тургенев. Слово о пи­сателе. Цикл рассказов

«Запи­ски охотника» и их гуманисти­ческий пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Рассказ учителя. Беседа

1






5.16.



Роль картин природы в расска­зе «Бежин луг». Портреты геро­ев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа.

Практикум

1






5.17.




Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело...». «С по­ляны коршун поднялся...». Судь­ба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Рассказ учителя

1






5.18.

Рр. Ф.И. Тютчев. «Листья». Обуче­ние анализу одного

стихотворения.

Урок разв. речи

1

рр





5.19.



А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила..». Природа как воплоще­ние прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Тл. Пейзажная лирика.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






5.20.



А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимо-

дейст­вие тем природы и любви. «Учись у них — у дуба, у бере­зы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило челове­ческой нравственности.

Беседа. Практикум

1






5.21.




Рр. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фе­та. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Урок развития речи

1

рр


с



5.22.



Н.А. Некрасов. Слово о по­эте. «Железная дорога». Карти­ны подневольного труда. Вели­чие народа-созидателя. Тл. Стихотворные размеры.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






5.23.




Своеобразие композиции сти­хотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реаль­ности и фантастики, роль пей­зажа, особенности поэтических интонаций. Тл. Диалог. Строфа.

Беседа. Практикум

1






5.24.


Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабрист­ская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Беседа. Практикум

1






5.25.





Н.С. Лесков. Слово о писа­теле. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патри­отизм русского человека из народа. Изображение предста­вителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Тл. Сказ как форма повествования. Ирония.

Рассказ учителя. Беседа

1






5.26.




Рр. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша». Подготовка ­к сочинению «Изображе­ние лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная до­рога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

Урок развития речи

1

рр


с



5.27.


Вч. А.П. Чехов. Слово о писате­ле. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. Тл. Юмор.

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




5.28.


А.П. Чехов. «Толстый и тон­кий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и ху­дожественная деталь как ис-точник юмора.

Практикум

1






5.29.






Родная природа в стихотворе­ниях русских поэтов XIX

века. Я.П. Полонский. «По го­рам две хмурых тучи..»

«По­смотри – какая мгла...». Худо­жественные средства, передающие состояния приро­ды и человека в пейзажной ли­рике. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Развитие понятия о лирике. Тл. Лирика как род литературы.

Урок-концерт

1






6

Из русской литературы XX века


19ч

5рр

2вч



6.1.



А.П. Платонов. Слово о пи­сателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






6.2.



А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реально­стью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Гри­на «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Рассказ учителя. Беседа

1






6.3.


М.М.Пришвин. Слово о пи­сателе. «Кладовая солн-

ца». Нравственная суть взаимоот­ношений Митраши и

Насти.

Рассказ учит. Обуч. чтен.

1






6.4.



Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Тл. Символическое содержание пейзажных образов.

Беседа. Практикум

1






6.5.


Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

Беседа. Практикум

1





6.6.

Рр. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-

были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок развития речи

1

рр


с



6.7.





Произведения о Великой Отечественной войне

Рр. Стихи русских поэтов о Вели­кой Отечественной войне. Слово о ­поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен­щины...». Д.С. Самойлов «Сороковые» и др. Патриотиче­ские чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обуче­ние выразительному чтению.

Урок развития речи

1

рр





6.8.


Произведения о Великой Отечественной войне

Вч. Порочный круг. В.А. Закруткин. «Матерь человеческая». В. Солоухин. «Мститель» (ВТМ).

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




6.9.



В.П. Астафьев. Слово о пи­сателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послево­енные годы. Самобытность ге­роев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






6.10.

Рр. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использо­вания народной речи в художе­ственном произведении. Тл. Речевая харак-ка героя.

Урок развития речи

1

рр




6.11.



В.Г. Распутин. Слово о пи­сателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверст­ники. Отражение в повести трудностей военного времени. Тл. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

Рассказ учит. Обучение чтению

1






6.12.



Нравственные проблемы рас­сказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учитель­ницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Беседа

1






6.13.



Вч. Жестокие игры. Л.Н. Толстой «Детство» (гл. XIX «Ивины»). В Железников. «Чучело» (фрагменты из повести) (ВТМ).

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




6.14.


Рр. Классное сочинение «Нравст­венный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафь­ева и В.Г. Распутина».

Урок развития речи

1

рр


с



6.15.



Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Роди­ны в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Рассказ учителя.

Беседа

1






6.16.



Ф. Искандер. Слово о писа­теле. «Тринадцатый подвиг Геракла». ­Влияние учителя на формирование детского харак­тера. Юмор и его роль в рас­сказе Ф. Искандера «Тринад­цатый подвиг Геракла».

Рассказ учителя.

Беседа

1






6.17.



Родная природа в русской поэзии XX века. Родная природа в русской поэ­зии XX века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтиче­ских образов. С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обуче­ние выразительному чтению.

Рассказ учителя. Обучение чтению

1






6.18.

Родная природа в русской поэзии XX века. Рр. А.А. Ахматова. Слово о поэ­те. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу од­ного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Урок развития речи

1

рр


с



6.19.

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особеннос­ти героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Рассказ учителя.

Беседа

1






7

Из литературы народов России






7.1.

К. Кулиев.Слово о поэте. «Когда на меня навалилась

беда…», ­«Каким бы ни был малым мой народ…». Тема

Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Род­ная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность тради­циям народа. Великая роль книги в жизни человека. Тл. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Рассказ учителя.

Беседа

1






8

Из зарубежной литературы. Мифы народов мира



1вч




8.1.


Мифы Древней Греции. Под­виги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. Тл. Миф.

Рассказ учит.

Беседа

1






8.2.


Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Тл. Отличие мифа от сказки.

Рассказ учит.

Беседа

1






8.3.



Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Тл. Понятие о героическом эпосе.

Рассказ учителя.

Беседа

1






8.4.

Вч. Тогда и теперь. Н.А. Кун. Миф «Пять веков». Р.

Киплинг. «Кошка, гулявшая сама по себе». (ВТМ).

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




9

Произведения зарубежных писателей


2рр

4вч




9.1.





Вч. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон

Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




9.2.


Вч. Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? В. Скотт. «Айвенго» (глава XI). А. Дюма. «Три мушкетёра» (главаV) (ВТМ).

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




9.3.


Ф. Шиллер. Слово о писате­ле. Баллада «Перчатка». Проб­лемы благородства, достоинст­ва и чести.

Рассказ учит.

Беседа

1






9.4.



П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт ес-

тественной жизни и цивилизован­ного общества. Романтизм и реализм в произведении.

Рассказ учителя.

Беседа

1






9.5.




Вч. М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критиче­ских ситуациях. Том и Гек: общность и разли­чие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




9.6.





Вч. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказ­ка-притча. Маленький принц, его друзья и враги друзья и враги. Мечта естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Т.Л. Поня­тие о притче.

Урок внеклас-

ного чтения

1


вч




9.7.



Рр. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». Выявление уровня литератур­ного развития учащихся.

Урок развития речи

1

рр





9.8.

Рр. Проверка техники чтения. Задания для летнего чтения.

Ур. разв. речи

1

рр






Итого:


68ч

17рр

10вч




Материально-техническое обеспечение



Учебно-методическое обеспечение


Для учащихся

  1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для об­щеоб-

разовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2013.

  1. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 6 класс. М.:

Просвещение, 2009.

3. Фонохрестоматия к учебнику «Литера­тура. 6 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ/Сост.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.

4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Лите­ратура: 6 класс. М.: Просвещение, 2005.

5. Контрольно-измерительные материалы. Ли­тература: 6 класс / Сост. Н.С. Королева. М.: ВАКО, 2011.

Для учителя

  1. Полухина В.П, Коровина В.Я.У Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для об­щеоб-

разовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2013.

  1. Еремина О.А. Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  2. Егорова Н.В., Макарова Б.Л. Универсаль­ные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО,

2011.


Образовательные электронные ресурсы:

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

7 класс

Аннотация

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы образовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника « Литература. 7 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 2-е изд. – под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2014г.»



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику В.Я. Коровиной составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной.

Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенно­стями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы — изображением человека. Изучение литературы как искусства слова пред­полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен­ки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7 классов владеют техникой чтения и подготовле­ны к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использо­вание учебно-наглядных пособий, аудио- и кино­материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к ра­боте с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обла­дающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздей­ствия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, не­завершённость, предполагающие активное сотворчество вос­принимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим цен­ностям культуры и развитие творческих способностей — не­обходимое условие становления человека, эмоционально бога­того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружаю­щему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необ­ходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского на­рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси­ческой литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред­ставления учащихся о богатстве и многообразии художествен­ной культуры, духовного и нравственного потенциала много­национальной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, истори-ей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художе­ственный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

hello_html_148df337.gifСпецифика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной дея­тельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени­рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе­ственного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активи­зировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамот­ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто­рико-литературной основе (древнерусская литература — ли­тература XVIII века — литература первой половины XIX ве­ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен­ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему­арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про­ектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду­щих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак­теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур­ной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература ХIХ века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про­изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.


Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе — 70 ч (2 часа в неделю).


Результаты освоения курса «»Литература»

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, hello_html_2c9d83db.gifhello_html_m5af6e1b1.gifhello_html_m2f572fb5.gifкультуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в ос­новной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­ть основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русскогого фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ­нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • hello_html_m60b4f6b3.gifhello_html_5f5483e7.gifhello_html_19f01ebe.gifhello_html_2c9d83db.gifhello_html_m1689b086.gifформулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.


Максимальная

нагрузка

учащегося, ч.

Из них

Теоретическое

обучение, ч.

Р/р

В/ч

Контрольн. работы, ч.

Сочинения

1

Введение





2

Устное народное

творчество

1рр

1вч

1тч


3

Древнерусская

литература

1рр



4

Русская

литература XVIII века





5

Русская

литература XIX века

31ч

20ч

5рр

6вч

1з/1с

6

Русская литература

XX века

20ч

12ч

3рр

5вч


7

Литература

народов России





8

Зарубежная

литература

1рр

1вч

1тч



Итого:

68ч

44ч

11рр

13вч

2тч/1з/1с

Тематическое планирование по дисциплине «Литература» в 7 классе




Содержание курса «Литература» в 7 классе


Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравствен­ная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоя­тельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (5 часов)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вальга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирноого труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила),

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходства и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие оставлений).

Из древнерусской литературы (3 часа)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представле­ния). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учё­ном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её твор­цов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэ­те. «Река времён в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Ут­верждение необходимости свободы творчеств

Из русской литературы XIX века (31час)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведе­ние быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станцицонный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста, Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

hello_html_2c9d83db.gifhello_html_m50f07d85.gifhello_html_m3628599.gifСтихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о бо­гатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лириче­ская миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо­жественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёх­сложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рас­сказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов про­кормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм гене­ралов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покор­ности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представле­ния). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ соб­ственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художе­ственное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Смешное и грустное радом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

К. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века (20 часов)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос

произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка»». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и нена­висть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участ­ников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, без­духовности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе чело­века, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Вы­ражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опятьь за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Из зарубежной литературы (5 часов)

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим hello_html_m3cc2a8ea.gifего обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рас­сказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (разви­тие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рас­сказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной ли­тературе (развитие представлений).




Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (пре­дания, былины, пословицы, поговорки (разви­тие представлений)); летопись (развитие пред­ставлений); роды литературы (эпос (развитие понятия)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема

и идея произведения (начальные представле­ния); герой-повествователь (развитие поня­тия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произ­ведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихо­сложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные

представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); пуб­лицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные пред­ставления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматиче­ских и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и обще­человеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном

жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляю­щийся портрет персонажа в определенной си­туации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств при вырази­тельном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоре­чивые авторские оценки героев и событий;

  • формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведе­ния — от отдельного тропа до композиции — и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художествен­ного произведения и последовательно просле­живать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода; оценивать игру актеров в пределах закончен­ного эпизода;

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зре­ния выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведе­ния и иллюстрации художников к нему;

  • писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


Знания и умения учащихся по разделам


  • основную проблему изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека);

  • содержание и героев произве­дений, изученных в 5—6 классах;

  • отношение народа к чтению и книге;

  • особенности труда писателя;

  • зна­чение изучения литературы.

Уметь:

  • усваивать высказывания и советы мастеров слова;

  • строить собственные вы­сказывания о книгах и чтении;

  • объяснять смысл пословиц;

  • пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев.

2

Устное народное

творчество

Знать:

  • особенности жанра предания; значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии;

  • особенности жанра былины; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концов­ка); значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти;

  • историю карело-финского эпоса; общность эпоса разных народов;

  • отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды; переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок.

Уметь:

  • отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях;

  • выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

  • сопоставлять произ­ведения фольклора и живописи;

  • выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять каре­ло-финский эпос и русские былины;

  • использовать пословицы и пого­ворки в речи.

3

Древнерусская

литература

Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы; актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы;

  • нравственные идеалы и заветы Древней Руси;

  • жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произве­дений; выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов.

Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов;

  • переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи;

  • писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

4

Русская

литература

XVIII века

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль; особенности языка XVIII века;

  • сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею;

  • выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

5

Русская

литература

XIX века

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов;

  • историческую основу произведений;

  • теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание баллады;

  • теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы;

  • историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра, сюжет и содержание повести;

  • сюжет и содержание произведений; роль художественных средств, характер- ных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения;

  • элементы анализа поэтическо­го текста;

  • роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров;

  • роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов;

  • особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе;

  • историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен­щины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог;

  • теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация; значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях;

  • историческую основу, сю­жет и содержание баллад «Василий Шиба­нов» и «Михайло Репнин»;

  • теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония;

  • способы создания образов;

  • способы изображения внутренней жизни героя; роль лирических отступлений в повести;

  • теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония;

  • содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родной природе; одно стихо­творение наизусть.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства;

  • выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении;

  • выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему;

  • пере­сказывать сюжет драмы; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста;

  • выразительно читать и переска­зывать эпизоды повести;

  • подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению;

  • объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения;

  • выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль;

  • выступать с сообщениями на ли­тературную тему; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов;

  • писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения;

  • сопоставлять описание природы у разных авторов;

  • выразительно читать стихотворе­ния в прозе;

  • анализи­ровать эпизод поэмы;

  • выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев;

  • строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения;

  • объяснять особенности жанра автобиографической повести; объяснять слова, называющие реалии XIX века;

  • определять, от чьего лица ведется повествование; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром;

  • просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений;

  • выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов;

  • использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи.

6

Русская литература

XX века

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов;

  • сюжет, содержание и героев произведений;

  • теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой;

  • способы создания образа героев;

  • теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма, лирический герой, звукопись;

  • особенности жанра интервью; со­держание стихотворений о Великой Оте­чественной войне;

  • понятие литературная традиция;

  • понятия публицистика, ме­муары;

  • содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть;

  • сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения;

  • пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями; выяснять значение незнакомых слов;

  • определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему;

  • выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния;

  • выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею;

  • прослеживать изменения в настроении и поведении героев;

  • выразительно читать стихотво­рение, определять его тему и идею;

  • сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями;

  • выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы, музыки и живописи;

  • сопоставлять литературные произведения друг с другом;

  • формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны;

  • восприни­мать напутствия и советы Д.С. Лихачева;

  • оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами.

7

Литература

народов России

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

8

Зарубежная

литература

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве писателей и поэтов;

  • содержание стихотворе­ний; стихотворения наизусть;

  • особенности жанра хокку;

  • сюжеты и содержание и героев прочитанных произведений;

  • содержание и героев произведе­ний, изученных в 5—7 классах.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть;

  • воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия;

  • выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему;

  • строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного;

  • пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; ана­лизировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки;

  • строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного.




Календарно - тематический план по литературе в 7 классе


п/п

Наименование разделов и тем

Вид

урока

Всего

часов

Из них

Уроки

конт-

роля

Сочи-

нения

Дата

проведения

Рр, ч.

Вч, ч.

план

факт

1.

Введение








1.1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Беседа

1







2.

Устное народное творчество


1рр

1вч

1тч




2.1.

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Тл. Предание (развитие представлений)

Рассказ учит. Беседа

1







2.2.

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Тл. Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Гипербола ( развитие представлений).

Рассказ учителя. Беседа

1







2.3.

Вч. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Урок внеклас-сного

чтения

1


вч





2.4.

Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц. Тл. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Рассказ учителя. Беседа

1







2.5.

Рр. Проверка техники чтения

Ур. разв. р.

1

рр


тч.




3.

Древнерусская литература


1рр





3.1.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Формирование традиции уважительного отношения к книге. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Тл. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Рассказ учителя. Беседа

1







3.2.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

Рас-з учит. Беседа. Обуч. устн. рассказу

1







3.3.

Рр. Подготовка к письменной работе на одну из тем: 1. Народная мудрость в произведениях устного народного творчества. 2. Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора. 3. Что воспевает народ в героическом эпосе? 4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 5. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Урок развития речи

1

рр



с



4.

Русская литература XVIII века.








4.1.

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению. Тл. Ода (начальные представления).

Рассказ учителя. Практикум

1







4.2.

Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.

Русская литература XIX века


31ч

5рр

6вч

1з/1с



5.1.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл ХII. Обучение выразительному чтению.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.2.

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.3.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка. Тл. Баллада (развитие представлений).

Беседа. Практикум

1







5.4.

Рр. А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом

монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда

летописца в истории культуры. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина»

Урок развития речи

1

рр



с



5.5.

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». (Из цикла «Повести Белкина»). Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. Т.л. Повесть (развитие представлений).

Беседа

1







5.6.

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

Практикум

1







5.7.

Вч. В.Гаршин. «Сигнал». Символический смысл рассказа.

Ур. вн. чт.

1


вч





5.8.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Рас-з учит. Беседа. Обуч. устн. рассказу

1







5.9.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора. Тл. Фолклоризм литературы (развитие представле-

ний).

Беседа. Практикум

1







5.10.

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов». Обучение выразитель-ному чтению.

Практикум

1







5.11.

Вч. Б.Екимов. «Ночь исцеления». Внутренняя драма

героини рассказа.

Ур. внекл. чтения

1


вч





5.12.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Рассказ учит. Беседа.

1







5.13.

Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Тл. Роды литературы: эпос (развитие понятия)

Беседа. Практикум

1







5.14.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Тл. Литературный герой (развитие понятия).

Обучение устному рассказу

1







5.15.

Урок-зачет по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Ур. контроля

1



з




5.16.

Рр. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя

«Тарас Бульба»

Ур. развития речи

1

рр


с



5.17.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.18.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Тл. Стихотворения в прозе.

Рассказ учителя. Беседа.

Практикум

1







5.19.

Вч. И. С. Тургенев. «Память Ю.В. Вревской». С.Н. Сергеев-Ценский. «Первая русская сестра». О милосердии.

Ур. внекл. чтения

1


вч





5.20.

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Тл. Поэма (развитие понятия)

Рассказ учителя. Беседа. Практикум

1







5.21.

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Тл. Трехсложные размеры стиха.

Беседа. Практикум

1







5.22.

Вч. А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

Урок внеклас-сного чтения

1


вч





5.23.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.24.

Рр. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина». Тл. Гротеск (начальные представления).

Урок развития речи

1

рр



с



5.25.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. Тл. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Рассказ учителя. Беседа

1







5.26.

Вч. В. Конецкий. «Тамара». Роль внутреннего монолога в рассказе.

Ур. внекл. чтения

1


вч





5.27.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

Рас-з учит. Беседа

1







5.28.

Рр. И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина.

Урок развития речи

1

рр



с



5.29.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Тл. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Рассказ учителя. Беседа

1







5.30.

Вч. Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Урок внеклас-сного чтения

1


вч





5.31.

Рр. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А. Бунин. «Родина». Обучение анализу лирического текста. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Урок развития речи

1

рр






6.

Русская литература ХХ века


20ч

3рр

5вч




6.1.

М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Тл. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).

Рассказ учителя. Беседа

1







6.2.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Тл. Портрет как средство характеристики героя.

Беседа

1







6.3.

Рр. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» ( по выбору учителя).

Урок разв. речи

1

рр



с



6.4.

Вч. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Ур. внекл. чтения

1


вч





6.5.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Тл. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.6.

Л.Н.Андреев. Слово о писателе.«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.7.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.8.

Вч. А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».

Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы Платонова.

Урок внеклас-сного чтения

1


вч





6.9.

Рр. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей ХХ века).

Урок развития речи

1

рр



с



6.10.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

Рассказ учителя. Практикум

1







6.11.

Вч. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики.Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

Урок внеклас-сного чтения

1


вч





6.12.

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Тл. Литературная традиция.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.13.

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Рассказ учит. Беседа. Практикум

1







6.14.

Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.15.

Рр. Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе,

восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Обучение выразительному чтению.

Урок развития речи

1

рр
















6.16.

Вч. В. Быков. «Крутой берег реки». М. Пришвин. «Голубая стрекоза». Развитие понятия гуманности. Е. Носов. «Белый гусь». Взаимосвязь природы и человека. М.Булгаков «Стальное горло».

Урок внеклас-сного чтения

1


вч





6.17.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского. Тл. Лирический герой (развитие понятия).

Рассказ учителя. Беседа

1







6.18.

Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Тл. Публицистика, мемуары как жанры литературы.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.19.

М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Рассказ учит. Беседа

1







6.20.

Вн/чт Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле». Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Урок внеклассного чтения

1


вч





7.

Литература народов России


1 ч.







7.1.

Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Рассказ учителя. Беседа

1







8.

Зарубежная литература


1рр

1вч

1тч




8.1.

Роберт Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Рассказ учителя. Беседа

1







8.2.

Японские трёхстишия хокку (хайку). Особенности жанра.

Практикум

1







8.3.

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Семинар

1







8.4.

Вч. Р.Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.

Ур. внекл. чтения

1


вч





8.5.

Рр. Проверка техники чтения. Задание на лето.

Ур. разв. р.

1

рр


тч















Итого:


68ч

11рр

13вч

4





Материально-техническое обеспечение




Учебно-методическое обеспечение


Для учащихся

  1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных организаций на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

  2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.:

Просвещение, 2010.

  1. Фонохрестоматия к учебнику «Литера­тура. 7 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2013.

  1. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

  2. ТимофеевЛ.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

Для учителя

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учеб­ник для общеобразовательных организаций на электронном носителе.. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

  1. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 клас­се: Пособие для учителей общеобразовательных уч­режде-

ний. М.: Просвещение, 2009.

  1. Золотарева И.В., Егорова Я.В. Универсаль­ные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО,

2010.

  1. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уро­ке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  2. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред.

В.Я. Коровиной. М.: Просвещение 2010.


Образовательные электронные ресурсы:

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

8 класс


Аннотация

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы образовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программа ориентирована на использование учебника « Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, под ред. В.Я. Коровиной. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2013».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изучения учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважение к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выделять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Общая характеристика учебного предмета

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории.

Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере. Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также программы по литературе В.Я. Коровиной и соответствует учебнику «Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях /Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М., Просвещение, 2013. На уроках внеклассного чтения для формирования идейно-нравственной позиции, усиления воспитательного воздействия предмета на учащихся используется УМК «Вокруг тебя — Мир...».

Место учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Тематическое планирование по дисциплине «Литература» в 8 классе



Максимальная

нагрузка

учащегося, ч.

Из них

Теоретическое

обучение, ч.

Р/р

В/ч

Контрольн. работы, ч.

Сочинения

1

Введение





2

Устное народное

творчество





3

Древнерусская

литература


1в/ч



4

Русская

литература XVIII века

1р/р



5

Русская

литература XIX века

34ч

21ч

5рр

4вч

1к/р

6

Русская литература

XX века

19ч

5рр

2вч


7

Зарубежная

литература






Итого:

68ч

40ч

11рр

7вч

1к/р



СОДЕРЖАНИЕ


Введение — 1 час

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество – 2 часа

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы – 2 часа

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века – 3 часа

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века – 34 часа

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре. «Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная, Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль, как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века – 19 часов

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом" (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления),

Андрей Платонович Платонов, Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», "Здесь птицы не поют,.,»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л, Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине

Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы – 9 часов

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета


п/п

Тема

Знать/ уметь

1

Введение. Русская литература и история.

1 час

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах, характеризовать героев.

2

Устное народное творчество.

2 часа

Знать: особенности жанра народной песни, предания, виды лирических песен, отличительные черты исторических песен, частушек, содержание преданий.

Уметь: различать виды народных песен, отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях, выразительно читать, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

3

Из древнерусской литературы.

2 часа

Знать: основные жанры древнерусской литературы, сатирической повести.

Уметь: определять тему и идею текста, выразительно читать и пересказывать, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, характеризовать героев и их поступки, давать речевые характеристики героев.

4

Из литературы XVIII века.

3 часа

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.И. Фонвизина, сюжет и содержание комедии «Недоросль», теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм, средства создания комического.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям, давать речевые характеристики героев, сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней, объяснять значение устаревших слов и выражений, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

5

Из литературы XIX века.

34 часа

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов, историческую основу и содержание текстов, характерные особенности жанров, теоретико-литературные понятия, особенности композиции произведений, основные темы и мотивы лирических стихотворений, понимать смысл эпиграфов, сюжеты и проблематику произведений, оценку произведений современниками, приемы сатирического изображения, содержание и героев, способы создания образов, изображения внутренней жизни героя.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведения, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов, определять тему и идею произведений, особенности композиции, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства, сопоставлять героев произведений с их историческими прототипами, находить общее и различное в произведениях на одну тему, ориентироваться в тексте, анализировать эпизоды, составлять план устного рассказа, давать сравнительную характеристику героев, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения, выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр, анализировать поэтические тексты, давать нравственную оценку героям и их поступкам, оценивать актерское чтение, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

6

Из русской литературы XX века.

19 часов

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов и писателей, особенности прозы писателей, сюжет и содержание произведений, теоретико-литературные понятия, героев произведений, способы создания комического, сведения об исторических событиях, оценку произведений современниками, критиками, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне, содержание стихотворений, знание стихотворений наизусть, сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Уметь: выразительно читать поэтические, прозаические тексты, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения, характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную характеристику героев, сопоставлять литературные произведения друг с другом, определять их темы и идеи, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, выяснять значение незнакомых слов, воспринимать юмористическое произведение, сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему, сопоставлять произведения литературы с произведениями живописи и музыки.

7

Из зарубежной литературы

7 часов

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей, теоретико-литературные понятия. Сюжет и содержание произведений, особенности жанров произведений.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, анализировать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, определять приемы сатирического изображения персонажей, определять тему и идею произведений.


Итого:68 часов







Календарно-тематический план 8 класс


Рассказ учителя. Практикум

1







5.4

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в лит-ре. Стихотворения «Туча», «К***» «19 октября». Их основные темы и мотивы.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.5

Семинар. А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах).

Семинар

1







5.6

А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в худ. Произведении и историческом труде писателя.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.7

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания. Герои и их исторические прототипы.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.8

Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.

Беседа. Обучение устному рассказу

1







5.9

Семья капитана Миронова. Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина.

Беседа

1







5.10

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

Беседа. Практикум

1







5.11

Р/р. Гуманизм и историзм Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и худ. вымысел. Подготовка к дом. сочинению по роману.

Рр.

1

1



1



5.12

А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.13

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова (с обобщением изученного 6-7 классах).

Рассказ учителя. Семинар

1







5.14

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтический- условный историзм поэмы.

Беседа

1







5.15

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме .Анализ эпизода из поэмы.

Практикум

1







5.16

Р/р. Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

Рр.

1

1






5.17

В/ч. Р. Шекли «Абсолютное оружие».

Вч.

1


1





5.18

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в худ. творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5-7 классах). Семинар.

Рассказ учителя. Семинар

1







5.19

Н. В. Гоголь «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. Т. л. Комедия. Сатира и юмор.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.20

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображении чиновников.

Беседа. Практикум

1







5.21

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.

Практикум

1







5.22

Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.

Практикум

1







5.23

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в лит-ре (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.24

Зачёт по творчеству Гоголя.

Урок контроля

1



1




5.25;

5.26

Р/р. Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.

Рр.

2

2


1

1



5.27

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художестенно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градо начальников.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.28

Р/р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».

Рр.

1

1






5.29

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита о бездоленных. Сатира на чиновничество.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.30

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально- нравственные проблемы в рассказе «После балы» . Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Рассказ учителя. Беседа

1







5.31

Мастерство Л. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Т. л. Худ. деталь. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героя. Психологизм рассказа.

Практикум

1







5.32

В/ч. Нравственные проблемы повести Л. Толстого «Отрочество».

Вч.

1


1





5.33

В/ч. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова.

Вч.

1


1





5.34

А. П. Чехов. Слово о писателе. «О любви» (их трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Рассказ учителя. Беседа

1







6

Литература XX века.


19

5

2


3



6.1

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа. «Кавказ». Мастерство И. Бунина-прозаика.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.2

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.3

Р/р.Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к дом. сочинению по рассказам Н.Лескова, Л. Толстого, А. Чехова, И. Бунина, А. Куприна.

Рр.

1

1



1



6.4

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её история. Обучение выразительному чтению.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.5

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв»- поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Т. л. Понятие о драматической поэме.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.6;

6.7

Р/р. Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к дом. сочинению «Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина».

Рр.

Рр.

2

2



1



6.8

И. С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»-воспоминание о пути к творчеству.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.9

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник» М. Зощенко. «История болезни».

Беседа

1







6.10

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Рассказ учителя. Беседа

1







6.11

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картина фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.12

Василий Тёркин-защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поме.

Обучение устному рассказу

1







6.13

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Твардовского в поэме.

Практикум

1







6.14

А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.15

Р/р. Урок-концерт. Стихи и песни о ВОВ. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Б. Окуджавы(«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»).

Рр.

1

1






6.16

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.

Рассказ учителя. Беседа

1







6.17

Р/р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века» (по выбору уч-ся).

Рр.

1

1



1



6.18

В/ч. Русские поэты о Родине, природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.

Вч.

1


1





6.19

В/ч. Ф. Искандер. «Возмездие».

Вч.

1


1





7

Зарубежная литература.


7


1





7.1

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Т. л. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Рассказ учителя. Беседа. Практикум

1







7.2

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Воспевание поэтом любви и дружбы. Т. л. Сонет как форма лирической поэзии.

Практикум

1







7.3

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

Рассказ учителя. Беседа

1







7.4

Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

Практикум

1







7.5

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Рассказ учителя. Беседа

1







7.6

В/ч. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Вч.

1


1





7.7

Литература и история в произведениях, изученных в 8 кассе. Итоги года и задание на лето. Урок-зачёт.

Урок- зачёт

1







7.8

Резервный урок













68ч

11рр

7вч

1к/р



ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе.

2. Примерная программа основного общего образования по литературе.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под. Ред. Коровиной В.Я. М., 2009.

4. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе, 8 класс. Москва, ВАКО, 2010.

5. И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе, 8 класс. М.,2007.

6. В.Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы. 8 кл. М.: Просвещение, 2004.

7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Литература. 8 класс. – М: Интеллект-Центр, 2008.


9 класс


Аннотация



Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Программа ориентирована на использование учебника « Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, под ред. В.Я. Коровиной. 21-е изд. – М.: Просвещение, 2014».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цель изучения учебного предмета


Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважение к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выделять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.


Общая характеристика учебного предмета


Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе — взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере.

Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также программы по литературе В.Я. Коровиной и соответствует учебнику «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях/Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2014.


Место учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).




Результаты освоения курса

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно­сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду­альной траектории образования на базе ориентировки в ми­ре профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; ^ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

щ развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в ос­новной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте­ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы но литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус­ской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания;

  • умение анализировать литературное произведение: опреде­лить его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, компози­ции, изобразительно-выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анали­зе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нрав­ственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.



Тематическое планирование по литературе в 9 классе






Содержание

Введение 1 час

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слово (углубление представлений).

Из древнерусской литературы – 2 часа

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова…» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века – 10 часов

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традициии Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из литературы XIX века – 55 часов

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции и комедии. Критика о комедии (И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Одухотворённость, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии…

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна – нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно – композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика – В.Г.Белинский, Д.И.Писарев; «органическая» критика – А.А. Григорьев; «почвенники» - Ф.М.Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядности личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г.Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско – композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г.Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие оромантизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом – путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н.А. Некрасове, Ф.И. Тютчеве, А.А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы XX века – 9 часов

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова – сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Русская поэзия Серебряного века – 17 часов

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…» , «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно – песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о писателе.

«Послушайте!» , «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского – поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?...», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где – то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе Философская глубина обобщений поэта – мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI» , «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать…» , «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и о любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки» «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

А.С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»); Е.А. Баратынский. «Разуверение»; Ф.И. Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»); А.К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Смирнов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли настроения человека.

Из зарубежной литературы – 6 часов

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлётов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально – философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных

сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой ( 1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сада», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» - ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фаус как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

Теория литературы. Философско – драматическая поэма.

Планируемые результаты изучения учебного предмета


п/п

Тема

Знать/ уметь

1

Введение. Литература в духовной жизни человека. 1 час.

Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах, характеризовать героев.

2

Древнерусская литература. 2 часа.

Знать: основные жанры древнерусской литературы, этапы её развития.

Уметь: определять тему и идею текста, выразительно читать и пересказывать, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, характеризовать героев и их поступки, давать речевые характеристики героев.

3

Русская литература XVIII века. 10 часов

Знать: причины быстрого развития России в XVIII веке; понятие о классицизме; сведения о писателях XVIII века и их творчестве.

Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления, выразительно читать произведение, определять его тему и идею, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, объяснять значения устаревших слов и выражений.

4

Шедевры русской литературы XIX века. 55 часов.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература, баллада; сведения о жизни и творчестве писателей., сюжет и содержание произведений, стихотворений.

Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений; выступать с сообщениями на литературную тему


5

Литература XX века. 9часов.

Знать: произведения писателей XX века, сведения о жизни и творчестве писателей, сюжет и содержание рассказа; теорико – литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль.


6


Русская поэзия Серебряного века. 17 часов.


Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен; приёмы исполнения стихов вслух.

Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль.


7

Из зарубежной литературы.

6 часов

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей, сюжет и содержание произведений ; сведения о жизни и творчестве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, определять значения художественных приёмов, прослеживать развитие драматического конфликта.

8

Итоговые уроки. 2часа.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 – 9 классах.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.


Итого: 102 часа



Календарно - тематический план



п/п

Наименование разделов и тем

Вид занятия

Всего часов

Из них

Контр. работа

Сочинения

Дата проведения

Рр

Вн/чт

пл.

ф.

1

Введение


1







1.1

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Беседа

1







2

Древнерусская литература


2

1



1



2.1

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…». Т.л. Слово как жанр древнерусской литературы.

Лекция. Беседа

1







2.2

Художественные особенности «Слова…», самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.

Развитие речи

1

Рр



Соч.



3

Литература XYIII века


10

1

1


1



3.1

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма.

Лекция

1







3.2

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Лекция. Практикум

1







3.3

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова. Т.л. Ода как жанр лирической поэзии.

Беседа

1







3.4

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения

Урок внеклассного чтения

1


Вн/чт





3.5

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Практикум

1







3.6

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Рассказ учителя. Беседа

1







3.7

Особенности повествования в «Путешествии…». Т.л. Жанр путешествия.

Практикум

1







3.8

Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Т.л. Сентиментализм (начальные представления).

Лекция

1







3.9

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Практикум

1







3.10

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений).

Развитие речи

1

Рр



Соч.



4

Литература Х1Х века


55

10

5

1

4



4.1

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века .Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза, драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Лекция

1







4.2

Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтизма к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Лекция. Практикум

1

Рр






4.3

В.А. Жуковский. «Светлана». Нравственный мир героини. Язык баллады: фолклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Т.л. Баллада (развитие представлений).

Беседа. Практикум

1







4.4

А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга.

Лекция

1







4.5

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.

Беседа

1







4.6

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Беседа

1







4.7

Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.

Беседа

1







4.8

Чацкий в системе образов комедии.

Беседа

1







4.9

Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Беседа

1







4.10

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).

Урок развития речи

1

Рр






4.11

И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок развития речи

1

Рр



Соч.



4.12

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.

Лекция. Беседа

1







4.13

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, лужения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».

Беседа

1







4.14

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит очная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Семинар

1







4.15

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Практикум

1







4.16

А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Урок внеклассного чтения

1


Вн/чт





4.17

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. Т.л. Роман в стихах (начальные представления).

Лекция

1







4.18

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. Реализм (развитие понятия).

Беседа

1







4.19

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Беседа

1







4.20

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Практикум

1







4.21

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Беседа

1







4.22

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Семинар

1







4.23-4.24

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Развитие речи

Развитие речи

2

Рр



Соч.



4.25

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. Т.Л. Трагедия как жанр драмы (развитие понятия.

Урок внеклассного чтения



Вн/чт





4.26

Зачет по творчеству А.С. Пушкина.

Урок контроля

1



зачет




4.27

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. «Нет . я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…». Т.л. Понятие о романтизме (закрепление понятия)

Лекция. Беседа

1







4.28

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк». Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

Практикум

1







4.29-4.30

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.

Семинар

2







4.31

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе. Т.л. Психологизм художественной литературы, психологический роман (начальные представления).

Лекция

1







4.32

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Беседа

1







4.33

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Беседа

1





</