Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  • Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

В программе реализованы личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности; культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение; коммуникативно-деятельностный подход. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).




Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

-формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

-воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

-формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

-формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч.,

в 5 классе 105 часов (3 часа в неделю), в 6 классе 105 часов(3 часа в неделю),в 7 классе 70 часов(2 часа в неделю), в 8 классе 70 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 105 часов (3 часа в неделю).





Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Содержание учебного предмета

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Русский фольклор

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Древнерусская литература

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира и русские басни

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Русская литература XIX века (первая половина)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

Русская литература XIX века (вторая половина)

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Русская литература XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи век люби» (отрывок).

Литература народов России

Г. ТУКАЙ

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

Зарубежная литература

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

ГОМЕР

Поэма «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, принеси то не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит. ..», «Помню долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся



Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение (1ч.)

Книга – твой друг.

Мифология (3ч.)

Миф "Олимп"."Одиссей на острове циклопов. Полифем". Гомер "Одиссея".

Устное народное творчество (8ч.)

Русский фольклор.

Малые жанры фольклора.Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.






-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

-видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

-учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;


Древнерусская литература (3ч.).

Отрывок из «Повести временных лет» «Расселение славян» «Кий, Щек, Хорив», «Дань хазарам», «Из похвалы князю Ярославу и книгам».

-выделять главное в статье учебника, составлять опорные записи, составлять вопросы по материалам статьи учебника; -усвоить теоретико-литературные понятия: древнерусская литература, летопись, летописец.

-выразительно читать текст,готовить сообщение, презентовать его;

выражать личное читательское отношение к прочитанному;

-готовить сообщение, презентовать его. -рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Басни народов мира (6ч.).

Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград», «Жук и муравей». Ж. Лафонтен. Басни «Лисица и виноград», «Желудь и Тыква». И.А. Крылова «Свинья под Дубом», «Осёл и мужик», «Волк и Ягнёнок".

-усвоить теоретико-литературные понятия: басня, притча, эзопов язык, аллегория;

-давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения;

-конструировать вопросы к статье учебника;

- выразительно читать (инсценировать) легенды об Эзопе;

-готовить сообщение, презентовать его.

Литература XIX века (37ч.)

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». А.С. Пушкин поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Зимний вечер».

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

И.С. Тургенев. «Муму».

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».

Л. Н. Толстой. . Рассказ «Кавказский пленник».

Рассказ А.П. Чехова «Пересолил", "Злоумышленник".

-знать факты биографии поэта (детство, близкие люди);

усвоить теоретико-литературные понятия: лирика, лирический герой, послание;

выразительно читать и комментировать текст лирического произведения;

-находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников;

-высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

-передавать содержание прочитанного текста;

-понимать жизненную позицию главного героя, авторскую позицию;

-составлять сравнительную характеристику героев;

-подбирать цитаты;

-создавать собственное монологическое высказывание;

-высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Литература XX века (30ч.).

И.А. Бунин. Рассказ «В деревне».

Рассказ «Подснежник».

Л.Н. Андреева «Петька на даче».

А.И. Куприн. Рассказ «Золотой петух».

А.А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...».

С.А. Есенин. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы...».

А.П. Платонов.Рассказ «Никита». Рассказ «Цветок на земле». П.П. Бажов. Сказ «Каменный цветок».

Н.Н. Носов. Рассказ «Три охотника».

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро".

Родная природа в произведениях писателей XX века (3ч.).

В.Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу». В.И.Белов. Р.Г. Гамзатов.

В.Г. Распутина «Век живи – век люби».

-конспектировать лекцию учителя,

-устанавливать связь литературы XX века с литературой предшествующего периода;

-ознакомиться с фактами биографии писателя (детство, близкие люди).;

-усвоить теоретико-литературные понятия: традиции в литературе, символ, стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений);

-анализировать стихотворение с точки зрения его содержания и формы;

-выразительно читать стихотворение.;

-оценивать собственный ответ;

-выполнять исследовательскую работу.

Зарубежная литература (14ч.).

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).

Х.К. Андерсен. Литературная сказка «Снежная королева».

М.Твен. Слово о писателе. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).

Ж. Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь».

Д.Лондон " Сказание о Кише".

А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лннеберги».

-читать текст и комментировать прочитанное;

-выделять главное, составлять опорные записи;

-вступать в речевое общение;

-определять тему и основную мысль;

-готовить выборочный пересказ эпизодов;

-характеризовать героя;

-давать письменный ответ в форме рассуждения на заданный вопрос;

-рересказывать и анализировать узловые сцены и эпизоды;

-выяснить современное значение терминов «робинзон», «робинзонада»;

-выделять основную мысль произведения;

-владеть монологической и диалогической речью.











Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение :

1. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2011 г.

2. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

4. Программа по литературе для 5- 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-7-е изд. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2011 г.



Материально-техническое обеспечение:

  1. Мультимедийный компьютер

  2. Мультимедиадиапроектор




Информационно-коммуникационные средства:

  1. Электронная библиотека школьника

  2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

  4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

  5. Портреты поэтов и писателей























Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Ученик должен знать/понимать:

- текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет;

- основные признаки понятий: пейзаж, портрет, аллегория, гипербола, постоянный эпитет, литературный герой, сравнение;

- основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;

- богатство и разнообразие жанров;

- характерные особенности индивидуального стиля писателя.

Ученик должен уметь:

- выделять элементы композиций и понимать их роль в произведении;

- характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное;

- пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;

- обосновывать свое мнение о произведениях и героях;

- свободно владеть монологической речью, высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать;

- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения;

- находить элементы сюжета (экспозиции, заявки, кульминации и развязки) и объяснить их роль в изучении произведения;

- создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.








Календарно-тематическое планирование по литературе (5 А класс)


п/п

урока

Дата

Тема урока

Результаты

план

факт

Предметные

Универсальные учебные действия

Введение (1 ч.)



1


1

1.09



Книга – твой друг.


-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные :

-формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

Регулятивные:

-планирование решения учебной задачи;

-выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий).

Коммуникативные :

-давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Познавательные :

-извлечение необходимой информации из различных источников.


Мифология (3 ч)


2


1

3.09



Миф "Олимп".


-умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

-выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

Личностные:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.


Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.


3-






4

2-






3

7.09






8.09


"Одиссей на острове циклопов. Полифем".Гомер "Одиссея".


-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания;

-владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.


Устное народное творчество (8 ч)

5

1

10.09


Загадки.


-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

6

2

14.09


Пословицы и поговорки.


-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Личностные:

-формирование представлений о высших ценностях;

-осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки;

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.


7

3

15.09


Литературная игра.

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; -владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.


Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.



8

4

17.09


Анализ письменных

работ.


-умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Личностные :

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

9

5

21.09


Сказка. «Царевна-лягушка"


- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.

Личностные:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

10

6

22.09


Сказка "Падчерица".


-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»;

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные :

-формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

-создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

11

7

24.09


Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению..


-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы;

-формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Личностные:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.

Регулятивные:

-использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные:

- создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

12

8

28.09


Анализ письменных работ.

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Регулятивные: использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Коммуникативные: создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

Познавательные :определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.


Из древнерусской литературы ( 3 ч.)

13

1

29.09


Из "Повести временных лет". "Расселение славян".

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности.

Коммуникативные :создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

14

2

1.10


"Кий , Щек и Хорив"."Дань хазарам".

умение выявлять характерные для сказок художественные приемы;

формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Личностные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы;

-владение литературоведческим термином «летопись»;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

-понимание русского слова в его эстетической функции.

Регулятивные:

-овладение техникой планирования учебной деятельности

Коммуникативные :

-создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

15

3

5.10


Анализ письменных

работ.

умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности.

Коммуникативные :создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.




Басни народов мира ( 6 ч)

16

1

6.10



Эзоп "Ворона и Лисица".Жан де Лафонтен."Лисица и виноград"

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»;

-приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы;

-формирование эстетического вкуса.

Личностные: формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная».

Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности.

Коммуникативные :создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.


17

2

8.10


Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

-умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в группах.

Личностные:

-формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Регулятивные:

-овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные:

-согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные:

-поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

18

3

12.

10


Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

Личностные:

-осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка.

Регулятивные:

-овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные:

-согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные:

-поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.




19

4

13.

10


Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»,


-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»;

- умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

- понимание русского слова и его эстетической функции.

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Регулятивные:

-овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные:

-согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные:

-поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

20

5

15.

10


Русская басня в XX веке

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»;

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

-понимание русского слова и его эстетической функции.

Личностные:

-формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности.

Регулятивные:

-овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные:

-согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные:

-поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

21

6

19.

10


Анализ письменных работ.


-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

-овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные:

-согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные:

-поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.


Из литературы XIX века ( 37 ч)

22

1

20.

10


Краткие сведения об А.С.Пушкине.

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века;

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа;

-умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;

-формирование эстетического вкуса.

Личностные:

-совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

23

2

22.

10


А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».


-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»;

-понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней;

-умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

24

3

24.

10


А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».


-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»;

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

-создавать устные монологические высказывания разного типа;

-эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

25

4

26.

10


Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;

-истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

26

5

27.

10


А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Личностные:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;

-утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках.

Регулятивные : овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на задан-ную тему, корректировать свою речь и речь одноклассни-ков.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

27

6

29.

10


А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; -владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».


Личностные:

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены).

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.


28

7

09.

11


Поэзия XIX века о родной природе.

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века;

-владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-эстетическое восприятие произведений литературы;

-формирование эстетического вкуса.


Личностные:

-совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

-формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.




29

8

10.

11


Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

30

9

12.

11


Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»;

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

31

10

16.

11


Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»;

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

32

11


17.

11


Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».

-владение литературоведческим термином «повествование»;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

-понимание русского слова в его эстетической функции.


Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

-осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.


33

12

19.

11


Анализ письменных работ


-владение литературоведческим термином «повествование»;

-написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

-понимание русского слова в его эстетической функции.


Личностные:

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

-осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.






34

13

23.

11


Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе.

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века;

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-становление творческой личности писателя;

-увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

35

14

24.

11


Н.В.Гоголь.

«Ночь перед Рождеством».

Историческая основа повести.


-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»;

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом.

Регулятивные :овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

36

15

26.

11


Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».


-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира.

Регулятивные :овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

- осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

37

16

30.

11


Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.


- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства;

-выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

- осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

38

17

1.12


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму».

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»;

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства;

-черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.


39

18

3.12


Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;

-отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

40

19

7.12


Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

-владение литературоведческим термином «эпизод»;

-умение анализировать литературное произведение:

-определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни;

-нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

41-42

20-


21


8.12


10.

12


Р/р.Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе "Муму". Эпизод "Герасим и Муму".

Анализ сочинений.

-грамотно строить письменную монологическую речь.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека.

Регулятивные :овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

43

22

14.

12


И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе "Два богача", "Воробей", "Русский язык".

владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства;

-Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

44

23

15.

12


Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Личностные:

-формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

- создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

- осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

45

24

17.

12


Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».


-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания;

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»;

- эстетическое восприятие произведений литературы.

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.


Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

46

25

21.

12


Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия..

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения;

-владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

-взаимоотношение народа и государства;

-серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства;

-сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё.

Регулятивные :овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

47

26

22.

12


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»;

Личностные :

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

- взаимоотношение народа и государства;

-тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей.

Регулятивные :овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

48

27

24.

12


Р/р. Анализ письменных работ.

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Личностные:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

49

28

11.

01


Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Личностные:

-формирование представлений об агрессивности как антиценности;

-осуждение жестокости, национальной розни.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.


50

29

12.

01


Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»;

Личностные:

-формирование представлений об агрессивности как антиценности;

-смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин);

-отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин);

-противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

51

30

14.

01


Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

Личностные:

-формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; -п--противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

52-





53

31-






32

18.

01






19.

01


Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»


Анализ письменных работ


- умение грамотно строить письменную монологическую речь.


Личностные:

-формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.



54

33

21.

01


Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова.

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

Личностные:

-формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

55

34

25.

01


Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник».

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание;

-владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство;

-противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;

-осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

-создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

56

35

26.

01


А.П.Чехов "Пересолил".

умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание;

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;

-осуждение трусости, обмана, легковерности.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

- создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

57

-


58

36

-


37

28.

01


1.02


Р/р.Подготовка к сочинению .Юмористический рассказ о случае из жизни.

- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.

Личностные:

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания.

Регулятивные :

-овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные:

- создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.

Познавательные:

- осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

Из литературы XX века ( 30 ч)

59

1

2.02


Краткие сведения об И.А.Бунине. Книга в жизни писателя.

-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Личностные:

-совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.


60

2

4.02


Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».


-умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины;

Личностные :

-формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

61

3

8.02


И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».

-формирование умения выразительно читать текст;

-умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние;

-владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»;

Личностные:

-трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни».

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

62

4

9.02


И.А.Бунин. «Подснежник».


-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;

-противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

63

5

11.

02


Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

- определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

64

6

15.

02


Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.


- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание


Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистен-циальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.




65

7

16.

02


Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.


-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти.

Регулятивные:

- умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

66

8

18.

02


А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.


-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

-понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

67

9

22.

02


Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.


-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

-владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, -осознание бесконечности обновляющейся жизни.


Регулятивные:

- умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

68

10

25.

02


Анализ письменных работ.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Личностные:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

69

11

27.

02


Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Личностные:

-формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма;

-любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

70

12

29.

02


А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»


-умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины;

-владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Личностные:

-формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

71

13

1.03


С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.


-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; -эстетическое восприятие произведений литературы;

-формирование эстетического вкуса.

Личностные:

-формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

72

14

3.03


С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»


-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Личностные:

-формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека;

-восхищение красотой русской природы, любовь к родине.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

73

15

7.03


С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

Личностные:

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

74

16

10.

03


А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Личностные:

-совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

75

17

12.

03


А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».


- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные: -

определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

76

18

14.

03


А.П.Платонов "Цветок на земле".


-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Личностные :

-противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-пределение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

77

19

15.

03


П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; -формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.


Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества.

Регулятивные:

- умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.


78

20

17.

03


П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.


-формирование умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистен-циальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

79

21

31.

03


П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.


-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;

-стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

80

22

4.04


Анализ письменных работ.


-умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Личностные:формирование коммуникативной компетен-тности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

81

23

5.04


Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.


-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Личностные:

-формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

82

24

7.04


Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.


-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»;

-восприятие на слух литературных произведений жанров.

Личностные:

-формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро;

-умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах.

Регулятивные:

- умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

83

25

11.

04


Анализ письменных работ.


-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Личностные:

формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.


Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

84

-


85

26

-


27

12.

04


14.

04


В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».


-владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Личностные:

-формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

-становление личности человека, чувства единства природы и человека.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

86

28

18.

04


Е.И.Носов. Краткие сведения о писателя.


-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Личностные:

-формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

87

29

19.

04


Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Добро и доброта.

-умение различать жанровые разновидности рассказа;

-знать особенности юмористического рассказа;

- овладевать различными видами пересказа.

Личностные:

-формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии.

Регулятивные:

- умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познаательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

88

30

21.

04


Анализ письменных работ.

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа.

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению , готовности способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.


Родная природа в произведениях писателей XX века ( 3 ч)


89

1

25.

04


В.ф.боков,"Поклон",Н.М.Рубцов"В осеннем лесу",Р.Г.Гамзатов "Песня соловья".


-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощуще-ние глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

90

2

26.

04


В.И.Белов. «Весенняя ночь».


-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».


Личностные:

-формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

-утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

91

3

28.

04


В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».


-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы


Личностные :

-формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

-осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью.

Регулятивные:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

-совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.




Из зарубежной литературы ( 14 ч )


92-




93

1-




2

2.05




3.05


Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».


-понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;

-владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Личностные: формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

94

3

5.05


Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.


-понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Личностные:

-формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

осознанное произвольное построение высказыва-ний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

95

4

10.

05


Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.


-умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Личностные:

-противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

96

5

12.

05


Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.


-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.


Личностные:

-формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.


97

6

14.

05


М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


-формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».


Личностные:

-формирование представлений о свободе как гуманистической ценности;

-противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.




98

7

16.05


Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.


-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Личностные:

-формирование представлений о свободе как гуманистической ценности;

-противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

- создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

99-


100

8-


9

17.05


19.05


Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.


-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;

-эволюция сознания человека;

-развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.




101

10

23.

05


Краткие сведения о Дж.Лондоне.


-умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Личностные:

-формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

-цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

102

11

24.

05


Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о

Кише».


-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».


Личностные:

-формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма;

-чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.




103-





104

12-





13

26.

06




30.

05


А.Линдгрен Краткие сведения о писательнице.. «Приключения Эмиля из Леннеберги

- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Личностные:

-освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.

105

14

31.

05


Заключительный урок.

Рекомендации для летнего

чтения.


-знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Регулятивные:

-внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные:

-создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.

Познавательные:

-осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-030122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх