Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

14


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №17»

г.о. Электросталь





УТВЕРЖДАЮ:


Директор МОУ «Гимназия № 17»

__________________________ \И.С.Бальчунас\

Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г.






Рабочая программа

по литературе

5 а класс

(расширенное изучение)







Составитель: Ковалева Ирина Тихоновна,

учитель русского языка

первой категории








2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5 а класса составлена на основе авторской программы по литературе В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, В. П. Полухиной для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (9-е изд. Москва «Просвещение», 2015г.) и в соответствии с примерной программой для общеобразовательных учреждений Министерства Образования РФ.

Общее количество часов - 140; недельная нагрузка - 4 часа.

Настоящая рабочая программа по литературе полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Гимназия №17» на 2015-16 учебный год для основного общего образования.

Данный вариант программы рассчитан на расширенный уровень изучения литературы, который реализуется за счет увеличения объема материала, включения новых писательских имен и произведений для чтения и обсуждения из предлагаемого программой списка для самостоятельного чтения (данный материал помечен * и курсивом). Расширение осуществляется путем использования в работе элементов проектной и исследовательской деятельности, интегрирования (литература, словесность, русский язык, история, МХК) и включения некоторых литературоведческих понятий в связи с целями изучения конкретной темы программы.

Этот курс предполагает не только расширение круга чтения, но и удовлетворение интересов учащихся, формирование у них читательской самостоятельности на основе перенесения в область их чтения опорных литературных знаний, умений и навыков, определенных авторской программой В. Я. Коровиной.

  1. «Читаем, думаем, обсуждаем, спорим» - доминантный принцип экстенсивного подхода к изучению материала. Данный вариант программы позволит развивать у учащихся общеучебные, аналитические, организационные и коммуникативные навыки, необходимые прежде всего в дальнейшей образовательной деятельности. В программе заложены определенные виды работ, позволяющие учащимся самостоятельно применять приобретенные знания.

  2. Материальная база гимназии (компьютер, мультимедийная техника, интерактивная доска, КМ-школа, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать информационно-коммуникативные технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, а также организации самоконтроля и самокоррекции с использованием тестовых компьютерных программ и ресурсов сети Интернет.

На основании ФГОС 2-го поколения необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися,

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.

  1. С целью реализации личностно-ориентированного подхода в преподавании русского языка, для развития умений практического и активного применения знаний используется технология развития критического мышления. В частности, такие приемы как: погружение в текст, глубокое прочтение, организация дискуссий, исследован

  2. Кабинет литературы оснащен необходимым оборудованием, что помогает активно работать над изучаемым материалом.

  3. Форма промежуточной аттестации – обобщающий урок, тест, мини-зачеты, творческие работы, письменные ответы на вопросы.

В реализации задач преподавания по расширенному варианту предусмотрены формы, приемы, методы речевой деятельности учащихся с опорой на лингвостилистические и литературоведческие понятия. Это позволит учащимся более эффективно открывать богатства художественной литературы.

Изучаемых дидактических единиц – 43.


Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы в 5 классе:

  • приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

  • духовное становление личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, знакомство учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего становится основой всего курса изучения литературы. Это определяет ряд характерных задач, которые решаются на уроках литературы:

  • сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении;

  • совершенствовать устную и письменную речь.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа начинает готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе.

Особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет литература тесно связан с предметом русский язык и является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений, представленных в учебном пособии для 5 класса, способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.


В рабочей программе для 5 класса представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература 18 века.

4. Русская литература 19 века.

5. Русская литература 20 века.

6. Зарубежная литература.












РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» в 5 классе


Личностными результатами выпускников 5-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

развитие духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к родине, уважения к личности человека и труду;

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература. 5 класс» должны проявиться в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учеников 5-го класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств язык;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Сведения по теории и истории литературы для 5 класса

Фольклор (сказка, пословица, поговорка, загадка).

Древнерусская литература, её основные жанры (житие, повесть, поучение, хождение, летопись).

Роды литературы: эпос, драма, лирика.

Русская литература XVIII в. Басня.

Русская литература XIX в. Авторская сказка. Рассказ. Повесть. Литературный герой. Персонаж. Рифма. Олицетворение. Эпитет. Метафора. Антитеза.

Русская литература XX в. Образы родины, дома, семьи, природы, войны.



Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

- Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития у обучаемых в начале учебного года и выявление его последующей динамики;

- проверка усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям;

- различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей;

- письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные темы;

- конференции.



Содержание программы по разделам

Наименование разделов

Количество

часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

12

Из древнерусской литературы

2

Из литературы 18 века.

1

Из русской литературы 19 века.

66

Из русской литературы 20 века.

40

Из зарубежной литературы

16

Подведение итогов

2

Итого:

140 ч























Содержание расширенного изучения


Базовое изучение

Расширенное изучение

Приемы и методы работы

9-10. Сказки о животных.

Сказки народов мира (2-3 сказки по выбору учащихся)*

Художественный пересказ, иллюстрирование, социальная реклама книги.

11. Мои любимые русские народные сказки.

Сочинение сказки по репродукции картины или рисунку В. М. Васнецова.*

Творческая работа.

16. Басня как литературный жанр.

Сочинение сказки по репродукции картины или рисунку В. М. Васнецова.*

Выразительное чтение, инсценирование.

19-20. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

И. А. Крылов (3-4 басни по выбору учащихся)*

Выразительное чтение, инсценирование.

23. В. А. Жуковский. «Кубок».

К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»*

Выразительное чтение, анализ, инсценирование.

25. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

А. С. Пушкин « Зимняя дорога», « Кавказ»*

Выразительное чтение, анализ, инсценирование.

31. Мои любимые сказки А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин « Сказка о Золотом петушке»*

Представление прочитанной сказки.

36. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

М. Ю. Лермонтов «Ветка Палестины»*

Выразительное чтение

41-42. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Н. А. Некрасов «Накануне светлого праздника»*

Выразительное чтение, аналитическая беседа.

47-48. Тургенев — мастер портрета и пейзажа.

И. С. Тургенев. Стихотво

рения в прозе. «Голуби»*

Устный отзыв

56. Рассказы Антоши Чехонте

А. П. Чехов (3-4 рассказа на выбор)*

Выразительн-ое чтение по ролям

59-60. А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.


И. С. Никитин. « Утро на берегу озера»*

Урок-концерт

62. И. А. Б у н и н. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

И. А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись…»*

Исследование текста

68. С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...»

С. А. Есенин. « Песнь о собаке»*

Мини-проект

73. К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

М. М. Пришвин. « Моя родина»*

Творческая работа-сочинение.

82. В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

В. П. Астафьев. « Зачем я убил коростеля?»*

Отзыв.

86. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века)

А. Т. Твардовский. « Лес осенью»*

Анализ стихотворения.
















Содержание программы


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы, Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне: патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и бога-мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attа1еа Рrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений)

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной. ». А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок). А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся)

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек. Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений) Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Равный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо», Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише»сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.




Календарно-тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности

(расширенный уровень, 4 часа в неделю, 140 часов в год) для 5а класса

п/п


Плановые сроки прохождения


Тема урока


Решаемые проблемы



Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

ДАТА

Понятие

Предметные

результаты

У У Д

Личностные

результаты

(не оцениваются)

Скорректированные сроки прохождения

1

2

3

4

5

6

7

8


1

1 неделя

01.09 – 05.09

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги.

Познакомиться с содержанием нового учебника; понять, для чего нужно читать, как правильно читать, как великие русские писатели относились к книгам

Справочный аппарат

Литературоведческие термины

Словарь имён

Главная фраза

Знания: знать, как пользоваться справочными материалами, для чего нужны статьи о писателях, как работать с блоком вопросов и заданий, материалами по теории литературы

Умения: уметь строить монологическое высказывание, участвовать в дискуссии

Навыки: навык связно выражать свои мысли, работать с текстом

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные:

Строить связное монологическое высказывание.

Положительное отношение к учебному предмету и к труду




2


3

01.09 – 05.09

01.09 – 05.09

2. Детский фольклор. Малые жанры фольклора.

3. Фольклор- коллективное устное народное творчество.

Познакомиться с устным народным творчеством, значением термина «фольклор», фольклорными жанрами

Фольклор

Пословица

Поговорка

Загадка

Былина

Быличка

Знания: знать, что называется фольклором, какие жанры фольклора существуют

Умения: уметь пересказывать статью научного стиля, сохраняя особенности повествования

Навыки: работать с толковым словарем с целью объяснения слов

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные (осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование действия нравственно-эстетического оценивания


4

01.09 – 05.09

Понятие о сказке как виде народной прозы. Виды сказок. Нравственное и эстетическое содержание сказок.

Знакомство с понятием «сказка», получение информации о том, какие сказки бывают

Сказка

Виды сказок

Знания: знать, что такое сказка, какие сказки бывают, чем сказка отличается от других фольклорных жанров

Умения: уметь работать со справочным материалом учебника

Навыки: учиться работать в паре, в группе

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование интереса к изучаемому материалу


5




2 неделя

07.09 – 12.09

Сказка «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича. Народная мораль в характере и поступках героев.

Знакомство со сказкой «Царевна-лягушка», исследование образа Василисы Премудрой (как в этом образе раскрываются нравственные идеалы русского народа?)

Зачин

Концовка

Эпитет

Гипербола

Знания: знать содержание сказки «Царевна-лягушка»

Умения: уметь подробно пересказывать текст

Навыки: выделять главное в прочитанном и услышанном

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Формирование эмпатии как понимания чувств других людей


6

07.09 – 12.09

Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Поэтика сказки. Связь сказочных формул с мифами.

Изучение композиции и художественных особенностей сказки

Композиция

Сюжет

Знания: знать художественные особенности народной сказки, знать, что такое композиция

Умения: выделять элементы композиции

Навыки: совершенствовать навыки выборочного пересказа

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные УУД (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (уметь осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков, умение строить рассуждение, умение осуществлять синтез)

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками для решения проблемы

Формирование умения сопереживать


7

07.09 – 12.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета сказки.

Знакомство с текстом волшебной сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с тем, какие представления о добре и зле были у славян

Цикл

Литературовед

Знания: знать содержание сказки

Умения: уметь выделять существенное

Навыки: совершенствовать навыки подробного и сжатого пересказа

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание

Формирование положительного отношения к познавательной деятельности


8



9

07.09 – 12.09


3 неделя


14.09 – 19.09

8.«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

9. Оценка героев автором- народом.

Изучение художественного своеобразия сказки, постижение глубины идей

Сюжет

Троекратные повторы

Сравнение

Антитеза

Знания: знать, какова идея сказки, в чем ее художественное своеобразие, что роднит ее с другими народными сказками

Умения: уметь сравнивать изученные литературные произведения, находить черты сходства и различия

Навыки: выполнять анализ произведения по заданной схеме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполнять учебные действия в умственной форме.

Познавательные: общеучебные УУД (структурирование знаний), логические УУД (умение осуществлять сравнение, умение строить рассуждения), смысловое чтение

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих, культурно и грамотно участвовать в дискуссии

Формирование уважения к героизму русского народа


10



11

14.09 – 19.09


14.09 – 19.09

Сказки о животных и бытовые сказки

Знакомство со сказками о животных и бытовыми сказками, постижение красоты образов русских народных сказок, определение роли нравственного урока в сказке

Народная сказка

Авторская сказка

Знания: знать сказки о животных и бытовые, знать, чем они отличаются от волшебных сказок

Умения: уметь строить развернутое монологическое высказывание, обсуждать прочитанное

Навыки: пересказывать текст народной сказки, сохраняя фольклорную повествовательную манеру

Регулятивные: различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, вносить необходимые коррективы

Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знания), логические УУД (умение осуществлять сравнение, серриацию и классификацию по заданным критериям, доказательство, обобщение)

Коммуникативные: передавать содержание художественного текста, сохраняя идейную целостность

Положительное отношение к учебному предмету и к труду


12



13

14.09 – 19.09


4 неделя

21.09 – 26.09

Вн. Чтение. Наши любимые народные сказки. РР Подготовка к домашнему сочинению №1.

Самостоятельные выступления учащихся с любимыми сказками, попытка показать разнообразие мира сказок

Художественный вымысел

Знания: содержание различных русских народных сказок

Умения: уметь слушать, комментировать, задавать вопросы

Навыки: художественный пересказ, словесное рисование

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, вносить необходимые коррективы

Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (обобщение)

Коммуникативные: передавать содержание художественного текста, сохраняя идейную целостность

Положительная социальная, познавательная и внешняя мотивация учебной деятельности


21.09 – 26.09

21.09 – 26.09



14

21.09 – 26.09

Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Формулирование понятия о древнерусской литературе, знакомство с широким охватом ею жизни, с нравственными заветами Древней Руси, с жанровым своеобразием древнерусской литературы

Древнерусская литература

Поучение

Летопись

Житие

Хождение

Знания: знать понятия, связанные с древнерусской литературы, ее жанры, ее нравственные заветы

Умения: уметь определять историческую и нравственную ценность произведения

Навыки: работать с толковым словарем

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение строить рассуждения)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

формирование гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


15

21.09 – 26.09

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Знакомство с памятником древнерусской литературы, исследование художественного своеобразия повести, определение значения чести и долга для наших предков

Повесть

Знания: знать содержание повести, знать о нравственных идеалах Древней Руси, соотносить их с современными нравственными идеалами

Умения: воспринимать древнерусский текст; характеризовать героев, используя текст

Навыки: монологическое высказывание

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические ( умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

доброжелательно, эмоционально, нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках


28.09 – 03.10



16

21.09 – 26.09

Из литературы XVIII века . М.В.Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…». Понятие о юморе. Анализ стихотворения.

Знакомство с биографией М.В. Ломоносова, широтой интересов поэта и учёного, особенностями характера, патриотизмом, уверенностью в будущем русской науки и её творцов; знакомство со стихотворением; обучение выразительному чтению.

Ода

Стих

Ритм

Знания: знать историю жизни и творчества М.В. Ломоносова, знать о его вкладе в теорию и практику стихосложения

Умения: уметь воспринимать и анализировать текст стихотворения с архаичной лексикой

Навыки: пользоваться словарем, выразительно читать

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации), логические (умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения), смысловое чтение для понимания содержания текста

Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции действий

Формирование интереса к русской литературе


28.09 – 03.10


17





18



19

5 неделя

28.09 – 03.10


28.09 – 03.10


28.09 – 03.10

17.Жанр басни в мировой литературе., история его развития. Истоки басенного жанра.

18.И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне». Аллегорическое изображение исторических событий в басне.


19. И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне». Крылатые выражения в басне и их иносказательный характер.

Знакомство с биографией поэта, с особенностью басни как жанра литературы, обучение выразительному чтению

Жанр

Басня

Баснописец

Знания: знать биографию поэта, знать понятие «басня»

Умения: уметь анализировать текст в жанре басни

Навыки: поиск необходимой информации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме), логические ( умение осуществлять анализ объектов, умение строить рассуждения), смысловое чтение (для понимания содержания и смысла произведения)

Коммуникативные: строить развернутое высказывание; создание сатирической заметки.

Формирование интереса к познавательной деятельности


20



21

28.09 – 03.10


6 неделя

05.10 – 10.10

20.-21. Басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние человеческих пороков.

Выразительное чтение басен, исследование художественного своеобразия басен, обогащение терминологического словаря

Метафора

Аллегория

Мораль

Знания: знать художественное своеобразие басен, понимать мораль басен

Умения: уметь анализировать басни

Навыки: выразительное чтение текста басни

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение строить рассуждения, умение осуществлять анализ)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование интереса к изучаемому материалу


22

05.10 – 10.10

Басня И.А. Крылова «Волк и ягненок». РР Классное сочинение-рассуждение №1 на основе анализа басни.

Знакомство с басней, определение роли морали в басни, повторение изученного на прошлых уроках теоретического материала

Поэтическая речь

Знания: знать художественное своеобразие басен, понимать мораль басен

Умения: уметь анализировать басни

Навыки: выразительное чтение текста басни

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение осуществлять анализ)

Коммуникативные: умение участвовать в обсуждении по тексту изученного произведения

Развитие моральных качеств, представлений о добре и зле


23



24

05.10 – 10.10


05.10 – 10.10

23.Вн. Чтение. Мир басен И.А. Крылова. Устное словесное рисование иллюстраций к басням.

24. Мир басен И.А. Крылова. Урок контроля №1. Литературная викторина №1.

Совершенствование навыков выразительного чтения басен, обучение элементам театрализации, наблюдение за нравственными уроками, заданными автором в баснях

Олицетворение

Знания: знать художественное своеобразие басен, понимать мораль басен

Умения: уметь анализировать басни

Навыки: выразительное чтение текста басни

Регулятивные: уметь оценивать правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, умение обобщать, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений)

Коммуникативные: декламация художественного текста с элементами театрализации

Формирование нравственных качеств


25


7 неделя

12.10 – 17.10

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои

Знакомство с биографией поэта, изучение текста сказки, совершенствование навыков выразительного чтения

Поэма

Знания: знать биографию поэта, содержание сказки

Умения: уметь размышлять над текстом, определять значения незнакомых слов, встреченных в тексте

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой,

Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), смысловое чтение для понимания смысла и содержания текста сказки

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения

Развитие любви к поэтическому слову


26

12.10 – 17.10

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты авторской сказки и народной сказки.

Исследование темы добра и зла по тексту сказки, анализ сюжета

Лирика

Знания: знать, в чем заключается оригинальность и художественное своеобразие сказки В.А. Жуковского, над какими проблемами размышляет автор

Умения: уметь ориентироваться в тексте художественного произведения

Навыки: словесное рисование, выразительное чтение

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, сравнение по заданным критериям, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений)

Коммуникативные: участвовать в обсуждении прочитанного, корректно оспаривать чужую точку зрения

Развитие любви к поэтическому слову


27



28

12.10 – 17.10


12.10 – 17.10

Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады.

К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»*

Изучение проблемы мужества и благородства по тексту баллады, совершенствование навыков выразительного чтения, выявление позиции автора

Баллада

Знания: знать , чем баллада отличается от других жанров лирики, содержание баллады «Кубок», проблему, над которой размышляет автор, понимать идею произведения

Умения: уметь видеть отличия произведений различных лирических жанров

Навыки: выразительное чтение, самостоятельное построение развернутых рассуждений о героях баллады

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов)

Коммуникативные: работа с оценочными суждениями

Формирование осознания ответственности человека за всеобщее благополучие


29

8 неделя

19.10 –24.10

А.С. Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти.

Изучение биографии поэта, роли в его жизни и творческом становлении няни, совершенствование навыков выразительного чтения

Лаконизм

Знания: знать биографию поэта, содержание стихотворения, события, связанные с историей его создания

Умения: уметь устанавливать причинно-следственные связи между жизнью поэта и произведением, созданным им

Навыки: выразительное чтение текста, анализ лирического произведения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Формирование познавательных мотивов


30



31









19.10 –24.10


19.10 –24.10

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

А. С. Пушкин « Зимняя дорога», «Кавказ»*

Знакомство учащихся с историей создания пролога к поэме «Руслан и Людмила», с отношением поэта к устному народному творчеству; формирование умения анализировать лирическое произведение; совершенствование навыков выразительного чтения

Выразительность

Знания: знать историю создания пролога

Умения: уметь понимать значение архаической лексики, метафор

Навыки: выразительное чтение, анализ лирического произведения

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, умение осуществлять анализ образов художественного произведения)

Коммуникативные: высказывать свое мнение, аргументировать свою позицию

Формирование интереса к поэтическому слову




32



19.10 –24.10

Контрольная работа №2. Письменные ответы по произведениям А.С.Пушкина


33





34

9 неделя

26.10 – 31.10


26.10 – 31.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: события и герои.

Знакомство с историей рождения пушкинской сказки и ее содержанием; развитие речи и воображения, навыка сравнительного анализа; формирование интереса к русской литературной сказке, творчеству А.С.Пушкина, эмоций по отношению к героям


Художественный образ

Знания: знать содержание сказки А.С. Пушкина, ее художественное своеобразие

Умения: уметь определять тему и идею произведения, давать характеристику герою

Навыки: выразительное чтение, словесное рисование

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: участвовать в дискуссии по прочитанному, избегать конфликтных ситуаций

Развитие навыка концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений


35




36

26.10 – 31.10



26.10 – 31.10

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтич¬ность и музыкальность пушкин¬ской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Знакомство с отличиями стихов от прозы; знакомство с понятиями о рифме и ритме, с типами рифмы

Рифма

Ритм

Прозаическая речь

Поэтическая речь

Знания: знать, чем стихи отличаются от прозы, что называется рифмой, ритмом, по каким принципам строится лирическое произведение

Умения: отличать стихи от прозы, определять тип рифмы

Навыки: построение монологического высказывания, простейший анализ художественного произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (умение анализа, умение осуществлять сравнение)

Коммуникативные: участвовать в диалоге, корректно и грамотно отстаивать свою позицию

Развитие познавательных интересов


37





38

10 неделя

10.11 – 14.11


10.11 – 14.11


Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Художествен¬ный мир пушкинских сказок.

А. С. Пушкин « Сказка о Золотом петушке»*

Изучение творчества А.С. Пушкина, знакомство со сказками Пушкина, изучение их художественного своеобразия

Язык художественного произведения

Знания: содержание и идейно-тематический план сказок А.С.Пушкина, моральные заветы, которые в них дает автор

Умения: уметь пересказывать художественное произведение

Навыки: выделение главного, сравнение, сопоставление

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, умение обобщать, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений)

Коммуникативные: пересказ художественного текста с элементами театрализации

Формирование самостоятельности


39




40


10.11 – 14.11



10.11 – 14.11


Русская литературная сказка. А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Углубление знаний о литературной сказке, знакомство со сказкой А.Погорельского, формирование нравственных ориентаций

Литературная сказка

Знания: знать, что называется литературной сказкой, биографию писателя, сюжет произведения

Умения: уметь оценивать поступки героев с точки зрения морали и нравственности

Навыки: развернутые аргументированные ответы на вопросы, выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста

Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном

Формирование социальной компетентности, готовности к решению моральных дилемм


41

11 неделя

16.11 – 21.11


Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Алеша и Подземные жители

Обучение приемам анализа образа главного героя, развитие умения обобщать проанализированный материал

Гуманизм

гуманность

Знания: знать особенности композиции сказки, ее идею, тему, проблемы, которые затрагивает автор в своем произведении

Умения: выделять главное

Навыки: сжатый пересказ, выборочный пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять обобщение), смысловое чтение для понимания смысла текста

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщением

Формирование личной ответственности за свои поступки


42

16.11 – 21.11


В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps» Героическое и обыден¬ное в сказке.

Знакомство с биографией В.М.Гаршина, идейно-смысловым и художественным содержанием сказки "Attalea Princeps"

Автор-повествователь

Знания: знать биографию писателя, содержание сказки

Умения: высказывать свою точку зрения о прочитанном

Навыки: участвовать в дискуссии

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


43

16.11 – 21.11


В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princes» Героическое и обыден¬ное в сказке. РР Классное сочинение №2 на основе анализа сказки.

Определение темы и идеи произведения, совершенствование навыков анализа художественного произведения

Авторская позиция

Знания: знать тему и идею произведения

Умения: уметь анализировать прозаический текст

Навыки: анализ художественного произведения

Регулятивные: различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность действия на уровне адекватной оценки

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), логические (умение строить рассуждение в виде связи простых суждений)

Коммуникативные: взаимодействие с одноклассниками, сотрудничество с целью решения поставленной задачи

Формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


44



45

16.11 – 21.11


12 неделя

23.11 – 28.11


М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историче¬ская основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер¬ство поэта в создании баталь¬ных сцен

Знакомство с биографией поэта, с сюжетом и композицией стихотворения «Бородино»

Историческая основа

Пафос

Контраст

Знания: знать биографию М.Ю.Лермонтова, содержание стихотворения, исторические события, легшие в основу стихотворения

Умения: самостоятельный поиск материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания

Формирования патриотизма, активной гражданской позиции, уважения к отваге и личному героизму защитников родины


46


23.11 – 28.11


Изобразительно-выразитель¬ные средства языка стихотво¬рения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

М. Ю. Лермонтов «Ветка Палестины»*

Исследование изобразительных средств, использованных в стихотворении; исследование того, как изображается война 1812 года в различных видах искусства

Тема

Идея

Знания: знать особенности художественной формы поэмы

Умения: уметь определять тему и идею произведения, уметь видеть авторскую позицию

Навыки: совершенствовать навыки устного рассказа о картинах, изображаемых поэтом, выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: логические( уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять анализ объектов, уметь строить рассуждение)

Коммуникативные: строить понятные высказывания

Формирования патриотизма, активной гражданской позиции, уважения к отваге и личному героизму защитников родины


47

23.11 – 28.11


Вн. чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик- Кериб» как литературная сказка.

Знакомство с текстом сказки; формирование уважительного отношения к людям различных национальностей

Эпос

Рассказ

Повесть

Знания: знать содержание и идею сказки

Умения: уметь характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям

Навыки: подробный пересказ текста

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: уметь определять причины и следствия явлений, событий

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников

Формирование положительного отношения к познавательной деятельности


48




49

23.11 – 28.11



13 неделя

30.11 – 05.12

48. Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Краткий рассказ о писателе.


49. Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. Фольклорные традиции в создании образов.

Изучение биографии писателя, знакомство с текстом, определение идеи и темы произведения

Колорит

Знания: знать биографию писателя, содержание повести

Умения: уметь работать с текстом, выбирать цитаты, подтверждающие личную позицию

Навыки: выборочный пересказ, анализ эпизодов

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные (осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме); смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: координировать работу одноклассников

Развитие доброжелательности, формирование навыков сотрудничества


50




51

30.11 – 05.12



30.11 – 05.12

50.Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

51. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Н. В. Гоголь «Страшная месть»*, «Майская ночь, или Утопленница»*

Изучение художественного своеобразия повести Н.В.Гоголя, сочетание реального и фантастического в повести и в живописи

Авторская манера

Стиль

Знания: знать об авторской позиции, особенностях изображения героя и природы в повести

Умения: уметь систематизировать полученные знания

Навыки: письменные ответы на вопросы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: логические( умение осуществлять анализ изучаемого объекта, умение осуществлять синтез как составление целого из частей, умение обобщать), смысловое чтение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Развитие эстетических чувств, умения воспринимать прекрасное


52



53

30.11 – 05.12


14 неделя

07.12 – 12.12

Н. А. Н е к р а с о в. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

Знакомство учащихся с отрывком из поэмы, раскрывающим красоту, терпение, трудолюбие крестьянской женщины, её тяжёлую долю. Развитие навыков анализа текста, выразительного чтения, умения обсуждать произведения живописи, работать в группах

Эпитет

Метафора

Сравнение

Знания: знать содержание художественного произведения, знать нравственную проблематику поэмы

Умения: уметь участвовать в поисковой деятельности

Навыки: навык устного рассказа, рассуждения на нравственно-этические темы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении

Формирование внимания к поэтическому слову


54




55

07.12 – 12.12



07.12 – 12.12

54.Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.


55 Н. А. Некрасов. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. Анализ языка стихотворения.

Н. А. Некрасов «Накануне светлого праздника»*

Знакомство с текстом стихотворения; анализ поэтического текста

Сравнение

Антитеза

Знания: знать, о чем стихотворение

Умения: уметь работать с текстом стихотворения, видеть художественное своеобразие текста

Навыки: выразительное чтение, анализ поэтического произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: сохранять объективность

Развитие интереса к познавательной деятельности


56






57






07.12 – 12.12





15 неделя

14.12 – 19.12



56. И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.

57. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Знакомство с биографией писателя; знакомство с текстом рассказа

Литературный герой

Кульминация

Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь выделять главное

Навыки: выразительное чтение, выборочный пересказ

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: логические (контролировать и оценивать процесс и результат деятельности), смысловое чтение, общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им


58

14.12 – 19.12

Герасим и его окружение

Создание словесных портретов персонажей рассказа, развитие умения сжатого пересказа

Проблема

Тема

Знания: знать, с помощью чего автору удается мастерски изображать дешевное состояние человека, знать, какую роль играет портрет в рассказе

Умения: уметь ориентироваться в материале

Навыки: сжатый пересказ

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: логические (ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи)

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им


59




60

14.12 – 19.12



14.12 – 19.12

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против ба¬рыни и ее челяди. Нравствен¬ное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Рассуждение над мотивами поступков героя, анализ сюжета произведения

Автобиографизм в произведении

Знания: знать тему и идею рассказа, какие проблемы затрагивает в своем произведении автор

Умения: уметь давать развернутую характеристику героям, опираясь на содержание произведения

Навыки: словесное рисование

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: логические (умение осуществлять анализ, умение осуществлять синтез как составление целого из частей)

Коммуникативные: соблюдать правила речевого этикета.

Стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им


61



62



63

16 неделя

21.12 – 26.12

Смысл финала рассказа. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.

Обучение анализу эпизода

Заключение

Рассказ

Параллелизм

Знания: знать авторские критерии нравственности

Умения: уметь обобщать полученные знания, систематизировать их

Навыки: анализ эпизода

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: логические (уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, уметь осуществлять анализ объектов, уметь строить рассуждение)

Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих в ходе сотрудничества

Стимулирование чувства эмпатии как понимания чувств других людей, сопереживания им


64

21.12 – 26.12

РР Подготовка к домашнему сочинению №2 по рассказу И. С. Тургенева «Муму»

Подготовка к сочинению, повторение и обобщение материала, изученного ранее

Автор

Персонаж

Знания: знать морально-нравственные аспекты, затронутые автором в произведении, какие мотивы руководили поступками героев

Умения: уметь отбирать материал для сочинения

Навыки: обобщение изученного, составление плана

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации из различных источников); логические (самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности)

Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости


65

66

17 неделя

11.01 – 16.01

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ве¬сенний дождь». Обучение вы¬разительному чтению стихо¬творения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

А. А. Фет. «Облаком волнистым…», « Печальная береза…»*

Изучение биографии поэта, исследование своеобразия его лирики

Олицетворение

Эпитет

Мелодия

Тон

Пластика

Знания: знать биографию поэта, особенности его пейзажной лирики

Умения: уметь анализировать стихотворения, понимать авторскую позицию, ощущать настроение лирического произведения

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы), логические (смысловое чтение художественных текстов, умение осуществлять анализ художественного текста, умение строить рассуждение)

Коммуникативные: использование в речи эмоционально окрашенной лексики при создании описания

Развитие умения видеть прекрасное в повседневном, сохранять красоту


67

68

11.01 – 16.01

Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Знакомство с биографией писателя, с сюжетом рассказа

Прозаик

Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь выделять существенное, определять тему и идею произведения

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Познавательные: общеучебные (оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами).

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование уважения к человеческой личности, развитие патриотических взглядов, формирование представлений о товариществе


69

70


18 неделя

18.01 – 23.01

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Обучение сравнительной характеристике по сюжету рассказа

Деталь

Знания: знать, что изображение героев построено по принципу контраста, оценивать моральный облик героев, качества их характера, поступки

Умения: уметь определять авторскую позицию, отношение автора к героям

Навыки: сравнительная характеристика персонажей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Формирование уважения к человеческой личности, развитие патриотических взглядов, формирование представлений о товариществе


71

18.01 – 23.01

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». РР Подготовка к домашнему сочинению №3 по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Ф. И. Тютчев. « Утро в горах»»

Осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний  по системе образов рассказа

Гуманизм

Знания: знать, что такое гуманизм, какие проблемы поднимает автор в рассказе

Умения: уметь анализировать сюжет, систему образов

Навыки: делать выводы, обобщать

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: выступать перед одноклассниками с сообщением о проделанной работе

Развитие гуманистических взглядов


72


73

74

18.01 – 23.01

19 неделя

25.01 – 30.01


А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористи¬ческий рассказ. Обучение со-ставлению киносценария по рассказу «Хирургия».

И. С. Никитин. « Утро на берегу озера»*

Знакомство с биографией писателя, анализ произведения, совершенствование навыка выразительного чтения, инсценирования

Сатира

Юмор

Знания: знать, что такое юмор и сатира, знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь инсценировать рассказ, вживаться в образ героя

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Строить связное монологическое высказывание.


Формирование внимания к человеческой личности, умения оценивать личные качества


75

76

25.01 – 30.01


Вн. чтение. Рассказы Антоши Чехонте

Знакомство со своеобразием писательской манеры А.П. Чехова, с разнообразием его творчества

Сатира

Юмор

Сарказм

Ирония

Знания: знать содержание рассказов

Умения: уметь давать оценку действиям героев, определять тему, основную мысль рассказов

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)

Коммуникативные:

рассказывать, сохраняя авторскую манеру повествования


Формирование внимания к человеческой личности, умения оценивать личные качества


77

78

20 неделя

01.02 – 06.02


Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев

Знакомство с пейзажной лирикой, совершенствование навыков выразительного чтения

Пейзаж

Собирательный образ

Лиризм

Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка

Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование чуткого отношения к природе


79

80

01.02 – 06.02


Образы природы в русской поэзии. А.Н. Майков, И.С. Никитин, И.З. Суриков

Знакомство с пейзажной лирикой, совершенствование навыков выразительного чтения

Лирический герой

Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка

Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование чуткого отношения к природе


81










82

21 неделя

08.02 – 13.02







08.02 – 13.02



Вн. чтение. Мое любимое стихотворение о природе


РР Обучение домашнему сочинению №4 по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 века)

Знакомство с пейзажной лирикой, совершенствование навыков выразительного чтения

Лирика

Поэзия

Метафора

Эпитет

Олицетворение

Сравнение

Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка

Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование чуткого отношения к природе, развитие самостоятельности


08.02 – 13.02



15.02 – 20.02


83

84

08.02 – 13.02


И. А. Б у н и н. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

И. А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись…»*

Знакомство учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его основными темами.

Тема

Идея

Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь определять тематическое своеобразие произведения

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические (уметь выделять существенную информацию из художественных текстов, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений)

Коммуникативные: пересказ художественного текста

Формирование художественного вкуса


85

86

22 неделя

15.02 – 20.02

В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Работа над первой и второй главами повести. Образ рассказчика и города

Знакомство с биографией писателя, анализ образа рассказчика и образа города, совершенствование навыка подробного пересказа

Рассказчик

Персонаж

Литературный герой

Знания: знать биографию писателя, содержание первой и второй главы повести, знать, чем повесть отличается от рассказа и романа, какое место в повести занимает описание города

Умения: уметь ориентироваться в тексте художественного произведения

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы)

Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание

Формирование морально-нравственных качеств


87


15.02 – 20.02

Работа над третьей - шестой главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций

Анализ образов персонажей, продолжение знакомства с повестью, сравнение героев, определение места портрета в композиции произведения

Персонаж

Литературный герой

Портрет

Знания: знать содержание 3-6 главы повести, знать, какую роль играет портрет героев, какие характеристики дает героям автор

Умения: уметь сравнивать персонажей, объяснять мотивы их поступков

Навыки: подробный пересказ, сравнительная характеристика

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы), логические (уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, умение осуществлять сравнение)

Коммуникативные: участвовать в обсуждение прочитанного

Развитие чувства сочувствия и умения сопереживать


88


15.02 – 20.02

Глава «Кукла» - кульминация повести. Повесть как эпический жанр

Анализ кульминации произведения; совершенствование навыка анализа эпизода художественного произведения

Эпос

Повесть

Кульминация

Знания: знать, какую роль в произведении грает глава «Кукла», в чем ее значение для понимания идеи повести

Умения: уметь находить различные элементы композиции

Навыки: анализ эпизода художественного произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста, общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы), логические (уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Развитие чувства сочувствия и умения сопереживать


89

23 неделя

22.02 – 27.02

Классное сочинение №2 по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Повторение и обобщение по материалу, изученному на прошлых уроках, подготовка к сочинению

Характер

Тема

Проблема

Знания: знать содержание повести, ее идею и тему

Умения: уметь составлять план, выделять главное, переводить изученное из устного в письменный план

Навыки: обобщение, пересказ, составление сложного плана

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)

Коммуникативные:

Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме


Развитие чувства сочувствия и умения сопереживать


90

22.02 – 27.02

Вн. чтение. А.Куприн. «Тапер». Жизнь в доме. Взрослые и дети. Музыка в рассказе

Знакомство с идейно-эстетическим содержанием рассказа «Тапер», развивать умения анализировать произведение в единстве формы и содержания, выделять идею произведения, воспитание у детей на примере героев рассказа благородство, сердечность, душевную щедрость, чувство собственного достоинства

Сюжет

Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь определять тему и идею произведения

Навыки: анализ произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение ( чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Формирование художественного вкуса, интереса к творчеству, искусству


91

22.02 – 27.02

Вн. чтение. А.Куприн «Чудесный доктор»

Знакомство с особенностью «рассказа в рассказе», развитие навыков чтения и пересказа

Сюжет

Тема

Идея

Знания: содержание рассказа

Умения: уметь определять авторскую позицию

Навыки: выразительное чтение, пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: смысловое чтение ( чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: участвовать в коллективном диалоге

Развитие чувства сочувствия и умения сопереживать


92

22.02 – 27.02

С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Знакомство с жизнью и творчеством Есенина, отработка навыков художественного чтения поэтического произведения. 

Ритм

Рифма

Эпитет

Сравнение

Олицетворение

Метафора

Знания: знать биографию поэта, знать своеобразие лирики С.А. Есенина

Умения: уметь находить средства художественной выразительности в тексте

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, анализ лирического произведения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: декламация, выступление перед аудиторией сверстников

Формирование патриотизма, любви к своей «малой родине»


93


24 неделя

29.02 – 05.03


П.Бажов «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Дани¬лы-мастера.

Знакомство с личностью и творчеством П.П. Бажова; исследование необычного литературного жанра- сказа, наблюдение над языком художественного произведения.


Композиция

Сказ

Знания: знать биографию автора, содержание произведения

Умения: уметь видеть особенности языка художественного произведения

Навыки: выразительное чтение, анализ художественного произведения

Регулятивные:

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), смысловое чтение для понимания содержания и смысла текста

Коммуникативные: словесное обоснование своей точки зрения, аргументирование, знание культуры спора

Развитие художественного вкуса, понимание чувства прекрасного, формирование представлений о синтезе искусств


94

95

29.02 – 05.03


Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка


96

29.02 – 05.03


Вн. чтение. Сказы П.Бажова

Знакомство с художественным своеобразием сказов Бажова

Сказ

Рассказ

Сказка

Знания: знать содержание сказов П. Бажова

Умения: уметь видеть художественное своеобразие произведения, пересказывать, сохраняя авторскую манеру

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания), логические (уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов)

Коммуникативные: рассказывание с сохранением манеры автора-повествователя

Развитие самостоятельности


97

25 неделя

07.03 – 12.03



К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

Осознание идейного содержания, построения и системы образов сказки Паустовского “Теплый хлеб”, отработка навыков работы учащихся с элементами комплексного анализа.


Гуманистический пафос

Знания: знать биографию писателя, содержание сказки, морально-нравственную проблематику

Умения: уметь определять тему и идею произведения

Навыки: характеристика героя, работа с учебником

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять анализ и синтез), смысловое чтение для понимания содержания текста

Коммуникативные: создание оценочных суждений о прочитанном

Формирование доброжелательного отношения к окружающим


98

99

07.03 – 12.03


Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы про¬изведения


100



101

07.03 – 12.03


26 неделя

14.03 – 19.03

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского.

М. М. Пришвин. « Моя родина»*

Развитие речи детей, наблюдательности; работа над правильным, осознанным чтением; воспитание у детей чувства переживания, сострадания, доброты и милосердия.


Тема

Идея

Знания: знать содержание рассказа

Умения: уметь определять тему и идею произведения

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий), логические (умение осуществлять обобщение), смысловое чтение для понимания смысла текста

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщением

Развитие чувства сопереживания и сочувствия


102

103

14.03 – 19.03

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Обобщение знаний пятиклассников о творчестве С. Я. Маршака; формирование начального представления о драматическом роде литературы, о его особенностях.

Сказка

Драма

Знания: знать биографию писателя, знать о творчестве С.Я. Маршака, содержание сказки

Умения: уметь читать по ролям драматическое произведение, «вживаться» в роль персонажа

Навыки: выразительное чтение, выступление с элементом театрализации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Познавательные: общеучебные УУД (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (навыки смыслового чтения, умение строить рассуждение)

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками для решения проблемы

Формирование интереса к театру как к особому виду искусства, интереса к творчеству, стремления к творческой реализации


104



105

14.03 – 19.03


27 неделя

21.03 – 26.03


Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению №5 по пьесе-сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Обучение анализу и чтению драматического произведения; развитие артистических способностей учащихся.

Фантастика

Реализм

Драма

Знания: знать особенности анализа драматического произведения, художественное своеобразие сказки-драмы

Умения: уметь анализировать драматическое произведение

Навыки: выразительное чтение, выступление с элементом театрализации

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные УУД (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы), логические УУД (уметь осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков, умение осуществлять синтез)

Коммуникативные: выступать перед одноклассниками, разыгрывать фрагменты из драмы, вживаться в роль

Формирование интереса к театру как к особому виду искусства, интереса к творчеству, стремления к творческой реализации


106

21.03 – 26.03


А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Знакомство с биографией писателя, изучение сюжета художественного произведения, совершенствование навыков пересказа.

Сюжет

Композиция

Знания: знать биографию писателя, содержание рассказа

Умения: уметь работать с текстом художественного произведения

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Развитие интереса к окружающему миру, восприятия его одухотворенным


107


21.03 – 26.03


Рассказ «Никита». Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира

Обучение вдумчивому чтению текста, использованию информации с пользой, обучение анализу текста

Портрет

Литературный герой

Персонаж

Знания: знать тему и идею рассказа

Умения: уметь находить в тексте олицетворение, определять позицию автора

Навыки: свободно ориентироваться в тексте, пересказ, анализ текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: смысловое чтение (чтение для понимания содержания и смысла текста), логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение осуществлять анализ), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание

Формирование уважения к личности, положительного отношения к труду


108


21.03 – 26.03


В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

Изучение биографии писателя, знакомство с сюжетом рассказа «Васюткино озеро»

Автобиографичность

Знания: знать биографию писателя, содержание произведения

Умения: уметь ориентироваться в тексте произведения, видеть черты автобиографии

Навыки: выразительное чтение, участие в дискуссии

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности


109

28 неделя

04.04 – 09.04


«Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций

Анализ образа главного героя

Жанр литературы

Сюжет

Знания: знать, какие черты характера помогли мальчику выжить в тайге

Умения: уметь ориентироваться в тексте художественного произведения, давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Навыки: анализ образа главного героя

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательство, обощение), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: избегать конфликтов в сотрудничестве с одноклассниками и учителем

Уважение волевых качеств личности


110

04.04 – 09.04


«Открытие» Васюткой нового озера.


111


04.04 – 09.04


Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»

Повторение и обобщение изученного на прошлых уроках, подготовка к сочинению

Рассуждение

Тезис

Аргумент

Тема

Знания: знать идею и тему произведения, какие проблемы затрагивает автор

Умения: уметь составлять план, обобщать изученное, систематизировать полученную информацию

Навыки: сбор материала для сочинения

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)

Коммуникативные:

Выражать свои мысли, связанные с прочитанным произведением, в письменной форме

Развитие самостоятельности


112

04.04 – 09.04


Вн. чтение. В.П. Астфьев «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля»

Знакомство с рассказами В.П. Астафьева, исследование их художественного своеобразия

Идея

Знания: знать содержание рассказов

Умения: определять тему и идею прозаических произведений

Навыки: пересказ, анализ текста

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: избегать конфликтов в сотрудничестве с одноклассниками и учителем

Развитие познавательной активности, стремления к творческому поиску


113

29 неделя

11.04 – 16.04

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Понимание, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придёт никогда»; совершенствование навыков выразительного чтения

Лирический герой

Интервью

Публицистика

Знания: знать своеобразие лирики и прозы военных лет

Умения: уметь ориентироваться в огромном литературном наследии Великой Отечественной войны

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (основы смыслового чтения художественного произведения)

Коммуникативные: выразительное чтение, воздействие на слушателей силой поэтического слова

Формирования патриотизма, уважения к подвигу солдат-защитников родины


114

11.04 – 16.04

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

Наблюдение за трудностями и радостями грозных лет войны в стихотворениях

Настроение

Тема

Идея

Лирический герой

Тема

Идея

Знания: знать биографию поэта, своеобразие изучаемого стихотворения

Умения: уметь аргументировать свою точку зрения, опираясь на текст литературного произведения

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, декламация, выступление перед аудиторией сверстников

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (основы смыслового чтения художественного произведения)

Коммуникативные: выразительное чтение, воздействие на слушателей силой поэтического слова

Формирования патриотизма, уважения к подвигу солдат-защитников родины


115

11.04 – 16.04

Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Понимание важной роли литературы в годы войны; воспитание гордости, патриотизма, сострадания и любви;

Мемуары

Публицистика

Хроники

Знания: знать своеобразие лирики и прозы военных лет

Умения: уметь ориентироваться в огромном литературном наследии Великой Отечественной войны

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации с использованием учебной литературы), логические (умение строить рассуждение, доказательство, обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: выступление перед аудиторией сверстников с сообщением о результатах исследования

Формирования патриотизма, уважения к подвигу солдат-защитников родины и труженикам тыла


116

11.04 – 16.04

Писатели и поэты 20 века о родине, родной природе и о себе

Знакомство с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов, с литературными приёмами и художественными средства; обучение устному рисованию, выразительному чтению, воспитание заботливого отношения к природе.

Созерцание

Лиричность интонаций

Эпитет

Лирический герой

Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка

Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические ( умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: декламация, выступление перед аудиторией сверстников

Формирование чуткого отношения к природе, развитие самостоятельности


117

30 неделя

18.04 – 23.04


Писатели и поэты 20 века о родине, родной природе и о себе

Знакомство с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов, с литературными приёмами и художественными средства; обучение устному рисованию, выразительному чтению, воспитание заботливого отношения к природе.

Метафора

Эпитет

Сравнение

Олицетворение

Антитеза

Знания: знакомство с содержанием стихотворений, поэтичностью языка

Умения: воспринимать и анализировать поэтический текст.

Навыки: выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические ( умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: декламация, выступление перед аудиторией сверстников

Формирование чуткого отношения к природе, развитие самостоятельности


118

119

18.04 – 23.04


118 РР Обучение анализу стихотворного произведения.


119. Контрольная работа №1. Сочинение-размышление на основе анализа стихотворения.

Формирование умения анализа стихотворного произведения

Идея

Тема

Анализ художественного произведения

Олицетворение

Метафора

Эпитет

Сравнение

Рифма

Ритм

Стихотворный размер

Знания: знать, как осуществляется анализ стихотворения

Умения: уметь применять полученные знания на практике

Навыки: работа с лирическим произведением

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат

Познавательные: логические ( осуществлять анализ стихотворения, доказательство, осуществлять синтез, выдвигать гипотезы и аргументировать их), общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач)

Коммуникативные: построение развернутого письменного высказывания

Развитие учебной мотивации


120


18.04 – 23.04


Писатели улыбаются. Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен¬ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур¬ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах

Знакомство с биографией Саши Черного, с его рассказами, совершенствование навыка пересказа и комментированного чтения

Юмор

Знания: знать биографию автора, содержания рассказов

Умения: уметь формулировать свою точку зрения о прочитанном

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание

Формирование объективной оценки личных качеств


121

31 неделя

25.04 – 30.04

Писатели улыбаются. Ю.Ким «Рыба – кит»

Исследование особенностей стихотворения-шутки, совершенствование навыков выразительного чтения

Юмор

Знания: знать биографию автора, текст стихотворения

Умения: уметь анализировать текст стихотворения

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения

Развитие познавательной активности


122

25.04 – 30.04

Вн. чтение. Саша Черный «Дневник фокса Микки»


Юмор

Сатира

Знания: знать содержание произведения

Умения: ориентироваться в тексте произведения, отвечать на поставленные вопросы, опираясь на текст

Навыки: выборочный пересказ, выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание

Развитие интереса к русской литературе


02.05 – 07.05

10.05 – 14.05


123

25.04 – 30.04

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Знакомство с биографией Р.Л. Стивенсона, изучение баллады «Вересковый мед», совершенствование навыков выразительного чтения

Баллада

Знания: знать биографию автора, содержание баллады, чем баллада отличается от других лирических произведений

Умения: уметь определять тему и идею произведения, видеть проблемы, которые затрагивает автор, оценивать поступки героев с точки зрения морали и нравственности

Навыки: выразительное чтение

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные (ориентировка на разнообразие способов решения задач), логические ( уметь выделять существенную информацию из художественных текстов)

Коммуникативные: работа с оценочными суждениями

Формирование интереса к культуре других стран и народов


124



125

25.04 – 30.04


32 неделя

02.05 – 07.05

X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Познакомиться с биографией писателя, с сюжетом сказки «Снежная королева»

Сюжет

Персонаж

Знания: знать биографию писателя, содержание сказки

Умения: уметь ориентироваться в прочитанном

Навыки: пересказ произведения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя, уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке

Познавательные: логические УУД (уметь выделять существенную информацию из художественного текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений), общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме)

Коммуникативные: строить развернутое монологическое высказывание

Развитие представлений о дружбе, добре и зле


126

02.05 – 07.05

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Понять, как в сказке изображается добро и зло, какие нравственные идеалы провозглашает автор, с помощью каких средств ему удается добиться поставленных целей

Композиция

Знания: знать сюжет сказки, тему и идею

Умения: уметь определять авторскую позицию

Навыки: сжатый пересказ, анализ текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные (строить речевое высказывание в устной форме), логические (смысловое чтение художественных и познавательных текстов, умение осуществлять анализ)

Коммуникативные: умение участвовать в обсуждении по тексту изученного произведения

Развитие представлений о дружбе, добре и зле


127

128

02.05 – 07.05

Наши любимые сказки X. К. Андерсена. РР Подготовка к домашнему сочинению №6 по сказкам X. К. Андерсена.

Познакомиться с многообразием сказок Х.К. Андерсена

Авторская сказка

Знания: знать содержание сказок Х.К. Андерсена

Умения: уметь комментировать прочитанное, обсуждать, давать словесную характеристику

Навыки: пересказ

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия, уметь оценивать правильность выполнения действия адекватной оценкой, вносить необходимые коррективы

Познавательные: общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические УУД (обобщение)

Коммуникативные: передавать содержание художественного текста, сохраняя идейную целостность

Формирование самостоятельности


129

130

33 неделя

10.05 – 14.05

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Познакомить учащихся с биографией писательницы, с содержанием и идейно-тематическим планом ее рассказа, совершенствовать навык анализа прозаического произведения, определить роль олицетворения в рассказе

Олицетворение

Сравнение

Знания: знать биографию писательницы, содержание рассказа

Умения: уметь находить в тексте олицетворения, определять роль олицетворений в художественном тексте

Навыки: выразительное чтение, пересказ, анализ прозаического текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной адекватной оценки

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию, давать оценочную характеристику событиям и суждениям

Развитие художественного вкуса


131

132

10.05 – 14.05

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Познакомить учащихся с биографией писателя, с сюжетом приключенческого романа «Робинзон Крузо», анализировать образ главного героя

Авторская позиция

Персонаж

Литературный герой

Знания: знать биографию писателя, историю создания романа, особенности приключенческого романа, содержание романа Робинзон Крузо

Умения: уметь видеть причинно-следственные связи между событиями, работать с текстом художественного произведения, пользоваться справочным материалом учебника

Навыки: анализ образа главного героя

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной адекватной оценки

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте)

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками, активно делиться полученной информацией

Формирование положительного отношения к труду, уважения к волевым качествам личности


133

34 неделя

16.05 – 21.05


Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Работа над 6 главой романа, данной в учебнике, определение тематики и проблематики, анализ эпизода

Приключенческий роман

Эпос

Знания: знать содержание 6 главы, ее идейно-тематический план

Умения: уметь участвовать в дискуссии, подкрепляя свое выступление примерами из текста

Навыки: анализ эпизода, участие в полемике

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщение, доказательство)

Коммуникативные: давать оценочную характеристику событиям и суждениям

Формирование положительного отношения к труду, уважения к волевым качествам личности


134

135

16.05 – 21.05


М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

Знакомство с биографией писателя, его литературным наследием, сюжетом романа «Приключения Тома Сойера»

Роман

Юмор

Знания: знать биографию писателя, содержание романа

Умения: уметь выражать свою точку зрения о прочитанном, составлять словесно-речевое описание героя, ориентироваться в тексте художественного произведения

Навыки: сжатый пересказ

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания

Формирование личной ответственности за поступки


136

16.05 – 21.05


Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена

Работа с главами романа, данными в учебнике, знакомство с содержанием, определение темы и идеи, совершенствование навыков пересказа

Сравнительная характеристика персонажей

Знания: знать содержание глав, данных в учебнике, тему и идею произведения

Умения: выделять главное, пересказывать, учитывая особенности авторской манеры повествования

Навыки: сравнительная характеристика героев

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), логические (уметь осуществлять анализ объектов, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, обобщение, доказательство)

Коммуникативные: составлять текст по данному плану

Развитие представлений о дружбе, формирование гуманистического мировоззрения


137

138

35 неделя

23.05 – 28.05

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Знакомство с биографией писателя, с художественным своеобразием его произведения

Тема

Идея

Проблема

Сказание

Знания: знать биографию писателя, сюжет произведения, его тему и идею, смысл названия

Умения: уметь ориентироваться в прочитанном

Навыки: подробный пересказ

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные: общеучебные (осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), логические (умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Формирование действий этического оценивания


139

23.05 – 28.05

Подведение итогов года. Викторина по прочитанным произведениям

Выявление уровня литературного развития учащихся

Сюжет

Тема

Идея

Знания: знать произведения, изученные в 5 классе, информацию о писателях, идейно-тематические и художественные особенности произведений

Умения: уметь применять полученные знания на практике, обращаться к своему читательскому опыту

Навыки: произвольное построение развернутого речевого высказывания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: общеучебные (осознанное построение речевого высказывания в устной форме)

Коммуникативные: участвовать в обсуждении прочитанного произведения, выражать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, участвуя в споре, сохранять уважение к личности оппонента

Развитие познавательной активности и учебной мотивации


140

23.05 – 28.05

Что читать летом? Анализ литературы для летнего чтения.

Составление списка рекомендуемой литературы для самостоятельного прочтения летом

Рассказ

Повесть

Роман

Лирика

Эпос

Драма

Знания: знать, с какими произведениями необходимо познакомиться летом

Умения: уметь ориентироваться в многообразии художественной литературы

Навыки: участие в дискуссии, задавание вопросов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: общеучебные(использование знаково-символических средств, схем для выполнения задания, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), логические (умение осуществлять сравнение, серриацию, классификацию по заданным параметрам)

Коммуникативные: задавать вопросы, активно участвовать в обсуждении задания

Развитие познавательной активности и учебной мотивации



140ч

ИТОГО










Перечень учебно-методического обеспечения

Основная литература:

  • Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 5 класс, М.: Просвещение,2014г.

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2009

  • Кашкевич Н. В. Литература. Тесты. 5 класс. М.,2012.

  • О. А. Еремина «Поурочное планирование по литературе», Москва, 2012

Дополнительная литература:

  • Пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе 5 кл.» Егорова

  • И. В. Золотарева, С. М. Аникина «Поурочные разработки по литературе». Издательство «Москва», «ВАКО» 2013г.

  • Б. И. Турьянская, С.В. Комиссарова, Л. А. Холодкова «Литература в 5 классе».

  • Т.Ф. Курдюмова «Литература» (5 класс). Методические рекомендации.

  • Тесты к школьному учебнику: Литература. 5 кл. /Авт.-сост. И. Михайлова.

  • Назарова Н. Ф., Ганжина Ю. Н. Внеклассная работа по литературе. Саратов: Лицей, 2012.

  • Н.В. Егорова «Поурочные разработки по литературе» 5 кп. М.: Вако, 20013 г.

Электронные ресурсы комплексного проекта « Инновационная школа» для кабинета русского языка и литературы:


1. А. О. Орг. Кабинет русского языка и литературы. – М., 2009.

  1. Использование Интернет-ресурсов:

КМ-школа – ( km-school.ru ),

ЗАВУЧ.инфо - Сайт для учителей (zavuch.info),

Про Школу ру - бесплатный школьный портал (proshkolu.ru),

Учительский портал ( uchportal.ru ),

"Открытый урок" - фестиваль педагогических идей (festival.1september.ru).


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

школьного методического

объединения учителей

русского языка и литературы

от «____» ___________2015г. №____

_____________________


Руководитель ШМО

/Мелкумян Ж.Г./


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________________

/Ермакова Н.В./

от «____» ___________2015г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров368
Номер материала ДВ-052975
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх