Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №76»



«Утверждено»

педагогическим советом

протокол от 28.08.2015г.№ 1


Введено приказом от 28.08.2015г.№ 152

Директор школы

___________ Сабирова М.Р.











Рабочая программа


по предмету литературе

для 6 В класса (количество часов в неделю -2, в год – 70)



Составитель – Фазлыева Светлана Владимировна,

учитель высшей квалификационной категории









«Согласовано»

Заместитель директора________ Зайнуллина Н.А. от 28.08.2015г.


«Рассмотрено»

на заседании МО, протокол от 28.08.2015г. № 1

Руководитель МО ________ Зайнуллина Н.А. от 28.08.2015г.




Набережные Челны

2015г.



Календарно-тематическое планирование

Фазлыевой Светланы Владимировны

по литературе на 2015-2016 учебный год

План составлен на основе авторской программы под редакцией В. Я. Коровиной, изд-во Москва «Просвещение», 2012 год, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования второго поколения (ФГОС) и Федеральному базисному учебному плану, утвержденного приказом МО РФ № 1312 от 9 марта 2004 года.




Предмет



Класс



Всего кол-во часов



Кол-во часов в неделю



Количество




Автор учебника,

год издания


контр. работ

вн.чтения

развития речи


литература

70

2

4

2

5

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2014 г. в 2-х частях. Рекомендовано и допущено МО и Н РФ.





Методическая тема на 2015-2016 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования

Индивидуализация и дифференциация учебно- воспитательного процесса как условие повышения качества образования

Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы








«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»

на заседании МО Заместитель директора Протокол от _________2015 г. №____ ________ Зайнуллина Н.А.

Руководитель МО _________ Зайнуллина Н.А.

Дата ____________ Дата __________







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с

- с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

-приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. N 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования";

- законами РФ и РТ «Об образовании в Российской Федерации»,

- примерными программами по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); Концепции Федеральных государственных об­разовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвеще­ние, 2008, Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010 (допущена Министерством образования и науки РФ). Учебник Литература 6 класс в 2-х частях/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014 (Рекомендовано и допущено Министерством образования и науки РФ).

- учебным планом МАОУ «Гимназия №76» города Набережные Челны Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным решением педагогического совета (протокол № 1 от 28 августа 2014 года).

Программа рассчитана на 70 часов, в неделю – 2 часа.Практическая часть тематического планирования соответствует требованиям программы: для уроков внеклассного чтения отведено 2 часов, для уроков развития речи – 5 часов, для контрольных работ - 4 часа, из них 1 час отводится на проведение итоговой контрольной работы.

Важнейшее значение в формировании духовно бо­гатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребно­стями имеет художественная литература. В основу кур­са школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей кур­са является осмысление историко-культурных сведе­ний, нравственно-эстетических представлений, усвое­ние основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать ху­дожественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в 6 классе направле­но на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием,чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образова­ния предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, дости­жение планируемых результатов освоения про­граммы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здо­ровья;

  • установление требований: к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образо­вательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала шко­лы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образователь­ного базиса с учетом не только знаний, но и со­ответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь­ного процесса, взаимодействия всех его участ­ников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

  • выявление и развитие способностей обучаю­щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон­ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практи­ки, с использованием учреждений дополнитель­ного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель­ности;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, иннова­ционной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образова­ния, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение основного результа­та образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образо­вания, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до­стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении обра­зовательного процесса и определении обра­зовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждо­го обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными воз­можностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классиче­скими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного обра­зования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой сло­весной культуры, обладающими высокими художест­венными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитываю­щими высокие нравственные чувства у человека чи­тающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художествен­ных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и по­нимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаиче­ских текстов;

  • анализ и интерпретацию произведения;

  • составление планов и написание отзывов о про­изведениях;

  • написание сочинений по литературным произ­ведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

  • индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Содержание деятельности по предмету в 6 классе

В этой возрастной группе формируются представ­ления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений раз­ных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связа­ны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять вни­мание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной дея­тельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуаль­ное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изуче­ние литературы от фольклора к древнерусской ли­тературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1–8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература“ в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Требования к результатам освоения выпускниками

основной школы программы по литературе


Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.






Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 ч)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 25ч)

Александр Иванович Куприн «Чудесный доктор».Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.Тема служения людям.

Теория литературы.Рождественские рассказы(начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.


Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях этов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» - эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговая контрольная работа (1час)




Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе


п\п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во

часов

Ка-

лендар-

ные

сроки

Фак-

тичес-

кие

сроки

Планируемые результаты




Виды деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Введение(1 ч)

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

01.09


Научиться пользоваться учебником,определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника,определять понятия,создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом(«сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, составление письменного ответа в группах ,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок


Устное народное творчество ( 2ч)

2

Обрядовый фольклор.

1

04.09


Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий,устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Самостоятельная работа с теоретическим литературоведческим материалом(таблица «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»),составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах«Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства» ,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания комментирование выставленных оценок

3

Пословицы, поговорки

1

08.09


Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу,планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию,осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,мыслей и потребностей,владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Коллективная работа с литературоведческим материалом (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах по теме «Письменное сочинение по пословице или поговорке»,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания комментирование выставленных оценок.


Из древнерусской литературы (1 ч)

4

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».Отражение исторических событий и вымысел в летописи

1

11.09


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приёмы из произведений древнерусской литературы»,групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока,выр.чтение произведения с последующим его письменным рецензированием,составление тезисного плана статьи с взаимопроверкой, комментирование выставленных оценок,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания.


Из русской литературы XVIII века (1 ч)

5

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».Противопоставление труда и безделья

1

15.09


Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория»и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану,выр.чтение басни, коллективная работа(хар-ка героев басни),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания


Из русской литературы XIX века

(23ч.+3ч.р/р+1ч. вн.чт +2ч.к/р)

6

Басни И. А. Крылова. «Листы и корни», «Ларчик».

1

18.09


Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комплексное повторение, сам.работа с литературоведческим портфолио,практическая работа(анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

7

И. А. Крылов.Басня«Осел и Соловей».Комическое изображение невежественного судьи.Проект

1

22.09


Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно чи­тать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразо­вания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах «Жанровые признаки басни»,коллективная проектная работа (составление лит. Композиции по басням Крылова), работа в парах «Олицетворение»,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

8

А.С.Пушкин «Узник».Вольнолюбивые устремления поэта

1

25.09


Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Самостоятельная работа(сообщение о жизни и творчестве поэта), практическая групповая работа(выявление чертфольклорной традиции в стих-ии при помощи учителя с послед.взаимопроверкой),сам-ое определение худ-ой функции фольклорных образов,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

9

Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и природы

1

29.09


Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Комплексное повторение по итогам выполнения дом.задания,выр.чт.стих-ия,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

10

А.С.Пушкин стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

1

02.10


Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа .

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания, выр.чт.стих-ия,групповая работа по тексту стих (интонация как средство выражения авторской идеи),практ.работа (выразит.средства языка, выявление жанровых особенностей стиха),участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

11

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка».Образ автора-повествователя

1

06.10


Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий,устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследовательской и творческой деятельности

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом («повествователь», «цикл повестей», «композиция»),работа в парах «Антитеза»в повести,сам.практ.работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиц. организации повести),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

12

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

09.10


Научиться анализировать эпизод

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Комплексное повторение,сам работа с литер. портфолио (выделение этапов развития сюжета повести),групповая работа на тему «Составление сравнит.хар-ки героев», работа в парах (анализ эпизода), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выр.чт,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

13

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

13.10


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Групповая работа,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

14

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

16.10


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа в парах(составление плана эпизода)групповая практич работа(подбор цитатных примеров,иллюстрирующихразличные формы выражения авторской позиции),сам работа (письм ответ на поставл вопрос),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

15

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

20.10


Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Практич работа работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизода,работа в парах (устное иллюстрирование,составление сценария эпизода),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

16

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

23.10


Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Групповое комплексное повторение, сам работа с литер портфолио (составл письм ответа на проблемный вопрос),работа в парах (выполнение задачи по теме урока), составление тезисного плана для пересказа эпизода,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

17

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

27.10


Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т.е.формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проектная работа в парах («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

18

Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

1

30.10


Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

19

М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

1

10.11


Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа,работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидактич.материалом «Биография и творч.путь поэта»,сам работа (устный рассказ о поэте),выр чт.стих-ий, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

20

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

13.11


Научиться характеризовать средства выразитеоьности в стих-ях поэта

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитеного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятияРегулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий,устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», сам работа с литер портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтич.текста), работа в парах (анализ текста по теме урока),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

21

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

1

17.11


Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания, составлять характеристику героя (-ев)

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступкиг ероев

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комплексное повторение по теме «Литературный портрет»,сам работа с литер портфолио (составление литер портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств(составл презентаций),работа в парах «Хар-ка героев рассказа» коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

22

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

1

20.11


Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной пректной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь осознаватьусвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные:ставить вопросы,обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника») , коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

23

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

1

24.11


Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные:узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т.е.формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Сам. работа с литер. портфолио,работа в парах (составление литер.портрета поэта), составление тезисного плана статьи учебника, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

24

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1

27.11


Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные:узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные:применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Комплексное повторение,работа в парах (анализ поэтич текста), выраз чтение стих-ий, лабораторная работа по теме урока, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

25

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

01.12


Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь опрделять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Индивидуальная и парная работа с дидактич. материалом по теме урока,выраз.чтение стих-ий,работа в парах (письменный ответ на пробл вопрос), проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

26

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

04.12


Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом, коллективная проверка выполнения дом задания , практич работа в парах(рецензирование выр.чт отрывков из стих), групповое составление ответа на проблемный вопрос по теме урока,анализ текста, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

27

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

08.12


Научиться определять тему и идею стих-ия

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочит,выбирать текст для чтения в зависимости от поставл цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио (составление табл. «Пафос стих-ия», сост.тезисного плана стих), выраз.чтение рассказа, работа в парах (составл письменного ответа на проблемный вопрос), проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

28

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» .Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении

1

11.12


Научиться определять языковые и композиционные особенности стих-ия

Познавательные: уметьустанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

29

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

1

15.12


Научиться проектировать и корректировать инд.маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Групповое выполнение заданий с последующей проверкой, проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

30

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

18.12


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Изучение содержание параграфа учебника, конспектирование статьи, с послед.взаимопроверкой,работа с теоретическим литературоведческим материалом («Лит.портрет писателя Н.С.Лескова»),работа в парах «История создания сказа»),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

31

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе

1

22.12


Научиться определять особенности языка сказа, приёмы комического в сказе Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Изучение содержание параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом («Особенности языка сказа»),участие в коллективном диалоге, практ.работа (составление хар-ки героев),составление тезисного плана для пересказа отр,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

32

Сказовая форма повествования.Проект

1

25.12


Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио ,составление сценария, проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

33

А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

12.01


Научиться составлять литературный портрет писателя, правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом, коллективная проверка выполнения дом задания , практич работа в парах(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), ,анализ текста, коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

34

Родная природа в сихотворениях поэтов XIXвека. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…», Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...», А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

15.01


Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом, выраз чтение с послед рецензированием,коллективная проверка выполнения дом задания , практич работа в парах(письм.ответ на вопрос), групповое составление ответа на проблемный вопрос по теме урока,анализ текста, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

Из русской литературы XIX века (20 ч.+2ч. р/р+1ч. вн.чт +2ч. к/р)


35

А.И.Куприн.Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

1

19.01


Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступкиг героев

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио (составление конспекта статьи учебника,пересказ), выраз.чтение рассказа, работа в парах (развитие понятия о рождественском рассказе), проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

36

Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».Тема служения людям в рассказе

1

22.01


Научиться составлять характеристику героя (-ев)

Познавательные самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания, сам работа с литерат.портфолио (заполнение табл «Нравственная оценка героев»), работа в парах(составление тезисного плана для пересказа) ,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

37

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.Прекрасное вокруг нас в сказке -быль«Неизвестный цветок»

1

26.01


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Изучение содержание параграфа учебника,работа в парах «Составление литер.портрета писателя»),коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

38

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

29.01


Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Сам. работа с литер. портфолио («Жанрово-композиционные особенности феерии»),работа в парах (составление тезисного плана для пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

39

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

02.02


Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Групповая работа (устная и письменная хар-ка героев),участие в коллективном диалоге,работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции),коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

40

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

05.02


Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, работа в парах (подбор цитат к темам «мир,где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»),составление тезисного плана к пересказу, проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

41

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Солдатские будни в стих-ия о войне

1

09.02


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом (анализ поэтич.текста по алгоритму), практич работа(«Роль антитезы в стих о войне») ,анализ текста, коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

42

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

1

12.02


Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом (анализ поэтич.текста по алгоритму), практич работа(«Звукопись в поэтич тексте») ,анализ текста, участие в коллективном диалоге-аргументации ,коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

43

Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

16.02


Научиться определять идейно-художественное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литер задачи

Проверка выполнения дом.задания, сам работа с литерат.портфолио (подбор цитат к теме «жизнь и бытсибирской деревни в предвоенные годы»), работа в парах(составление тезисного плана для пересказа) ,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

44

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.Проект

1

19.02


Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование на­выков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом (анализ эпизода ),работа в парах (хар-ка героев),выр чтение отрывка с послед рецензированием,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

45

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

23.02


Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметьустанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Коллективная работа с литературоведческим материалом (составление тезисного плана ), работа в парах по теме «Речевые хар-ки героев»,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания комментирование выставленных оценок.

46

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

26.02


Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступкиг героев

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио (пересказ текста с диалогом,прямой речью), выраз.чтение рассказа, работа в парах (составл цитатного плана для пересказа), проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

47

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект

1

01.03


Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Групповая работа (устная и письменная хар-ка героев),участие в коллективном диалоге,работа в парах (анализ эпизода «Игра в замеряшки»),коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

48

Родная природа в сихотворениях поэтов XXвека. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

04.03


Научиться выразит читать стих текст

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразит читать стих текст с послед рецензированием, групповая лаб работа (анализ поэтич текста), работа в парах «Языковые средства выразительности»,коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

49

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1

08.03


Научиться выразит читать стих текст,определять роль изобразительно-выразительных средств

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания, выр.чт.стих-ия,групповая работа по тексту стих (подбор цитат ,иллюстрирующих средства создания поэт образов),практ.работа (выразит.средства языка, выявление жанровых особенностей стиха),участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

50

Человек и природа в «тихой лирике» Н. М. Рубцова «Звезда полей».

1

11.03


Научиться выразит читать стих текст

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Изучение содержание параграфа учебника,работа в парах «Выраз.чтение»с послед рецензир),участие в коллективном диалоге, коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

51

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

1

15.03


Научиться проектировать и корректировать инд.маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Групповое выполнение заданий с последующей проверкой, проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

52

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

1

18.03


Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания, составлять характеристику героя (-ев)

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом (литер герой, характер,приёмы комического ),групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), сам работа по вариантам ,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

53

Внеклассное чтение

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

01.04


Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом,работа в парах (выраз чтение отрывка с послед рецензированием),анализ текста, коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

54

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

05.04


Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Групповая работа с теоретическим литерт материалом «Аргументация с использованием цитирования»,составление тезисного плана для пересказа,выр чтение отрывка с послед рецензированием,участие в коллективном диалоге,,коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

55

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

08.04


Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Групповая работа (устная и письменная хар-ка героев),участие в коллективном диалоге,работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции),коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

56

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

12.04


Научиться давать хар-ку герою-повествователю

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания,групповая работа по тексту ,практ.работа (заполнение табл «Способы выражения авторского начала в повествовании»),участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

57

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

1

15.04


Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом (анализ поэтич.текста по алгоритму) ,анализ текста, коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

58

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа

1

19.04


Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Индивидуальная и парная работа с дидакт материалом (анализ поэтич.текста по алгоритму) ,анализ текста, коллективное проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

59

Итоговый урок по теме «Русская литература XIX—XX вв.»

1

22.04


Научиться проектировать и корректировать инд.маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа,работать сам-но

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Групповое выполнение заданий с последующей проверкой, проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

1Из зарубежной литературы (10 ч + 1ч.к\р)

60

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

26.04


Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом (миф,герой, подвиг ),работа в парах (пересказ),выр чтение отрывка с послед рецензированием,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

61

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

29.04


Научиться давать хар-ку мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочит,выбирать текст для чтения в зависимости от поставл цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио (составление табл. «Мифологический герой», сост.цитатного плана ), работа в парах (составл письменного ответа на проблемный вопрос), проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

62

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

03.05


Научиться определять особенности повествователя в легенде

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступкиг героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио , работа в парах (Хар-ка героя,отличие мифа от сказки), проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

63

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

1

06.05


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметьустанавливать аналогии,ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания,групповая работа по тексту ,практ.работа (заполнение табл «Отличие от мифа.»),участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование

64

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

10.05


Научиться владеть:изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом (героический эпос) ,выр чтение отрывка с послед рецензированием,участие в коллективном диалоге,устное иллюстрирование эпоса,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

65

Мигель де Сервантес Сааведра .Пародия на рыцарские романы«Дон Кихот».

1

13.05


Научиться определять жанрово-композиционные особенности рыцарского романа

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то,что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание,аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверка выполнения дом.задания,групповая работа по тексту ,участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование

66

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот».

1

17.05


Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока,составление тезисного плана для пересказа,составление ответа на проблемный вопрос, выр чтение отрывка с послед рецензированием,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

67

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

20.05


Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения


Формирование на­выков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Проверка выполнения дом.задания, выр.чт.стих-ия,групповая работа по тексту стих (интонация как средство выражения авторской идеи),практ.работа (выразит.средства языка, выявление жанровых особенностей баллады),участие в коллективном диалоге,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

68

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме«Маттео Фальконе».

1

24.05


Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комплексное повторение, сам работа с с литер. портфолио (составление табл. «Жанрово-композиционные особенности новеллы», работа в парах (выр чтение отрывка с рецензированием), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование по алгоритму, проектирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

69

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

1

27.05


Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выр читать по ролям

Познавательные: узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Изучение содержание параграфа учебника,работа с теоретическим литературоведческим материалом («Композиционные,жанровые признаки философской сказки» ),работа в парах (инсценированное чтение) с послед рецензированием,коллективное проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок

70

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

1

31.05


Научиться проектировать и корректировать инд.маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочит,выбирать текст для чтения в зависимости от поставл цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Групповое выполнение заданий с последующей проверкой, проетирование дифференцированного дом.задания,комментирование выставленных оценок


Итого

70 ч










График проведения контрольных и практических работ


п/п

Практическое

занятие

Тема

Сроки

Календарные

Фактические

1.

Контрольные работы

1.Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

2. Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

3. Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

4. Итоговый тест.

30.10



15.12


15.03


31.05


Итого: контрольные работы – 4



2.

Внеклассное чтение

1.А.С.Пушкин.Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»

2. В.М. Шукшин рассказ «Срезал».

06.10




01.04


Итого: внеклассное чтение – 2



3.

Развитие речи

  1. И. А. Крылов.Басня«Осел и Соловей».Комическое изображение невежественного судьи.Проект

  2. Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

  3. Сказовая форма повествования в произведении Лескова «Левша».Проект

  4. Яркость и самобытность героев рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой».Проект

  5. Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект


22.09





20.11






25.12




19.02





01.03


Итого: развитие речи – 5











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров496
Номер материала ДВ-090958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх