Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа

имени Героя России А.Г.Монетова

Подольского района Московской области



«УТВЕРЖДАЮ»

________________________

Директор Н.В. Бухвостова

Пр. № ____ от _______ 20__ г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ___________литературе_________________________

(предмет, курс)

уровень программы ____________базовый_______________

(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)

класс ______________________6_______________________

учитель ________Корнеева Олеся Сергеевна ____________

(Ф.И.О. учителя)













учебный год ___2015 - 2016__









Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная авторская программа ориентирована на содержание авторской программы и учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева В.И. Коровина (М.: Просвещение,2015г).

Программа предусматривает отведение 2-х часов в год на контрольные работы, 6 уроков контроля, 1ч. – сочинение, 2 ч. – занятия проектной деятельностью.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, среднего(полного) общего образования;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуально-психологического подхода, к формированию культурного уровня развития личности, созданию условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;

  • выявление и развитие способностей обучающихся;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности.


Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 102 часа.



Основное содержание программы

В рабочей программе представлены следующие разделы:

1.Введение (1ч)

2. Устное народное творчество (9ч)

3.Древнерусская литература (2ч)

4. Русская литература ХVIII века (1ч)

5. Русская литература XIX века (54ч)

6. Литература XX века (25ч)

7. Зарубежная литература (10ч)

Итого102 часа



Личностные результаты

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе , к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


Метапредметные результаты

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с различными источниками информации и использовать ее в самостоятельной деятельности.


Предметные результаты


1. В познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений; определять тему прочитанного текста;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них аксиологических ориентиров и их современного звучания;

  • иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества;

  • умение анализировать литературное произведение, его героев и сопоставлять их с другими произведениями и героями;

  • выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией


2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3. В коммуникационной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • уметь выразительно читать изученные произведения или их фрагменты;

  • уметь пересказывать прозаические произведения, отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа и вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений


4. В эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы и формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса


Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия.


Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения;

  • отличать стихотворение от прозы;

  • видеть связь между различными видами искусства;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи;

  • прослеживать изменения настроения в стихотворении;

  • различать особенности построения и языка в произведениях простейших жанров;

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, подробный, выборочный пересказ текста;

  • выразительно читать тексты разных жанров;

  • Словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношения к героям произведения;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных произведений;

  • сочинять небольшие произведения( сказки, загадки, басни);

  • создавать сочинения- миниатюры по картине.


Календарно - тематическое планирование

учебного материала на 2015/2016 учебный год


Номер

урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме.

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1 четверть 9 недель 27 часов

Вводный урок (1ч) 1 четверть 9 недель 27 часов

1

Книги, в дорогу зовущие…

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

01.09. - 04.09



П.1. Устное народное творчество (9ч)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Объяснение специфики происхождения, форм бытописания, жанрового своеобразия двух ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различение пословицы и поговорки. Использование пословиц и поговорок в устной речи и письменных высказываниях. Составление плана, устный монологический ответ по плану. Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное и письменное сочинение по пословице или поговорке. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.







3

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.


4

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

07.09. – 11.09.



5

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»










6

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

Выразительное чтение фрагментов произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Пересказ легенд и мифов. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве вселенной и человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой литературы в произведениях русских писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественного произведения. Работа с фразеологическим словарем и словарем литературоведческих терминов Устные ответы на вопросы . Участие в коллективном диалоге Устная и письменная характеристика героев.



7

Мифы Древней Греции. Герои

14.09.-18.09.


8

Мифы Древней Греции о происхождении мира


9

Гомеровский эпос


10

Урок-игра «Легенды и мифы Древней Греции

21.09 – 25.09



П. 2 Древнерусская литература (2ч)

11

«Повесть временных лет» — первая русская летопись.

Выразительное чтение произведения. Устное резензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Характеристика героев древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования. Подбор цитат, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.



12

Сказание о белгородском киселе». Исторические события и народные идеалы, изображенные в летописи


Русская литература ХVIII века (1ч)

13

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Развитие понятия «аллегория». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «Аллегория» и «мораль».Работа со словарем литературоведческих терминов.

28.09 – 02.10



Литература XIX века (54ч) И.А. Крылов (3ч)

14

И.А.Крылов «Осел и Соловей»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для басен образов и приемов изображения человека. Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Викторина на знание басен и их иллюстраторов. Письменный ответ на вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях? Презентация и защита собственных иллюстраций к басням.



15

И.А.Крылов «Ларчик», «Листы и корни»



16

Басни Крылова. Урок выразительного чтения

05.10 – 09.10


Литература XIX века. А.С.Пушкин (16ч)

17

А. С. Пушкин. Лицейские годы жизни поэта. Южная ссылка. «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник».

Устанавливать связь стихотворения со временем его написания, событиями жизни, мировосприятием поэта.

Характеризовать ритм, эмоциональный тон, строфику, стихотворные размеры лирических произведений.

Определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), комментировать слово-образ. Прослеживать динамику картин и настроений. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза» в стихотворении «Зимнее утро».

Оценивать лирические произведения на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия.

Выразительно читать (в том числе наизусть) стихотворения, учитывая жанровые и интонационные особенности текста, передавая свои чувства.

В форме эссе письменно анализировать стихотворение (стихотворения) во своему выбору, выражая личное отношение к прочитанному, мотивируя свои оценки. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

.



18

А. С. Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.


19

А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Двусложные размеры стиха


12.09 – 16.09


20

Стихотворения А.С.Пушкина. Урок текущего контроля.



21

А. С. Пушкин. О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Комментированное чтение глав 1,2.


Устанавливать связи романа с эпохой, в нем отраженной, временем его написания, с событиями биографии, особенностями творчества писателя и с литературным направлением.

Кратко излагать сюжет романа.

Воспроизводить эпизоды произведения, руководствуясь аналитическим заданием (характеристика образа-персонажа, особенности композиции, идейный смысл и др.).

Характеризовать и оценивать главных героев произведения: объяснять обусловленность их поведения жизненными обстоятельствами, влиянием общественной среды, выявлять особенности их внутреннего мира, авторскую оценку персонажей.

Определять проблематику произведения, авторскую позицию в её разрешении.

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе и по ролям) Поиск неизвестных слов и их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказа. Анализ сюжетно-композиционных особенностей произведения. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов автора-повествователя и рассказчика. Анализ различения форм авторской позиции. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Устное иллюстрирование Устное иллюстрирование. Обсуждение киноверсий. Работа над коллективным или индивидуальным проектом.

Обучение анализу эпизода повести «Дубровский» «Пожар в Кистеневке» и др. Составление викторин к повести. Составление инсценировки фрагментов повести «Дубровский и ее постановка на школьной сцене.


22

А. С. Пушкин. «Дубровский». Троекуров и Дубровский –старший в романе.


19.10 – 23.10


23

А. С. Пушкин. «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.



24

А. С. Пушкин. «Дубровский».

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.


25

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

26.10 – 30.10


26

Романтическая история любви в повести «Дубровский» Образ главного героя.


27

Подготовка к сочинению по роману «Дубровский»


28

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

09.11 – 13.11


29

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский»


30

Анализ сочинений. Работа над ошибками.


31

А.С. Пушкин. Повести И.П. Белкина

16.11 – 20.11


32

А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка»



Литература XIX века. М.Ю. Лермонтов (5ч)

33

М.Ю.Лермонтов. О поэте. «Тучи». Тема одиночества, тоска поэта- изгнанника

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Характеризовать ритм, эмоциональный тон, строфику, стихотворные размеры лирических произведений. Определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), комментировать слово-образ. Прослеживать динамику картин и настроений.

Выразительно читать (в том числе наизусть) стихотворения, учитывая жанровые и интонационные особенности текста, передавая свои чувства.

Оценивать лирические произведения на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия.

Устанавливать связь стихотворения со временем его написания, событиями жизни, мировосприятием поэта.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различения образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно-значимых изобразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трехсложные размеры стиха.Устный и письменный анализ стихотворения. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.



34

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»

23.11 – 27.12


35

М.Ю.Лермонтов. «Листок»


36

М.Ю.Лермонтов. «Утес»


37

М.Ю.Лермонтов. Проект. Конкурс выразительного чтения

30.11 – 4.12


Литература XIX века. И. С. Тургенев (5ч)

38

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. Рассказ «Бежин луг»


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж».Поиск незнакомых слов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление устной или письменной характеристики героев или групповой характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным или индивидуальным проектом.



39

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И. С. Тургенева «Бежин луг»


40

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

07.12 – 11.12


41

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».


42

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)


Литература XIX века. Ф.И.Тютчев(3ч), А.А. Фет (2ч), Н.А.Некрасов (7ч)

43

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», 

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устный и письменный анализ стихотворений. Различения образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно-значимых изобразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Устанавливать связь стихотворения со временем его написания, событиями жизни, мировосприятием поэта.

Характеризовать ритм, эмоциональный тон, строфику, стихотворные размеры лирических произведений.

Определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), комментировать слово-образ. Прослеживать динамику картин и настроений.

Оценивать лирические произведения на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия.

Выразительно читать (в том числе наизусть) стихотворения, учитывая жанровые и интонационные особенности текста, передавая свои чувства.

 


14.12 – 18.12


44

Ф.И. Тютчев «Листья»


45

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».


46

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь»

21.01 – 25.01


47

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...». «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»


48

Урок текущего контроля по лирике Ф.И.Тютчева и А.А. Фета


49

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Картина подневольного труда. Роль пейзажа в стихотворении

Устанавливать связь стихотворения со временем его написания, событиями жизни, мировосприятием поэта.

Характеризовать ритм, эмоциональный тон, строфику, стихотворные размеры лирических произведений.

Определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), комментировать слово-образ. Прослеживать динамику картин и настроений.

Оценивать лирические произведения на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия.

Выразительно читать (в том числе наизусть) стихотворения, учитывая жанровые и интонационные особенности текста, передавая свои чувства.

Устный и письменный анализ стихотворения. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Работа с литературоведческим словарем. Тестовая проверка знаний по теории литературы.

11.01 – 15.01


50

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».


51

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


52

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

18.01-22.01


53

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


54

Стихотворный размер. Работа со статьей учебника


55

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.


25.02 – 29.02


Литература XIX века. Н.С. Лесков (6ч) Чехов (4ч)

56

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.

Особенности сказа. Чтение первых трех глав.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев. Жанровая характеристика сказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ».Составление викторины на лучшее знание сказа. Составление цитатного плана письменного высказывания. Обсуждение проекта книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.



57

Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович и его окружение.


58

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

01.02 – 05.02


59

Автор и сказитель в сказе «Левша»


60

Обобщающий урок по сказу «Левша»


61

Урок текущего контроля

08.02 – 12.02


62

А. П. Чехов. Рассказ о писателе.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение. Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка. Работа над понятием «комическая ситуация». Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующие понятия «Комическое», «юмор».Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.


63

Рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев, юмористическая ситуация в рассказе


64

Урок развития речи. Написание породии на рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

15.02 - 19.02


65

Уроки А.П. Чехова. Реализация проекта


Литература XIX века. Русская природа в стихотворениях русских поэтов (3ч)

66

Стихотворения Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Устанавливать связь стихотворения со временем его написания, событиями жизни, мировосприятием поэта.

Характеризовать ритм, эмоциональный тон, строфику, стихотворные размеры лирических произведений.

Определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), комментировать слово-образ. Прослеживать динамику картин и настроений.

Оценивать лирические произведения на основе личностного восприятия и осмысления их идейно-художественного своеобразия.

Выразительно читать (в том числе наизусть) стихотворения, учитывая жанровые и интонационные особенности текста, передавая свои чувства. Ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устный и письменный анализ стихотворений. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Обсуждение пейзажных картин русских художников. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.



67

Стихотворения Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого

22.02 – 26.02


68

Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение о родной природе русских поэтов XIX века»



Произведения русских писателей XX  века (25ч) А.И.Куприн, А.С.Грин. А.П. Платонов (6ч)

69

А.И. Куприн «Чудесный доктор»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа. Составление плана устного и письменного высказывания. Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о герое и его прототипе.



70

А.С.Грин «Алые паруса»

29.02 – 04.03


71

А.С.Грин «Алые паруса» Победа романтической мечты над реальностью жизни.



72

«Алые паруса» как символ воплощения мечты


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, история создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа. Составление таблицы «Сравнительной характеристик Ассоль и Грея» Понятие о жанре феерии. Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести. Обучение анализу эпизода повести. Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея». Сопоставление повести и ее киноверсии.

73

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Неизвестный цветок»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Поиск цитатных примеров к понятию «Образ-символ» Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. Презентация и защита собственных иллюстраций.

07.03 – 11.03


74

А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»



Произведения о Великой Отечественной войне (3ч)

75

К.М.Симонов. слово о поэте-фронтовике.» Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины… »

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление роли изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника) и определение их функции в стихотворениях. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне».



76

Д.С. Самойлов. «Сороковые»

14.03 – 18.03


77

Урок текущего контроля


В.П. Астафьев. В.Г. Распутин (6ч)

78

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, история создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Характеристика идейно-эмоционально содержания рассказа. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Различные виды пересказов. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор», «рассказчик». Анализ эпизода. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.



79

Нравственные проблемы рассказа

21.03 – 01.04


80

Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»


81

В.Г. Распутин «Уроки французского»


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.

Характеристика идейно-эмоционально содержания рассказа.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Подбор цитатных примеров , иллюстрирующие понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь» в рассказе «Уроки французского». Подбор цитат к теме»Трудности послевоенного детства в рассказе»Уроки французского»

Анализ эпизода «Игра в замеряшки».


82

Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского»

18.04 – 22.04


83

Смысл названия рассказа «Уроки французского»

04/04 – 08.04


Писатели улыбаются В.М.Шукшин. Ф.А. Искандер (4 ч)

84

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики»

Поиск материалов о биографии и творчестве писателей с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе, Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев Анализ различных форм выражения авторской позиции Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе.



85

Образ странного героя в рассказе Шукшина


86

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

11.04. – 15.04


87

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия рассказа


Родная природа в стихотворениях поэтов XX  века (3ч)

88

Стихотворения А.Блока, С.Есенина, А.Ахматовой о родной природе

Поиск материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление роли изобразительно-выразительных средств. Определение общего и индивидуального, неповторимого В литературном образе Родины в творчестве русских писателей. Различение образов лирического героя и автора. Устный и письменный анализ стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов .Выявление художественно-значимых изобразительно-выразительных средств языка(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника) и определение их художественной функции в стихотворениях.



89

Человек и природа в «тихой» лирике Н.Рубцова

18.04 – 22.04


90

Урок выразительного чтения наизусть


Из литературы народов России (2ч)

91

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

Поиск материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений. Подбор ключевых цитат к теме «Образ Родины в стихах Тукая и Кулиева Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление роли изобразительно-выразительных средств. Определение общего и индивидуального, неповторимого В литературном образе Родины в лирического героя и автора. Устный и письменный анализ стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций



92

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

25.04. – 29.04


Из зарубежной литературы (10ч)

93

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»



Устанавливать связь произведения с эпохой, в нем отраженной, временем его написания, фактами биографии и с некоторыми особенностями творчества писателя.

Воспроизводить узловые (рекомендуемые для изучения) эпизоды, сцены произведений, руководствуясь аналитическим заданием (для характеристики образа-персонажа, идейного смысла и др.).

Аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, взаимоотношения; сопоставлять и оценивать поступки, переживания.

Давать общую характеристику изучаемого произведения (его родо-жанровых особенностей, идей, тематики, конфликта, композиции, сюжета, особенностей языка, значения для нашего времени).

Определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней.

Выразительно читать избранные фрагменты произведений. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «вечный образ», «баллада», «новелла, «романтизм».Сопоставление переводов произведений на русских язык. Составление историко-культурных комментариев.



94

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»



95

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»


0205 – 06.05


96

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»



97

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»



98

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча


09.05. – 13.05


99

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча



100

Реализация заданий рубрики «Проект»

16.05. – 20.05


101

Повторение, обобщение, итоговый контроль

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе. Составление плана и текста собственного высказывания. Письменный ответ на вопрос. Решение тестов. Отчет о выполнении самостоятельных учебных проектов.


102

Повторение, обобщение, итоговый контроль




Перечень учебно - методического обеспечения

1.Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоватательных учреждений / В.Я Коровина, В.П. Журавлев и др.– М.: Просвещение 2011, стр.69 – 89

2.Коровина В.Я., Журавлев. В.П., Коровин В.И. Литература 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М. :, Просвещение, 2015

3Уроки литературы в 6 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций Н.В. Беляева. М. :Просвещение, 2014.

4.Литература в 6 классе. Урок за уроком/ Б.И. Турьянская, Л.А. Холдкова и др. – М.: ОООТИД «Русское слово – ПС», 2010.

5.Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов/ О.Н. Харитонова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010.

6. Литература.6 класс. Методические советы к учебнику М.А. Снежневской, О.М. Хреновой «Литература 6 класс. В двух частях» : пособие для учителя/О.М. Хренова. -3 –е издание переработанное. –М.: Мнемозина, 2015.























«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания ШМО

________________ О.М. Хренова

«____»____________20____г.

« УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ Дубровицкой школы

________________ С.Г. Куксова

«____»____________20____г.



5


Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала ДВ-135605
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх