Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,   утвержденный приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897, и программы по литературе для 5-9 классов авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М. Просвещение, 2008., с  учетом:

приказом Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 01.01.2011 г. № 03-776);

Федерального Закона «Об образовании РФ (статья 11,12,13) от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, вступил в силу с 01.09.2013г.);

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическую, которая позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитании и развитии учащихся средствами данного предмета.

Организационно-планирующая, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Структура Программы: Программа включает разделы: пояснительную записку; тематический план и календарное тематическое  поурочное планирование; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников; литература для учащихся и педагога, критерии оценивания.

Тип программы: модифицированная адаптированная программа. Программа модифицирована на основе авторской программы базового уровня коллектива разработчиков под  ред. В.Я.Коровиной. Адаптация программы отражает ее особенные черты.  Программа адаптирована к особенностям, вытекающим из условий преемственности в части УМК под  ред. В.Я.Коровиной.

Цели изучения предмета «Литература» : 

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·          использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы в 5 классе  строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета. Программа рассчитана на 102 часа  структуирована следующим образом:

·         Устное народное творчество;

·         Древнерусская литература;

·         Литература 18 века;

·         Литература 19 века;

·         Литература 20 века;

·         Зарубежная литература.

·         Обзоры.

·          Сведения по теории и истории литературы.

·         Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

Результаты изучения предмета «Литература»

·         Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·         совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

·         умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·         умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:

·          понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

·          понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

·          понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·          понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 70ч.

       Виды контроля:

   - промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, викторины, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

   - итоговый: анализ стихотворения; письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.

Требования к уровню подготовки  учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

·         образную природу словесного искусства;

·         общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

·         авторов и содержание изученных произведений;

·         основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений);

·         развитие представлений о жанровых особенностях рассказа;

·         силлаботоническая  и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление  представлений),

Учащиеся должны уметь:

·         прослеживать темы русской литературы в исторических изменениях;

·         определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох,  идейную и эстетическую позицию писателя;

 анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики, преемственности литературных жанров и стилей;

·         оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

·         различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

·         осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

·         сопоставлять  и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая  проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

·         использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

·         воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части художественного текста;

·         составлять тезисы и план прочитанного;

·         определять род и жанр литературного произведения;

·         выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

·         характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·         выявлять авторскую позицию; выражать свое отношении к прочитанному;

·         выразительно читать произведения;

·         владеть различными видами пересказа;

·         строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

·         писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении, сочинения.

Тематический план

№	Тема	всего	теория	практика	модуль	Форма контроля
1	Введение	1	1
2	Устное народное творчество.	5	4	1		Техника чтения, выразительное чтение, сочинение-описание
3	Древнерусская литература	1
4	Русская литература 18 века	2	1	1		Выразительное чтение, наизусть
5	Русская литература 19 века	35	23	3	9	Сочинение, чтение наизусть, выразительное чтение, домашнее сочинение
7	Русская литература 20  века	20	8	3	9	Сочинение, чтение наизусть, выразительное чтение, домашнее сочинение
8	Зарубежная литература	6	4		2	Техника чтения,
	Итого:	70	42	8	20

Содержание тем учебного курса

                Введение. – 1ч.

        Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание         одного         поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,         оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник         литературы и работа с ним.

        Устное народное творчество. – 5 ч.

        Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение         действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители         фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры         фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,         загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Техника чтения, выразительное чтение, сочинение-описание

        Русские народные сказки.

        Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.         Нравоучительный и философский характер сказок.

        «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ         невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-        помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика         волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной         сказке.

        «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка         героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –         крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство         главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные         формулы. Сравнение.

        Из древнерусской литературы. – 2 ч.

        Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской         литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская         книжность на Руси.

        «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-        киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои         таринных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

        Из литературы XVIII века.- 2 ч.

        Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов –         ученый, поэт, художник, гражданин.

        «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической         форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Выразительное чтение, наизусть

        Из литературы XIX века. – 35 ч.

        Русские басни.

        Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII         века).

        Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,         «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,         неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;         патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

        «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной         сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

        «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

        Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы         учения).

        Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,         скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

        «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная         картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского         произведения.

        «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с         русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев         Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и         царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство         и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,         нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность         положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы         рифмовки.

        Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в         сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

        Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

        «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).         Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами         рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.         Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

        Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь,         мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть         свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

        Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

        «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».         Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,         комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

        Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

        «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в         потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

        «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

        Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,         их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни         крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

        Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

        «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и         нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,         великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

        Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний         дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

        Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

        «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.         Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная         близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

        Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние         глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их         характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Сочинение, чтение наизусть, выразительное чтение, домашнее сочинение

        Поэты XIX века о Родине и родной природе.

        Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени         первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;         А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального         состояния, настроения.

        Из литературы XX века. -20 ч.

        Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

        «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное         родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и         сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

        Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

        «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их         общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие         окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.         Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

        Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

        «Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд.         Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

        Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май.         Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка         есенинской лирики.

        Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

        «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,         трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны         мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

        Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

        «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое         в сказках Паустовского.

        Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

        «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.         Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности         пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

        Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

        «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,         одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и         грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

        Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

        «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,         находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты         характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя         через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

        Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой         Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.         Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема         произведений о Великой Отечественной войне.

        Произведения о Родине и родной природе.

        И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин         «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные         пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

        Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты         литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Сочинение, чтение наизусть, выразительное чтение, домашнее сочинение

        Из зарубежной литературы. -6 ч.

        Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

        «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

        Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

        «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер         героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

        Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

        «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и         художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

        Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая         характеристика персонажей.

        Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

        «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,         находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с         друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

        Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

        «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать         ищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,         изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных         жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни         северного народа.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Оценка «5»

  Содержание и речь:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.

3.       Содержание излагается последовательно.

4.       Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.       Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6.       В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначи­тельные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 ор­фографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грам­матические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструк­ции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 ор­фографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грам­матические ошибки.

 Оценка «2»

Содержание и речь:

1.    Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсут­ствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными пред­ложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи не­правильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 ор­фографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических оши­бок.

2. Нормы оценок устных ответов:

«5»

1. Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме про­граммы.
2. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.
3. Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
4. Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.
5. Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
6. Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

«4»

1. Раскрыто основное содержание материала.
2. Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
3. Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
4. Ответ самостоятельный.
5. Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
6. Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное на-
   рушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

«3»

1. Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.
2. Не дано определение понятий.

3.       Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из на­блюдений и опытов.

4.       Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.

5. Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминоло­гии и определении понятий.
6. Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения. 

«2»

1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.
2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики

(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)

3. Раскрытие темы

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)

2. Раскрытие темы в докладе

3. Логичность изложения

4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)

5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;   «4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;     «2»- менее 59 %.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

• Богданова О. Ю.  и др. Методика преподавания литературы. М.: ИЦ «Академия», 2013.
• Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.: Айрис-Пресс, 2012.

·         Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Методические  советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2011

·         Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2012

·         Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2011

·          Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

• Русская литературная критика: Хрестоматия литературно-критических материалов: учебное пособие / Сост. О. О. Милованова, И. А. Книгин. Саратов, 2013.
• Хализев В. Е. Теория литературы: Учебник. М., 2013.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

·         Литература. 5 кл.  Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.  В 2-х ч. / авт. – сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин. - М.: Просвещение. 2013.

·         В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В. И. Коровин.  Читаем, думаем, спорим…: 5 кл.- М.: Просвещение, 2012.

·         Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.: Айрис-Пресс, 2012.

·         Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М.: 2011.

·         Волина В.В. Хрестоматия по русской литературе. 18-19вв. / Ред. А.И.Соколова. С.-Пб.: Дидактика Плюс, 2013

·         Волина В.В. Хрестоматия по русской литературе. 19-20вв. /Ред. А.И.Соколова./С.-Пб: Дидактика Плюс, 2013

·         Волина В.В. Пословицы. Поговорки. Ребусы./Ред. Н.Б.Петрова/ С.-Пб: Дидактика Плюс,

·         Полухина  В.В.Пособие к учебнику-хрестоматии 5 класса.- М.: Просвещение,  2012

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной

№	Общая тема/ тема  урока	Количество часов	Дата	Стандарт /содержание	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Тип урока	Тип и форма контроля
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним.	1		Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним.	Пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.	Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся	Изучение нового материала (вводный), урок-лекция с элементами беседы	Устный опрос, опорные записи
Устное народное творчество
2	Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)	1		Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.	Отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.	Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).	Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Изучение нового материала, урок-лекция с элементами беседы	Работа с книгой, составление опорных записей
3	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки.	1		Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Представление о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения народной сказки. «Царевна  лягушка». Высокий нравственный облик  волшебницы Василисы	Определяют жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.	Урок усвоения новых знаний. Урок- беседа	Устный опрос, проблемные задания
4	“Иван крестьянский сын и Чудо-юдо” как волшебная сказка героического содержания, особенности сюжета и героев сказки.	1		Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки. Совершенствование навыков пересказа и речи.	Знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.	Урок усвоения новых знаний. Урок - беседа	Художественный пересказ, рассказ  о героях сказки
5	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель	1		В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных. Народное представление о справедливости, добре и зле	Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства	Урок усвоения новых знаний. Урок - беседа	Художественный пересказ, рассказ  о героях сказки
6	Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по теме: «Нужны ли сказки современному ребенку?»	1		Знакомство  с творчеством художника В. Васнецова; создание сочинения-описания по картине.	Использовать приобретенные знания для создания сочинения	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.	Урок развития речи.	Сбор материала к сочинению
Древнерусская литература
7	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Образно-стилистические особенности жанра летописи.	1		«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. Образно-стилистические особенности жанра летописи	Воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.	Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.	Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).	Урок усвоения новых знаний, работа с текстом, беседа	Ответы на вопросы, наблюдение над языковыми особенностями
Русская литература 18 века
8	М.В.Ломоносов. Об ученом. «Случилось вместе два астронома в пиру….» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. .	1		М.В.Ломоносов. Биография писателя, роды и жанры литературы.	Понимают смысл произведения и видят смешное.	Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.	Развитие чувства юмора	Урок усвоения новых знаний, рассказ, работа с книгой, опорные записи.	Составление словаря устаревших слов
9	Исследовательская работа. Коллективный проект на тему: «Сюжеты и герои русских летописей.»	1			Научиться  понимать  информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. Уметь выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе, составлять характеристику героев древнерусской литературы, давать им нравственную оценку	Познавательные: искать    и извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать навыки исследовательской деятельности,  уважительное отношение к истории и культуре наших предков. Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.	Урок практикум	Проекты
Литература 19 века
10	И.А.Крылов. О писателе. Басни. Жанровые особенности басни. Мораль басни  и способы ее выражения. .	1		Особенности эпохи, в которой жил и творил Крылов, исторические события. Понятие о басне. Знакомство  с языковым своеобразием басен Крылова Обличение человеческих пороков в басне. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.	Понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читают басни по ролям. Выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.	Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план). Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность. Коммуникативные: читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.	Развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Ответы на вопросы, комментированное чтение
11	И.А.Крылов. О писателе. Обличение человеческих пороков в баснях.	1		Рассказ и мораль в басне. Аллегория.	Умеют выразительно читать басни по ролям, наизусть по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.	Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Басня наизусть
12	В.А.Жуковский. О писателе. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	1		Творчество Жуковского. Знакомство с жанром баллады Диалог как способ организации конфликта. Понятие «литературная сказка»	Понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.	Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.	Овладение техникой выразительного чтения баллады.	Урок усвоения новых знаний, беседа, работа с книгой.	Выразительное чтение сказки.
13	В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость ее героев. Особенности жанра баллады.	1		Творчество Жуковского. Знакомство с жанром баллады Диалог как способ организации конфликта.	Понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.	Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.	Овладение техникой выразительного чтения баллады.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Работа по содержанию баллады
14	А.С.Пушкин. Очерк жизни и творчества. Детские и лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.	1		А.С.Пушкин. Очерк жизни и творчества. Детские и лицейские годы поэта.	Знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях.	Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации.	Формирование уважения к  культурному наследию своей Родины	Урок усвоения новых знаний, беседа, работа с текстом.	Сообщение о поэте (по группам)
15	А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	1		Творчество А.С.Пушкина	Знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.	Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации.	Формирование уважения к  культурному наследию своей Родины	Урок усвоения новых знаний	Работа с текстом, выразительное чтение наизусть
16	А. С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1		Творчество А.С.Пушкина Понятие о стихотворной сказке.  Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Истоки рождения сюжета, система образов	Знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.	Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Формирование умения  работать с  элементами анализа текста.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы.	Языковой анализ сказки, озаглавить основные части сказки
17	А. С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1		Утверждение нравственных ценностей в сказке, герои сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	Оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.	Лекция с элементами беседы	Выразительное чтение наизусть
18	Развитие речи. Сочинение по сказкам А.С.Пушкина и В.А.Жуковского	1		Истоки рождения сюжета сказок, система образов сказок.	Владеют сюжетами и содержанием сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.	Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним. Регулятивные: анализируют текст. Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.	Урок развития речи	Сочинение
19	Осень в лирике А.С.Пушкина	1		Стихотворения А.С.Пушкина об осени	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
20	Русская литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.	1		А.Погорельский. Очерк жизни и творчества. Волшебная сказка и история ее создания.	Владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.	Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в. Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Урок усвоения новых знаний, беседа	Выразительное чтение отдельных эпизодов
21	В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.	1		В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Очерк жизни и творчества, героическое и обыденное в сказке.	Знать прием контраста, иметь представление о сценарии диафильма как тексте	Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним. Регулятивные: анализируют текст. Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.	Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.	Урок усвоения новых знаний, беседа, обучение чтению	Работа с текстом
22	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История  Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.	1		Факты биографии поэта. “Бородино”- отклик на 25 летнюю годовщину Бородинского сражения.  Историческая основа стихотворения, особенности композиции, сюжетная организация	Определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.	Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию. Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Работа с книгой, выразительное чтение, работа с планом
23	М.Ю.Лермонтов. Стихотворения о родной природе. (Времена года)	1		Стихотворения: «Солнце осени», «Солнце», «Осень», «Гроза», «Весна»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
24	Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях. .	1		Биография  и творчество  писателя; особенности  языка,  фантастический сюжет произведения	Понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.	Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирование навыков анализа, расширение кругозора.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Анализ языковых особенностей гоголевской прозы
25	Н. В. Гоголь. Повесть “Заколдованное место” Реальное и фантастическое в сюжете произведения	1		Биография  и творчество  писателя; особенности  языка,  фантастический сюжет произведения Поэтизация народной жизни, юмор в произведении	Обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.	Формирование навыков анализа текста.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Анализ языковых особенностей гоголевской прозы
26	Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Поэма «Мороз, Красный Нос». Фольклорные традиции в поэме	1		Биография и творчество поэта. Фольклорные традиции в поэме	Находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.	Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Ответы на вопросы
27	Н.А. Некрасов Поэма «Мороз, Красный Нос». Поэтический образ русской женщины.	1		Образ русской женщины.	Находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.	Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Урок усвоения новых знаний урок-беседа	Выразительное чтение с элементами анализа
28	Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов.  Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. .	1		Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей, особенности языка и стиля.	Понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.	Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтения наизусть
29	«Есть женщины в русских селеньях..». Поэтический образ русской женщины в поэме Н.А.Некрасова	1		Поэма Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»	Владеть  начальными навыками литературоведческого анализа	Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.	Урок развития речи	Анализ текста
30	Н.А.Некрасов. Стихотворения о родной природе	1		Стихотворения: «Весна», «Белый день был недолог..», «Перед дождем», «Утро»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
31	И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть «Муму». Реальная основа повести. .	1		Знакомство с основными  этапами жизни писателя. Изображение быта и нравов крепостнической России.	Выявляют основную нравственную проблематику произведения.	Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.	Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Ответы на вопросы, анализ эпизодов
32	И.С.Тургенев Повесть «Муму». Изображение быта и нравов крепостнической России.	1		Знакомство с сюжетом и героями повести,  история Герасима Изображение быта и нравов крепостнической России.	Выявляют основную нравственную проблематику произведения.	Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.	Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Составление плана
33	И.С.Тургенев Повесть «Муму». История любви Герасима к Татьяне. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость в повести.	1		Знакомство с сюжетом и героями повести,  история Герасима. История Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость в повести.	Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.	Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.	Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.	Урок усвоения новых знаний лекция с элементами беседы	Ответы на вопросы, анализ текста
34	Развитие речи.  Подготовка к домашнему сочинению по произведению И.С.Тургенева «Муму»	1		И.С.Тургенев. Повесть «Муму». 1.Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима? 2.Друзья и враги Герасима. 3.В чем вина и беда барыни?	Знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами; правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Урок развития речи.	Составление плана, характеристика героев.
35-36	Л.Н.Толстой. очерк жизни и творчества. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды	2		Л.Н.Толстой «кавказский пленник». Очерк жизни и творчества писателя. Анализ эпического произведения, литературоведческие термины.	Знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.	Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	Урок усвоения новых знаний, лекция, беседа, работа с текстом	Сравнительная характеристика героев
37	А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.	1		А.П.Чехов «Хирургия»	знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.	Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	Урок усвоения новых знаний, рассказ, работа с книгой, беседа	Чтение рассказа по ролям
38	А.П.Чехов. Рассказы	1		А.П.Чехов. Рассказы. Анализ прозаического произведения.	Умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.	Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.	Урок внеклассного чтения	Комментированное чтение, пересказ
39	А.В. Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря». Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность. Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова	1		Знакомство с творчеством поэта, особенностями языка и стиля, особенностями жанра песни. Особенности языка,  стиля жанра песни. Фольклорные элементы	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Ответы на вопросы, анализ стихотворения, выразительное чтение
40	Ф.И.Тютчев. Картины русской природы в изображении поэтов. .	1		Знакомство с творчеством поэтов. Роль пейзажа как средства создания настроения. Понятие «лирический герой»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
41	А.А.Фет. Картины русской природы в изображении поэтов.	1		Знакомство с творчеством поэтов. Роль пейзажа как средства создания настроения. Понятие «лирический герой»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
42	Поэты 19  века о Родине, родной природе и о себе. А.Н.Плещеев, А.М.Жемчужникова, Н.С.Никитин,	1		Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
43	Поэты 19  века о Родине, родной природе и о себе. А.Н.Майков, И.З.Суриков	1		Роль пейзажа как средства создания настроения; содержание понятия “лирический герой”;  выразительное чтение стихотворений.	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
44	Развитие речи. Исследовательская работа. Анализ лирического произведения. «Красота русской природы» (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)	1		Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста.	Применение анализа лирического произведения	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Исследовательская работа
Литература 20 века
45	И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. .	1		И.А.Бунин. «Косцы». Анализ прозаического произведения	Исследуют факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям. находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.	Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение, пересказ
46	Природа в лирике И.А.Бунина	1		Стихотворения: «Метель», «Месяц задумчивый, полночь глубокая…», «Октябрьский рассвет», «Березка»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль
47	В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») Гуманистический смысл произведения.	1		Слово о писателе. Главные герои повести, роль портретов, пейзажа, сравнения в композиции произведения.	Исследуют факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.	Познавательные: применяют методы информационного поиска. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.	Урок усвоения новых знаний, лекция с элементами беседы	Составление плана к повести
48	В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе» Мир детей и мир взрослых. Кон трасты судеб героев.	1		Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев повести (Вася-Валек, Соня- Маруся, Тыбурций - судья). Значение ключевых эпизодов произведения.	Знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Урок-беседа	Сопоставительный анализ образов
49	В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») Особенности портрета и пейзажа в повести.	1		Портретная характеристика литературного  героя. Изображение пейзажа в повести. Роль портрета и пейзажа в композиции произведении	Умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.	Урок-беседа, работа с главами повести	Выразительное чтение в лицах
50	Развитие речи. В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») Письменные ответы на вопросы по повести:	1		Письменные ответы на вопросы по повести: 1.  Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция…- на выбор)? 2.Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему? 3.Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?	Владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.	Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения. Коммуникативные: адекватно используют разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Выстраивают систему личностных отношений.	Урок развития речи	Письменные ответы на вопросы по повести
51	С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. Поэтическое изображение Родины и родной природы в лирике поэта.	1		С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. Представление о поэтическом изображении Родины и родной природы	Исследуют основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.	Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения	чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.	Внутрипредметный модуль
52-53	П.П.Бажов. Очерк жизни и творчества. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки медной горы в сказке.	2		П.П.Бажов. Очерк жизни и творчества. Жанр сказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».	Знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.	Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.	Урок усвоения новых знаний.
54	К.Г.Паустовский. Рассказ «Теплый хлеб» Тема и проблема произведения	1		Слово о писателе. Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Романтическая настроенность произведений писателя	Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.	Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.	Урок усвоения новых знаний, Беседа, работа с текстом.	Ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков, работа с текстом
55	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».	1		К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.	Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.	Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение, пересказ
56	С.Я. Маршак. Очерк жизни и творчества. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.	1		С.Я.Маршак. очерк жизни и творчества. «Двенадцать месяцев». Выразительное чтение пьесы. Столкновение добра и зла. Положительные и отрицательные герои.	Объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям	Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности. Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.	Урок усвоения новых знаний.	Чтение по ролям драматического произведения
57	Развитие речи. Художественные особенности пьесы. Юмор в сказке. Подготовка к домашнему сочинению.	1		С.Я.Маршак. Художественные особенности  пьесы. Подготовка к домашнему сочинению.	Владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	положительно относятся к учению, познавательной деятельности.	Урок развития речи, работа в творческих группах.	Комментирование отдельных сцен пьесы
58	А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя	1		Слово о писателе, особый мир платоновский героев – быль и фантастика, представление о добре и зле	Знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы	Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.	Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.	Урок усвоения новых знаний, работа с текстом	Беседа по вопросам, выразительное чтение отрывка из рассказа, письменный ответ на вопрос: «Каким предстает мир перед главным героем рассказа «Никита»?»
59	В.П.Астафьев Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографический рассказ. Черты характера героя и его поведение в лесу.	1		Слово о писателе. Своеобразие творчества. Характеристика  главного героя,  обсуждение поступков	Определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.	Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.  Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.	Внутрипредметный модуль	Сообщение о жизни и творчестве Астафьева, Ответы на вопросы на знание текста
60	В.П.Астафьев Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Открытие Васюткой нового озера.	1		Значение картин природы в рассказе	Дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.	Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.	Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.	Внутрипредметный модуль	Ответы на вопросы, анализ эпизодов, словесное рисование
61	Поэты о великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский, К.Симонов.	1		А.Т.Твардовский и К.Симонов. Очерк жизни и творчества. Характеристика поэзии военных лет	Выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.	Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.	Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения	Урок усвоения новых знаний, работа с текстами произведений	Выразительное чтение.
62-63	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. (И.Бунин, А.Блок, С.Есенин, С.А.Клычков, Д.Б.Кедрин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов)	2		Творчество поэтов 20 века, анализ лирического произведения, выразительное чтение	Выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.	Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.	Внутрипредметный модуль	Работа в группах
64	Исследовательская работа. Коллективный проект на тему: «Поэтизация русской природы в литературе поэтов 20 века»	1		Творчество поэтов 20 века	Научиться  понимать  информацию, представленную в  тексте, составлять текст с использованием слов притчи. Уметь выразительно читать тексты, составлять характеристику лирических героев, давать им нравственную оценку	Познавательные: искать    и извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать навыки исследовательской деятельности,  уважительное отношение к истории и культуре наших предков. Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.	Внутрипредметный модуль	Проекты
Зарубежная литература
65	Внеклассное чтение. Д. Дефо.  Роман «Робинзон Крузо».	1		Творчество писателя. Тема и основная мысль произведения	Выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.	Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.	Урок внеклассного чтения, лекция с элементами беседы	Ответы на вопросы, пересказ с комментариями.
66	Х-К Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказке. Кай и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.	1		Х-К Андерсен. Очерк жизни и творчества. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Создание характеристики героев.	Знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам	Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.    Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.  Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.	Урок усвоения новых знаний, работа с книгой, беседа.	Ответы на вопросы, портретная сравнительная характеристика
67	Внеклассное чтение. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры.	1		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Портретная характеристика. Неприятие героем мира фальши.	Знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.	Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.	Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.	Урок усвоения новых знаний, беседа, ответы на вопросы.	Словесный портрет героя
68	Внеклассное чтение. Д.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1		Д.Лондон. Очерк жизни и творчества. Очерк жизни и творчества, составление цитатного плана, понятие «сказание»	Знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.	Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.   Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации	Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонаже	Урок усвоения новых знаний, беседа. Работа с текстом произведения.	Краткий пересказ, составление цитатного плана
69-70	Практическая работа. Представление проектов на предложенные темы. Рекомендации для летнего прочтения	2			Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям			Внутрипредметный модуль	Проекты

Пояснительная записка

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира., постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Во все времена актуальной темой для изображения являлся образ природы. И не важно это живопись, литература, музыка. В искусстве природа наделена человеческими качествами, она жива, она имеет свои чувства и характер. Ее также трактуют как первоначальное проявление всего живого на земле, именно поэтому она выступает перед нами лишь как чистая и невинная душа. Но иногда можно встретить и возмущенную природу, которая мстит людям за их злодеяния и издевательства над ней.

Образ природы в литературе почти всегда выступает основой, на которой происходят описанные события. Благодаря ей мы чувствуем то настроение и динамику развития изображаемого. Она помогает развивать и утверждать характеры изображаемых героев, формировать их мировоззрение.
Природа в поэзии полна ярких и интересных характеристик. Она пробуждает мир, дает надежду на хорошее будущее, отдает нам свой ​​свет и тепло. Реальность современного мира такова, что приходится констатировать беспрестанно снижающийся интерес к поэзии во всем мире.

«Познать природу родного края можно либо своими глазами, либо с помощью книги», - сказал Ломоносов. Очень многие писатели изображают природу в своих произведениях. Они призывают людей к сохранению и бережному отношению к ней. Ведь общество должно понять, что сегодня над нами нависает экологическая опасность. Только мы имеем силу все изменить. Поэтому книга остается важнейшим средством воспитания культуры, формирования эмоциональной, творческой и образованной личности.

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Таким образом, программа модуля «Произведения о Родине и родной природе в произведениях поэтов и писателей 19-20 веков» направлена на формирование читательской компетентности в целом, воспитание любви и бережного отношения ко всему живому на Земле и развитие эстетического восприятия природы.

Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Эта связь обеспечивается просмотром репродукций картин известных художников и прослушиванием рекомендуемых учебником произведений в разделе «Фонохрестоматия».

Знакомясь с темой природы литературного произведения, ученик ближе знакомится с ценностями человеческой цивилизации, развивает навык бережного отношения к природе и пытается определить свое место в современном мире.

Цели модуля: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости; воспитание эстетического отношения к искусству; обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи модуля:

1.       Обучение учащихся приемам и навыкам работы с поэтическим текстом, умению элементарного анализа текста, видению средств выразительности поэтического языка.

2.       Развитие у детей чувства прекрасного; умения видеть картины природы, нарисованные мастерами поэтического слова и иллюстрировать эти картины устно и на бумаге.

3.       Обучение учащихся выразительному чтению стихотворений, рисующих картины родной природы.

4.       Воспитание любви к родной природе через осмысление поэтической строки.

Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.

Формы проведения занятий: беседа; практическая работа; коллективные и индивидуальные исследования; самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

Основные методы и технологии: технология разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология обучения в сотрудничестве; коммуникативная технология

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Изучение данного модуля предполагает планируемые результаты:

Личностные результаты:

1.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,

2. Уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

3. Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные результаты

1.       Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2.       Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

3.       Работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

1.       Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX—XX вв.;

2.       Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3.       Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4.        Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

5.       Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

1.        Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

2.       Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

3.       Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

4.       Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

1.       Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

2.       Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

3.       Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

1.        Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

2.       Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Календарно-тематическое планирование

№	Общая тема/ тема  урока	Количество часов	Дата	Стандарт /содержание	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Тип урока	Тип и форма контроля
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Осень в лирике А.С.Пушкина	1		Стихотворения А.С.Пушкина об осени	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
2	М.Ю.Лермонтов. Стихотворения о родной природе. (Времена года)	1		Стихотворения: «Солнце осени», «Солнце», «Осень», «Гроза», «Весна»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
3	Н.А.Некрасов. Стихотворения о родной природе	1		Стихотворения: «Весна», «Белый день был недолог..», «Перед дождем», «Утро»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.	Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.	Внутрипредметный модуль
4	А.В. Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря». Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность. Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова	1		Знакомство с творчеством поэта, особенностями языка и стиля, особенностями жанра песни. Особенности языка,  стиля жанра песни. Фольклорные элементы	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Ответы на вопросы, анализ стихотворения, выразительное чтение
5	Ф.И.Тютчев. Картины русской природы в изображении поэтов. .	1		Знакомство с творчеством поэтов. Роль пейзажа как средства создания настроения. Понятие «лирический герой»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
6	А.А.Фет. Картины русской природы в изображении поэтов.	1		Знакомство с творчеством поэтов. Роль пейзажа как средства создания настроения. Понятие «лирический герой»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
7	Поэты 19  века о Родине, родной природе и о себе. А.Н.Плещеев, А.М.Жемчужникова, Н.С.Никитин,	1		Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
8	Поэты 19  века о Родине, родной природе и о себе. А.Н.Майков, И.З.Суриков	1		Роль пейзажа как средства создания настроения; содержание понятия “лирический герой”;  выразительное чтение стихотворений.	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования
9	Развитие речи. Исследовательская работа. Анализ лирического произведения. «Красота русской природы» (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)	1		Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста.	Применение анализа лирического произведения	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль	Исследовательская работа
10	И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. .	1		И.А.Бунин. «Косцы». Анализ прозаического произведения	Исследуют факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям. находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.	Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение, пересказ
11	Природа в лирике И.А.Бунина	1		Стихотворения: «Метель», «Месяц задумчивый, полночь глубокая…», «Октябрьский рассвет», «Березка»	Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение	Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.	Внутрипредметный модуль
12	С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. Поэтическое изображение Родины и родной природы в лирике поэта.	1		С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. Представление о поэтическом изображении Родины и родной природы	Исследуют основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.	Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения	чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.	Внутрипредметный модуль
13	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».	1		К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.	Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.	Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	Внутрипредметный модуль	Комментированное чтение, пересказ
14	В.П.Астафьев Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографический рассказ. Черты характера героя и его поведение в лесу.	1		Слово о писателе. Своеобразие творчества. Характеристика  главного героя,  обсуждение поступков	Определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.	Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.  Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.	Внутрипредметный модуль	Сообщение о жизни и творчестве Астафьева, Ответы на вопросы на знание текста
15	В.П.Астафьев Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Открытие Васюткой нового озера.	1		Значение картин природы в рассказе	Дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.	Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.	Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.	Внутрипредметный модуль	Ответы на вопросы, анализ эпизодов, словесное рисование
16-17	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. (И.Бунин, А.Блок, С.Есенин, С.А.Клычков, Д.Б.Кедрин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов)	2		Творчество поэтов 20 века, анализ лирического произведения, выразительное чтение	Выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.	Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.	Внутрипредметный модуль	Работа в группах
18	Исследовательская работа. Коллективный проект на тему: «Поэтизация русской природы в литературе поэтов 20 века»	1		Творчество поэтов 20 века	Научиться  понимать  информацию, представленную в  тексте, составлять текст с использованием слов притчи. Уметь выразительно читать тексты, составлять характеристику лирических героев, давать им нравственную оценку	Познавательные: искать    и извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь определять общую цель и пути её достижения.	Формировать навыки исследовательской деятельности,  уважительное отношение к истории и культуре наших предков. Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.	Внутрипредметный модуль	Проекты
19-20	Практическая работа. Представление проектов на предложенные темы. Рекомендации для летнего прочтения	2			Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям			Внутрипредметный модуль	Проекты