Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС)

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 52

Согласовано Руководитель ШМО Протокол №1 от 28.08.2015 г.

Утверждена приказом      

директора школы № 52

 № 01-10/344 от 01.09.2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

литературы

в    6   классе

Учителя Олехнович Е.Ю.

2015-2016   учебный год

г. Ярославль

I.       Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

·        Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена … августа 2015 г. Приказ №    (Предметная программа по литературе)

·        Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / [В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева] - М.: издательство «Просвещение», 2011

·        Методические советы. Литература: 6 кл. ./ Коровина В.Я., Збарский И.С.-М.:Просвещение,2010

·        Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2015-2016 учебном году… (региональный уровень)

·        Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя». Утверждён… 2015 г. Приказ №

·        Локальный акт образовательного учреждения «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО». Утверждён … 2015 г. Приказ №

·        Приказ директора о продолжительности учебного года №…

Цель изучения литературы в 6 классе: формирование читательской культуры, эстетического вкуса в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

1)        развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных произведений;

2)        учить выразительному чтению и пересказу, анализу текста художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;

3)        развивать устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых проектов;

4)        развивать письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, сочинения сказки, юмористического рассказа, составления киносценария по литературному произведению;

5)        развивать потребность в самостоятельном чтении;

6)        учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;

7)        формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;

8)        формировать и развивать метапредметные умения, обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность.

УМК по литературе для 6 класса включает:

·         Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева - М.: издательство «Просвещение», 2011.

·         Коровина В.Я. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин - М.: издательство «Просвещение», 2012.

·         Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 класс» (формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2012.

·         Читаем, думаем, спорим… : дидакт. материалы по лит.: 6 кл. / авт.-сост. В.Я. Коровина [и др.]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012. 

II.    Учебно-тематическое планирование

№	Раздел	Всего часов	Из них			контроль
			Анализ произвед.	Р.р.	Вн.чт.	Контроль. работы	Вид контроля
1	Введение	1	-	-	-	-
2	Устное народное творчество	4	2	1		1	текущий
3	Из древнерусской литературы	2	2	-		-	текущий
4	Из литературы XVIII века	2	1	-	1	-	текущий
5	Из литературы XIX века	53	29	17	-	7	текущий тематический
6	Из литературы XX века	26	16	5	2	3	текущий тематический
7	Из литературы народов России	2	2	-	-	-
8	Из зарубежной литературы, итоговые уроки	12	9	1	1	1	промежуточная аттестация
	Итого	102	61	24	4	12

III.Методический блок

Методика, выбранная учителем для работы в 6 классе[1]:

Метод	Методические приёмы, обеспечивающие реализацию метода	Основные виды деятельности
Метод творческого чтения	Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа, творческие задания по личным впечатлениям, постановка на уроке учебной проблемы.	Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, устное словесное рисование, создание отзывов, написание сочинений по произведению, описание иллюстраций.
Эвристический метод (частично-поисковый).	Построение системы вопросов, системы заданий по тексту, постановка проблем.	подбор материала из художественного произведения, пересказ с элементами анализа текста, анализ эпизода, анализ образа-персонажа, составление плана к выступлению, к сочинению, постановка проблемы, написание сценария.
Исследовательский метод	Постановка проблемных вопросов, исследовательских заданий.	Самостоятельный анализ части и целого художественного произведения, сопоставление, оценка произведений других видов искусства: живописи, музыки, мультипликационного фильма, спектакля или кинофильма, созданных по литературному произведению; проведение собственного исследования на литературную тему.
репродуктивный метод	Пересказ, конспектирование, составление плана.	Пересказ исходного текста статьи учебника, запись плана, опорной схемы, составление конспекта,  подготовка сообщения по готовым материалам.

1. Используемые технологии:

• технология продуктивного чтения;
• технология проблемного диалога;
• технология проектной деятельности;
• медиаобразовательная технология.

2. Система уроков развития речи:

-  Развернутый ответ по теме «Бас­ня» «Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?».

-  Изложение с элементом сочинения по повести А.С. Пушки­на «Барыш­ня-крестьян­ка»..

-  Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский». Обучение анализу эпизода повести «Дубровский» «Пожар в Кистеневке».

            -  Обучение написанию сочинению-рассуждению по творчеству А.С. Пушки­на.

Письменные ответы на проблемные вопросы: Какие чувства «добрые» пробуждает Пушкин своими стихами?, Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку?, «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?», «Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?»

-  Составление электронного альбома «Портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника») Проект.

-  Обучение написанию сочинению-описанию. «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»?

            -  Обучение сочинению-анализу лирического текста по стихотво­рениям поэ­тов XIX в.

Анализ стихотворения.

-  Написание сочинения – описания «Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова

-  Литературный конкурс на лучшего чтеца стихотворений о войне «Я помню, я горжусь..»

- Обучение написанию сочинения-рассуждения по рассказу В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой» «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа» (на примере одного героя)?

- Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского». Анализ эпизода «Игра в замеряшки»

- «Каким я вижу своего учителя?» Сочинение- рассуждение на примере произведений Астафьева, Распутина, Мурашовой.

-  Обучение анализу лирического произведения (по стихо­творениям о природе поэтов XX в.)

3. Система уроков внеклассного чтения:

·        Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие тем загадок. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность загадок.

·        История басни. Басни Эзопа и Лафонтена.

·        Книги, прочитанные самостоятельно. Мой читательский дневник.

·        Рассказ А.Платонова «Корова».

·        Любимые герои Древнегрческих мифов

·        Г. Лонгфелло «Песнь о Гайовате»

4. Контрольные работы:

·        Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: «В чем красота и мудрость русских обрядов?», «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?», «Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?».

·        Контрольная работа по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова. Письменный ответ на проблемный вопрос: « Как выражается мотив одиночества в стихотворении Лермонтова (указать название)?»

·        Контрольная работа по произведе­ниям поэтов XIX . Тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова

·        Промежуточная аттестация. Отзыв о прочитанном в течение учебного года произведении.

5. Произведения для заучивания наизусть:

- И.А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».(одну по выбору)

- А.С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро» (по выбору)

- М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «Утес», «Три пальмы» (по выбору)

-Н. А. Некрасов «Железная дорога» (фрагмент по выбору)

-Ф,И.Тютчев, А. Фет, Е. Баратынский, А. Блок, А. Ахматова (одно стихотворение по выбору)

-Стихи о Великой Отечественной войне. (одно-два по выбору учащихся)

IV. Календарно-тематическое планирование уроков литературы (102 часа)

дата	№ п/п	Тема урока	Приоритеты в формировании планируемых результатов
			Предметные	Метапредметные (связь с ООП школы).
	1	1.Введение.	- иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома; о художественном проекте, тематике проектов, предлагаемых в курсе 5 класса; о содержании курса литературы в 5 классе; о структуре и содержании учебника; о дневнике читателя. - осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, - пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки - планировать круг своего чтения
		Внеклассная работа по предмету. Посещение школьной библиотеки, знакомство с алфавитным каталогом, новинками современной литературы для подростков.
		Устное народное творчество (4 часов)
	2	1. Обрядовый фольклор. Понятия об обрядовом фольклоре. Произведения обрядового фольклора: калядки, весняки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.	- объяснять специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства- фольклорной и литературной; - выразительно читать (или исполнять) обрядовые песни; - сочинять загадки; - составлять Устав школы  на основе пословиц и поговорок. - давать устный отзыв о выразительном чтении одноклассников по плану; - обмениваться впечатлениями о прослушанных работах собственного сочинения, анализировать их по плану; - давать письменный ответ на проблемный вопрос. Учебно-исследовательская деятельность - осуществлять поиск  информации о  незнакомых словах с помощью словарей и справочной литературы
	3	2.Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость, краткость и простота, меткость и выразительность, прямой и переносный смысл.
	4	3.Вн.чт. Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие тем загадок. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность загадок.
	5	4. Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: «В чем красота и мудрость русских обрядов?», «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?», «Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?»
		Из древнерусской литературы (2 часа)
	6	1. Из «Повести временных лет». «Ска­зание о бел­городском киселе». От­ражение ис­торических событий и вымысел в летописи	- объяснять незнакомые слова с помощью словарей и справочной литературы; - характеризовать героев древнерусской литературы - подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие сходство фольклора и летописи - выразительно читать художественный текст
	7	2. Из «Повести временных лет». «Ска­зание о бел­городском киселе». Раз­витие пред­ставлений о русских летописях.
		Из литературы XVIII века (2 час)
	8	1. Вн.чт. История басни. Басни Эзопа и Лафонтена.	- давать устный рассказ о баснописцах разных эпох; - выразительно читать басни; - рецензировать выразительное чтение одноклассников; - давать характеристику героям басен; - находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» - участвовать в коллективном диалоге.
	9	2.Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»
		Из литературы XIX века (53 часа)
	10	1. Басни И.А. Крыло­ва. «Листы и Корни», «Ларчик»	- иметь представление о жанровом своеобразии басни, аллегории, морали - составлять таблицу «Жанровые особенности басен» - характеризовать героев басен - анализировать текст басни: объяснять мораль - выразительное читать  по ролям басни. - анализировать  иллюстрации разных художников к басням - инсценировать басни И.Крылова, исполнять роли
	11	2. И.А. Кры­лов. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи. Проект
	12	3. Р.р. Развернутый ответ по теме «Бас­ня» «Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?»
	13	4.А. С. Пушкин.  «Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта	- находить сведения о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о поэте - выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - давать устные ответы на вопросы (с использованием цитат) - выявлять в стихотворениях их жанровые особенности - составлять план анализа стихотворения - выполнять устный и письменный анализ стихотворения - выразительно читать фрагменты прозы (в том числе по ролям) - выполнять различные виды пересказов - выделять этапы развития сюжета - различать образы рассказчика и автора-повествователя - определять различные формы выражения авторской позиции - составлять сравнительную характеристику героев - составлять план анализа эпизода - выполнять презентацию и защиту собственных иллюстраций - участвовать в обсуждении киноверсий повестей - составление письменного ответа на проблемный вопрос Учебно-исследовательская деятельность -- осуществлять поиск дополнительной информации о жизни и творчестве А.С. Пущкина и представление её в форме сообщения с презентацией
	14	5. Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы
	15	6. А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину». Светлое чувство то­варищества и дружбы в стихотво­рении
	16	7. Лирика А.С. Пуш­кина
	17	8. А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»
	18	9. «Барышня- крестьянка». Образ авто­ра-повество­вателя
	19	10. Р.Р Изложение с элементом сочинения по повести А.С. Пушки­на «Барыш­ня-крестьян­ка».
	20	11.Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе
	21	Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»
	22	14. Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»
	23	15. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»
	24	16. Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»
	25	17. Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»
	26	18. Р.Р. Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский». Обучение анализу эпизода повести «Дубровский» «Пожар в Кистеневке»
	27	19. Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский.
	28	20. Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский»
	29	21.Р.Р. Обучение написанию сочинению-рассуждению по произведениям А.С. Пушки­на. Письменные ответы на проблемные вопросы: Какие чувства «добрые» пробуждает Пушкин своими стихами?, Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку?, «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?», «Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?»
	30	22. Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе.
	31	23. М.Ю. Лермонтов. Чувство одиноче­ства и тоски в стихо­творении «Тучи» М.Ю.Лермонтова	- находить сведения о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о поэте - выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - подбирать цитаты примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация», «антитеза», «символ», «баллада» - выявлять художественно значимые выразительные средства писателя (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника) и определять их художественные функции в произведении. - определять виды рифм и рифмовки -подбирать примеры, иллюстрирующие двусложные и трехсложные размеры стиха. - давать устный и письменный анализ стихотворения - составлять письменный ответ на проблемный вопрос.
	32	24. Тема красо­ты и гармо­нии с миром в стихо­творениях М.Ю. Лер­монтова «Листок», «На севере диком...»
	33	25. Особенности выражения темы одино­чества в сти­хотворениях М.Ю. Лер­монтова «Утес», «Три пальмы»
	34	26. Контрольная работа по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова. Письменный ответ на проблемный вопрос: « Как выражается мотив одиночества в стихотворении Лермонтова (указать название)?»
	35	27. И.С. Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о писателе - выразительно читать фрагменты  (в том числе по ролям); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - подбирать цитаты примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж» - выполнять подробный, сжатый, выборочный пересказы - различать образы рассказчика и автора-повествователя - составление под руководством учителя электронного альбома «Портреты русских крестьян»
	36	28. Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»
	37	29. Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг»
	38	30. Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»
	39	31. Р.р. Составление электронного альбома «Портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника») Проект.
	40	32. Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта	- находить сведения о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о поэте - выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - различать образы лирического героя и автора в лирике - анализировать лирическое произведение по вопросам - находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов; - называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя) - сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи. - сочинять свои  стихотворения о природе (по желанию). - создавать иллюстрации к стихотворениям собственного сочинения
	41	33. Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихо­творениях Ф.И. Тютче­ва «Листья», «Неохотно и несмело...»
	42	34. Жизнеутвер­ждающее на­чало в сти­хотворениях АА. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы...»
	43	35. Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А.А. Фета
	44	36. Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины подневоль­ного труда
	45	37. Народ — созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»
	46	38. Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»
	47	39. Контрольная работа по произведе­ниям поэтов XIX . Тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова
	48	40. Николай Семенович Лесков. Ли­тературный портрет пи­сателя	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о писателе - выразительно читать сказ (в том числе по ролям) -подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «ирония», «сказ» - составлять устную и письменную характеристику героев; -давать жанровую характеристику сказа - составлять план письменного высказывания
	49	41. Гордость Н.С. Леско­ва за народ в сказе «Лев­ша»
	50	42. Особенности языка сказа Н.С. Леско­ва «Левша»
	51	43. Комический эффект, со­здаваемый народной этимологи­ей, игрой слов в сказе «Левша» Н.С. Лес­кова
	52	44. Сказовая форма пове­ствования.
	53	45. Р.Р. Обучение написанию сочинению-описанию. «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»?
	54	46. А.П. Чехов. Устный рас­сказ о писа­теле	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - устно рассказывать о писателе -составлять вопросы к викторине на знание текста - участвовать в коллективном диалоге - составлять устную и письменную характеристику героев
	55	47. Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористи­ческая си­туация
	56	48. Разобла­чение ли­цемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль худо­жественной детали
	57	49. Я.П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо­три — какая мгла...». Вы­ражение пе­реживаний и мироощу­щения в сти­хотворениях о родной природе	- выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - прослушать и обсудить романсы на стихи русских поэтов - анализировать лирическое произведение по вопросам - находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов; - называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя) - определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов - сочинять свои  стихотворения о природе (по желанию). - создавать иллюстрации к стихотворениям собственного сочинения
	58	50. Е.А. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики
	59	51. А.К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Признаки баллады в стихотворении
	60	52. Созвучие пейзажной лирики полотнам русских художников.
	61	53. Р.Р. Обучение сочинению-анализу лирического текста по стихотво­рениям поэ­тов XIX в. Анализ стихотворения.
		Из литературы XX века (29 часов)
	62	1. А. И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор».  Образ глав­ного героя в рассказе	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - выразительно читать фрагмкнты рассказа - давать устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) - находить в тексте черты рождественского рассказа и подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие жанровые особенности рождественского рассказа - составление устного рассказа о герое и его прототипе
	63	2. Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»
	64	3.Православные традиции в главе «Пасха» из романа «Лето Господне» И. Шмелева	- характеризовать сюжет повествования - понимать особенность православных праздников - характеризовать идейно-эмоциональное содержание рассказа, - давать нравственную характеристику героев - находить цитатные примеры к понятию «образ-символ» - составлять план письменного высказывания
	65	4. А.П. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя. «Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова. Прекрасное вокруг нас
	66	5. Вн.чт. Бережное отношение к близким и ко всему окружающему в рассказе А. Платонова  «Корова».
	67	6. Р.р. Написание сочинения – описания «Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова
	68	7. К.М. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, до­роги Смо­ленщины...». Солдатские будни в сти­хотворениях о войне	- подготовить устные рассказы о поэтах-фронтовиках - выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); - рецензировать выразительное чтение одноклассников - устные ответы на вопросы - находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов; - называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя)
	69	8. Д.С. Самой­лов. «Со­роковые». Любовь к Родине в годы воен­ных испыта­ний
	70	9.Р.р. Литературный конкурс на лучшего чтеца стихотворений о войне «Я помню, я горжусь..»
	71	10. Изображе­ние быта и жизни сибирской деревни в предво­енные годы в рассказе В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»	- кратко и выборочно пересказывать текст - составлять вопросы на знание текста произведения - находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж) и определять их роль в художественном произведении - находить в тексте портрет героя и определять его роль в раскрытии характера героя - характеризовать героя по предложенному плану - анализировать эпизод художественного произведения (по вопросам или предложенному плану) - анализировать смысл заглавия литературного произведения - писать сочинение-рассуждение на предложенную тему - исправлять ошибки, допущенные в творческой работе - пересказывать события от лица героев
	72	11. Яркость и самобыт­ность героев рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой». Юмор в рас­сказе
	73	12. Р.Р.Обучение написанию сочинения-рассуждения по рассказу В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой» «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа» (на примере одного героя)?
	74	13. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки француз­ского» В.Г. Распу­тина
	75	14 Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»
	76	15. Р.Р. Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского». Анализ эпизода «Игра в замеряшки»
	77	16. «Милосердие – это добродетель сердца». Знакомство с повестью Е. Мурашовой. «Класс коррекции»
	78	17. Социальные проблемы современного общества и внутренний мир «трудных» детей в пов. «Класс коррекции»
	79	18. Р.Р. «Каким я вижу своего учителя?» Сочинение- рассуждение на примере произведений Астафьева, Распутина, Мурашовой
	80	19. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к род­ной природе и Родине	- выразительно читать лирическое произведение - анализировать стихотворение по вопросам - характеризовать ритмико-метрические особенности стихотворения - выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта - создавать собственные иллюстрации к стихотворению
	81	20. С.А. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Поро­ша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмо­циональным состоянием лириче­ского ге­роя. А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...»
	82	21. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Руб­цова
	83	22. Р.Р.Обучение анализу лирического произведения (по стихо­творениям о природе поэтов XX в.)
	84	23. Особенности шукшинских героев — «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета -выразительно читать рассказ - видеть жанровое своеобразие рассказа - анализировать приёмы создания комического в рассказах писателей ХХ века - представлять одноклассникам книгу, используя различные формы (презентацию, рассказ о книге)
	85	24. Человече­ская откры­тость миру как синоним незащи­щенности в рассказах В.М. Шук­шина
	86	25. Влияние учителя на форми­рование детского характера в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»
	87	26 Чувство юмора как одно из цен­ных качеств человека в рассказе ФА. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»
	88	27. Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»
	89	28.Вн.чт. Книги, прочитанные самостоятельно. Мой читательский дневник.
	89	29. Габдулла Тукай. Сти­хотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой ро­дине и сво­ему родному краю.	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - выразительно читать стихотворения -находить незнакомые слова и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы -участвовать в коллективном диалоге
	89	30. Кайсын Ку­лиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был ма­лым мой на­род...». Тема  бессмертия народа
		Из зарубежной литературы, итоговые уроки (13 часов)
	90	1. Мифы Древ­ней Греции.  Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	- находить сведения о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета - выразительно читать произведения -находить незнакомые слова и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы -участвовать в коллективном диалоге - характеризовать сюжет, героев художественного произведения - составлять вопросы для викторины по произведениям - пересказывать события от лица разных героев - представлять одноклассникам полюбившихся героев, используя различные формы (презентацию, рассказ, иллюстрации)
	91	2. «Скотный двор царя Авгия». Отличие мифа от сказки
	92	3. Геродот. «Легенда об Арионе»
	93	4. Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы
	93	5. Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»
	94	6. Вн.чт.Любимые герои Древнегреческих мифов
	95	7.Вн.чт. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Мифы североамериканских индейце
	96	8. Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот»
	97	9. Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»
	98	10. А. де Сент -Экзюпери. «Маленький принц» как философ­ская сказка и мудрая притча
	100 101	11-12. Промежуточная аттестация. Творческая работа
	102	13. Урок-игра. «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Обзор произведений для самостоятельного чтения летом.

V.    Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литература» в 6 классе

Читательская деятельность

Чтение и анализ художественного текста

Ученик научится:

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

- выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и интонацию;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе, групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения; отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;

- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

- различать жанры литературных произведений: обрядовый фольклор, летописи, басню, рассказ, сказ, притчу;

- определять тему произведения, характеризовать конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию;

- определять проблематику и идею эпического произведения;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план прочитанного, в том числе, цитатный;

- находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж, интерьер), определять их функцию в произведении;

- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев, образа мира;

- выявлять систему персонажей в произведении: характеризовать героя по предложенному плану;

- сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

- характеризовать образ лирического героя стихотворения;

- отличать образ автора от образа героя – повествователя;

- анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по предложенному плану;

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей  по заданным критериям;

- анализировать смысл заглавия в литературном произведении, выявлять авторскую позицию, идею художественного произведения по наводящим вопросам;

- владеть различными видами пересказа: подробным, кратким, выборочным;

- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя;

Ученик получит возможность научиться:

- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте

- различать тему и проблему

- определять с помощью учителя проблематику произведения

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении

Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:

Ученик научится:

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- планировать свой круг чтения: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или пользуясь алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в содержании научно-популярного текста, понимать его смысл; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы

- определять назначение разных видов текстов

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы) или схему по образцу

- озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного текста

Ученик получит возможность научиться:

- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно

Коммуникативно-творческая деятельность

Ученик научится:

- строить устные и письменные высказывания на основе художественных и учебных текстов в форме развёрнутого ответа на вопрос;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи;

- писать подробное и выборочное изложение небольшого фрагмента художественного текста

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений на заданную тему;

- сочинять собственные произведения: пословицы, загадки;

- составлять киносценарий по эпизоду художественного произведения;

- писать отзыв об изученном произведении малого жанра (рассказе, сказе);

- писать отзыв о фрагменте кинофильма

- давать устный отзыв об иллюстрациях к произведениям;

- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои;

- сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему);

- инсценировать эпизоды художественного произведения;

Ученик получит возможность научиться:

- составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении

Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе

Ученик научится:

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем.

- работая по составленному плану, использовать дополнительные источники информации.

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем.

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы.

- использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

- учиться подтверждать аргументы фактами.

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации.

- в ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его результатам.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать учебную проблему

- самостоятельно отбирать источники информации

- самостоятельно работать с источниками

VI. Контрольно-измерительные материалы для диагностики уровня достижения планируемых результатов

ПОКА НЕТ

Список литературы

Для учителя:

·           Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева]; под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

·           Романичева Е.С. Введение в методику обучения литературе: учеб. Пособие / Е.С. Романичева, И.В. Сосновская. – М.: ФЛИНТА: наука, 2012.

·           Свирина Н.М. Свободное чтение с детьми: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: НПК «Омега», 2012.

·           Свирина Н.М. Читающие подростки, или Развитие литературного слуха у школьников. – СПб.: НПК «Омега», 2010.

Для учащихся:

Справочная литература:

- Я познаю мир. Литература: дет. энцикл./ Авт.-сост. Н.В. Чудакова. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.

- Я познаю мир. Великие писатели: дет. энцикл./ А.Ю. Афанасьев. М.: Астрель: Транзиткнига, 2005.

- Тубельская Г.Н. Детские писатели России. Сто тридцать имен: Биобиблиогр. справочник. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 492 с.

- Тубельская Г.Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен: Биобиблиогр. справочник: В 2 Ч. – М.: Школьная библиотека, 2006.

Детские литературные сайты

«Азбука» - издательство «Детская литература». http://www.azbooka.ru/

«Детская литература» - издательство литературы для детей и юношества. http://www.detlit.ru/

«Самокат» - издательство детской и подростковой литературы. http://www.samokatbook.ru/

«Кукумбер» - иллюстрированный литературный журнал для детей. http://www.kykymber.ru/

 В рамках «Кукумбера издаётся четыре детских журнала:

«Кукумбер» - литературный иллюстрированный журнал

«Ларец Клио» - исторический журнал

«Наша школа» - научно-популярный журнал для старших школьников

«Путевой журнал» - журнал о путешествиях, приключениях, интересных местах, загадках природы, истории и географии

«Заветная мечта» - национальная детская литературная премия. http://www.dreambook.ru/

Национальная премия «Заветная мечта» присуждается за лучшее прозаическое произведение для детей среднего и старшего школьного возраста.

---

[1] Классификация методов и приёмов дана по И.Н.Кудряшеву. См. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. Пд. Вузов / О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов; Под ред. О.Ю.Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.88