Пояснительная Записка
Настоящая
программа по литературе для 5 класса создана на основе программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е
издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Цели и
задачи рабочей программы:
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
§ воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение
знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение
умениями творческого чтения и анализа
художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета,
курса
Литература как искусство словесного образа
— особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих
гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию
разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих
способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого
и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями
искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации,
диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим
ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение
в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная
в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами
не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением», «учебником жизни».
Место учебного предмета, курса в учебном
плане
Содержание
школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные
группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая
группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс
литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная
идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,
XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая
проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение
произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5
класс.
Одним
из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса
Личностные
результаты
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты с учётом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,
мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета, курса:
Введение.
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное
народное творчество.
Фольклор
– коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские
народные сказки.
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный
и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы..
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
– крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из
древнерусской литературы.
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись.
Из
литературы XVIII
века.
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из
литературы XIX
века.
Русские
басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона
и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ
и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антоний
Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная
курица, или Подземные жители». Фантастическое и
достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»
- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное
место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория
литературы. Фантастика. Юмор.
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз,
Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет.
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму»
- повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна.
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов.
Теория
литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория
литературы. Юмор.
Поэты
XIX
века о Родине и родной природе.
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков
«Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков
«Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из
литературы XX
века.
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о
писателе.
«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей
Александрович Есенин. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
- поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской
лирики.
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность,
добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о
писателе.
«Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и
ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты
о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети –
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели
и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин
«Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»;
Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные
зарисовки о обобщенный образ России.
Саша
Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор.
Юлий
Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба
– кит». Стихотворение-шутка.
Теория
литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из
зарубежной литературы.
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
Теория
литературы. Баллада.
Даниэль
Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения
Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк
Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба
мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир
героев М. Твена.
Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише» - сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения:
УМК
1. Коровина
В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в
2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5
кл. – М: Дрофа, 2011г
3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы:
проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Альбеткова Р.И. Учимся
читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др.
Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем,
думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение,
2006.
4. Литература: 5 класс:
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ /
Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
5. Школьный словарь
литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа,
1995.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Беломестных О.Б., Корнеева
М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.:
ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения
лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся:
Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые
контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное
планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии
Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен»,
2006.
5. Золотарева И.В., Егорова
Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е,
исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература:
Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом
иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский
И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по
литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.:
Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие
задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
НОРМАТИВНЫЕ И ПРОГРАММНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.
1. Стандарт
основного общего образования.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса:
Учащиеся
знают:
•
авторов и содержание изученных произведений;
•
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество,
жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;
летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма);
жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об
эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления);
пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся
умеют:
•
воспроизводить сюжет изученного
произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
•
отличать стихотворение от прозы, используя
сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
•
видеть связь между различными видами
искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к
иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
•
выявлять основную нравственную
проблематику произведения;
•
определять главные эпизоды в эпическом
произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
•
прослеживать изменение настроения
(интонации) в стихотворении;
•
воспринимать многозначность слов в
художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в
изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к
изображаемому;
•
различать особенности построения и языка
произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ)
•
пользоваться алфавитным каталогом школьной
библиотеки;
•
ориентироваться в незнакомой книге (автор,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
•
выразительно читать текст-описание,
текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие
произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
•
подготовить (устно и письменно) краткий,
сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины,
созданные писателем (пейзаж, портрет);
•
аргументировать своё отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их
поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
•
написать творческое сочинение типа
описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
•
сочинять небольшие произведения
фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
•
создавать сочинения-миниатюры по картине.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.