Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

I.Пояснительная запискА



Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644) с учётом примерной программы по учебному предмету «Литература» 5 класс (В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин,- М.:Просвещение,2012

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований ФГОС второго поколения.в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане


Учебный предмет «Литература» относится к образовательной области «Филология» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение предмета в 2015-2016 учебном году в 5 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов в год.

1.3.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

- формировать уважение к истории;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.



Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.

Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

- знать: что такое литературный портрет;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

- знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- уметь характеризовать героев;

- определять роль портретной характеристики героя;

- видеть в тексте средства создания характера героя;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- уметь писать сочинения разных жанров;

- уметь анализировать литературное произведение;

- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

- создавать устное монологическое высказывание;

- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

- уметь сопоставлять героев;

- уметь понимать ключевые проблемы произведения;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

- читать выразительно наизусть стихотворения;

- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

- уметь различать в произведении автора и рассказчика;

- определять стихотворный размер;

- понимать русское слово в его эстетической функции.

1.4. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам и т.д.









Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:

полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Формы

контроля

теория

практика


1.

Введение

1

-

-

2.

Устное народное творчество

6

1

сочинение

3.

Древнерусская литература

2

-

-

4.

Из русской литературы 18 века

2

-

-

5.

Из русской литературы 19 века

36

7

Сочинение, тест, диктант

6.

Из литературы 20 века

30

6

Сочинение, тест

7.

Из зарубежной литературы

11

2

Сочинение

8.

Уроки итогового контроля

-

1

тест

Итого

88

17

105


Введение (1 час).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.





Устное народное творчество (6 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века (3 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.


Из литературы XIX века (45 часа).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (31 часов).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.



Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (15 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.




Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.









III.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Коррекционная работа

Система контроля

Дата

проведения

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

1.

Введение. Роль книги в жизни человека.

1

Комбинированный урок

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами; решение тестов.

Учебный диск

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

03.09



Устное народное творчество (6 часов)

2

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

1

Урок изучения нового материала

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

ИКТ презентация

Коррекция связной речи и мыслительных операций

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров

07.09



3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

1

Комбинированный урок

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Фрагменты фильма

Коррекция связной речи и мыслительных операций

Определить вид сказки по названию. Чтение и пересказ сказки

08.09



4

«Царевна-лягушка». Образ Ивана-Царевича

1

Урок изучения нового материала

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Иллюстрации к сказке

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы.

10.09




5.

Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке

1

Комбинированный урок

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

ИКТ, презентация

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Чтение сказки «Иван- крестьянский сын и Чудо-юдо»

14.09


6

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.

1

Комбинированный урок

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

ИКТ презентация

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Составить план сказки. Прочитать сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

15.09


7

Сказки о животных. Бытовые сказки. Повторение по теме «Фольклор»

1

Комбинированный урок

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки



Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

ИКТ презентация

Коррекция связной речи и мыслительных операций

Подготовить выразительное чтение или пересказ русских на-родных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации

17.09


8

Р/р

Самостоятельная работа по теме «Фольклор»

1

Урок обобщения и систематизации

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков

Сочинение

Иллюстрации,

рисунки

Коррекция правильности речи, пересказ

Написать сочинение «Мой любимый сказочный герой»

21.09


Из древнерусской литературы (2 часа)


9

Работа над ошибками

Возникновение древнерусской литературы. Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.


1

Урок изучения нового материала

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы, вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Иллюстрации,

рисунки

Коррекция правильности речи, пересказ

Чтение и пересказ статьи, ответы на вопросы

22.09


10

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.

1

Урок изучения нового материала

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50)

Иллюстрации,

рисунки

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Составление цитатного плана. Пересказ.

24.09


Из литературы 18 века ( 2 часа)

11.

Из русской литературы 18 века. Личность М.В.Ломоносова.Роды и жанры литературы

1

Урок изучения нового материала

Знать: роды и жанры литературы.

Уметь: определять род и жанр произведения.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Иллюстрации,

рисунки

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Чтение и пересказ статьи о Ломоносове. Выучить определение рода и жанра.

28.09


12

Стихотворение М.В. Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру..» Анализ.

1

Урок изучения нового материала

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, осознает познавательную задачу

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность.


Анализ стихотворение, выразительное, актерское чтение

Иллюстрации,

рисунки

Коррекция правильности речи, пересказ

Выразительно чтение стихотворения наизусть

29.09




Из русской литературы 19 века (40 часов)

13.

Басня как лирический жанр. Истоки басенного жанра.

1

Комбинированный урок

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач .

демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Учебный диск

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Словарная работа, ответы на вопросы

01.10


14.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк на псарне»

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

ИКТ презентация

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Подготовить рассказ об И.А.Крылове; выразительное чтение басни

05.10


15.

И.А.Крылов. «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Аудиозапись, иллюстрации

Коррекция совершенствования техники чтения, последовательности пересказа

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Свинья по дубом».Нарисовать иллюстрацию к басне.

06.10


16.

И.А. Крылов «Ворона и лисица»

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Аудиозапись

Иллюстрации

Коррекция чтения окончания слов, интонации при чтении

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Подготовиться к конкурсу инсценировок

08.10


17.

Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

ИКТ презентация

Коррекция чтения окончания слов, интонации при чтении

Читать басни Крылова.

12.10


18.

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

1

Урок изучения нового материала

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи





ИКТ презентация

Коррекция чтения окончания слов, интонации при чтении

Пересказ статьи о писателе

13.10


19

В.А.Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

1

Комбинированный урок

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Аудиозапись

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний. Беглое чтение

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Ку-бок». Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение

15.10


20

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

1

Комбинированный урок

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы; выразительное чтение

ИКТ презентация

Коррекция монологической речи. Пересказ

Пересказ статьи

19.10


21

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

1

Комбинированный урок

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение пролога, ответы на вопросы, комментированное чтение

Аудиозапись, иллюстрации

Коррекция монологической речи. Пересказ. Коррекция внимания

Выразительное чтение, ответы на вопросы

20.10


22.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил

1

Комбинированный урок

знать содержание сказки, уметь правильно и логически излагать свои мысли

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Аудиозапись, иллюстрации, рисунки

Коррекция монологической речи. Пересказ. Коррекция внимания

Подготовить выразительное чтение конца сказки

22.10


23

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки

1

Урок развития речи

Знать содержание сказки, уметь правильно и логически излагать свои мысли

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач, вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Аудиозапись, иллюстрации, рисунки

Коррекция понимания смысла текста. Работа с иллюстрацией. Чтение диалога по ролям

Ответить на вопросы

26.10


24.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

1

Урок изучения нового материала

знать изученный материал, уметь правильно и логически излагать свои мысли

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Подготовка к сочинению

Таблица

Коррекция понимания смысла текста Работа с иллюстрацией. Чтение диалога по ролям

Подготовить сообщения:

1.Рифма. Способы рифмовки.

2.Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений

27.10


25.

Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

1

Урок внеклассного чтения

знать изученный материал, уметь правильно и логически излагать свои мысли

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Произведения А.С.Пушкина,

аудиозапись

Коррекция понимания смысла текста Работа с иллюстрацией. Чтение диалога по ролям

Чтение сказки А.Погорельского «Черная курица»

29.10


26

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского,А.С.Пушкина

1

Урок контроля

Знать: изученный материал.

Уметь: правильно и логически последовательно излагать свои мысли

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действует по плану.

Положительно относится к учению познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Контрольная работа. Тест

Тесты

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Тест

09.11


27

Работа над ошибками.

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица или подземные жители. Сюжет сказки.

1

Урок изучения нового материала

знать содержание сказки, уметь грамотно пересказывать

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Аудиозапись

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Озаглавить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки.

10.11


28

Сказочно -условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

1

Комбинированный урок

знать содержание сказки, уметь анализировать, работать с терминами

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач, строит небольшие монологические высказывания

положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного тек-ста, проверочная работа

Учебный диск

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовить презентацию к сказке

12.11


29.

Алеша – главный герой сказки. Изменение характера героя

1

Урок закрепления

знать содержание сказки, уметь анализировать, работать с терминами

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове

16.11


30.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

1

Урок изучения нового материала

знать биографию М.Ю. Лермонтова, уметь работать с терминами

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

ИКТ презентация

Знакомство с творчеством писателя. Составление характеристики героя.

Коррекция монологической речи. Пересказ

Выразительно читать стихотворение

17.11


31.

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

1

Урок изучения нового материала

Знать содержание «Бородино», уметь анализировать, находить изобразительно-выразительные средства

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.




осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Таблица

Знакомство с творчеством писателя. Составление характеристики.

Коррекция монологической речи. Пересказ

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

19.11


32.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе.

1

Урок изучения нового материала

Знать биографию Н.В. Гоголя, уметь правильно и логично выражать свои мысли

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

ИКТ презентация

Знакомство с творчеством писателя. Коррекция навыков выразительного чтения

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника Выразительное чтение произведения, пересказ

23.11


33

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

1

Урок изучения нового материала

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение произведения, пересказ, работа с терминами и понятиями

ИКТ презентация

Знакомство с творчеством писателя. Коррекция навыков выразительного чтения

Ответить на вопросы в учебнике

24.11



34.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике.

1

Комбинированный урок

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления,

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Учебный диск

Знакомство с творчеством писателя. Коррекция навыков выразительного чтения

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

26.11


35.

Вн.чт. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Урок внеклассного чтения

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;


осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


Выразительное чтение

Иллюстрации,

рисунки

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Пересказ отрывков из сборника

30.11


36.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумье поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

1

Урок изучения нового материала

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания

проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полно-ценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Выразительное чтение стихотворения «На Волге»

01.12


37.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, красный нос». Поэтический образ русской женщины.

1

Комбинированный урок

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Аудиозапись

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Выразительное чтение стихотворений и поэмы

03.12


38.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика героев.

1

Комбинированный урок

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Иллюстрации

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Выучить отрывок наизусть.

07.12


39

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,

1

Урок контроля

Знать: основные факты биографии изученных авторов, содержание прочитанных произведений

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Осознает свои трудности и стремится к преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Контрольная работа, тест

Тесты

Составление плана ответа.

Коррекция мышления

Тест

08.12


40

Работа над ошибками. И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

1

Урок изучения нового материала

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

ИКТ презентация

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Чтение «Муму»

10.12


41

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди.

1

Комбинированный урок

Знать содержание произведения, уметь логически выражать свои мысли

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


осваивает новые виды деятельности, участвует в

творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Учебный диск

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

14.12


42.

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Иллюстрации

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»

15.12


43.

Р.Р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму».

1

Комбинированный урок

Знать: основные нормы русского литературного языка, Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Сочинение:

«Чему посвящён рассказ «Муму»?»

17.12



44.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению. Природа и человек в стихотворении.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

ИКТ презентация

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь»

21.12


45

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Анализ сочинений.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Художественный пересказ, рассказ; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

ИКТ

презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Прочитать рассказ Л.Н. Толстого « Кавказский пленник»

1,2,3 главы

22.12


46.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Художественный пересказ, рассказ; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

ИКТ

презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Дочитать рассказ до конца.

24.12


47

«Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник»

«Дружба Дины и Жилина»

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Художественный пересказ, рассказ; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

ИКТ

презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

11.01


48.

Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

1

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Учебный диск

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

12.01


49.

Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

1

Урок развития речи

Знать: основные факты биографии изученных авторов, содержание прочитанных произведений

Уметь: воспринимать и анализировать текст

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочинение

Иллюстрации

Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Написать сочинение:

«Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина»

14.01


50.

Анализ сочинений А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе, выразительное чтение, беседа.

ИКТ презентация

Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирургия»

18.01


51.

Р.Р. Обучение киносценарию по рассказу Чехова «Хирургия».

1

Урок развития речи

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ответы на вопросы, составление киносценария

Икт презентация

Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Составить киносценарий

19.01


52.

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.

1

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

Произведения А.П.Чехова, иллюстрации


Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Выразительное чтение рассказов, словарная работа

Проект:

Иллюстрации к рассказам А.П.Чехова «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

21.01


Поэты 19 века о Родине и родной природе

53.

Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

ИКТ презентация

Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете.

Проект:

Конкурс на лучшее чтение стихотворения о родной природе

25.01


54.

Урок – концерт. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова Ф.И.Тютчева

1

Урок-концерт

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение стихотворений, словесное рисование

Произведения поэтов, учебный диск

Коррекция сенсорного развития (воспринимать, различать, запоминать)

Чтение стихотворений наизусть

26.01


55

Терминологический диктант

1

Урок контроля

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Самостоятельная работа

ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

диктант

28.01


Из русской литературы 20 века.

56.

Работа над ошибкамиИ.А. Бунин. Слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе; осмысление

ИКТ презентация

Коррекция внимания при чтении.

Прочитать рассказ «Косцы» Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы»

01.02


57.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе, комментированное чтение, анализ произведения


ИКТ презентация

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Прочитать повесть «В дурном обществе» Подготовить рассказ о писателе.

02.02


58

Вася и его отец. Развитие их отношений

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

анализ произведения


ИКТ презентация

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Дочитать до конца повесть «В дурном обществе»

04.02


59.

Жизнь семьи Тыбурция.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Иллюстрации

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Составить рассказы о героях повести:

1) о Васе;

2)о Валеке;

3) о Марусе (сравнить с Соней);

4) оТыбур

ции

08.02


60.

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Учебный диск

Чтение по ролям. Коррекция внимания при чтении.

Подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

09.02


61.

Изображение города и его обитателей в повести Короленко В.Г. «В дурном обществе»

1

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Подготовка к сочинению

Учебный диск

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Проект: Подготовить альбом иллюстраций «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

11.02


62.

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»:

1

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочинение

Иллюстрации

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Написать сочинение: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей»?, «Два отца: Тыбурций и судья», «Маруся и Соня: два детства»

15.02


63.

.С.А.Есенин. Слово о поэте.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение статьи о поэте; комментированное чтение, выразительное чтение стихотворений

ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Подготовить рассказ о поэте.

Проект:

Конкурс иллюстраций к стихотворениям С.Есенина

16.02


64

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Анализ сочинений


1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение статьи о поэте; комментированное чтение, выразительное чтение стихотворений

ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

18.02


Русская литературная сказка 20 века (обзор)

65.

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.


1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций


ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Прочитать сказ П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка».

22.02


66.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение


Учебный диск

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Подготовить рассказ о Степане.


23.02


67

Понятие о сказе. Сказ и сказка.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,


Учебный диск

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Проект:

Подготовить презентацию «Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников»

25.02


68

Вн.чт. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок внеклассного чтения

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа,

Аудиозапись

Коррекция связной речи.

Чтение повести.

Коррекция беглого чтения.


Выразитель

ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»

29.02


69.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

ИКТ презентация

Составление плана ответа.

Коррекция мышления.

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

01.03


70.

Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

краткий пересказ сказки; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Учебный диск

Коррекция связной речи.

Чтение повести.

Коррекция беглого чтения.


Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату Читать «Заячьи лапы»

03.03


71.

Вн.чт.К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского К.Г.

1

Урок внеклассного чтения

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа,

Аудиозапись

Коррекция связной речи.

Чтение повести.

Коррекция беглого чтения.


Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном

07.03


72.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов.

ИКТ презентация

Коррекция связной речи.

Чтение .

Коррекция беглого чтения.


Полготлвить рассказ писателе.

прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

08.03


73

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Учебный диск

Коррекция связной речи.

Чтение .

Коррекция беглого чтения.


Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже

10.03


74.

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.

1

Урок развития речи

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач, задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Иллюстрации

Коррекция связной речи.

Чтение .

Коррекция беглого чтения.


Проект:

Подготовить сценку из пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

14.03


75

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Подготовка к сочинению

Учебный диск

Коррекция связной речи. Чтение Коррекция беглого чтения.


Написать сочинение

«Падчерица и Королева в сказке», «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака».

15.03


76

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи о писателе, работа с термином фантастика

ИКТ презентация

Коррекция связной речи.

Чтение .

Коррекция беглого чтения.


Подготовить рассказ о жизни писателя, Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»

17.03


77.

Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Анализ сочинений.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Анализ душевного состояния главного героя, пересказ отдельных глав

Учебный диск

Коррекция связной речи.

Чтение .

Коррекция беглого чтения.


разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

21.03


78

Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова,

1

Урок контроля

Знать: основные факты биографии изученных авторов, содержание прочитанных произведений

Уметь: воспринимать и анализировать текст

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Самостоятельная работа, тест

Тесты

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Самостоятельная работа, тест

22.03


79.

Работа над ошибками. В.П.Астафьев. Слово о писателе.

1

Урок изучения нового материала

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовить рассказ о писателе.

Прочитать рассказ «Васюткино озеро»

24.03


80

«Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

1

Урок изучения нового материала

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Составить план рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

04.04


81

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

1

Комбинированнный урок

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа

Учебный диск

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

05.04


82-83

Р.Р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

2

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Сочинение

Иллюстрации

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Сочинение по теме «Тайга - наша кормилица, хлипких не любит». (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

07.04

11.04


84

Вн.чт.

Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»


Анализ сочинений.

1

Урок внеклассного чтения

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа,

Аудиозапись

Коррекция связной речи.

Коррекция беглого чтения.


Ответить на вопросы

12.04


Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)

85

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Знакомство с поэзией ВО войны ленинградских и гатчинских поэтов , чтение стихотворений, анализ произведений

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения о ВОВ

14.04


86

К.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления,

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.




осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение стихотворений, со-общение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений

18.04


Произведения о Родине, родной природе

87

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе:

И.А.Бунин, Дон-Аминадо

1

Комбинированнный урок

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение стихотворений, сопоставительный анализ

Учебный диск

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Чтение стихотворений наизусть

19.04


88

Русские поэты о родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

1

Комбинированнный урок

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.




осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение стихотворений

ИКТ презентация

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Проект:

Подготовить иллюстрированный сборник стихотворений «Родная природа в русской поэзии»

21.04


89

Р.Р.Обучающее домашнее сочинение по анализу лирического произведения ( на материале стихотворений русских поэтов 20 века)

1

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Подготовка к сочинению

Иллюстрации

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Подготовиться к сочинению

25.04


90

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

ИКТ презентация

Систематизация знаний по творчеству писателя. Коррекция мышления

Прочитать рассказы С. Черного

26.04


91

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах. Анализ сочинений.


1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение и частичный анализ рассказов

Учебный диск

Систематизация знаний по творчеству писателя. Коррекция мышления

Письменные ответы на вопросы

28.04


Из зарубежной литературы( 12 часов)

92

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

1

Урок изучения нового материала

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе, работа с термином баллада

ИКТ презентация

Систематизация знаний по творчеству писателя. Коррекция мышления

Словарная работа

02.05


93

Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

1

Урок изучения нового материала

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писатель, чтение отдельных глав романа

ИКТ презентация

Систематизация знаний по творчеству писателя. Коррекция мышления

Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо»

03.05


94

Характер главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

1

Комбинированный урок

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Учебный диск

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Прочитать сказку Г.Х. Андерсона «Снежная королева»

05.05


95

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи о писателе, сопоставление сказки с фильмом

ИКТ презентация

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Составить таблицу

09.05


96

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы, осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Пересказ отдельных глав, анализ характера героев

Учебный диск

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Анализ характера Герды

10.05


97

Р.Р. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам Андерсена

1

Урок развития речи

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Подготовка к сочинению

Учебный диск

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Подготовиться к сочинению:«Герда против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»

12.05


98

Р.Р. Сочинение по сказкам Андерсена

1

Урок развития речи

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Сочинение

Иллюстрации

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Сочинение

16.05


99

Анализ сочинений. М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

1

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Викторина, выразительное чтение

ИКТ презентация

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Подготовить краткий рассказ о писателе. Прочитать «Приключения Тома Сойера» М. Твена

17.05


100

«Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

ИКТ презентация

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда.

19.05


101

Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена

1

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере

ИКТ презентация

Ответы на вопросы.

Коррекция культуры речи при устных ответах. Обобщение знаний

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

23.05


102

Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

1

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.



осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Чтение статьи о писателе, выразительное чтение сказания

ИКТ презентация

Коррекция мышления. Рассуждение о названии книги

Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише»

24.05


103

Становление характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

1

Комбинированный урок

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою

осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Пересказ отдельных глав, анализ характера героя

Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов

Коррекция мышления. Рассуждение о названии книги

Ответить на вопросы из учебника

26.05


104

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля

Знать: основные факты биографии изученных авторов, содержание прочитанных произведений

Уметь: воспринимать и анализировать текст

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Самостоятельная работа, тест

Тесты

Упражнения для понимания смысла текста. Работа по вопросам учителя.

Самостоятельная работа, тест

30.05


105


Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5класса».

Работа над ошибками.


1

Итоговый урок

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений;

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)


Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Викторина, подведение итогов года

ИКТ презентация

Коррекция мышления. Рассуждение о книгах. Обобщение знаний

Ответить на вопросы

31.05














IV.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 2010.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2012.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2010.

4. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2013.

5. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки политературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2012.

6. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. –М.:Просвещение, 2010.

7. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013

8. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

V.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Устное народное творчество

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и еѐ интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

  • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

  • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

  • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

  • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

  • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

  • пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приѐмы;

  • выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

  • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.





Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.





Ученик получит возможность научиться:

  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

  • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).
















VI.ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ


Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина (урок 31)


I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений.

1. Заполните ячейки таблицы

Вопросы и задания

«Свинья под Дубом»

«Кубок»

«Няне»

Какими словами начинаются произведения?




Назовите авторов этих произведений




Назовите жанры этих произведений





2. С каким историческим событием связана басня И.А. Крылова «Волк на псарне»?


3. Какие человеческие пороки осуждаются в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?


4. Вспомните и запишите имена трех обитателей королевского дворца из сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского, которые погрузились в сон (кроме царя, царицы и царевны).


5. Какой предмет стал причиной сна спящей царевны в сказке В.А. Жуковского? В сказке А.С. Пушкина?


6. Вспомните и запишите имена трех сказочных героев из пролога к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».


7. Какие силы природы помогали королевичу Елисею в сказке А.С. Пушкина?


II. Задания для проверки теоретико-литературных знаний. Дать краткий ответ на один из поставленных вопросов.


1. Чем отличается литературная сказка от народной и чем на нее похожа?


2. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?


3. Что такое аллегория и как она используется в баснях?


4. Чем различаются стихотворение и балалда?


III. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности (развернутый письменный ответ на один из проблемных вопросов по выбору учащихся; при ответе на вопрос аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения, приводя примеры из текстов произведений).


1. Какие поступки литературных героев произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вы считаете благородными, а какие — предательскими? Объясните свою точку зрения.


2. В каких произведениях И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина герои были наказаны за свои отрицательные качества? В чем их непривлекательность?


3. Какие литературные герои произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вызывают ваше восхищение, а какие — сочувствие? Обоснуйте свою точку зрения.


4. Какие благородные поступки героев произведений И.А. Крылова, В.А. Жуковского и А.С. Пушкина вы особо цените? Почему?


Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова


Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов


1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского (по одному произведению)?

Составление плана письменного высказывания и подбор цитат, раскрывающих пункты плана:

* Что такое пейзаж в литературном произведении? Зачем писатели используют описания природы в своих стихах и прозах?

* Какое время года рисует писатель? Какие приметы этого времени года он показывает читателю?

* Как при помощи пейзажа передаются чувства и настроения человека?

* Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы сделать свое описание красочным?

* Можно ли по пейзажу определить авторское отношение к конкретному времени года, к природе вообще?

* В чем необычность и своеобразие русского пейзажа в выбранном вами произведении?

* Какое впечатление производят описания природы на читателя, на вас лично (на примере конкретного произведения)?

Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.


2. Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова (по одному произведению)?

* В какой семье воспитывался герой? Кто были его родители, ближайшее окружение, чем они занимались?

* Как они влияли на образование героя, его воспитание, взгляды на жизнь?

* Что мы узнаем о герое до его появления в произведении?

* Какие приемы использует автор для создания образа героя (выбор имени, обстановка появления героя в произведении, портрет, речь, мир вещей, характеризующий героя, поступки героя, оценка героя другими персонажами, самооценка героя)?

* Каково авторское отношение к герою, как оно выражается (автор прямо оценивает героя или показывает свои оценки скрыто)?

Ответ на каждый вопрос подкрепляется примерами из текста.




Итоговая контрольная работа (тестирование)


1. Распределите по двум столбикам признаки народной и литературной сказок.

1. Народная сказка

2. Литературная сказка










1) Бытует в устной форме; 2) существует в письменной форме; 3) конкретный автор отсутствует; 4) автор всегда известен; 5) может иметь несколько вариантов; 6) не имеет вариантов; 7) обязательно имеет зачин, присказки, концовку; 8) может не иметь традиционного зачина и концовки.

Ответы. Народная сказка — 1, 3, 5, 7. Литературная сказка — 2, 4, 6, 8.


2. Подчеркните те признаки, которые присущи только стихотворной речи:

1) четкий ритм; 2) наличие рифмы; 3) запись в столбик; 4) краткость; 5) эмоциональность; 6) наличие эпитетов, метафор, сравнений; 7) деление на строки; 8) строфика.

Ответы: 1, 2, 7, 8.


3. Соедините стрелками цитаты и названия литературных родов:

1. Эпос

К о р о л е в а (нетерпеливо). Что же я должна написать?

К а н ц л е р. Одно из двух, ваше величество, либо «казнить», либо «помиловать».

К о р о л е в а (про себя). По-ми-ло-вать... Каз-нить... Лучше напишу «казнить» - это короче!

2. Лирика

Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, была Масленица — и был гимназистик Саша, которого милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать, называла подснежником.

3. Драма

Я по-прежнему такой же нежный

И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от тоски мятежной

Воротиться в низенький наш дом.

Ответы. 1 — 2, 2 — 3, 3 — 1.


4. Распределите названия изученных вами произведений по трем колонкам в соответствии с наличием в них следующих признаков:

1. Юмор

2. Аллегория

3. Фантастика








«Хирургия», «Царевна-лягушка», «Волк на псарне», «Два великана», «Заколдованное место», «Игорь-Робинзон».

Ответы. Юмор - «Хирургия», «Игорь-Робинзон». Аллегория - «Волк на псарне», «Два великана». Фантастика - «Царевна-лягушка», «Заколдованное место».


5. Соотнесите стихотворные цитаты со списками использованных в них изобразительно-выразительных средств: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, звукопись.

1. И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка

Эпитеты, сравнение, олицетворение

2. И алый блеск едва скользит

По темно-голубым волнам.

Сравнение, метафора, эпитеты

3. А пилы стальные

У добрых ребят,

Как рыбы живые,

На плечах дрожат!

Эпитеты, олицетворение

4. Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины...

Эпитеты, метафора

5. И, три века недвижим,

Не стоит он, не лежит

И, упасть готовый, спит...

Метафора, звукопись

6. Всё шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй...

Гипербола

Ответ. 1 — 3. 2 — 4, 3 — 1, 4 — 2, 5 — 6, 6 — 5.


6. Подчеркните среди перечисленных признаки баллады:

1) имеет счастливый финал, где добро побеждает зло; 2) часто имеет историческую основу; 3) пишется в прозе; 4) является поэтическим пересказом легенды, предания; 5) имеет сказочный, фантастический сюжет.

Ответ: 2, 4, 5.



7. Заполните таблицу, соотнеся портреты литературных героев с их именами. Укажите авторов и названия произведений.

Портреты

Имена героев

Названия произведений

Авторы произведений

1. Высока, стройна, бела,

и умом, и всем взяла.




2. Женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке.




3. Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет.




4. Мучная пыль... лежала серой коркой на его ватнике и картузе. Из-под картуза посматривали на всех быстрые глаза.




5. С ружьем на плече и с патронташем на поясе, похожий на коренастого маленького мужичка.




6. Мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами.




7. Сбросила всю одежду, надела на себя сетку, в руки взяла перепелку, села верхом на зайца и поехала во дворец.




8. Коса ссизачерная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые.




Ответы: 1 — злая мачеха из «сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 2 — татьяна из рассказа «Муму» И.С. Тургенева; 3 — Костылин из повести «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого; 4 — мельник Панкрат из сказки «Теплый хлеб» К.Г. Паустовского; 5 — Васютка из рассказа «Васюткино озеро» В.П. Астафьева; 6 — Валек из повести «В дурном обществе» В.Г. Короленко; 7 — дочь-семилетка из повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя; 8 — Хозяйка Медной горы из сказа «Медной горы Хозяйка» П.П. Бажова.





8. Соотнесите описания природы с названиями литературных произведений:

Описания природы

Автор и название произведения

1. Только пошло время за полночь, сыра земля закачалась, воды в реке взволновались, буйные ветры завыли, на дубах орлы закричали...

С.А. Есенин.

«Низкий дом с голубыми ставнями...»

2. … вьется вьюга,

Снег валится на поля,

Вся белешенька земля...

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

3. До сегодня еще мне спится

Наше поле, луга и лес,

Принакрытые сереньким ситцем

Этих северных бедных небес...

Н.В. Гоголь.

«Заколдованное место»

4. Боже ты мой, какая ночь! Ни звезд, ни месяца; вокруг провалы; под ногами круча без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него!

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

5. Когда он снова раскрыл глаза, по-прежнему спешили по реке, как бы гоняясь друг за дружкой, маленькие волны, по-прежнему поплескивали они о бока лодки, и только далеко назади кберегу разбегались какие-то широкие круги.

В.Г. Короленко.

«В дурном обществе»

6. Солнце уже за полдни перешло, а обоз только половину прошел. Пыль, жара, солнце так и печет, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.

И.С. Тургенев.

«Муму»

7. Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города. Самый город раскинулся внизу, над сонными, заплесневевшими прудами.

К.Г. Паустовский.

«Теплый хлеб»

8. А к ночи небо зазеленело как лед, звезды примерзли к небесному своду и колючий мороз прошел по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твердому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые бревна в стенах, и они трещали и лопались.

Л.Н. Толстой.

«Кавказский пленник»

Ответы: 1 — 2, 2 — 4, 3 — 1, 4 — 3, 5 — 6, 6 — 8, 7 — 5, 8 — 7.



9. Соотнесите названия литературных произведений с упоминающимися в них географическими названиями:

Название произведения

Географическое название

1. «Теплый хлеб»

Санкт-Петербург

2. «Черная курица, или Подземные жители»

Москва

3. «Муму»

деревня Бережки

4. «Кавказский пленник»

Княжье-Вено

5. «В дурном обществе»

Енисей

6. «Васбткино озеро»

Париж

7. «Игорь-Робинзон»

Днепр

8. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Кавказ

Ответы: 1 — 3, 2 — 1, 3 — 2, 4 — 8, 5 — 4, 6 — 5, 7 — 6, 8 — 7.




10. Соотнесите фамилии писателей с названиями литературных мест:

Фамилия писателя

Название литературного места

1. А.С. Пушкин

Спасское-Лутовиново

2. М.Ю. Лермонтов

Тарханы

3. И.С. Тургенев

Михайловское

4. А.П. Чехов

Константиново

5. С.А. Есенин

Таганрог

6. В.П. Астафьев

Ясная Поляна

7. Л.Н. Толстой

Овсянка

8. И.А. Бунин

Елец

Ответы: 1 - 3, 2 — 2, 3 — 1, 4 — 5, 5 — 4, 6 — 7, 7 — 6, 8 — 8.


11. Дайте развернутый ответ на один из следующих вопросов, последовательно и аргументированно излагая свои мысли.

1) Книги на какие темы вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.

2) Что отличает хорошую книгу от плохой? Аргументируйте свое мнение.

3) Какими качествами жен обладать хороший читатель? Опишите словами хорошего читателя.

4) Зачем нужно развивать читательские умения? Расскажите, как вы развиваете свои читательские способности.


Тест

1. Произведения, которые ты прочитал.



1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:

а) сказка

б) повесть

в) рассказ

2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:

а) стихотворение

б) басня

в) сказ

3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание, с острым, напряжённым сюжетом:

а) сказка

б) басня

в) баллада

4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов:

а) сказ

б) рассказ

в) сказка

5. Вид эпического произведения ( средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, больше рассказа, но меньше романа:

а) повесть

б) стихотворение

в) баллада

6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нрава со сказочно-фантастическим миром фольклора:

а) сказ

б) баллада

в) рассказ

7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:

а) повесть

б) рассказ

в) пьеса

11.Знаешь ли ты литературоведческие термины?



8.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать его существенные черты:

а) аллегория

б) антитеза

в) анализ

9. Исследовательское прочтение художественного текста:

а) аллегория

б) антитеза

в) анализ

10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:

а) аллегория

б) антитеза

в) анализ

11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драмотических произведениях:

а) кульминация

б) завязка

в) развязка

12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:

а) кульминация

б) завязка

в) развязка

13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении:

а) кульминация

б) завязка

в) развязка

14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явление другому:

а) сравнение

б) метафора

в) эпитет

15. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:

а) сравнение

б) метафора

в) эпитет

16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным

а) сравнение

б) метафора

в) эпитет

111.Узнай героя литературного произведения по портрету ( описанию внешности).



17. « Белолица, черноброва,/ Нраву кроткого такого»:

а) мачеха;

б) молодая царевна;

в) Василиса Прекрасная

18. «в чертах усталого лица / « Все та же покорность без конца»:

а.) бурлак из поэмы Н. А. Некрасова « На Волге»;

б) полковник из стихотворения М. Ю. Лермонтова « Бородино»;

в) ловчий из басни И. А. Крылова « Волк на псарне».



19. « Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения»:

а)Степан из сказа П. Бажова « Медной горы Хозяйка»;

б) Герасим из рассказа И. С. Тургенева « Муму»;

в) Иван-Царевич из русской народной сказки « Царевна-лягушка»



20. .. « Был молчаливый, недоверчивый… отвечал сердитым басом…»:

а) Никита из рассказа А. П Платонова;

б) Васютка из рассказа В. П. Астафьева « Васюткино озеро»;

в) Филька из сказки К. Г. Паустовского « Теплый хлеб»



1V. Внимательный ли ты читатель?

21. Какого героя нет в сказке « Царевна-лягушка»:

а) чудо-юдо;

б) Ивана-царевича

в) Василисы Прекрасной.

22. В стихотворении М. Ю. Лермонтова « Бородино» на следующий день после боя русская армия была готова:

а) отступить;

б) продолжить бой

в) укрепить свои позиции.

23. В сказке К. Г. Паустовского « Теплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:

а) обидел коня;

б) усилился мороз;

в) услышал рассказ бабушки

24. Герой рассказа Л. Н. Толстого « Кавказкий пленник», русский офицер Жилин, находясь в плену у татар:

а) постоянно думал о побеге

б) тосковал, скучали и ждал выкупа;

в) не надеялся на удачное освобождение.

25. Какие слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева « Васюткино озеро», заблудившись в тайге:

а) « С тайгой надо дружить!»

б) « Тайга хлипких не любит!»

в) « В тайге одному делать нечего!»

Ключи

1а;2б;3в;4а;5в;6а;7в;8а;9б;10б;11а;12а;13в;14б;15а;16в;17б;18а;19б;20а;21а;22б;23в;24а;25б

90


Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДВ-356244
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх