Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. 2 часть

Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. 2 часть

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Литература» в 5 Б классе

п/п

Тема урока

Тип урока

Коли-чест-во часов

Результаты обучения (УУД)

Дата проведения

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные


1.

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать, что такое худож. и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

1

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает.

Коммуникативные: строит небольшие монол. высказ., осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



3.

Детский фольклор.

Урок общемето-дической направлен-ности.

1

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру.

Регулятивные: выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах..Познавательные: умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.Коммуникативные: строит монол.высказывания, овладевает умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




4.

Сказка как особый жанр фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

1

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)..

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.



5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

Урок «открытия» нового знания.


1



6.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Урок общемето-дической направлен-ности.


1



7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.

Урок общемето-дической направлен-ности.


1



8.

Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки.

Урок рефлексии.

1



9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная сказка героич. содержания.

Урок «открытия» нового знания.

1

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок развивающего контроля.

1



11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Урок «открытия» нового знания.

1

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



12.

Р.Р.Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Урок развития речи

1



13.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям); определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).




14.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

1



15.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

1

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает..

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



16.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий ; уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.Познавательные: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



17.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать.


Рег: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.Позн: умеет узнавать, называть и определять объекты

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



18.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

1



19.

Р.р.Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Урок развития речи

1

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



20.

Вн.чт. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Урок внеклассного чтения.

1

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



21.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; уметь выразительно читать балладу.

Регулятивные: формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Познавательные: умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Коммуникативные: умеет читать вслух, комментирует прочитанное.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

1

Овладевает техникой художественного пересказа.



23.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

Урок «открытия» нового знания.

1

Овладевает техникой выразительного чтения баллады.



24.


А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Рег.: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Позн.е: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста. Комм.: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.



25.

«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий нар.сказок.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Рег.: умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.Позн.: умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.К.: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.



26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

Рег.: принимает и сохраняет учебную задачу..П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: строит небольшие монол.высказывания

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



27.

Р.р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи.

1

Знать определение понятий ритм, рифма; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, уметьпоказать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку,

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: строит небольшие монологические высказывания.

Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.



28.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1



29.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Урок развития речи.

1



30

Вн.чт.Сказки А.С.Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила».

Урок внеклассного чтения.

1

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые действия, операции, действует по плану.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



31.

Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.


Р: умет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.П: умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.



32.

Мир детства в изображении А.Погорельско-го.

Урок рефлексии.

1



33.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу..П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.




34.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной худ. прием.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1



35.

М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор.

Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.




36.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1



37.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Регулятивные: формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Познавательные: знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

.

Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.




38.

Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.

Урок общеметодической направленнос-ти.

1



39.

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок внеклассного чтения.

1

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



40.

Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века.

Урок развивающего контроля.

1

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную.

Р: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.П: умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.К: умеет определять меру усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



41.

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Урок общеметодической направленности.

1

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Р: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,.П: знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану.К: формирует навыки работы в группе.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.



42.

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Урок общеме- тодической направленности.

1

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом.

Р: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.П: знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.



43.

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа.

Р: умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.П: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.К: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение».

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.



44.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику.


Р: умеет строить высказывания с целью анализа текста.П: умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. К: умеет обосновывать и высказывать собст. точку зрения.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.



45.

Герасим и Муму. Счастливый год.


1



46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок общеметодической направленности.

1



47.

Р.р.Духовные и нравственные качества Герасима.Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи

1

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, составлять план хар-ки героя.

Р: определяет меру усвоения изученного материала.П: умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.К: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.




48.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Урок развития речи

1

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.

Р: адекватно оценивает свои достижения.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной формеК: строит небольшие монологические высказывания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная картина природы.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие худ. приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое пр., выразительно читать, понимать авторское отношение к природе.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.П: приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.К: формирует ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.



50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Регулятивные: составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.



51.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Урок общеметодической направленности.

1



52.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

Урок общеметодической направленности.

1

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Р: умеет строить высказывание с целью анализа текста.П: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.К: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.



53.

Р.р.Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Урок развития речи.

1

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками..




54.

Р.р.Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

1

Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.К: строит небольшие мон. высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах..

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа.

Р: умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.П: умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.



56.

Вн.чт.Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Урок внеклассного чтения.

1

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя.

Р: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.П: уметь проводить исследование прочитанного текста.К: умеет формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.



57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок общеметодической направленности.

1

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Р: формирует ситуацию рефлексии .П: умеет проводить исследование прочитанного текста.К: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.



58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Р: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.П: умеет проводить исследование прочитанного текста.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.



59.

Р.Р.Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

Урок развития речи.

1

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

Р: применяет метод информационного поиска.К: умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



60.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



61.

В.Г.Короленко.

Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок общеметодической направленности.

1

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худ.средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом.


Р: формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.П: применяет методы информационного поиска.К: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.



62.

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Урок общеметодической направленности.

1



63.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев.Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



64.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок общемето-дической направленнос


1



65.

Р.р.Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.

Урок развития речи

1

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Р: умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.П: умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.К: адекватно использует разные речевые средства для решения различных комм. задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.



66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый.

Р: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.П: умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.К: умеет определять общую цель и пути е достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.



67.

Р.р.Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятель-ная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

1

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

К: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «М. горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Р: умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

П: овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.

К: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.



69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, трудолюбие и талант главного героя.

Урок общеметодической направленности.

1



70.

Вн.чт.«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Урок внеклассного чтения.

1

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Р: принимает и сохраняет учебную задачуП: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.К: строит небольшие монологические высказывания.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.



71.

К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки; отличать народную сказку от литературной.

Р: развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.П: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.К: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.




72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Урок общеметодической направленности.

1



73.

Р.р. Выразитель-ность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб».

Урок развития речи

1

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.К: строит небольшие монологические высказывания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



74.

К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».

Урок общеметодической направленности.

1

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Р: развивает способности к регуляции учебной деятельности.П: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.К: планирует учебное сотрудничество в коллективе.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Регулятивные: развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.

Коммуникативные: умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.



76.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художествен-ные особенности пьесы-сказки.

Урок общеметодической направленности.

1



77.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу;К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



78.

Вн.чт.Писатели-сказочники и их герои.

Урок внеклассного чтения

1

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной.

Р: умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.К: умеет строить монологическое высказывание.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



79.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок «открытия» нового знания.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы.

Р: учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в


Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.



80.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1



81.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Понимать отношение Васютки к окружающему миру.

Р: умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.



82.

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

1



83.

Р.Р.Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки .

Урок развития речи.

1

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;, делает обобщения, выводы.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



84.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.К: формирует навыки комментированного чтения, умеет формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.



85.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.П: умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста.К: формирует навыки комментированного чтения.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.



86.

Р.р. h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Урок развития речи

1

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.





87.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.К: формирует навыки комм. чтения, умеет строить мон.высказывание.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



88.

Р.р.Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».

Д.Б.Кедрина.

Урок развития речи.

1

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтенияК: формирует навыки комм. Чтения.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



89.



90

Н.М.Рубцов «Родная деревня».

Дон -Аминадо «Города и годы».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,.П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, развивать навыки сопоставительного анализа худ. текста.К: формирует навыки комментированного чтения,формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



91,

92.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. П: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.К: умеет формулировать свою точку зрения в мон.высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



93.

Вн.чт.Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок внеклассного чтения.

1

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.П: формировать навыки выразительного чтения.К: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание..

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



94.

Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.


1

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Р: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.



95.
















Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.


Р: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.П: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.К: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



96

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

1

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Р.: развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

П.: учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

К.: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.



97

Два мира сказки «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

1



98.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок общеметодической направленности.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями.

Р: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.П: умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.К: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



99.

Том Сойер и его друзья.

Урок общеметодической направленности.




100

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок общеметоди-ческой направленности.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.П: умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом К: устанавливает рабочие отношения.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



101.

Контрольная работа по курсу литературы 20 века.

Урок рефлексии.

1

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Р: умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.П: умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.



102

Лит.праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».


Итоговый урок.

1

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею,

Р: принимает и сохраняет учебную задачу.

П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.





Сокращения, принятые в данной программе:

Р.р. – развитие речи

Вн.чт.- внеклассное чтение

Р.-регулятивные

П.- познавательные

К.-коммуникативные

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-317704
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх