- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
- 14.05.2019
- 468
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 243
методические разработки по литературе
Перейти в каталогРабочая программа по литературе 10 класс ФГОС (102 часа) (Ю.В. Лебедев)
1. Планируемые результаты:
Предметные результаты:
• понимание художественной индивидуальности писателя; выявление фактов культурной и общественной жизни, повлиявших на творческий процесс;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• понимание особой роли народа, укоренившейся в национальной жизни системы духовно-нравственных ценностей в формировании индивидуального облика литературы;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• восприятие стилистического богатства русского языка и его роли в литературном процессе;
• умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Метапредметные результаты:
• умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
• интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь
ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
2. Содержание учебного предмета.
102 ч (в неделю 3 ч)
Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века 2 ч
Исторические причины особого развития русской классической литературы. Своеобразие становления реализма в русской литературе. Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.
Русская литературная критика второй половины XIX века 1 ч
Расстановка общественных сил в 1860-е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов. Общественная и литературно-критическая программа нигилистов. Литературно-критическая программа славянофилов. Литературно-критическая позиция почвенников.
Литература первой половины XIX века 5 ч
А. С. Пушкин (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема
индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских
традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Литература второй половины XIX века ( 88 часов)
Н.Г. Чернышевский (3 ч)
Гражданская казнь Чернышевского. Детские годы писателя. Учеба в Саратовской духовной семинарии и Петербургском университете. Чернышевский — учитель в Саратовской гимназии. Основные идеи диссертации Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности». Сближение с кругом журнала «Современник». Роман «Что делать?» (фрагментарное изучение). Творческая история романа. Жанровое своеобразие романа. Значение романа в истории литературы и революционного движения. Диалоги с «проницательным читателем» как школа идейного воспитания. Композиция романа. Старые и новые люди. «Особенный человек» Рахметов. Четыре сна Веры Павловны. Каторга и ссылка писателя.
Теория литературы. Жанр утопии. Антиэстетизм романа. Прием иносказания и аллегории. Внутренний монолог героя. Фабула романа.
И.А. Гончаров (8 ч)
Своеобразие художественного таланта И.А. Гончарова. Роман «Обломов» (текстуальное изучение). Н.А. Добролюбов, А.В. Дружинин о романе. Полнота и сложность характера Обломова. Андрей Штольц как антипод Обломова. Обломов и Ольга Ильинская. Историко-философский смысл романа.
Теория литературы. Очерк. Портрет, речь, предыстория героя романа. Интерьер. Художественные детали. Диалог и внутренний монолог. Антитеза романа. Антипод героя. «Обломовщина».
Написание сочинений на предложенные темы по роману И. А. Гончарова “Обломов”.
А.Н. Островский (9 ч)
Художественный мир драматурга. Детские и юношеские годы А.Н. Островского. Начало творческого пути. «Гроза» как русская трагедия (текстуальное изучение). «Состояние мира» и расстановка действующих лиц в «Грозе». О народных истоках характера Катерины. Н.А. Добролюбов и А.А. Григорьев о «Грозе». Катерина как трагический характер. Историческая драматургия Островского. Драматургия Островского конца 1860-1870-х годов. Драма «Бесприданница» (1878). Пьесы жизни.
Теория литературы. Действующее лицо пьесы. Реплики и монологи. Второстепенные персонажи пьесы. Развитие любовного сюжета. Конфликт драмы. Композиционные элементы драмы (экспозиция, завязка, кульминация, развязка действия).
Написание сочинений на предложенные темы по драме А.Н. Островского «Гроза».
И.С. Тургенев ( 9 ч)
Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды Тургенева. Детство, юность, молодость писателя. Особенности прозаического цикла «Записки охотника». Роман «Отцы и дети» (текстуальное изучение). Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем. Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью. Мировоззренческий кризис Базарова. Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. «Отцы и дети» в русской критике. Идейное бездорожье
Теория литературы. Прототип литературного героя. Нигилизм и образ нигилиста. Конфликт в романе. Психологизм. Эпилог романа.
Написание сочинений на предложенные темы по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор)
Малая родина Тютчева. Тютчев и поколение «любомудров». Мир природы в поэзии Тютчева. Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития. Хаос и космос в лирике Тютчева. Любовь в лирике Тютчева. Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Поэтическое открытие русского космоса.
Теория литературы. Психологизированный пейзаж. Тема и идея стихотворения. Философская лирика. Метафорический язык. Творческая история произведения. Биографический подтекст. Прием антитезы. Средства художественной выразительности. Стилистическая функция архаизмов в стихотворении.
Н.А. Некрасов (9 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности
некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа.
Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо» (фрагментарное изучение). Творческая история произведения. Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Первоначальные представления странников о счастье. Перелом в направлении поисков. Яким Нагой. Ермил Гирин. Странники и помещик. Матрена Тимофеевна. Савелий, богатырь святорусский. Народный мир в движении. Творческая история «Пира на весь мир». Гриша Добросклонов. «Последние песни».
Теория литературы. Поэтическая декларация. Литературная преемственность и новаторство. Комплексный анализ стихотворения. Сатира и пародия. Типическое. Фольклорные образы в художественном произведении. Народно-поэтические образы. Авторская ирония. Жанр поэмы. Герой поэмы. Роль образа в сюжете поэмы.
Написание сочинений на предложенные темы по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Русский дворянин А. Шеншин. Стихотворения Фета о назначении поэзии. Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. Характерные особенности лирики Фета. Метафоричность лирики Фета. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Эпитет в лирике Фета.
Теория литературы. Образец антологической лирики. Метафоричность лирики. Музыкальность лирики и звукопись, ассоциативные связи. Звуковая организация текста. Поэтическая декларация. Ведущие мотивы лирики. Предмет изображения в лирике.
А. К. Толстой (2 часа)
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...» (возможен выбор трех других произведений). Жизненный путь А.К. Толстого. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
Сатирические произведения А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».
Теория литературы. Мотив исторической памяти. Былинные образы в сатирических целях. Автобиографические мотивы в лирике. Мелодичность. Целостный анализ стихотворения. Историческая баллада. Литературная маска. Драматургическая трилогия. Импровизация. Лирический герой. Фольклорные мотивы. Прием стилизации.
М. Е. Салтыков-Щедрин (4 часа)
Мастер сатиры. Детство, отрочество, юность Салтыкова-Щедрина. «Вятский плен». «История одного города» (фрагментарное изучение). Проблематика и поэтика сатиры «История одного города».
Теория литературы. Сатира и юмор. Сатира и антиутопия. Анахронизмы. Пародия. Гротеск. Фантастика. Цикл сказок.
Cтраницы истории западноевропейского романа XIX века 3 ч
Фредерик Стендаль «Красное и черное». Оноре де Бальзак .Роман «Отец Горио». Чарльз Диккенс. «Рождественская песнь»
Теория литературы. Новелла. Роман. Система образов произведения. Социально-психологический тип героя. Повесть. Святочный рассказ.
Ф. М. Достоевский (9 часов)
Детство писателя. Отрочество в Военно-инженерном училище. Начало литературной деятельности. «Бедные люди». Кружок Петрашевского. Сибирь и каторга. «Почвенничество» Достоевского. Идеологический роман «Преступление и наказание (текстуальное изучение). Теория Раскольникова. Мир Петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова. Идея и натура Раскольникова. Раскольников и Сонечка. Роман «Преступление и наказание» в русской критике 1860-х годов.
Теория литературы. Роман. Психологический роман. Философский роман. Социальный роман. Полифонизм романа. Герой и его внутренний мир. Художественные средства, раскрывающие характер героя. Психологизм. Интерьер. Кульминация.
Написание сочинений на предложенные темы по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой (14 часов)
Родовое гнездо. Детство, отрочество и юность писателя. Молодость на Кавказе. Диалектика трех эпох развития человека в трилогии Толстого. Толстой — участник Крымской войны. Чернышевский о «диалектике души» Толстого. От «диалектики души» — к «диалектике характера». Творчество Толстого начала 1860-х годов. Общественная и педагогическая деятельность Толстого. Роман-эпопея «Война и мир» (текстуальное изучение). Творческая история «Войны и мира». «Война и мир» как роман-эпопея. Композиция произведения. «Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов. Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Наташа Ростова. Эпилог «Войны и мира». Уход и смерть. Л.Н. Толстого.
Теория литературы. Эпос. Роман-эпопея. Композиция произведения. Система образов романа-эпопеи. Путь искания героя. Герой и толпа. Народ и толпа. Внутренний монолог героя. Портретная характеристика героя. Речевая характеристика героя. Монолог и диалог. «Мысль народная» в романе-эпопее. Эпилог.
Написание сочинений на предложенные темы по роману- эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».
Н. С. Лесков (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века 2 ч
Генрик Ибсен.
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения).
Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.
Джордж Бернард Шоу.
Пьеса «Пигмалион».
Теория литературы. Пьеса. Конфликт. Сюжет. Герои пьесы. Поэма. Герой поэмы. Новелла. «Драма идей».
А. П. Чехов (8 часов)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные
рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата N 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической
литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа
вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.
Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Написание сочинений на предложенные темы по творчеству А.П. Чехова.
Повторение 7 ч
Сочинение по прочитанным литературным произведениям XIX века.
Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса.
3.Тематическое планирование
№ |
РАЗДЕЛ |
Всего часов |
Из них-
|
|
уроки по развитию речи |
уроки по внеклассному чтению |
|||
1. |
Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века.
1.1. Исторические причины особого развития русской классической литературы. Национальное своеобразие русского реализма. |
2ч. |
|
|
2. |
Русская литературная критика второй половины XIX века.
2.1. Направления в русской критике второй половины XIX века. |
1ч. |
|
|
3. |
Литература первой половины XIX века.
3.1. Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка. 3.2. Поэма «Медный всадник». Образ Петра I. Конфликт личности и государства в поэме. 3.3. Неповторимый образ лирического героя М.Ю. Лермонтова. 3.4. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. 3.5. Соотношение мечты и действительности. Нравственный смысл повести «Шинель». |
8ч. |
|
|
4. |
Литература второй половины XIX века
1.Николай Гаврилович Чернышевский 1.1 Жизненный и творческий путь Н.Г. Чернышевского. История создания романа «Что делать?». 1.2. – 1.3. Своеобразие жанра романа «Что делать?». Основные элементы его художественного мира. Система образов в романе.
2. Иван Александрович Гончаров 2.1.Личность писателя. Своеобразие художественного таланта И.А. Гончарова. 2.2Творческая история создания романа «Обломов». Реалистические приемы изображения в первой части. 2.3. Полнота и сложность характера Обломова. 2.4. Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе. 2.5. Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью. 2.6. Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. 2.7. «Обломов» в русской критике. 2.8. Р/р № 1 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману И.А. Гончарова «Обломов».
3. Александр Николаевич Островский 3.1.Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского. 3.2.-3.3. Творческая история драмы Островского «Гроза». 3.4. Нравы города Калинова. Изображение А.Н. Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. 3.5.-3.6. О народных истоках характера Катерины. Суть конфликта героини с «темным царством». 3.7. Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме А.Н. Островского («Гроза в русской критике»). 3.8. Вн/чт № 1 Художественное своеобразие драматургии А.Н. Островского. 3.9. Р/р № 2 Контрольное сочинение (домашнеее). Письменный ответ на проблемный вопрос по драме А.Н. Островского «Гроза».
4. Иван Сергеевич Тургенев 4.1.Судьба писателя. Формирование общественных и философских взглядов И.С. Тургенева. 4.2. Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». (Герой 60-х годов XIX века нигилист Базаров и его прототипы). 4.3. Споры партий и конфликт поколений в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». 4.4. Сатирическое изображение Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. 4.5. Автор и герой в романе. Сложность позиции И.С. Тургенева. 4.6. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. 4.7. Базаров и его родители. Изображение Тургеневым путей преодоления конфликта поколений. 4.8. Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. 4.9. Р/р № 3 Контрольное сочинение (домашнеее). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
5. Федор Иванович Тютчев 5.1.Жизненный и творческий путь Ф.И. Тютчева. Хаос и космос в поэзии поэта. 5.2. Любовь в лирике Ф.И. Тютчева. 5.3. Поэзия Ф.И. Тютчева в контексте русского литературного развития.
6. Николай Алексеевич Некрасов 6.1.Личность и творчество поэта. Народные истоки мироощущения Н.А. Некрасова. 6.2. Тема гражданской ответственности поэта перед народом в лирике Н.А. Некрасова. 6.3. Художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка. 6.4.«Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Масштабность замысла поэмы-эпопеи. 6.5. Изменение крестьянских представлений о счастье (по главам «Поп», «Счастливые», «Помещик»). 6.6. Крестьянские судьбы в изображении Н.А. Некрасова: Яким Нагой и Ермил Гирин. 6.7. Вера поэта в духовную силу, богатырство народа. Матрена Тимофеевна и дед Савелий. 6.8. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый финал произведения. Неразрешенность вопроса о народной судьбе. 6.9. Р/р № 4 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству Н.А. Некрасова. 7.Афанасий Афанасьевич Фет 7.1.«Остановленные мгновения» в стихотворениях А.А. Фета. 7.2. Характерные особенности лирики А.А. Фета. Её новаторские черты.
8.Алексей Константинович Толстой 8.1. Стремление к Пушкинской универсальности и гармонии в творчестве А.К. Толстого. 8.2. Образ Козьмы Пруткова, его место в русской поэзии.
9.Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 9.1. Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города». 9.2. Глуповские градоначальники: гротескное изображение пороков государственной власти в России. 9.3. Народ в «Истории одного города». Размышления автора о прошлом и будущем России. 9.4. Вн/чт. № 2 «Деревенская проза». Разговор о жизни. Повести Ф. Абрамова: «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони».
10.Cтраницы истории западноевропейского романа XIX века 10.1. Судьба книг Ф. Стендаля в конце XIX века. Роман «Красное и черное» (обзорное изучение). 10.2. Оноре де Бальзак. Анализ романа «Отец Горио» (обзорное изучение). 10.3. Творчество Ч. Диккенса. Религиозно-философские мотивы в рассказе «Рождественская песнь в прозе».
11.Федор Михайлович Достоевский 11.1. Судьба писателя Ф.М. Достоевского. Трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение. 11.2. Атмосфера 60-х годов XIX века и ее отражение в романе «Преступление и наказание». 11.3. Петербургские углы. «Униженные и оскорбленные» в романе. 11.4. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. 11.5. Идея и натура Раскольникова. Наказание героя. 11.6. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. 11.7.Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. 11.8. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами Ф.М. Достоевского. 11.9. Р/р № 5 Контрольное сочинение (домашнее). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
12.Лев Николаевич Толстой 12.1.Л.Н. Толстой. Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве. 12.2 Политические и философские взгляды Л.Н. Толстого. 12.3.«Война и мир» как роман-эпопея. Творческая история произведения. 12.4. Сатирическое изображение большого света в романе. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. 12.5. Семья Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. 12.6. Изображение безнравственной сути войны 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя Андрея Болконского. 12.7.Образ Наташи Ростовой. 12.8. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, князя Андрея, Наташи и Николая Ростовых. 12.9. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Л.Н. Толстым народного характера войны. 12.10. Наполеон и Кутузов. Взгляд Л.Н. Толстого на роль личности в истории. 12.11. Народность в понимании Л.Н. Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. 12.12. Финал произведения. Смысл названия романа-эпопеи «Война и мир». 12.13. Р/р № 6 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». 12.14.Вн/чт № 3 Великая Отечественная война в литературе последних десятилетий.
13.Николай Семенович Лесков 13.1.Самобытность таланта и особенность идейной позиции Н.С. Лескова. 13.2. Пестрота русского мира в хронике Н.С. Лескова «Очарованный странник». 13.3. Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина.
14.Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века 14.1. Творческий путь Г. Ибсена. Особенности его драматургии. 14.2. Пьесы Б. Шоу. Социальная проблематика пьес. Юмор и сатира в драматургии Б. Шоу.
15. Антон Павлович Чехов 15.1. А.П. Чехов. Личность писателя. Особенности его художественного мировоззрения. 15.2.-15.3. Борьба живого и мертвого в рассказах А.П. Чехова. 15.4. «Вишневый сад». Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. 15.5. Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. 15.6. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. 15.7. Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад». 15.8. Р/р № 7 Контрольное сочинение (домашнее). Письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству А.П. Чехова. |
88 ч
3 ч
8 ч.
9 ч.
9 ч.
3 ч.
9 ч.
2 ч.
2 ч.
4 ч.
3 ч.
9 ч.
14 ч.
3 ч.
2 ч.
8 ч. |
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч. |
1 ч.
1 ч.
1 ч.
|
5. |
Повторение 5.1. Нравственные уроки русской литературы XIX века. 5.2. – 5.3. Р/р № 8 Контрольное сочинение (классное) по прочитанным литературным произведениям XIX века. 5.4. Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса. 5.5.-5.7. Резервные уроки. |
7ч. |
2 ч. |
|
Итого: |
102 ч. |
9 ч. |
3 ч. |
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Примечание |
||
Предметные |
Личностные |
план |
факт |
|||||
Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века 2 ч
|
||||||||
Метапредметные (УУД) познавательные: слушать, извлекать нужную информацию, работать с учебником и художественной литературой; самостоятельно осуществлять, корректировать деятельность; уметь ясно излагать собственную точку зрения; регулятивные: в соответствии с поставленной учебной задачей производить необходимые действия и операции; коммуникативные: вступать в коммуникации; строить монологические высказывания
|
||||||||
1-2 |
Исторические причины особого развития русской классической литературы. Национальное своеобразие русского реализма. |
2 |
научатся анализировать художественное произведение с учетом историко-культурного контекста и творчества писателя |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
Материал лекции знать
|
03.09
06.09 |
|
|
Русская литературная критика второй половины XIX века 1 ч
|
||||||||
3 |
Направления в русской критике второй половины XIX века. |
1 |
научатся анализировать состояние литературной критики второй половины XIX века |
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, благодаря освоению результатов современного литературоведения и обращению к лучшим образцам литературной критики |
Материал лекции знать. Пересказ биографии А.С. Пушкина; стихотворение наизусть (по выбору учащихся) |
06.09 |
|
|
Литература первой половины XIX века 5 ч
Метапредметные (УУД) познавательные: слушать, извлекать нужную информацию, работать с учебником и художественной литературой; самостоятельно осуществлять, корректировать деятельность; уметь ясно излагать собственную точку зрения; регулятивные: в соответствии с поставленной учебной задачей производить необходимые действия и операции; коммуникативные: вступать в коммуникации; строить монологические высказывания, работать в парах
|
||||||||
4 |
Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка. |
1 |
научатся анализировать стихотворения А.С. Пушкина и выявлять универсальность его поэтического языка |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
Статья учебника, прочитать поэму «Медный всадник»; наизусть отрывок
|
10.09 |
|
|
5 |
Поэма «Медный всадник». Образ Петра I. Конфликт личности и государства в поэме. |
1 |
научаться анализировать образ Петра I в поэме; научатся анализировать авторскую позицию и способы ее выражения в поэме, сопоставлять Петра I и Евгения и анализировать смысл их противостояния |
воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России |
Пересказ биографии М.Ю. Лермонтова, наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся) |
13.09
|
|
|
6 |
Неповторимый образ лирического героя М.Ю. Лермонтова. |
1 |
научатся анализировать стихотворения и понимать, в чем же смысл трагических переживаний и углубленный психологизм лирики М.Ю. Лермонтова |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства и привлечения других видов искусства на уроках литературы; воспитание хорошего вкуса, сознательного отношения к литературе, умения отличать образцы искусства от произведений массовой культуры |
Мини-сочинение «Лермонтов – мой современник». Пересказ биографии Н.В. Гоголя. |
13.09 |
|
|
7 |
Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. |
1 |
научатся выявлять универсальность стиля и творческой манеры Н. Гоголя |
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
Прочитать повести «Шинель», «Невский портрет».
|
17.09 |
|
|
8 |
Соотношение мечты и действительности. Нравственный смысл повести «Шинель».
|
1 |
научатся анализировать идейно-нравственный смысл произведений |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности |
Ответить письменно на вопрос: «В чем идейно нравственный смысл повести…?» Подготовить биографическую справку о Н.Г. Чернышевском.
|
20.09 |
|
|
Литература второй половины XIX века
|
||||||||
Николай Гаврилович Чернышевский 3 ч
|
||||||||
9 |
Жизненный и творческий путь Н.Г. Чернышевского. История создания романа «Что делать?». |
1 |
научатся анализировать заглавие романа, композицию, сюжет и жанр, понимать влияние романа на русскую литературу |
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности 19 века; участие в дискуссии по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
Подготовить выразительное чтение фрагментов снов Веры Павловны.
|
20.09 |
|
|
10-11 |
Своеобразие жанра романа «Что делать?». Основные элементы его художественного мира. Система образов в романе. |
2 |
научатся анализировать образы «новых людей», образ «особенного человека» и понимать, как показано будущее на страницах роман |
Ответить письменно на вопрос: «Что сегодня может привлечь в романе Чернышевского?»; подготовить биографическую справку о писателе И.А. Гончарове. |
24.09
27.09 |
|
|
|
Иван Александрович Гончаров 8 ч (7 ч + 1 ч Р/р)
|
||||||||
12 |
Личность писателя. Своеобразие художественного таланта И.А. Гончарова. |
1 |
научатся анализировать конфликт между старой и новой Россией, между патриархальным и буржуазным укладом жизни |
формирование умения принимать участие в дискуссии по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
Перечитать роман «Обломов».
|
27.09 |
|
|
13 |
Творческая история создания романа «Обломов». Реалистические приемы изображения в первой части. |
1 |
научатся анализировать обстоятельства, оказавшие влияние на характер и образ жизни Ильи Ильича Обломова в детстве и юности |
воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности |
Ответить на вопрос: «Почему Обломов лежит на диване?», выписать примеры из текста романа; чтение романа
|
01.10 |
|
|
14 |
Полнота и сложность характера Обломова. |
1 |
научатся анализировать и понимать сложность и полноту характера главного героя романа |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности |
Ответить письменно на вопрос: «Почему Обломов живет в Петербурге?», продолжить чтение романа |
04.10 |
|
|
15 |
Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе. |
1 |
научатся анализировать и сопоставлять образы Штольца и Обломова |
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов |
Письменный ответ на вопрос: «Мой друг Андрей Штольц», продолжить чтение романа. |
04.10 |
|
|
16 |
Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью. |
1 |
научатся анализировать эпизоды, раскрывающие взаимоотношения Обломова с Ольгой Ильинской |
формирование умения принимать участие в дискуссии по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
Написать эссе на тему «Два типа женских характеров в романе Гончарова»; продолжить чтение романа.
|
08.10 |
|
|
17 |
Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. |
1 |
научатся выявлять авторскую оценку жизненного пути главного героя романа И.А. Гончарова |
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, благодаря освоению результатов современного литературоведения и обращению к лучшим образцам литературной критики |
Конспект статьи Добролюбова «Что такое обломовщина» или другие критические статьи
|
11.10 |
|
|
18 |
«Обломов» в русской критике.
|
1 |
Подготовиться к классному сочинению по роману «Обломов». Темы сочинений: 1.«Обломов» как социально-бытовой роман. 2.Штольц и Обломов. 3.Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. 4.Обломов и обломовщина. 5.Ольга Ильинская и Обломов. |
11.10 |
|
|
||
19 |
Р/р № 1 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману И.А. Гончарова «Обломов». |
1 |
научатся создавать собственные тексты по прочитанным произведениям И.А. Гончарова |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
Подготовить биографическую справку о писателе А.Н. Островском; прочитать его пьесу «Гроза». |
15.10 |
|
|
Александр Николаевич Островский 9 ч (7 ч + 1 ч Р/р + 1 ч Вн/чт)
|
||||||||
20 |
Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского. |
1 |
научатся понимать, как изменялись взгляды А.Н. Островского на протяжении его творческого пути, каковы истоки таланта и мастерства драматурга, создателя национального русского театра |
формирование любви к отечественному театру, эстетического отношения к миру; воспитание культуры хорошего вкуса |
Прочитать пьесу «Гроза»; подготовить сообщения «Исполнительницы роли Катерины», «Прототипы образа Катерины». |
18.10 |
|
|
21-22 |
Творческая история драмы Островского «Гроза». |
2 |
научатся определять место пьесы А. Островского «Гроза» среди других произведений драматурга, выражать свое отношение к драме |
формирование эстетического отношения к миру; воспитание культуры хорошего вкуса путем приобщения к сфере искусства (театра, литературы) |
Выразительное чтение пьесы (действия 1,3); внимание - монологам Кулигина;
прочитать статью учебника «Конфликт и расстановка действующих сил в «Грозе»», подготовить краткий пересказ. |
18.10
22.10 |
|
|
23 |
Нравы города Калинова. Изображение А.Н. Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. |
1 |
научатся анализировать сцены, повествующие о быте и нравах обитателей города Калинова, и выявлять роль каждого персонажа пьесы; составлять портретные характеристики героев, анализируя их речь |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
Выразительное чтение пьесы (действие 1, явление 7; действие 2, явление 2) |
25.10 |
|
|
24-25 |
О народных истоках характера Катерины. Суть конфликта героини с «темным царством».
|
2 |
научатся анализировать образ главной героини |
формирование эстетического отношения к миру |
Ответить письменно на вопрос: «В чем сила и слабость Катерины?»,
прочитать статью учебника «Н.А. Добролюбов и А.А. Григорьев о «Грозе»», подготовить пересказ |
25.10
05.11 |
|
|
26 |
Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме А.Н. Островского («Гроза в русской критике»). |
1 |
научатся составлять тезисы, конспекты по критическим статьям |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
прочитать пьесу А. Островского «Бесприданница», статью учебника «Пьесы жизни», подготовить пересказ |
08.11 |
|
|
27 |
Вн/чт № 1 Художественное своеобразие драматургии А.Н. Островского. |
1 |
научатся анализировать и сравнивать пьесы А. Островского «Гроза» и «Бесприданница» |
формирование готовности к творческой деятельности |
продумать план и содержание сочинения по выбранной теме: 1.Катерина – «луч света в темном царстве». 2.Смысл заглавия пьесы «Гроза» А.Н. Островского. 3. Быт и нравы русской провинции (по пьесе А.Н. Островского «Гроза») |
08.11 |
|
|
28 |
Р/р № 2 Контрольное сочинение (домашнеее). Письменный ответ на проблемный вопрос по драме А.Н. Островского «Гроза».
|
1 |
научатся создавать собственные тексты по пьесе А.Н. Островского «Гроза» |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
продолжить работу над домашним сочинением; подготовить биографическую справку о Тургеневе; читать роман «Отцы и дети» |
12.11 |
|
|
Иван Сергеевич Тургенев 9 ч (8 ч + 1 ч Р/р)
|
||||||||
29 |
Судьба писателя. Формирование общественных и философских взглядов И.С. Тургенева. |
1 |
научатся понимать и учитывать контекст творчества писателя в процессе дальнейшего анализа художественных произведений И.С. Тургенева |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности |
прочитать рассказы «Свидание», «Певцы», стихотворения в прозе «Два богача», «Щи», «Русский язык» и ответить на вопрос: «В чем своеобразие художественного мира И.Тургенева?» |
15.11 |
|
|
30 |
Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». (Герой 60-х годов XIX века нигилист Базаров и его прототипы) |
1 |
научатся анализировать образ Базарова и понимать приемы создания образа главного героя романа |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
продолжить чтение романа (5 -11 главы прочитать); подготовить выразительное чтение диалога «Спор Базарова и Павла Петровича Кирсанова» по главе 10 |
15.11 |
|
|
31 |
Споры партий и конфликт поколений в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
1 |
научатся анализировать в тексте романа образы Базарова и Павла Петровича Кирсанова, выявлять авторскую точку зрения |
прочитать статью учебника «Споры Базарова с Павлом Петровичем», подготовить пересказ; ответить письменно на вопрос: «Как показан в романе трагический характер основного конфликта между «отцами» и «детьми»?» читать роман (12-15 к следующему уроку) |
19.11 |
|
|
|
32 |
Сатирическое изображение Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. |
1 |
научатся выявлять в тексте романа сатирические образы и понимать авторскую точку зрения |
формирования мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики |
продолжить чтение романа |
22.11 |
|
|
33 |
Автор и герой в романе. Сложность позиции И.С. Тургенева. |
|
научатся анализировать позицию автора по отношению к главному герою роман |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
продолжить чтение романа; ответить письменно на вопрос: «Как показан трагизм судьбы Базарова в романе?» |
22.11 |
|
|
34 |
Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. |
1 |
научатся анализировать образы Базарова и Анны Одинцовой, понимать, способны ли они на сильные чувства и выдержат ли испытание любовью |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
продолжить чтение романа; подготовиться к анализу глав 20,21,27; ответить письменно на вопрос: «Почему именно любовь Базарова к Одинцовой заставляет усомниться в нигилистических убеждениях?» |
26.11 |
|
|
35 |
Базаров и его родители. Изображение Тургеневым путей преодоления конфликта поколений. |
1 |
научатся определять роль образов родителей Базарова в системе персонажей романа Тургенева |
выучить отрывок из 27 главы (последний абзац); ответить письменно на вопрос: «Почему Базаров не признает влияния родителей на формирование его личности?»; анализ глав 22-28 |
29.11 |
|
|
|
36 |
Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. |
1 |
научатся анализировать финальные сцены романа и понимать авторское отношение к своему герою |
формирования мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики |
продумать план и содержание сочинения по теме на выбор: 1.Почему произошел разрыв между Базаровым и Аркадием? 2.Психологизм на страницах романа Тургенева. 3.Нужен ли Базаров России? 4.История любви Базарова и Одинцовой. 5. Базаров – герой своего времени. |
29.11 |
|
|
37 |
Р/р № 3 Контрольное сочинение (домашнеее). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
1 |
научатся создавать собственные тексты по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
написать сочинение; наизусть одно из стихотворений Ф.И. Тютчева «Весенние воды», «Весенняя гроза» |
03.12 |
|
|
Федор Иванович Тютчев 3 ч
|
||||||||
38 |
Жизненный и творческий путь Ф.И. Тютчева. Хаос и космос в поэзии поэта. |
1 |
научатся анализировать лирические произведения |
формирование хорошего вкуса (на примере анализа поэтических произведений Ф. Тютчева) |
прочитать статью учебника «Любовь в лирике Тютчева», подготовить пересказ |
06.12 |
|
|
39 |
Любовь в лирике Ф.И. Тютчева. |
1 |
научатся анализировать лирические произведения Ф.И. Тютчева, посвященные теме любви и сложным взаимоотношениям мужчины и женщины |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
выучить одно стихотворение наизусть |
06.12 |
|
|
40 |
Поэзия Ф.И. Тютчева в контексте русского литературного развития. |
1 |
научатся анализировать лирические произведения |
формирование хорошего вкуса (на примере анализа поэтических произведений Ф. Тютчева) |
ответить письменно на вопрос: «В чем духовная высота стихотворений Ф.И. Тютчева?». Подготовить к пересказу биографию Н.А. Некрасова |
10.12 |
|
|
Николай Алексеевич Некрасов 9ч (8 ч + 1 ч Р/р)
|
||||||||
41 |
Личность и творчество поэта. Народные истоки мироощущения Н.А. Некрасова. |
1 |
научатся анализировать лирические произведения |
формирование гражданской позиции школьника |
выразительное чтение стихотворения в прозе «Последнее свидание», анализ произведения; подготовить выразительное чтение стих-ий (учитель распределяет) |
13.12 |
|
|
42 |
Тема гражданской ответственности поэта перед народом в лирике Н.А. Некрасова |
1 |
научатся анализировать лирические произведения Н.А. Некрасова, выражать устно и письменно свои мысли |
формирование гражданской позиции школьника |
прочитать статьи учебника «»Народ в лирике Некрасова, «Своеобразие сатирических стихов Некрасова», «Лирика Некрасова 1870-х годов». |
13.12 |
|
|
43 |
Художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка. |
1 |
научатся, анализируя стихотворения Н.А. Некрасова, выявлять своеобразие лирических произведений поэта |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо» |
17.12 |
|
|
44 |
«Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Масштабность замысла поэмы-эпопеи. |
1 |
научатся понимать масштабность замысла поэмы-эпопеи |
формирование патриотизма, уважения к своему народу, его прошлому, настоящему и будущему |
подготовить выразительное чтение глав поэмы, обратить внимание на фольклорные мотивы и образы, выписать примеры в тетради из глав «Поп», «Крестьянка» др.; продолжить чтение поэмы |
20.12 |
|
|
45 |
Изменение крестьянских представлений о счастье (по главам «Поп», «Счастливые», «Помещик») |
1 |
научатся выявлять в тексте поэмы образы крестьян и анализировать их через речь и поступки, выражать свое отношение к ним, составлять письменные высказывания с опорой на текст Н.А. Некрасова |
формирование хорошего читательского вкуса; воспитание гражданина на примере анализа произведений Н.А. Некрасова |
пересказ статьи учебника «Перелом в направлении поисков», письменно ответить на вопрос: «Всегда ли дорога к счастью оказывается прямой?»; продолжить чтение поэмы |
20.12 |
|
|
46 |
Крестьянские судьбы в изображении Н.А. Некрасова: Яким Нагой и Ермил Гирин. |
1 |
научатся формулировать народное представление о счастье и составлять характеристику одного-двух персонажей с опорой на текст поэмы |
формирование способности к творческой деятельности |
прочитать статьи учебника «Матрена Тимофеевна», «Савелий, богатырь святорусский»; выписать тезисы в тетради |
24.12 |
|
|
47 |
Вера поэта в духовную силу, богатырство народа. Матрена Тимофеевна и дед Савелий. |
1 |
научатся сопоставлять характеристики героев с опорой на текст поэмы и выражать свое отношение к ним, составлять развернутые письменные и устные высказывания |
формирование гражданской позиции, основ саморазвития и самовоспитания |
ответить на вопрос: «В чем сила характеров Матрены Тимофеевны и деда Савелия?» (по вариантам) |
27.12 |
|
|
48 |
Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый финал произведения. Неразрешенность вопроса о народной судьбе. |
1 |
научатся анализировать обобщенный образ «народного заступника» |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества |
подготовиться к написанию сочинения по творчеству Н.А. Некрасова. Темы: 1.Проблема народного счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому…» 2. Образы помещиков в поэме … 3. Понимание счастья (по поэме…). 4. Родина в поэзии Н.А. Некрасова. 5. Крестьянская Россия в лирике Н.А. Некрасова. |
27.12 |
|
|
49 |
Р/р № 4 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству Н.А. Некрасова. |
1 |
научатся создавать собственные тексты по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
подготовить пересказ биографии А.А. Фета (по учебнику), выразительное чтение наизусть 2-3 произведений поэта |
14.01 |
|
|
Афанасий Афанасьевич Фет 2 ч
|
||||||||
50 |
«Остановленные мгновения» в стихотворениях А.А. Фета. |
1 |
научатся формировать собственное видение поэзии А.А. Фета |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
прочитать статью учебника о творчестве А. Фета |
17.01 |
|
|
51 |
Характерные особенности лирики А.А. Фета. Её новаторские черты. |
1 |
научатся самостоятельно анализировать стихотворения А. Фета, выявлять в текстах образы, темы, проблемы и выражать свое отношение к ним, составлять аргументированные письменные высказывания |
формирование эстетического отношения к миру, воспитание культуры чтения и хорошего вкуса, развитие умения отличать высокие образцы искусства от произведений массовой культуры |
анализ стихотворения А Фета(по выбору), прочитать по учебнику биографию А.К. Толстого |
17.01 |
|
|
Алексей Константинович Толстой 2 ч
|
||||||||
52 |
Стремление к Пушкинской универсальности и гармонии в творчестве А.К. Толстого. |
1 |
научатся проводить сравнительный анализ стихотворений А.К. Толстого и А.С. Пушкина и выявлять сходство и различие поэтов |
формирование эстетического отношения к миру, воспитание культуры чтения и хорошего вкуса, развитие умения отличать высокие образцы искусства от произведений массовой культуры |
прочитать и пересказать статью учебника «Сатирические произведения А.К. Толстого»; найти ответ на вопрос: «Кто такой Козьма Прутков? Знаком ли он с А.К. Толстым?» |
21.01 |
|
|
53 |
Образ Козьмы Пруткова, его место в русской поэзии. |
1 |
научатся анализировать сатирические произведения и выявлять среди них произведения-пародии и произведения-подражания |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества |
выписать в тетрадь определения терминов «сатира», «пародия»; прочитать статью учебника о М.Е. Салтыкове-Щедрине, сказки писателя |
24.01 |
|
|
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 4 ч (3 ч + 1 ч Вн/чт)
|
||||||||
54 |
Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города». |
1 |
научатся давать общую характеристику произведения и определять его жанр и проблематику |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества |
прочитать «Историю одного города» (главы «Органчик», «Голодный город»), подготовить вопросы по их содержанию, ответить на вопрос: «Какие конкретные исторические лица, события узнаются за образами хроники?» |
24.01 |
|
|
55 |
Глуповские градоначальники: гротескное изображение пороков государственной власти в Росии |
1 |
научатся анализировать сатирическое произведение с опорой на историко-культурный контекст |
продолжить чтение, подготовить пересказ глав «Голодный город», «Соломенный город», «Войны за просвещение», «Подтверждение покаяния. Заключение» подготовиться к вн чт |
28.01 |
|
|
|
56 |
Народ в «Истории одного города». Размышления автора о прошлом и будущем России. |
1 |
научатся анализировать сатирическое произведение и выяснят, как автор показывает взаимоотношения народа и его градоначальников |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений |
написать сочинение по темам «Герои М. Салтыкова-Щедрина в нашей жизни», «Живут ли головотяпы сегодня?», «Гротеск как способ создания образов в «Истории…»» |
31.01 |
|
|
57 |
Вн/чт. № 2 «Деревенская проза». Разговор о жизни. Повести Ф. Абрамова: «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони». |
1 |
научатся анализировать прочитанные произведения |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
подготовить биографическую справку о Ф. Стендале |
31.01 |
|
|
Cтраницы истории западноевропейского романа XIX века 3 ч
|
||||||||
58 |
Судьба книг Ф. Стендаля в конце XIX века. Роман «Красное и черное» (обзорное изучение) |
1 |
научатся определять место романа «Красное и черное» в творчестве Ф. Стендаля |
развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских писателей |
подготовить биографическую справку о Бальзаке, обзор произведений «Гобсек», «Отец Горио» и др. |
04.02 |
|
|
59 |
Оноре де Бальзак. Анализ романа «Отец Горио» (обзорное изучение) |
1 |
научатся анализировать образы героев романа |
продолжить предложение «Отец Горио – это…». Прочитать «Рождественскую песнь в прозе» Ч. Диккенса |
07.02 |
|
|
|
60 |
Творчество Ч. Диккенса. Религиозно-философские мотивы в рассказе «Рождественская песнь в прозе» |
1 |
научатся анализировать эпизоды художественного произведения |
развитие способности понимать диалог культур; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
ответить на вопрос: «Может ли жадный человек стать добрым?», прочитать по учебнику статьи о Ф.М. Достоевском |
07.02 |
|
|
Федор Михайлович Достоевский 9 ч (8 ч + 1 ч Р/р)
|
||||||||
61. |
Судьба писателя Ф.М. Достоевского. Трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение. |
1 |
научатся выявлять связь между жизненными обстоятельствами и их влиянием на творчество писателя |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества |
прочитать статью учебника о романе «Преступление и наказание», роман «Преступление и наказание» |
11.02 |
|
|
62 |
Атмосфера 60-х годов XIX века и ее отражение в романе «Преступление и наказание». |
1 |
научатся определять жанр романа, выявлять особенности композиции и сюжета, главного конфликта в произведении; сравнивать романы И. Тургенева и Ф. М. Достоевского |
продолжить чтение романа, прочитать статью учебника «Жанровое своеобразие романов Достоевского», подготовиться к пересказу |
14.02 |
|
|
|
63 |
Петербургские углы. «Униженные и оскорбленные» в романе |
1 |
научатся анализировать произведение и выявлять причины зарождения теории Раскольникова, ее социальные и философские истоки |
воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений |
ответить письменно на вопрос: «Каковы же образы «униженных и оскорбленных» в романе Достоевского?», продолжить чтение романа; подготовить связный ответ на вопрос: «Кто такой Порфирий Петрович?» |
14.02 |
|
|
64 |
Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. |
1 |
научатся анализировать сцену убийства старухи –процентщицы и Лизаветы и психологическое состояние героя в процессе совершения преступления |
формировать умения принимать участие в дискуссии по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
продолжить чтение романа, ответить письменно на вопрос: «Кто виноват в совершенном преступлении?» |
18.02 |
|
|
65 |
Идея и натура Раскольникова. Наказание героя. |
1 |
научатся объяснять смысл названия романа и анализировать поступки героя после совершения им преступления |
формировать умения принимать участие в дискуссии по прочитанным произведениям художественной литературы |
продолжить чтение романа, ответить письменно на вопрос: «А может ли болеть совесть?» |
21.02 |
|
|
66 |
Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. |
1 |
научатся понимать характеры и поступки второстепенных персонажей романа и их роль в раскрытии характера главного героя |
обогащение опыта сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности; развитие способности вести диалог и принимать участие в дискуссии |
продолжить чтение романа, ответить письменно на вопрос: «Может ли Раскольников принять мир людей, живущих по его же теории?» |
21.02 |
|
|
67 |
Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. |
1 |
научатся анализировать образ Сони Мармеладовой и понимать ее роль в системе персонажей романа |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
продолжить чтение романа, ответить письменно на вопрос: «Что роднит Раскольникова и Соню?» |
25.02 |
|
|
68 |
Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами Ф.М. Достоевского |
1 |
научатся понимать роль эпилога и анализировать финал романа Достоевского |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
прочитать статью учебника « «Почвенничество» Достоевского», продумать план и содержание сочинения по роману Достоевского |
28.02 |
|
|
69 |
Р/р № 5 Контрольное сочинение (домашнее). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» |
1 |
научатся создавать собственные тексты по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
Темы сочинений: 1.Идея Раскольникова и ее проверка в романе. 2.В чем трагедия Раскольникова? 3.Психологизм в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. 4.Достоевский в XXI веке. |
28.02 |
|
|
Лев Николаевич Толстой 14 ч (12 ч + 1 ч Р/р + 1 ч Вн/чт)
|
||||||||
70 |
Л.Н. Толстой. Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве. |
1 |
научатся анализировать и выявлять историко-культурный контекст в произведениях Л.Н. Толстого |
воспитание гордости за прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов |
читать роман-эпопею |
04.03 |
|
|
71 |
Политические и философские взгляды Л.Н. Толстого |
1 |
научатся понимать противоречивость политических и философских взглядов писателя |
формирование гражданской позиции, воспитание нравственного сознания и поведения |
повторить сведения по теории литературы (термины: роман, эпопея, жанр, композиция), продолжить чтение романа |
07.03 |
|
|
72 |
«Война и мир» как роман-эпопея. Творческая история произведения. |
1 |
научатся понимать особенности жанра произведения и его композицию |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями |
написать ответ на вопрос: «Почему русских писателей интересовала судьба декабристов?», продолжить чтение романа |
07.03 |
|
|
73 |
Сатирическое изображение большого света в романе. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. |
1 |
научатся анализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества и определять отношение к светскому обществу |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
прочитать статью учебника «Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова», законспектировать; продолжить чтение романа (на урок знать том 1, часть 1, главы 7-11, 14-17,22) |
11.03 |
|
|
74 |
Семья Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. |
1 |
научатся составлять сравнительные характеристики семей Ростовых и Болконских и определять отношение автора к представителям этих семейств |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, способности участвовать в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
ответить письменно на вопрос: «Нравственные ценности семей Ростовых и Болконских», продолжить чтение романа |
14.03 |
|
|
75 |
Изображение безнравственной сути войны 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя Андрея Болконского |
1 |
научатся объяснять причины начала военных действий 1805-1807 годов и выяснять, от каких факторов зависит исход сраженияй |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства |
ответить письменно на вопрос: «Что же такое война? »; выучить отрывок из романа «Небо Аустерлица» |
14.03 |
|
|
76 |
Образ Наташи Ростовой. |
1 |
научатся понимать роль образа Наташи Ростовой в системе персонажей романа |
формирование эстетического отношения к миру, воспитание культуры хорошего вкуса путем приобщения к сфере искусства(театра, литературы) |
ответить письменно на вопрос: «В чем прелесть образа Наташи Ростовой?», продолжить чтение романа |
18.03 |
|
|
77 |
Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, князя Андрея, Наташи и Николая Ростовых. |
1 |
научатся составлять характеристики и определять, в чем схожи и в чем различны герои, опираясь на внутренний монолог и портрет героев романа |
воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России |
ответить письменно по темам: «Путь исканий Пьера Безухова», «Путь исканий Андрея Болконского»; продолжить чтение романа |
21.03 |
|
|
78 |
Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Л.Н. Толстым народного характера войны. |
1 |
научатся анализировать те страницы романа, где изображен ход Бородинского сражения, и понимать народный характер Отечественной войны 1812 года |
формирование российской и гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, страну, прошлое и настоящее многонационального народа России |
ответить письменно на вопрос: «Для чего Толстой вводит в роман сцену гибели Петра Ростова?»; продолжить чтение романа; подготовить сообщение на тему «Наполеон и Кутузов» (индивид задания) |
21.03 |
|
|
79 |
Наполеон и Кутузов. Взгляд Л.Н. Толстого на роль личности в истории. |
1 |
научатся понимать взгляд Толстого на роль личности в истории |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
посмотреть видеосюжет; ответить письменно на вопрос: «Мое отношение к Кутузову и Наполеону и роли личности в истории», продолжить чтение романа |
01.04 |
|
|
80 |
Народность в понимании Л.Н. Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. |
1 |
научатся анализировать сцены, посвященные партизанской войне 1812 года |
ответить письменно на вопрос: «Почему Пьер Безухов после разговора с Платоном Каратаевым обретает «спокойствие и довольство собой, к которым он тщетно стремился прежде»?»; продолжить чтение романа. |
04.04 |
|
|
|
81 |
Финал произведения. Смысл названия романа-эпопеи «Война и мир». |
1 |
научатся анализировать произведение с учетом его жанрово-родовой специфики |
подготовиться к классному сочинению по роману. Темы: 1.Кутузов и Наполеон в романе-эпопее Л.Н. Толстого. 2.Почему Наташа Ростова-любимая героиня Л.Н. Толстого? 3. Прозрение Пьера Безухова. 4. Семья Болконских в романе Толстого. 5.Семья Ростовых в романе Толстого. 6.Когда приходит война и наступает мир? |
04.04 |
|
|
|
82. |
Р/р № 6 Контрольное сочинение (классное). Письменный ответ на проблемный вопрос по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» |
1 |
научатся создавать собственные тексты по роману |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
подготовиться к внеклассному чтению |
08.04 |
|
|
83 |
Вн/чт № 3 Великая Отечественная война в литературе последних десятилетий.
|
1 |
научатся анализировать прочитанные произведения |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
вспомнить содержание прочитанных произведений Н.С. Лескова; прочитать «Очарованный странник» |
11.04 |
|
|
Николай Семенович Лесков 3 ч
|
||||||||
84 |
Самобытность таланта и особенность идейной позиции Н.С. Лескова |
1 |
научатся анализировать и понимать мир героев прозы Н.С. Лескова |
формирование российской и гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, страну, прошлое и настоящее многонационального народа России |
подготовить сообщение «История названия «Очарованного странника»»; письменно ответить на вопрос: «Почему автор останавливается на таком названии произведения?», перечитать хронику сказа |
11.04 |
|
|
85 |
Пестрота русского мира в хронике Н.С. Лескова «Очарованный странник» |
1 |
научатся анализировать характеры и судьбы героев Н.С. Лесова |
формирование основ самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества |
ответить письменно на вопрос: «Что значит для вас понятие «русский мир»?», перечитать сказ |
15.04 |
|
|
85 |
Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина. |
1 |
научатся анализировать образ Ивана Флягина в системе образов «Очарованного странника» |
формирование российской и гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, страну, прошлое и настоящее многонационального народа России |
ответить письменно на вопрос: «История многообразных «очарований» героя – это история роста его души, обретающая в финале эпическое значение и величие», прочитать пьесу Г. Ибсена «Кукольный дом» |
18.04 |
|
|
Страницы зарубежной литературы конца XIX – начала XX века 2 ч
|
||||||||
86 |
Творческий путь Г. Ибсена. Особенности его драматургии. |
1 |
научатся анализировать и сравнивать пьесу |
развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских писателей |
написать мини-сочинение на тему «Если бы Нора не ушла из дома…», прочитать пьесу Б. Шоу «Пигмалион» |
18.04 |
|
|
87 |
Пьесы Б. Шоу. Социальная проблематика пьес. Юмор и сатира в драматургии Б. Шоу. |
1 |
научатся анализировать характеры главных героев пьесы Б. Шоу |
развитие способности понимать диалог культур |
письменный ответ на вопрос: «В чем загадка текста Б. Шоу?», прочитать по учебнику статью о Чехове |
22.04 |
|
|
Антон Павлович Чехов 8 ч (7 ч + 1ч Р/р )
|
||||||||
88 |
А.П. Чехов. Личность писателя. Особенности его художественного мировоззрения. |
1 |
научатся составлять тезисы, конспекты |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Ионыч» др |
25.04 |
|
|
89 - 90 |
Борьба живого и мертвого в рассказах А.П. Чехова |
2 |
научатся анализировать рассказы писателя и раскрывать процесс духовной деградации человека, понимать авторский взгляд на жизнь героев |
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века |
прочитать пьесу «Вишневый сад» |
25.05
29.04 |
|
|
91 |
«Вишневый сад». Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. |
1 |
научатся рассматривать основной конфликт пьесы, принципы группировки действующих лиц, жанр и композиционное своеобразие |
формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства |
подготовить выразительное чтение сцен из действий 2-4 пьесы; ответить письменно на вопрос: «В чем жанровое своеобразие пьесы Чехова?» |
02.05 |
|
|
92 |
Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. |
1 |
научатся анализировать образы Раневской и Гаева, представителей уходящего поколения вишневого сада |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
ответить письменно на вопрос: «Для чего автор вводит в пьесу образ Шарлотты Ивановны?», подготовить выразительное чтение сцен с участием Пети Трофимова, вари, Ани |
02.05 |
|
|
93 |
Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. |
1 |
научатся анализировать образы Лопахина, Вари, Ани, Пети, представителей молодого поколения пьесы |
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества |
ответить письменно на вопрос: «Моя трактовка названия пьесы Чехова»; прочитать статью учебника «О жанровом своеобразии комедии Чехова «Вишневый сад»», подготовить краткий пересказ |
06.05 |
|
|
94. |
Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад» |
1 |
научатся выявлять черты «новой драмы» в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» |
формирование умения принимать участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений |
подготовиться к сочинению по пьесе «Вишневый сад»; прочитать другие пьесы Чехова «Три сестры», «Дядя Ваня», «Чайка» |
13.05 |
|
|
95 |
Р/р № 7 Контрольное сочинение (домашнее). Письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству А.П. Чехова |
1 |
научатся создавать собственные тексты по роману |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
темы сочинений: 1. Прошлое, настоящее, будущее в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 2.Человек будущего (по рассказам и пьесам А.П. Чехова). 3. Проблема счастья(по произведениям А.П. Чехова). 4. Художественное мастерство Чехова-драматурга. 5. Мастерство Чехова в создании сатирических образов. |
16.05 |
|
|
Повторение 7 ч ( 4 ч + 2 ч Р/р + 1 ч К/р)
|
||||||||
96 |
Нравственные уроки русской литературы XIX века |
1 |
научатся анализировать прочитанные произведения русской литературы XIX века и извлекать из них нравственные уроки |
формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально- интеллектуального освоения художественных произведений |
подготовиться к классному сочинению по прочитанным произведениям XIX века |
16.05 |
|
|
97-98 |
Р/р № 8 Контрольное сочинение (классное) по прочитанным литературным произведениям XIX века |
2 |
научатся создавать собственные тексты по роману |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
темы сочинений: 1. Борьба добра и зла на страницах литературных произведений. 2.Дорога к счастью(по страницам литературных произведений). 3.Преступление во имя идеи (по страницам литературных произведений). 4.Листая страницы «Войны и мира» Л.Н. Толстого. 5. Тема странничества на страницах литературных произведений. 6. «Умом Россию не понять…». 7. История падения и возрождения человека (по страницам литературных произведений).
подготовиться к итоговой контрольной работе по литературе за курс 10 класса |
20.05
23.05 |
|
|
99 |
Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса |
1 |
научатся составлять связные ответы на вопросы, привлекая теоретико-литературные знания |
формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
рекомендации на лето |
23.05 |
|
|
100-102 |
Резервные уроки. |
3 |
|
|
|
27.0530.0530.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературе для 10 класса рассчитана на 102 часа и содержит планируемые результаты, содержание учебного предмета и тематического планирование к учебнику Ю.В. Лебедева. может быть использована учителями - словесниками в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
6 653 485 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Рыбакова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.