Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС (Меркин)

Данная рабочая программа содержит следующие разделы:

• Пояснительную записку, в которой указаны нормативные документы, конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

• Общую характеристику учебного предмета

• Описание места учебного предмета в учебном плане

• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

• Содержание учебного предмета

• Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

• Описание методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

• Поурочное планирование

• Планируемые результаты изучения учебного предмета

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса создана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

• Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

В программе реализованы личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности; культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение; коммуникативно-деятельностный подход. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются: коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблематика изучения литературы в 6 классе – периоды становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система).

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Место предмета в учебном плане: предусматривается обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч., в том числе: в 5 классе – 105 ч., в 6 классе – 105 ч., в 7 классе – 70 ч., в 8 классе – 70 ч., в 9 классе – 105 ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Универсальные учебные действия: работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература и другие виды искусства.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.

Из греческой мифологии (3часа)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.

Творческая работа: изложение с элементами сочинения.

Из устного народного творчества (3 часа)

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Универсальные учебные действия: художественный пересказ; сказывание сказки, запись фольклорных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Внедрение: составление сборника из сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных сказок региона.

Из древнерусской литературы (4 часа)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие

и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.М.Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории Древней Руси.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов и Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).

Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.

Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.

Из русской литературы ХIХ века (2 часа)

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А.Жуковского художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха, К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е.Варламова и др.).

Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления

Творческая работа: коллективный творческий проект.

Внедрение: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»

А.С. ПУШКИН (11 часов)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных рядов; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба 19 века»; подбор цитат для ответа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).

Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

Внедрение: создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.А.Жуковский «Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор литера-

туры и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

Внедрение: создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями, художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.

Внедрение: оформление альбома из лучших рисунков учащихся.

Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.

Краеведение: виртуальная экскурсия по некрасовским местам, литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему; работа с таблицей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.

Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н.Толстого.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела…»

В.Г. КОРОЛЕНКО (5 часов)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Г.Короленко «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Дети-нищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на месте героя…»

А.П. ЧЕХОВ (5 часов)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями, различные виды пересказа; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П.Чехова; работа с терминами; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).

Внедрение: компьютерная презентация «Музеи А.П.Чехова»

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН (4 часа)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление словаря языка персонажа; лексическая работа; выразительное чтение, в том числе наизусть; работа с иллюстрациями, художественный пересказ; работа с учебником; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А.Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); ИЗО (И.И. Левитан «Октябрь); музыка (П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности: формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. КУПРИН (5 часов)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями, различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; работа с учебником; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; экскурсия по выставке репродукций русских художников; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).

Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С.А. ЕСЕНИН (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терминами, работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).

Внедрение: составление словаря художественных средств С.А.Есенина.

М.М. ПРИШВИН (4 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами, работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева «Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Краеведение: места, описанные в сказке-были.

Внедрение: издание альбома – презентации лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.

Н.М. РУБЦОВ ( 4 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщения; характеристика стихотворения; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.

Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»

Внедрение: выпуск литературной газеты «Родина моя…»

А.А. АХМАТОВА (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; беседа; обсуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой; ИЗО (военный плакат).

Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; чтение наизусть; литературно – музыкальная композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М.Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

Краеведение: поты-земляки о Великой Отечественной войне.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Универсальные учебные действия: самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беда; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева; ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.

Внедрение: слайдовая презентация «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».

Из зарубежной литературы (8 часов)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ разных типов; выразительное чтение; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).

Метапредметные ценности: формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; рассказ от другого лица; выразительное чтение; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщения о библейских сюжетах.

Творческая работа: устное рисование.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.

Внедрение: слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу «Любовь к жизни».

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,

на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов

В том числе на

Теория литературы

УУД

Внутрипредметные и межпредметные связи

Метапредметные ценности

Тема

Развитие речи

1

1

Введение

работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение

литература и другие виды искусства

развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.

2

3

Из греческой мифологии

1

миф, мифологический сюжет, мифологические герои

выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала

литература; изобразительное искусство, произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа.

3

4

Из древнерусской литературы

1

древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу

литература музыка ИЗО

формирование интереса к истории Древней Руси.

4.

3

Из устного народного творчества

1

легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала, художественный пересказ; сказывание сказки, запись фольклорных произведений.

Литература, миф изобразительное искусство музыка, кино, мультипликация.

развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти.

5.

2

Литература XVIII века

3

стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников

литература; ИЗО, Скульптура

формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.

6.

50

Литература XIX века

7

баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ

элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

метафора, инверсия, антитеза

героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет

автобиографическая проза, рассказ, повесть

художественная деталь, портрет и характер, герой

юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; составление ассоциативных рядов; работа с терминами. Создание устных и письменных высказываний на заданную тему, корректировка речи

различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных рядов; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценировка эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения

письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом

составление плана для характеристики эпизода, персонажа.

подбор афоризмов и крылатых фраз, работа с терминами; заполнение таблицы; анализ эпизодов

Литература, музыка, ИЗО, фотографии

формирование исследовательских навыков и логического мышления

воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

формирование нравственно-эстетических представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.

развитие интереса к отечественной истории; развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.

формирование представлений о гражданской позиции

формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.

7

26

Литература XX века

3

стили речи и их роль в создании художественного образа

поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз

сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы

художественная идея, кольцевая композиция

мотив, анафора

тема, проблема, идея произведения

Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности, совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста

составление словаря языка персонажа

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей

самостоятельная исследовательская работа. характеристика стихотворения

Литература, музыка, ИЗО, фотография

формирование чувства единства с миром природы, гуманистического мировоззрения.

воспитание чувства собственного достоинства

развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке

воспитание интереса к истории России

8

14

Зарубежная

литература

1

новелла, юмор, ирония

Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия

пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником. Создание монологических и диалогических высказываний в разных стилях

психологическая характеристика персонажа

лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником

Литература, ИЗО, кино

формирование нравственно-эстетических представлений

формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.

формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

Реализация учебного предмета требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы, оснащенного соответствующей мебелью.

Оборудование учебного кабинета:

Технические средства обучения:

• мультимедийный компьютер;

• проектор;

• экран;

Учебно-наглядные пособия

Комплекты:

• видеофильмов, аудиокассет;

• портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

• программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

• операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

• текстовый редактор MS Word;

• графический редактор Paint;

• программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;

• издательская система Adob Page Maker 6.5 или MS Publisher;

• программы QBasic, Macro Media Flash, Конструктор мультфильмов;

• программа MS Power Point.

Методическое обеспечение курса

1. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2013 г.

2. Соловьева Ф.Е Рабочая программа к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2012 г.

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

4. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-7-е изд. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2011 г.

5. Учебник п/р Г.С. Меркина «Литература» 6 класс в 2-х частях, М. Русское слово – 2013 г. + рабочая тетрадь к учебнику

Информационно-компьютерная поддержка.

1. Электронная библиотека школьника

2. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

4. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

5. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

6. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

7. http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

8. http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

9. http://litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала. Коллекция содержит более 1500 текстовых ресурсов, рекомендованных для изучения в школе как на уроках, так и факультативно: биографические сведения об авторах и тексты произведений русской и зарубежной литературы, снабженные литературоведческими комментариями. Статьи, биографии поэтов и писателей. Рубрикаторы по автору, времени, географической принадлежности. Поисковая система по жанру, типу сюжета и пр. Сведения о дате создания и публикации произведений. Новости на тему литературы и образования. Связь с другими коллекциями на school.edu.ru по периоду времени. Возможность добавления ссылок на ресурсы по литературе в рамках программы средней школы. Ссылки на электронные библиотеки.

10. http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

11. http://www.foxdesign.ru/legend/ ˗ Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия. Комментарии к именам и названиям, встречающимся в мифах и легендах народов Греции, Египта, Индии и Рима. В качестве дополнения приводятся тексты некоторых мифов и изображения мифологических существ.

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

5. Портреты поэтов и писателей

Поурочно-тематическое планирование 6 класс

№ урока, дата

Тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение (1 час)

1

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Книга — необходимый элемент в формировании личности

Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.

Диагностирование.

Создание связного текста на заданную тему

Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика

Умение  формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества

Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией

Из греческой мифологии (3 часа)

2

Мифы о героях:

«Пять веков», «Прометей».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме

Составление тезисного плана статьи

Чтение и различные виды пересказа

Дискуссия

Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.

Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы.

Навык подробного пересказа текста мифа

Понимание поучительного смысла мифов.

Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Составление тезисного плана статьи учебника, посвященной Гомеру

3

"Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту

Проекты групп учащихся к уроку:

1.  Презентация о мифологических героях

2. Презентация  о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии

Знать понятие мифа  и мотива в произведении искусства (закрепление)

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации

Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии и с другими видами искусства

4

Связь с другими видами искусств:

Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве

Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.

Создание презентаций

Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов

Оформление стенда «герои мифов»

Из устного народного творчества (3 часа)

5

Легенды, предания, сказки

"Солдат и смерть". Предание и его художественные особенности

Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)

Понятия: легенда, предание

Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа.

Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы

 Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти

Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки

6

Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана"

Исследовательский проект. Составление словника мифологии  своего народа

Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический  текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать  произведения.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере

Устанавливание причинно-следственных связей

Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном

7

«Сказка о молодильных яблоках». Жанровые особенности сказки. нравственные уроки сказки. художественное восприятие произведения.

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицей

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов литературы и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка, ее структура, мифологические элементы в волшебной сказке. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы. Умение вести диалог

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Из древнерусской литературы (4 часа)

8

"Сказание о белгородских колодцах"

Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста.

Знать понятие: сказание.

Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения

Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси

Структурирование информации

Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской литературе

9

"Повесть о разорении Рязани Батыем". Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях

Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.

Понятия: историческая повесть, плач.

Умение делить текст на  части и составление простого плана и цитатного

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата

10

"Поучение Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.)

Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами.

Понятие: поучение.

Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.

Осознанное построение речевого высказывания;

постановка вопросов

Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха

11

Р.р. Нравственная проблематика житийной литературы

Составление предложений по заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе

Формирование умения пересказывать текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста произведения.

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Составление стилизованной под летопись письменную хронику школьной жизни

Из русской литературы XVIII века (3 ч)

12

М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.

Рассказ-презентация о

скульптурном портрете

М.В. Ломоносова (автор

Ф.И.Шубин)

Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся

Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Индивидуальные сообщения

13

"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея произведения.

Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною,

презренна, бесплотен

Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения

Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока

14

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий. выявление сущности взаимодействия поэта и государственного деятеля. Идеал личности царя-реформатора, верно служащего своему Отечеству

Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся с последующим обсуждением, работа с учебником, выразительное чтение отрывков произведений

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение термином риторическое обращение . формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский (3 часа)

15

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.

Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц

Возможные виды внеурочной деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»

Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;

Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод

Развитие нравственно-эстетических представлений

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления

Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»

16

Баллада "Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения

Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта

Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте

Развитие нравственно-эстетических представлений

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся

17

Анализ баллады Жуковского «Светлана»

Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма;

Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами.

Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.

Развитие нравственно-эстетических представлений

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Чтение наизусть отрывков из баллады

А.С. Пушкин (12 часов)

18

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга

Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта

Рассказ о герое

Словесное рисование

Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»

Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др.

19

Жанр Элегии. "Деревня" 

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного

Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,

Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;

 Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы

20

«Редеет облаков летучая гряда…»

Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции

Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения,

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения».

21

«Зимнее утро», «Зимний вечер»

 Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным»

Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др.

Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись»

22

Урок чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина

(или защита мини-проектов «Пушкинские строки и живопись»)

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Контроль и оценка

Создание рисунков по творчеству поэта

23

А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел в романе. История создания. Прототипы.

 Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

Знать понятия: роман (первичные представления)

Уметь: выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел:

Осваивать элементы текстологической работы

Формирование интереса к истории России

Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера

Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста

24

А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, искренность). Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной конфликт

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план

Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;

постановка вопросов, управление поведением партнера

Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов

25

А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость). Отец и сын Дубровские.

 Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая

работа с заполнением таблицы, сообщение

учащегося, чтение по ролям, выразительное

чтение

Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны»

26

А.С.Пушкин "Дубровский".  Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

работа

Углублённая работа с текстом. Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;

постановка вопросов, управление поведением партнера

Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания

Устный рассказ о героях (по группам)

27

Дубровский и Маша Троекурова. Выявление причин, поражения героя, отказа Маши от помощи Дубровского

Сравнительный анализ образов героев, выразительное чтение, пересказ с изменением лица. Лексическая работа.

Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Пересказ с использованием образных средств. Понимание роли художественных средств в создании образов произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей в группах и сообществах

Умение определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

28

Мастерская творческого

письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексика

Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление

Развитие нравственно-эстетических представлений

Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений

Перспектива: индивидуальные сообщения о М.Ю.Лермонтове

29

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

М.Ю. Лермонтов (5 часов)

30

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Сообщения, выразительное чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником

Создание презентации «Лермонтов и Кавказ»

Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза

Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера

Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке

31

"Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике.

Сообщение учащихся,

лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение

Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа.

Уметь выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Чтение наизусть стихотворения «Тучи»

32

Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…». Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа.

Лексическая работа, выразительное чтение

наизусть, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб

Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения)

33

Стихотворение «Листок»

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения,

выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа

Знать понятия: тема, финал

Уметь определять трехсложные размеры стиха

Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера;

планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников

34

Урок чтения наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова

Прослушивание музыкальных произведений на стихи М.Ю.Лермонтова; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.

Контроль и оценка

Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», составление вопросов на знание текста повести

Н.В. Гоголь (8 часов)

35

Повесть "Тарас Бульба". Историческая основа повести, ее тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)

Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексичекая работа; различные виды чтения и пересказа.

Знать понятия: героическая повесть, героический эпос

Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов

Развитие интереса к отечественной истории

Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в эпоху, изображенную Н.В.Гоголем с привлечением картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся

36

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания. Степь как образ Родины в повести.

Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником

Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать тему, идею, нравственный пафос, делать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен.

Формировать умение анализа эпического произведения.

Воспитание патриотизма

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»; художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков

37

Р.р. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия

Углубленная работа с текстом. Составление таблицы. Лексическая работа. Исследовательская работа

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами

Сложность и многогранность характеров героев

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

38

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Лирическое и эпическое в содержании повести

Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести

Развитие нравственно-эстетических представлений

Включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника

Подбор иллюстраций к отдельным эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора

39

Н. В. Гоголь "Тарас Бульба". Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Казачество в изображении Гоголя. Подвиг Тараса Бульбы

Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа,

Лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом

Уметь составлять план для характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами для характеристики повести;

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Уметь правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям

Выразительное чтение эпизодов; групповые задания

40

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

 Своеобразие стиля

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями,

конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с

учебником

Принимать участие в дискуссии

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом

Подготовка к защите презентации

41

Р.р. Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника

Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа

Знать понятие: повествование

Развивать интерес к творчеству

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

42

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

И.С.Тургенев (4 часа)

43

И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. 

Работа с иллюстрациями, художественный пере-

сказ, беседа, сообщения,

лексическая работа

Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов.

Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа)

44

И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Выявление причин трагического одиночества героя.

Работа со словами: бирюк, добросовестный

Художественная роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями,

 Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ,

Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного

Анализ, установление причинно-следственных связей

Комментарий для экскурсии по выставке картин художников

45

И.С. Тургенев «Бирюк». Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя.

чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником

Уметь определять принадлежность произведения к определенному роду литературы и жанру, роль композиции и идейно-тематический замысел. Понимать авторскую позицию, формулировать свое отношение к ней. Уметь отвечать на вопросы к тексту, строить монологические высказывания. Находить изобразительно-выразительные средства в создании образов и понимать их роль

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Пассивность, бездеятельность народа, его высокая нравственность, чувство внутренней свободы

Умение устанавливать причинно0следственные вязи, строить логическое рассуждение, делать выводы. овладение навыком смыслового и эстетического анализа текста. Развитие навыка использования ИКТ

46

Стихотворение «В дороге»

Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении

Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики

контроль и оценка

Чтение наизусть стихотворения

Н.А.Некрасов (2 часа)

47

Гражданская позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" - основные в творчестве поэта. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..."

Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами

Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет

Формирование представлений о гражданской позиции

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову

48

Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.

Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с иллюстрациями. Письменная характеристика стихотворного текста

Уметь формулировать художественную идею произведения

Уметь письменно характеризовать стихотворный текст

Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века. Осмысление основного пафоса стихотворений Некрасова: разоблачение социальной несправедливости

Анализ, установление причинно-следственных связей. Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения

Чтение наизусть

Л.Н.Толстой (5 часов)

49

Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого

Заполнение таблицы

по материалам сообщений, составление

устного высказывания об услышанном

Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему

Размышление над вопросами взаимоотношений в семье

Умение давать аргументированные ответы.

Подготовка слайдовой презентации или книжной выставки о Л.Н.Толстом

50

Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за

человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»

Выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания,

работа с учебником, работа с терминами, составление цитатного плана

Уметь составлять цитатный план для устного ответа

Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя

Умение высказывать собственное мнение

Составление вопросов на знание текста

51

Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания».

Рассказ «Бедные люди».

Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему;

Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления);

Устанавливать связь между рассказом и повестью

Развитие ценностных представлений

Уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение)

52

Р.р. Мастерская творческого

письма. Уроки доброты

Л.Н. Толстого

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку

Развитие ценностных представлений

Умение отбирать необходимый материал для создания текста

53

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

В.Г.Короленко (4 часа)

54

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе"

 Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание

сообщений, беседа,

самостоятельная исследовательская работа с текстом

Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой

Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике произведения

Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте

Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Составить вопросы к повести

55

В.Г.Короленко "В дурном обществе". Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Отец и сын.

Выразительное

чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией

и терминами

Уметь сопоставлять характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию

Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»

Художественный пересказ эпизодов

56

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Выявление нравственной основы дружбы Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести.

Выявление художественной идеи повести, выразительное чтение, лексическая работа

Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции, формулирование своего отношения к ней. Умение вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, утверждение справедливости в отношениях между людьми

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной монологической речью

57

Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом

Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях

Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Развивать умение формулировать вопросы для размышления

Р.р. Сочинение-рассуждение

А.П. Чехов (5 часов)

58

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим".

Выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа с

учебником, заполнение

таблицы

 Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении

Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом

Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник)

59

А.П.Чехов "Толстый и тонкий". Тема, приемы создания комического эффекта 

 Работа со словами: херес, флердоранж,

Герострат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский асессор, столоначальник

Лексическая работа, выразительное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы

Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Составление рассказа от лица Толстого

60

А.П.Чехов "Шуточка". Отношение автора к героям.

Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником

 Работа со словами: апатия, рефлексия

Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П,

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем.

61

Мастерская творческого

письма. Смешной

случай из жизни

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к

созданию письменных рассказов, лексическая работа

Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме

Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации)

Сочинение рассказа

62

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

Из русской литературы XX века

И.А. Бунин (4 часа)

63

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..."

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композиции

Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа

Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

Формирование чувства единства с миром природы

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Чтение наизусть

64

И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя

Самостоятельная исследовательская

работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся,

работа с учебником

Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения

Формирование гуманистического мировоззрения

Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников

Индивидуальные задания;

65

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода

Письменный отзыв об эпизоде

Уметь давать письменный отзыв об эпизоде

Письменный анализ эпизода

66

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

А.И.Куприн (5 часов)

67

Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и характеристика образов

Сообщения учащихся, лексическая работа,

экскурсия по выставке

репродукций русских художников, беседа,

конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником

Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа

Воспитание чувства собственного достоинства

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач.

68

А.И.Куприн. Рассказ «Белый пудель». Знакомство с героями

Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа,

составление устного высказывания по

указанному началу, беседа, работа с учебником

Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев

Воспитание чувства товарищества

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала;

Исследовательская работа с текстом 3 части

69

А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия

Художественный пересказ, лексическая

работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции

Уметь характеризовать художественную идею произведения

Осмысление понятия: внутренний мир человека

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Исследовательская работа с текстом. Поиск ключевых слов, характеризующих героев, и наиболее значимых деталей, передающих атмосферу дома Рудневых

70

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода

Письменный отзыв об эпизоде

Уметь давать письменный отзыв об эпизоде

71

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям

Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям

С. А.Есенин (3 часа)

72

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке". Пафос и тема стихотворения.

Чтение наизусть,

выразительное чтение, беседа, сообщения учи-

теля и учащихся, работа с терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении

Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня

Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения

Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;

Чтение наизусть; индивидуальные сообщения

73

С.А.Есенин "Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа

с иллюстрациями, работа с учебником

Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах

Развитие ценностных представлений (человек и природа)

Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Сообщение о С.Есенине по материалам урока и статьи учебника

74

Урок чтения наизусть (литературная гостиная)

Выразительное чтение наизусть

Уметь выбирать стихотворение для заучивания наизусть и аргументировать свой выбор

Умение публично выступать

М.М.Пришвин (5 часа)

75

Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца". Родная природа в изображении писателя. 

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа

Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)

Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»

Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке

Умение точно и выразительно излагать мысли.

Устный портрет писателя

76

М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Сказка-быль, особенности жанра. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа

с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе

Умение составлять вопросы

Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были

77

Настя и Митраша. Выявление свойств характера героев. Работа с текстом.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Умение характеризовать и сопоставлять героев, понимать авторскую позицию, формулировать свое отношение к ней, умение вести диалог

Единство природы и человека, стремление человека к познанию окружающего мира, осуждение эгоизма и самолюбия

Умение организовывать сотрудничество, работать в паре и индивидуально. Развитие компетентности в использовании ИКТ, формирование умений анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение

78

Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина. Правда Антипыча. Выявление основной идеи произведения

Углубленная работа с текстом, работа с иллюстрациями, беседа, выразительное чтение

Понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление в произведении нравственных ценностей и современного их звучания, формулирование собственного отношения к произведениям литературы

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, стремление к воссозданию природных ресурсов, формирование основ экологической культуры

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирование собственной деятельности, владение устной и письменной монологической речью, овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

79

Р.р. Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца»

Сочинение-зарисовка

Уметь создавать сочинение-зарисовку

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме

Сочинение-зарисовка

Н.М.Рубцов (3 часа)

80

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в стихотворении.

Сообщения учащихся, прослушивание музы-

кальной композиции,

лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка,

работа с учебником и

иллюстрациями, выразительное чтение

Уметь выразительно читать стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Участие в обсуждении

Сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции; чтение наизусть

81

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй стихотворения. 

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями

Уметь выразительно читать стихи о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Чтение наизусть

82

Р.р. Сочинение-миниатюра по произведениям Н.М. Рубцова

Уметь писать сочинение-миниатюру

А.А. Ахматова (2 часа)

83

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»

Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение

Знать понятия: мотив, анафора, эпитет

Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений

Воспитание патриотизма

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

Тезисный план статьи учебника, посвященной А.А.Ахматовой; выразительное чтение стихотворения

84

А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля»

Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли

Находить в тексте выразительные средства и определять их роль

Осмысление понятия духовной свободы народа

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Чтение наизусть

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

85

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. М.В.Исаковский

Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником

Уметь читать произведения военной лирики

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь

Индивидуальные сообщения о стихотворениях военной тематики

86

К.М.Симонов, Р.Г.Гамзатов, Д.С.Самойлов. Поэзия о войне. Чтение и анализ стихотворений

Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником

Издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива»

Уметь выразительно читать произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи, готовить материалы из семейного архива для публикации сборника

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Формировать умение использовать различные способы поиск (в справочных источниках и открытом пространстве сети Интернет)

Подготовка выставки, посвященной подвигу народа

В. П. Астафьев (3 часа)

87

Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой". Тематика и проблематика рассказа.

 Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа

Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея

Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения

Воспитание интереса к истории России

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

Формулировка вопросов к рассказу

88

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Чтение и анализ эпизодов.

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная

работа, сообщения

учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации

Воспитание интереса к истории России

Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами

Подготовка заочной экскурсии

89

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» Бабушка и внук. Выявление мотивов поступка. Смысл названия произведения

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, характеристика героя

Умение характеризовать героев, сопоставлять их, понимание авторской позиции, умение формулировать свое отношение к ней, умение вести диалог

Развитие нравственных качеств личности, морального сознания, формирование ответственности за собственные поступки

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирование собственной деятельности, владение устной и письменной речью

Из зарубежной литературы (8 часов)

90

Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика.

Создание группового проекта. Презентация  о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником

Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока

Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде

Уметь работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов

91

"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".

Сочинение-миниатюра по  мудрому изречению из сказки

Уметь писать Сочинение-миниатюру по  мудрому изречению из сказки

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

 Уметь рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма

Художественный пересказ второго путешествия Синдбада

92

Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка "Снегурочка".

Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы

 Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии сюжета

Оформление выставки «Сказки братьев Гримм»

93

Тематика, проблематика сказки. Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм и А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях").

  Художественный

пересказ с привлечением

иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы

Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")

Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся

Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста

Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану

94

О.Генри. Краткие  сведения. Рассказ "Вождь краснокожих". Тема детства с улыбкой и всерьез. 

Сообщения учащихся, беседа, заполнение

таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка

Знать понятия: новелла, ирония

Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет

развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Подготовка книжной выставки произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа

95

О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

 Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение

таблицы

Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

Устное рисование; индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах)

96

Жанр рассказа. Джек Лондон "Любовь к жизни". Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

художественный

пересказ эпизода, беседа, работа с учебником

Уметь: самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника

Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках

Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий

97

Дж. Лондон

«Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения

Работа с иллюстрация-

ми, самостоятельная исследовательская

работа, беседа, сообщения учащихся, работа с

учебником, лексическая работа

 Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства

Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках

Письменный отзыв о рассказе

98

Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса

Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели

Формировать понимание важности процесса обучения

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

99

Контрольная работа за курс литературы 6 класса

Выполнение заданий

100

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

101

Читательская конференция

Уметь вести конференцию в роли сопредседателя, секретаря, протоколирующего ход конференции

102

Рекомендации по летнему чтению

Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию

103-105

Резервные уроки

Могут быть использованы на увеличение часов при изучении произведений, вызвавших трудности

Формы и средства контроля

• Тест

• Составление сложного плана и простого плана к тексту

• Составление цитатного плана

• Сочинение

• Составление рассказа по сюжетным картинкам

• Письменный ответ на вопрос

• Терминологический диктант

Планируемые результаты

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров художественные приёмы;

• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.

Метапредметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Планируемые темы проектов на уроках литературы в 6 классе (в рамках междисциплинарной программы основ учебно-исследовательской и проектной деятельности)

• Проект по роману «Дубровский»

• Проект по повести «Тарас Бульба» (лексический строй)

• Проект по повести «В дурном обществе»

• Проект по сказке-были «Кладовая солнца»

Междисциплинарная программа развития ИКТ-компетентности школьников на уроках литературы и при подготовке к ним

• Создание письменных сообщений с использованием различных компьютерных программ

• Сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• Коммуникация и социальное взаимодействие (использование электронной почты)

• Поиск и организация хранения информации

• Использование фото- и видео-техники

• Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Междисциплинарная программа стратегий смыслового чтения и работы с текстом на уроках литературы и при подготовке к ним

• Поиск информации и понимание прочитанного.

• Преобразование и интерпретация информации.

• Оценка информации.

• Использование всех видов чтения: просмотрового (получить общее представление о содержании в целом, исключая подробности, ответить на вопрос: о чем текст?); ознакомительного (знакомство с содержанием текста различной стилевой направленности, понимание его содержания и оценка полученной информации); изучающего (прочитав, надолго запомнить текст, воспроизводить или творчески перерабатывать полученную из него информацию); рефлексивного (суметь выразить чувства по поводу прочитанного и высказать свое отношение к полученной информации).

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5-6 классов:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5-6 классов:

• готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 6 класса:

• Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

• Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 6класса:

• Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

• Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 6 класса:

• Создавать различные виды сообщений: диаграммы, схемы, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

• Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 6 класса:

• составлять развернутый план презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

• создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;

• создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

• уважать информационные права других людей;

• научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 6 класса:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,

• находить необходимую единицу информации в тексте;

- формулировать проблемы прочитанного текста;

- производить анализ текста, эпизода текста

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 6 класса:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

• интерпретировать текст:

• делать выводы из сформулированных посылок;

• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

• составлять план текста, цитатный план;

• формулировать вопросы к тексту

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Ученик научится:

на конец 6 класса:

• называть тему и цель исследования;

• выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

• вести запись исследования;

• владеть разными способами получения и использования информации;

• работать со справочной литературой;

• находить информацию в справочной литературе;

• извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

• описывать приведенный опыт по предложенному плану;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 6класса:

• описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

• ставить задачи, адекватные целям

• планировать ресурсы

• самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

• устанавливать параметры поиска

• работать с электронными каталогами

• устранять ошибки, допущенные при поиске информации

• оформлять ссылки на источник информации

• проводить оценку с использованием эталона

• применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта