Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. (По Коровиной)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС. (По Коровиной)

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2012 г).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства.

Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий

  • овладение умениями: чтения и анализа художественного произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.


Общая характеристика учебного предмета


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Изучение курса литературы в 5 классе направлен на формирование следующих предметных результатов:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме. В 5 классе на изучение курса литературы отводится 3 часа в неделю — 102 часа в год.


Распределение учебных часов по разделам программы


Введение. Книга в жизни человека - 2 ч.

Устное народное творчество - 10 ч.

Из древнерусской литературы - 2 ч.

Из русской литературы XVIII века - 2 ч.

Из русской литературы XIX века - 43 ч. (в т. ч. 3 Р.Р., 7 В.Ч., 1 К.Р.)

Из русской литературы XX века - 27 ч. (в т. ч. 2 Р.Р., 4 В. Ч., 1 К.Р.)

Из зарубежной литературы - 15 ч. (в т. ч. 2 В.Ч.)

Итоговый тест


Содержание тем учебного курса


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги ( обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги ( автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.



Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора. Детский фольклор ( колыбельные песни, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество ( развитие представлений).


Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


Из литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сю

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта.

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представления). Юмор (развитие представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представления). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представления).




Поэты XIX века о Родине и родной природе


Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.Плещеев. «Весна»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представления). Композиция литературного произведения (начальное понятие).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).


Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа. Его единство с природой. Смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представления).


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).


Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945гг.)


А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»; К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…». Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


Произведения о Родине и родной природе.


И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Алёнушка»; А.Кедрин. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


Писатели улыбаются


Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Из зарубежной литературы


Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представления).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.






Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Черты характера Тома. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев. Сочетание реальных жизненных проблем и игровых ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть


Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок «Однажды в студёную зимнюю пору…»).

А.А.Фет . «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).













Календарно – тематическое планирование


урока

Дата

Тема урока

Цель урока

Практика и форма контроля

Планируемые результаты

Плановые сроки

Фактические сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (2ч.)

1



Книга и её роль в духовной жизни человека


Познакомить с учебником, научить пользоваться учебником

Изучение содержания параграфа учебника.

Работа теоретическим литературоведческим материалом

Научить пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека


Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению


2



Книга как духовное завещание одного поколения другому


Донести до учащихся мысль о важности книги в духовном развитии

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному


Совершенствовать навыки пересказа, умения выделять основную мысль


Уметь осмысленно пересказывать и объяснять значение прочитанного.


Воспитание любви к книге как духовной ценности нации


Устное народное творчество (10ч.)

3-4



Малые жанры фольклора

Познакомить с малыми жанрами фольклора, научить различать их

Составление таблицы «Жанровые признаки УНТ»,

выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров и их толкование,

комментированное выставление оценок

Научить различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру


Уметь собирать и систематизировать материал, делать

выводы, уметь работать в группе

Формировать целостный, социально – ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


5



Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы

Познакомить с жанром «сказка», с её основными видами

Составление конспекта статьи «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители»


Научить различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты


Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности


6-7



Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев


Познакомить с основными художественными приёмами, с композиционными частями

Составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», участие в проблемном диалоге, рецензирование чтения других,


Научить выявлять художественные сказочные приёмы, определять мораль сказки, композиционные части, использовать при сказывании характерные речевые

приёмы

Уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь планировать алгоритм ответа.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Воспитание чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


8



Волшебная сказка героического содержания. «Иван-Царевич и чудо-юдо»


Познакомить с основными признаками волшебной сказки

Работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», самостоятельная работа по теме «Гипербола»


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок


Выделять и формулировать познавательную цель.

Применять метод информационного поиска.

Уметь устанавливать отношения сотрудничества

Формировать внутреннюю позицию на основе поступков положительного героя


9



Сказки о животных: «Журавль и цапля»

Познакомить с основными признаками сказок о животных

Изучение содержания параграфа учебника.


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи,

Понимать мораль сказки, составлять пересказ эпизодов сказки

Выделять и формулировать познавательную цель,

уметь оценивать и формулировать то, что

уже усвоено,

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста

10



Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Познаклмить с основными признаками бытовых сказок

Работа в парах по теме «Бытовая сказка»,выразительное чтение текста, рецензировать чтение других, сопоставлять виды сказок, участие в проблемном диалоге, рецензирование чтения других, , участие в проблемном диалоге


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов

сказок

Выделять и формулировать познавательную цель,

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено,

меть моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства


11-12



Проект. «Художники – иллюстраторы сказок»


Формировать умение собирать и систематизировать материал; развивать умение работать в группе, участвовать в коллективном диалоге

Презентация проектов

Уметь выразительно читать сказки,, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

различать виды сказок, сопоставлять разные варианты сказок;

выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы, фантастические

элементы в сказках, их роль;

составлять характеристику сказочных героев и средств создания образов, давать нравственную оценку героев сказок

Уметь собирать и систематизировать материал, делать выводы;

уметь работать в группе, выполняя учебные проекты.

устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной , творческой и других видов деятельности


Древнерусская литература (2ч.)

13



«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы». Герои летописного сказания


Познакомить с понятием «древнерусская литература»; научить понимать тексты древнерусской литературы

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана статьи учебника, работа в парах по теме «Устаревшие

слова

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы


Уметь искать и выделять необходимую информацию,

осознавать усвоенный материал, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формировать уважительное отношение к истории и культуре наших предков


14



Коллективный проект

«Сюжеты и герои русских летописей»

Развивать умение работать в коллективе, распределять обязанности

Выразительное чтение древнерусского текста, устное рецензирование выступления учащихся, работа со словарём по определению значения незнакомых слов, участие в проблемном диалоге


Уметь выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе; рецензировать выразительное чтение одноклассников ;

составлять характеристику героев древнерусской литературы, давать нравственную оценку героев летописей

Уметь пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну


Из русской литературы XVIII века (2ч.)

15



Ломоносов М.В. – учёный, поэт, художник, гражданин


Познакомить с творчеством М.В.Ломоносова, основными биографическими сведениями

Выразительное чтение текста, устное рецензирование выступления учащихся, слов, участие в проблемном диалоге


Уметь находить материал по теме, пересказывать фрагменты публицистического и научно-популярного текстов.

Уметь участвовать в коллективном диалоге; уметь работать в группе, выполняя учебные проекты; уметь определять тему текста, понимать идею произведения


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну


16



«Случились вместе два астронома в пиру». Научные истины в поэтической форме


Развивать умение понимать смысл произведения и видеть смешное


Формировать навыки самоконтроля и самоанализа

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное


Уметь извлекать необходимую информацию из текста,

анализировать стихотворный текст, читать вслух и понимать прочитанное

Работа в парах «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»


Из литературы XIX века. И.А.Крылов (5ч.)

17



Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

Дать понятие жанра «басня»;формировать умение рецензировать выступление

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге,

составление вопросов, составление характеристик героев, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности

Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их;

Уметь пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма


18



Осмеяние человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок»


Знакомство с басней «Волк и ягнёнок»; развивать умение пользоваться справочной литературой

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге,

составление вопросов, составление характеристик героев, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности

Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их;

Уметь пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма


19



«Ворона и лисица»; «Свинья под дубом»

Совершенствование навыков выразительного чтения

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге,

составление вопросов, составление характеристик героев, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности

Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их;

Уметь пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма


20-21



Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»


Познакомить с понятием аллегория, развивать умение участия в коллективном диалоге»

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге,

составление вопросов, составление характеристик героев, работа со словарём литературоведческих терминов, создание иллюстраций, работа над проектом, игровые виды деятельности

Уметь выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их;

Уметь пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам; воспитывать чувство патриотизма


В.А.жуковский (3ч.)

22-23



В.А.Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна»

Начать знакомство с творчеством В.А.Жуковского; познакомить с особенностями авторской сказки

Выразительное чтение, работа в парах

Научиться выделять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Уметь владеть техникой художественного пересказа

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам героев

24



В. А.Жуковский «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады


Продолжить знакомство с творчеством В.А.Жуковского; развивать навыки художественного пересказа.

Выразительное чтение, работа в парах

Научиться выделять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Уметь владеть техникой художественного пересказа

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам героев

А.С.Пушкин (7ч.)

25



Детские и лицейские годы А.Пушкина. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны


Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина; формировать уважительное отношение к культуре русского народа

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование;

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы» Лирика», работа в парах «Стихотворная и прозаическая речь»

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять внимание народного творчества на формирование взглядов поэта


Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста,

формировать ситуацию рефлексии,

уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формировать уважительное отношение к культуре нашей Родины

26



«У лукоморья дуб зелёный»

Развивать навыки выразительного чтения; развивать навыки работы с поэтически текстом

Выразительно читать, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текста поэмы, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование;

составление плана характеристики героя, устно иллюстрировать события и героев

Научиться находить в поэтических произведениях изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог, познакомиться с миром пушкинской сказки, героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»


Уметь объяснять особенности

стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста, уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение


Формирование познавательного интереса

27-28



«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»- её истоки. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной


Формировать умение составлять план характеристики героя; развивать умение давать нравственную оценку поступкам героев

Составлять план характеристики героя, давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев


Научиться выделять основные черты сказки, отвечать на поставленные вопросы по содержанию, оценивать поступки и поведение героев, находить основную мысль, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке, слушать художественное чтение


Уметь производить поиск необходимой информации, анализировать текст, сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы, обосновывать и доказывать своё мнение


Формирование познавательного интереса

29



Р.Р. Обучающее сочинение

Формирование умения производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности определения композиционных

Особенностей текста

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


30



Урок внеклассного чтения по творчеству А.Пушкина


Углубить знания по творчеству А.С.Пушкина; развивать навыки выразительного чтения

Поиск сведений о произведении с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов, пересказ фрагментов текстов, выделение этапов сюжета, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование;

давать нравственную оценку героям, устно иллюстрировать события и героев

Уметь выразительно читать тексты, находить художественные средства, определять их роль; уметь отбирать материал для характеристики героев, составлять сравнительную характеристику героев, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения;

объяснять отношение автора к героям, сопоставлять сказки со сходным сюжетом, объяснять выбор эпизодов для иллюстраций

Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров


Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев


А. Погорельский (2ч.)

31-32



«Чёрная курица или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения


Познакомить с творчеством А.Погорельского

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование,


Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге


Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом


П.Ершов (1ч.)

33



Вн.чт. «Конёк-горбунок»

Развивать навыки выразительного чтения; расширять литературный кругозор

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование


Уметь выбирать эпизоды для характеристики героев, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями


Устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев


М.Гаршин (1ч.)

34



Героическое и обыденное в сказке «AttaleaPrinseps»


Познакомить с творчеством М.Гаршина: формировать умения работать с цитатами

Выразительное чтение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование


Уметь определять жанр произведения, подробно и сжато пересказывать отрывки из сказки; различать сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении


Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев


М.Ю.Лермонтов (3ч.)

35-36



«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)


Продолжить знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работа со словарём литературоведческих


Уметь передать содержание стихотворения, объяснять роль диалога, роль звукописи в описании событий


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге


Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев


37



Вн.чт. «Ашиб – Кериб»

Развивать литературный кругозор

Использование ресурсов интернета, выразительное чтение

Уметь передать содержание стихотворения, объяснять роль диалога, роль звукописи в описании событий


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге


Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг русского солдата


Н.В.Гоголь (4ч.)

38



«Заколдованное место» Реальное и фантастическое в сюжете повести


Продолжить знакомство с творчеством Н.В.Гоголя; формировать навыков анализа текста

Работа со словарём литературоведческих терминов и Толковым словарём, пересказ фрагментов текста, создание иллюстраций к произведению


Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести


Уметь пересказывать содержание текста,

формировать ситуацию рефлексии, обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текстов

39-40



Вн.чт.

Картины народной жизни и родной природы в повести «Ночь перед Рождеством»


Расширить литературный кругозор; формировать умение работать с литературным словарём

Сопоставление повести с народными сказками, создание иллюстраций к проекту, инсценирование фрагментов повести


Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести


Уметь пересказывать содержание текста,

формировать ситуацию рефлексии, обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текстов

41



Реалистическое и фантастическое в повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница». Связь с фольклором


Развивать навыки пересказа текста; сопоставления произведений

Составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование, характеристика героев, сопоставление повести с народными сказками, создание иллюстраций к проекту, презентация и защита своих проектов


Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести


Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора


Уметь читать текст, отвечать на вопросы; составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров


Н.А.Некрасов (3ч.)

42



Мир детства в произведении «Крестьянские дети»

Продолжить знакомство с творчеством Н.А.Некрасова

Устные и письменные ответы на вопросы

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести


Уметь пересказывать содержание текста,


Формирование интереса к культурному наследию

43



Поэтический образ русской женщины в ст. «Есть женщины в русских селеньях»


Формировать умение находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь



Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь


Уметь составлять план и пересказывать содержание текста по нему, формировать навыки работы в группе


Формирование интереса к культурному наследию

44



Вн.чт «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа


Формировать умение находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь


Характеристика героев, устное рецензирование, поиск незнакомых слов, анализ различных форм выражения авторской позиции, презентация и защита проектов


Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь


Уметь составлять план и пересказывать содержание текста по нему, формировать навыки работы в группе


Формирование интереса к культурному наследию

И.С.Тургенев (5ч.)

45



Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести


Формирование умения выявлять основную нравственную проблематику произведения


Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов


Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения


Уметь работать со статьей учебника, создавать электронные презентации


Формирование интереса и уважения к культурному наследию

46



Духовные и нравственные качества Герасима

Формировать умение воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние переживания героя


Инсценирование фрагментов текста, подбор цитат по заданной теме,


Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние переживания героя


Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей,


Формирование интереса к культурному наследию нашей страны,


47



Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека


Формировать умение словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения


Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах «Портрет литературного героя», различные виды пересказа, обсуждение произведений книжной графики


Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения


Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе исследования, строить речевое высказывание – доказательство, сотрудничать в коллективе для разрешения поставленн


Формирование навыков анализа текста

48



Роль пейзажа в повести

Развивать умение словесно воспроизводить картины, созданные писателем, определять роль пейзажа


Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «пейзаж», создание собственных иллюстраций к повести, составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»


Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, определять роль пейзажа


Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей, строить высказывание с целью анализа текста, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение


Формирование познавательного интереса

49



Р.Р. Сочинение «Чему посвящена повесть «Муму»?

Формировать умение правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения


Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, работа со словарём литературоведческих терминов


Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения


Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания, определять меры усвоения изученного материала


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

А.А.Фет (1ч.)

50



Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы


Развивать умение выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства


Выразительное чтение, устные ответы на вопросы

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства


Уметь проводить исследование прочитанного текста

Формирование уважительного отношения к культурному наследию нашей страны

Л.Н.Толстой (4ч.)

51



Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды


Формировать умение понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи


Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы


Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи


Знать элементы биографии писателя, содержание прочитанного, составлять план учебных действий для раскрытия цели урока, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение


Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения


52



Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы


Формирование умения выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев


Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка героев рассказа, составление с учителем электронной презентации по теме урока, иллюстрирование


Научиться выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, состалять сравнительную характеристику героев


Уметь проводить исследование текста по проблемным вопросам, формировать ситуацию рефлексии, формировать ситуацию сотрудничества


Усваивать гуманистические ценности нашего общества

53



Душевная близость людей из враждующих лагерей. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе


Формирование умения выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними


Составление вопросов

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними


Уметь проводить исследование и давать личностные характеристики героям, строить высказывание с целью анализа текста


Усваивать гуманистические ценности нашего общества

54



Р.Р. Сочинение. Обучение сравнительной характеристике героев


Формировать умение давать чёткие ответы на поставленные вопросы

Сопоставительный анализ сравнительной характеристики героя

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения


Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию, делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания, определять меры усвоения изученного материала


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

А.П.Чехов (3ч.)

55-56



Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа


Формировать умение анализировать текст

Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, устный рассказ о писателе, устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы


Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П.Чехова»


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе


Формирование мотивации познавательного интереса

57



Вн.чт. Рассказы А. Чехонте


Расширять литературный кругозор

Составление вопрсов, устные ответы на вопросы

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению,

использовать речь персонажей как средство их характеристики

Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, , устно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе


Формирование навыков анализа текста

Поэты 19 века о Родине и родной природе (2ч.)

58-59



Лирические произведения о Родине, о природе


Формировать умение выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актёрское чтение


Выразительное чтение стихотворения

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актёрское чтение


Формировать ситуацию рефлексии

Из литературы XX века. И.А.Бунин (2ч.)

60



Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине


Формирование умения анализировать эпизод, определять авторское отношение к описываемым событиям, сравнивать данное произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе и


Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование ответов уч-ся, устно и письменно отвечать на

вопросы

Уметь анализировать эпизод, определять авторское отношение к описываемым событиям, сравнивать данное произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе


Выразительное чтение текста

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, воспитание патриотических чувств учащихся


61



Вн.чт. «Подснежник». Тема исторического прошлого России

Расширять литературный кругозор





В.Г.Короленко (3ч.)

62-63



Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам .

Мир детей и взрослых в повести


Совершенствовать умение анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести


Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование ответов уч-ся, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы с цитированием текста, участвовать в коллективном диалоге


Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести


Применять методы информационного поиска, уметь проводить исследования прочитанного текста, формировать ситуацию сотрудничества


Формирование личностного отношения

64-65



Р.Р. Обучение написанию сочинения (по эпизоду)

Развивать умение писать сочинение согласно алгоритму написания текста; логически верно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, использовать


Обозначение границ эпизода, определение его темы, роли в тексте, характеристика действующих лиц, формулирование вывода


Уметь писать сочинение согласно алгоритму написания текста; логически верно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, использовать


Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй,


Формирование личностного отношения

66



С.А.Есенин.

Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России


Совершенствовать умение определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Выразительное чтение стихотворения

Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе


Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению


67-68



П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика. Трудолюбие и талант главного героя

Совершенствовать умение различать жанр сказа и сказки, уметь выразительно читать сказы, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы,

Характеристика сюжета, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания; составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование,


Научиться различать жанр сказа и сказки, уметь выразительно читать сказы, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

выявлять виды художественных образов, характерные художественные приемы,

Выразительно читать поэтический текст

Развитие эстетического осознания

69-70



К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» .

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке


Совершенствовать умение определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки


Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов, презентация и защита проектов, выявление черт фольклорной традиции в сказке


Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки


Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач, применять метод информационного поиска


Формирование осознанного понимания

71



Вн.чт. «Заячьи лапы»

Совершенствовать умение определять тему произведения, выделять нравственную проблему, слушать и оценивать актёрское чтение, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования


Выразительное чтение, различные виды пересказов, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров, участие в коллективном диалоге


Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, слушать и оценивать актёрское чтение, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования


Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, развивать способности к регуляции учебной деятельности, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


Формирование способности оценивать содержание художественного произведения

72-73



С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок


Совершенствовать умение пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе


Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов, составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, составление цитатного плана самостоятельного высказывания


Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе


Уметь извлекать информацию из различных источников, планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения для принятия собственного решения


Формирование способности решать моральные диллемы

74



Постановка спектакля по пьесе

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, видеть особенности изображения героев сказки-пьесы






75



Вн.чт. С.Я.Маршак. Сказки для детей

Совершенствование умения выделять нравственные проблемы, затронутые автором;


Выбор эпизода для постановки

Уметь выделять нравственные проблемы, затронутые автором;


Характеристика сюжета, тематики произведения

Формирование осознанного понимания и сопереживания чувствам других


76-77



А.П.Платонов «Никита». Единство героя с природой Быль и фантастика

Научиться давать характеристику главного героя. Соотносить реальное и фантастическое в рассказе


Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов


Научиться давать характеристику главного героя. Соотносить реальное и фантастическое в рассказе


Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, планировать ответ, комментировать полученную информацию, уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе


Формирование гражданских основ

78



Контрольное списывание

Обобщить и систематизировать ЗУиН





79-80



В.Астафьев «Васюткино озеро».

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа


Совершенствовать умение определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию произведения


Поиск сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, различные виды пересказа работа со словарем литературоведческих терминов


Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию произведения


Научиться понимать текст

Формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев


81



К.Симонов.

«Ради жизни на земле…. «Майор привёз мальчишку на лафете»


Научиться определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Выразительное чтение

Научиться определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Уметь выразительно читать поэтический текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе


Воспитание патриотизма

82



А.Твардовский «Танкист». Война и дети

Совершенствовать навыки выразительного читать стихотворение, сопоставлять литературные произведения


Выразительное чтение

Научиться выразительно читать стихотворение, сопоставлять литературные произведения


Уметь вычленять нужную информацию, развивать навыки анализа лирического текста, планировать алгоритм ответа, уметь строить монологическое высказывание


Формирование чувства патриотизма

83-84



Произведения о Родине, родной природе и о себе


Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Выразительно читать текст

Уметь определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; уметь определять стихотворный ритм стихотворения


Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные вопросы, организовывать работу в группе


Развитие эстетического осознания

85



Саша Чёрный. Рассказы. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор


Совершенствовать умение сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе


Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов, устное рецензирование чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге


Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе


Уметь извлекать необходимую информацию в предложенных текстах, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании


Формирование эстетического воспитания мира с целью гармоничного развития личности


86



Вн.чт.Н.Тэффи «Валя»


Развивать умение сопоставлять одно произведение с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе


Устный рассказ, выразительное чтение, устно ответы на вопросы, составление плана произведения, характеристики героев,


Научиться сопоставлять одно произведение с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства, придающие юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе


Уметь извлекать необходимую информацию в

предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании


Формирование эстетического воспитания


Зарубежная литература 14ч.

87



Р.Стивенсон «Вересковый мёд». Подвиг во имя сохранения традиций предков


Совершенствовать умение выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки


Поиск сведений об авторе с использованием ресурсов Интернета, устное рецензирование ответов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказа, работа со словарем литературоведческих терминов


Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки


Овладеть навыком смыслового чтения,

развивать навыки анализа художественного текста, формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений


88-89



Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека


Совершенствовать умение выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере, понимать значение романа в истории литературы


Устный рассказ, выразительное чтение, устно ответы на вопросы, составление плана произведения, характеристики героев,


Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере, понимать значение романа в истории литературы


Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, развивать способности учебной деятельности, уметь соотносить свои знания с поставленной целью, уметь планировать учебное сотрудничество


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей


90



Проектная деятельность «Робинзонада в литературе и киноискусстве»


Развивать умение использовать полученные знания для проектной деятельности


Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, , устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

защита проектов

Уметь использовать полученные знания для проектной деятельности


Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литературой, информацией из других источников


Формирование ответственного отношения к учёбе

91-92



Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Художественная деталь. Кай и Герда.

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней


Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки


Поиск информации с использованием справочной и художественно-публистической литературы, ресурсов Интернета, , устные ответы на вопросы, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

защита проектов

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки


Научиться видеть композицию произведения, научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию,


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников

93



Победа добра, любви и дружбы в сказке. Викторина


Развивать умение понимать ценность дружбы и силу любви


Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви


Уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, подбирать в тексте доказательства к ним, точно выражать свои мысли


Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


94



Вн. чт. Сказки Андерсена

Совершенствовать умение сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства,


Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить изобразительно-выразительные средства,


Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом


Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


95



Ж.Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Аллегория


Развивать умение видеть в тексте изобразительно-выразительные средства

Выразительное чтение произведения

Научиться характеризовать героев по его поступкам

Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте

Формирование уважения к творчеству зарубежных авторов

96-97



Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Черты характера Тома .

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М.Твена



Совершенствовать умение выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков


Выразительное чтение текста, пересказ его фрагментов

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков


Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании


Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


98-99



Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка. Характер мальчика


Развивать умение выразительно пересказывать текст, давать характеристику

Героям и их поступкам

Выразительное чтение текста, пересказ его фрагментов

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику


Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте,


Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


100



Вн. чт. Герои произведений Джека Лондона в экстремальных условиях


Совершенствовать умение определять тему произведения, выделять нравственную проблему, анализировать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства


Выразительное чтение текста, пересказ его фрагментов

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, анализировать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства


Уметь извлекать необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании


Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


101



Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»


Научиться использовать полученные знания для проектной деятельности


Презентации и защита проектов

Уметь использовать полученные знания для проектной деятельности


Уметь работать в группе, Пользоваться справочной литературой , информацией из других источников


Формирование ответственного отношения к учёбе

102



Итоговый тест


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки


Ответ на вопросы тестирования

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно, формулировать свою точку зрения


Формирование навыков самоанализа и контроля ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



Результаты освоения предмета

Личностные:

  • воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Метапредметные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  • умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.


Предметные:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация изученных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса:

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора, сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение,

  • летопись, роды литературы, жанры литературы (начальные представления), басня, аллегория, понятие об эзоповом языке, баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись и аллитерация, фантастика в литературном произведении, литературный герой, сюжет, композиция.

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

  • подготовить устный или письменный краткий, подробный, сжатый, выборочный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем;

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать поступки, портреты, речь героев;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.




Учебно-методическое обеспечение


1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (формат МПЗ). – М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011.

3. Дидактические материалы по литературе: 5 класс / Е.В. Иванова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство "Экзамен", 2013.

4. "Система уроков по литературе 5 класс". CD-ROM. ФГОС 2014 г.


5. Литература. Рабочая тетрадь 5 класс. Коровина. 1/2 часть. ФГОC.

6. Портреты писателей (по программе "Литература" 5 класс).

7. Альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей (демонстрационный или индивидуально-раздаточный вариант).

8. Настенные таблицы (термины и понятия в структурированном виде).





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-123700
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх