Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС по Меркину

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                     «Первомайская средняя общеобразовательная школа»                                        Первомайского района Тамбовской области

    Рассмотрена и рекомендована                                                          Утверждаю                                                                                                                                                  

     к утверждению  методическим                                              Директор МБОУ «Первомайская  

       советом                                                                                    средняя  общеобразовательная 

                                                                                                       школа                    (А.Ю. Самохвалов)

       Протокол    от 27.08.2015     № 1                                                  Приказ  от 31.08.2015       №122

Рабочая программа

по литературе

для 5ж класа

на 2015- 2016 уч. год

                                                                           Составитель:  Васильева М.А.

         Согласовано                                                                                                                                                                                     

          Заместитель директора по УВР    

            (заведующий филиалом, методист)

            Подпись                          ( Галахова Л.А.)

            Дата                                                                 

п. Первомайский, 2015г.

Пояснительная записка.

          Рабочая  учебная программа  составлена на основе Федерального  Государственного образовательного стандарта базового уровня основного общего образования МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа». Утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Программы курса  «Литература». 5-11 классы //авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.

      Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература 5 класс Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев) – М.: ООО  «Русское слово – учебник», 2010 г.

      Особенности программы, современного школьного литературного образования, в том,чтобы выполнять важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного подхода к планированию учебного материала.   

     Содержание литературных произведений 5 класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет  концентрическую форму (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и зарубежная, сказка народная и литературная, русская и зарубежная: произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношений их к книге и чтению), то есть предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление тестов, постижение своеобразия личности писателя и его литературного наследия, поэтому, начиная с 5 класса, изучаются вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века,  соответствующие возрасту и уровню читательских интересов учащихся.

       Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место подробному усвоению материала.

        Одно из основных направлений  курса – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

       Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

     Цель данной программы обучения в области формирования знаний по литературе:

формирование духовно развитой личности; создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

     Структура рабочей  программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы и элементы: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного  общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;  общую характеристику учебного предмета, курса «Литература»; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; календарно-тематическое планирование.

   Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

   Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

      Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

    Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

       Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                     

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

      Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

     Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

      Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели изучения литературы.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

          Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

 Воспитательные задачи:

- формировать эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;

-  воспитывать доброту, сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.

 Образовательные задачи:

- формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать предлагаемые произведения как искусство слова;

- формировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. 

Место предмета «Литература» в базисном учебном (образовательном)  плане.

     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература», на этапе основного образования на предмет в 5  классе  отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.

    С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

    Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

  Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

       Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

        Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

       Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

     Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС ООО и примерной программой по предмету.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены  задачи курса, отражающие планируемые результаты  (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5 классов.

      Личностные результаты изучения курса «Литература»:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать  уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке в мире и процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-эстетические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты изучения курса «Литература»:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

-  развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь сою; излагать сове мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации притязаний и потребностей.

Предметные результаты изучения курса «Литература»:

- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений. 

Содержание рабочей программы курса «Литература» 5 класс.

(105       часов)

ВВЕДЕНИЕ – 1ч.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (ро­дина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга худо­жественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о пи­сателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словари, различные рубрики).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках и на диске).

МИФОЛОГИЯ– 5ч.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма ми­роощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов  («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ост­рове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Об­разы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологичес­кий сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в  искусстве.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Краеведение: легенды и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края» и проведение по ней экскурсии.

Планируемые результаты:

- понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

- отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

- создавать словесные иллюстрации к тексту;

- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе и в Интернете;

- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

- готовить и проводить экскурсию по выставке;

- собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

- участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки, пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление пре­пятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, пре­одоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказ­ках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие быто­вой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Теория литературы: жанр; загадки; пословицы и поговорки; волшебная сказка (развитие представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антонимы; иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Краеведение: сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе.

Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Внедрение: подготовка к изданию и тиражированию альманаха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной презентации «Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин».

Планируемые результаты:

 - применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

- сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

- сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях;

- определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

-находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте;

- определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

- составлять рассказ по картинке;

- создавать комментарий по иллюстрациям;

- проводить экскурсию по одной картинке;

- редактировать собранный для альманаха материал;

- участвовать в разработке сценария КТД;

- готовить сообщение.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литера­туре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись; древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет; мотив.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»); история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей.

Творческая работа: сочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков».

Планируемые результаты:

- характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

- характеризовать взгляды человека Древней Руси;

- характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

- сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

- формулировать микровыводы и выводы;

- пересказывать произведения древнерусской литературы;

- выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

- привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

БАСНИ – 7 ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лиси­ца», «Лисица и виноград».

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII -XIX веков. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема­тика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

В.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, про­блематика.

Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча; эзопов язык; аллегория, иносказание, олицетворение, басенный сюжет; мораль, аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся). литература (сравнение басен с  близким сюжетом); изобразительное искусство (иллюстрации Ф.Д. Константинов, В.А. Серова; портреты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова, С.А. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации.

Творческая работа: исценирование басни, иллюстрирование басни, подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Внедрение: создание и тиражирование компьютерной презентации «У памятника И.А. Крылову».

Планируемые результаты:

- сопоставлять и характеризовать басни по схожим сюжетам;

- составлять вопросы по статье учебника;

- выразительно читать басню, в том числе по ролям;

- характеризовать басенных персонажей;

- находить и объяснять мораль басни;

- подбирать синонимы к данным ключевым словам;

- давать обоснованный развернутый ответ на поставленный вопрос;

Участвовать в инсценировании басни;

Использовать понятие «Эзопов язык».

- рассказывать об истории возникновения басни в России;

- определять проблематику басен;

- сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

- характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

- формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

- выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

- готовить сообщение об одном из баснописцев;

- участвовать в КТД;

- подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 36 ч.

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях по­эта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи бо­гатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

 Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ; риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Творческая работа: составление вопросов к викторине; написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Внедрение: театральная постановка сказки А.С. Пушкина.

Планируемые результаты:

- составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

- выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

- применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

- находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

- характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»;

- выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от  народной волшебной сказки;

- сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

- определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

- составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

- участвовать в КТД на различных его этапах (сценарий, реализация).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бо­родино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художест­венное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

 Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет М,Ю. Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова

Краеведение: жители нашего края – участники Отечественной войны 1812 года.

Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочинение «Путешествие на поле славы».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы – Москва»; «На поле Бородина» и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф. Рубо «Бородинская битва».

Внедрение: составление и тиражирование презентации «Поле русской славы».

Планируемые результаты:

- подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

- характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

- находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

- объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

- выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

- находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

- составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

- придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

- подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или мультфильму;

- участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчес­тве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

 Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты; репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф.Моллера, А.А. Иванова, М.Е. Маковского, А.М. Каневского, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скульптора Н.А. Андреева).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Творческая работа: изложение с творческим заданием; словесное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

Внедрение: книжная выставка.

Планируемые результаты:

- составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

- находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

- характеризовать образы повести по цитатному плану;

- характеризовать  юмористические эпизоды;

- дать речевую характеристику персонажей повести;

- составлять портрет персонажа (словесное рисование);

- находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

- готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

- участвовать в КТД.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворе­ния в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ; прототип; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С. Тургенева); история (крепостное право).

Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Краеведение: тургеневские места России.

Творческая работа: создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Внедрение: создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».

Планируемые результаты:

- выполнять краткий выборочный пересказ текста;

- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

- сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

- создавать устный портрет героя;

- давать письменный отзыв на эпизод;

- участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

- читать наизусть стихотворение в прозе;

- готовить вопросы для литературной викторины;

- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

- отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

- участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

- сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

- формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение ав­тора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представление); ритм, рифма, стих, строфа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России XIX века.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове («Грешнево – Карабиха»).

Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Планируемые результаты:

- соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями по истории;

- сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

- определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

- с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

- определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

- придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

- находить, в том числе и в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

- готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснопо­лянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отно­шение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт; сюжет и фабула; фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); история (присоединение Кавказа к России).

Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Тостом («Ясная Поляна»).

Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?); индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне»

Внедрение: создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей учащихся.

Планируемые результаты:

- характеризовать творческую историю произведения;

- формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

- сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать выводы;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- составлять и произносить по правилам риторики рассказа о герое на основе личных впечатлений;

- формулировать идею произведения;

- готовить сообщение о  роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

- выявлять проблематику произведения;

- определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; при­емы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация, диалог.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о человеке  и его поступках.

Краеведение: «По чеховским местам (Мелихово)».

Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор».

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.

Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово»; включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты:

- готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

- готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

- определять тематику юмористических рассказов писателя;

- характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

- рассказывать о личных впечатлениях;

- совершенствовать умение составлять словарную статью;

- выявлять и характеризовать  жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

- находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

- подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 20 ч.

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихот­ворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворе­ния; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Под­снежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление; образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и второй планы в художественном произведении); изобразительное искусство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М. Кустодиев «Масленица»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Творческая работа: написание словарных статей «Образ-пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллективный творческий проект.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; создание компьютерной презентации «Литературный Орел».

Планируемые результаты:

- характеризовать образ-пейзаж;

- определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

- определять характеры главных героев произведения;

- составлять цитатный план;

- составлять письменный ответ на вопрос;

- проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

- определять особенности стихотворения-размышления;

- составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Л.Н. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А. Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Л.Н. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова; репродукция картины В.Е. Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

Планируемые результаты:

- характеризовать тематику и проблематику рассказа;

- формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героев;

- определять художественную идею рассказа;

- составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

- воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

- выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку.  Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.

Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисование); отзыв-впечатление.

Планируемые результаты:

- пересказывать произведение с заменой лица;

- характеризовать образы и сюжет рассказа;

- создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

- определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

- готовить устный ответ по цитатному плану;

- выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

- определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Бло­ка. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение  поэта чувствовать красоту природы и сопере­живать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

 Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции картин И.И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлении о семье, о роли книги в жизни человека, о природе.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

Творческая работа: составление словарной статьи «Антитеза»; творческий проект «Блоковские места России».

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи; компьютерная презентация «Петербург Александра Блока» или «В блоковском Шахматове».

Планируемые результаты:

- выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

-давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

- подбирать ключевые слова для отзыва;

- определять идею стихотворения;

- создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

- выявлять художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

- составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка;

- сопоставлять два блоковских стихотворения;

- подбирать краеведческий материал о Блоке;

- готовить материал для КТД.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Сти­хотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство че­ловека и природы. Малая и большая родина.

 Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины И.И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

Творческая работа: составление словарных статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтической гостиной.

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная; стихи о природе.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново-Москва».

Планируемые результаты:

- выразительно читать стихи С.А. Есенина;

- составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

- сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

- характеризовать образно-поэтический язык одного стихотворения С.А. Есенина;

- участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново – Москва»;

- высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

- участвовать в оформлении поэтической гостиной.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Ни­кита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и ра­дость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы глав­ных героев; своеобразие языка.

 Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи  «Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новой словарной статьи..

Планируемые результаты:

- рассказать о детстве писателя;

- сопоставлять образы героев двух произведений;

- составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

- писать словарную статью; работать с рефлексивной таблицей;

- готовить художественный пересказ фрагмента;

- характеризовать своеобразие языка произведения;

- готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Че­ловек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохнове­ние). Приемы создания художественного образа.

 Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; побывальщина; афоризм.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника  В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- работать с рефлексивной таблицей;

- пересказывать текст от другого лица;

- отличать сказ от сказки;

- читать сказ выразительно (интонировать сказ);

- сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и А.М. Лаптева: репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале; рисунки учащихся).

Творческая работа: викторина; создание мультфильма.

Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект; создание мультфильма.

Внедрение: показ мультфильмов на родительском собрании.

Планируемые результаты:

- составление плана статьи учебника;

- готовить комментарий к книжной выставке;

- готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

- выразительно читать по ролям;

- сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

- выбирать форму участия в творческом конкурсе.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

 Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся); фотографии.

Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева».

Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.

Внедрение: создание слайдовой презентации к заочной экскурсии для учащихся школы; издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной».

Планируемые результаты:

- составлять развернутые тезисы;

 - готовить художественный пересказ текста;

- характеризовать образ героя;

- сопоставлять два рассказа;

- определять образно-выразительные средства произведения;

- включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

- понимать важность внимательного отношения к природе;

- понимать необходимость принимать  правильные  решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пету­ха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувс­тва милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащит­ном.

 Теория литературы: юмор (развитие представлений), противоречия, синонимы; сравнение, эпитет.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения Ж.Верна, М. Рида; мир детей и детства в изученных произведениях).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование; диспут «Что есть добро?»

Планируемые результаты:

- участвовать в диспуте;

- выразительно читать текст по ролям;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

- давать письменный ответ на вопрос;

-  участвовать в инсценировании;

- оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА – 5ч.

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья» ;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

  Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века).

Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журналу); сообщение о поэтах и прозаиках родного края – авторах произведений о природе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал.

Внедрение: составление и тиражирование сборника «Красота земли».

Планируемые результаты:

- самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

- выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

- готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

- формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;

- характеризовать основные признаки лирической прозы;

- участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

- участвовать в написании сценария к устному журналу.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 18 ч.

                                   Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

  Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествия; сюжетные линии.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся).

Творческая работа: организация книжной выставки.

Планируемые результаты:

- выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

- выполнять художественный пересказ фрагмента;

- давать оценку характеров персонажей; писать изложение с элементами сочинения;

- готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

- давать комментарий к разделам книжной выставки;

- создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

  Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел; контраст.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Ч.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О соловьях», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В. Педерсена, Л. Флюриха, М.П. Клодта, Н. Гольца, К.А. Джексона и др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки).

Метапредметные ценности: формирование представлений об истиной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.

Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде.

Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена на школьной сцене.

Планируемые результаты:

- готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

- создавать письменный отзыв об эпизоде;

- характеризовать иллюстрации к произведениям и подбирать к ним подписи из текста;

- заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

- участвовать в написании сценария для мультфильма;

- участвовать в инсценировании сказки.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиогра­фические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отры­вок): мир детства и мир взрослых.

  Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Планируемые результаты:

- соотносить характер персонажа с собственными чертами;

- выразительно читать по ролям;

- определять художественные детали, с помощью которых создается комическая ситуация;

- характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

- рассказать о приключениях героев;

- сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (от­дельные главы). Гуманистическое изображение древнего чело­века. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

  Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая литература.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации  Л.П. Дурасова).

Планируемые результаты:

Ученик научится:

- составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

- устно и письменно характеризовать героя;

- комментировать иллюстрации в учебнике;

- готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

- вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни: добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия.», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.

Творческая работа: устный и письменный портрет героя.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- создавать устный и письменный портрет героя;

- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать; подбирать тексты к иллюстрациям;

- готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

- формировать в себе высокие нравственные качества.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений А. Линдгрен)..

Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.

Творческая работа: литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока.

Планируемые результаты:

- готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- готовить книжную выставку к уроку;

- выделять главное в прослушанном сообщении;

- актуализировать знания в ходе проведения викторины;

- готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

Учебно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.

№п/п	Тема разделов	Количество часов	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1	Введение	1	Книга и ее роль в духов­ной жизни че­ловека и об­щества. Литература   как   ис­кусство слова Писа­тель - книга - чита­тель. Чтение  и   осмысление пословиц о книге, вы­сказываний писателей.	Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
2	Мифология	1    1 1 1 1	Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Античный миф. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.  Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея  и Полифема. Сопоставление роли героев: Одиссея и Полифема. Мифы древ­них славян как форма по­знания действительности. Схожесть славянских мифов со сказками и былинами.    «Рожде­ние мира» - славян­ский миф о происхо­ждении     богов.	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение термином предание. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение терминами мифологический герой, персонаж. Понимание образной природы литературы как искусства слова.
3	Устное народное творчество.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Истоки устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народной традиции. Пословицы и поговорки. Роль малых жанров фольклора в нашей речи. Классификация малых жанров и их характеристика. Загадки. Рождение загадки. Загадка и отгадка. Проверка техники чтения. Работа с незнакомым текстом. Литературная игра. Работа по картинкам из сказок. Истоки устного народного творчества, его основные виды. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сказка. Типы сказок    (о животных, волшеб­ные, быто­вые). Сюжет в волшебной сказке. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказ­ках. Сказочные образы. Нрав­ственная    проблема­тика. Народные пред­ставления   о   долге жены, о ее духовном облике. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Сюжет и ре­альная основа в бытовой  сказке. Сказки народов России. «Падчерица».  Сказка и миф: сходства и различия. Выявление сходства и различия в сказках и мифах. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Работа с произведениями литературы. Проверка техники чтения. Работа с незнакомым текстом.	Понимание ключевых проблем произведений фольклора. Восприятие на слух произведений разных жанров. Владение термином загадка. Освоение роли чтения в жизни человека. Умение создавать устные высказывания, вести диалог. Понимание ключевых проблем изученного произведения. Определение элементов сюжета , композиции произведения. Знать содержание изучаемых произведений. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа. Приобщение к духовным ценностям русской культуры. Освоение роли чтения в жизни человека.
4	Древнерусская литература.	1 1 1	«Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы. Первичные представ­ления  о  древнерус­ской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив». Исторические   собы­тия, факты жизни го­сударства и отдель­ных князей. Подробное изложение по произведению древнерусской литературы. Подробное изложение отрывка на историческую тему.	Понимание ключевых проблем изученного произведения. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Развитие письменных навыков обучающихся.
5	Басни.	1 1 1 1 1 1 1	Эзоп. Краткие сведения о писателе «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица». Соотно­шение сю­жета и ал­легории   в басне На­родные истоки басен. Ж. Лафонтен Краткие сведения о писателе «Лисица и виноград». Раскрытие характера персона­жей в баснях; элементы дидактизма в басне. Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков.  М.В. Ломоносов. Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. И.А. Крылов. Сатирическое и нравоучительное в баснях. «Ворона и Лисица». Жанр басни в творче­стве   Крылова.   На­родные истоки басен И. Крылова, его ми­ровосприятие. И.А. Крылов «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Начальный навык и литературоведческого анализа. Чтение басни наизусть. Выразительное чтение басни. Басни ХХ века Сатирическое и нравоучительное в басне. Определение     морали каждой  басни.  Запись предложений   из    из­вестных басен, ставших крылатыми      выраже­ниями.	Владение терминами басня, притча, эзопов язык. Приобщение к ценностям русской культуры. Владение терминами басенный сюжет, мораль, инверсия. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту. Владение термином сравнение. Понимание связи литературных произведений. Развитие навыков художественного чтения. Определение     морали каждой  басни.  Запись предложений   из    из­вестных басен, ставших крылатыми      выраже­ниями.
6 7 8 9	Литература XIX века. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА	1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1   1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1   2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3	А.С. Пушкин Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях. Семья поэта и книга Пушкин и книга. Стихотворение «Няне». А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Анализ лирического стихотворения. Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога», «Бесы». Аналитическое чтение стихотворения, выяснение способов создания художественных образов. Литературная сказка «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Гуманистическая  на­правленность     пуш­кинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Добро и зло в сказке  А.С. Пушкина. По­этичность, музыкаль­ность сказки. Словарно-лексическая работа. Чтение наизусть. Развитие навыков художественного чтения. «Руслан и Людмила» (отры­вок). Сказочные элементы. Сказочная       основа вступления к поэме. Природа волшебного в сказке. Поэзия XIX века о родной природе. Богатство выразительных средств в произведениях поэтов. Работа с текстами стихотворений поэтов  XIX века о родной природе. Богатство      вырази­тельных средств. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. Контроль умения создавать письменное высказывание, подбирать аргументы,  выражать свое отношение. М.Ю. Лермонтов Краткие сведения о детских годах писателя. История создания стихотворения «Бородино». Композиция и герои произведения. Детские годы поэта. Родное гнездо Тарха­ны. Воспоминания о детстве в лирике по­эта. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художествен­ное богатство стихотворения. Бородинская битва и русские   солдаты   в изображении поэта. Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Бородино». Развитие навыков художественного чтения. Классное сочинение «Путешествие на поле славы». «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Краткие  сведения  о писателе.    Малорос­сия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.    «Ночь перед Рождеством». Отражение в пове­сти славянских преданий и легенд. Фанта­стика народных ска­зок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Образы и события повести. Образы Оксаны и Вакулы Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Образы и собы­тия. Яркость и выра­зительность народной речи в повести Истории. Изложение с  творческим заданием. Совершенствование навыков изложения содержания эпизода, в сопровождении собственных рассуждений. Детские впечатления И.С. Тургенева.  Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.      Биография И. С. Тургенева.   Ис­тория  создания рас­сказа, его сюжет и ге­рои.    История создания рассказа «Муму» Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму». Тематика и со­циальная   проблема­тика рассказа Отно­шение автора к собы­тиям. Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму» Роль пейзажа. Выявление авторской  позиции. Богатырский облик и нрав­ственное пре­восходство Герасима над барыней и ее челядью. Отражение черт русского национального характера в образе Герасима. И.С. Тургенев.  Стихотво­рения в прозе «Воробей», «Русский язык». Гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык ». Подготовка к написанию домашнего сочинения. Обучение написанию сочинения на основе прочитанного текста. Н.А. Некрасов Детские впечатления поэта. Факты жизни и творчества Некрасова, художественные особенности стихотворений «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. «Тройка». Темы крестьянской жизни. Характеристика персонажа. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Л.Н. Толстой Сведения о писателе. Яснополянская школа. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы Своеобразие сюжета. Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Развёрнутый ответ на вопрос. Ответ на проблемный вопрос (проверить навык создания письменного развернутого ответа на вопрос). Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. «Злоумышленник». Детские и юношеские годы писателя. Контрольная работа по теме «Литература 19 века». Проверить: -знания  теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений. И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Детские             годы  И. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности.   Книга   в жизни И.Бунина. Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне». Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни и ее жителей. Л. Андреев. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа  Роль эпизода в создании образа героя. Краткие сведения о писателе. А.И. Куприн. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Детский сад». Рассказ о Куприне. Вы­разительное       чтение фрагментов    рассказа. Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. Тема, особенности создания образа. Герой рас­сказа. Название рас­сказа. Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока. «Полный месяц встал над лугом...», «Летний вечер». Художественное своеобразие лирики Блока. Детские впечатления А. Блока. С.А. Есенин. Единство человека и природы в лирике. Детские годы Есенина. Художественные приемы и музыка стиха. 1.       Анализ образно- выразительных средств. Выразительное чтение стихотворений А.Блока и С.Есенина. Умение вырательно читать произведения и производить их анализ. Мир глазами ребенка в рассказе  А. Платонова «Никита». Краткие биографические сведения о писателе. Краткие сведения о П.П.Бажове. Краткие биографические сведения о писателе. Человек труда в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок». Краткий   рассказ   о писателе. Реальность и фантастика в сказ­ке. Честность, добро­совестность главного героя. Внеклассное чтение. П.П.Бажов «Хозяйка Медной горы». Формулировать основную мысль рассказа. Сочувствие и сопереживание героям. Н.Н. Носов Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей». Н.Н. Носов Краткие сведения о писателе. Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей». Н.Н. Носов Рассказ «Три охотника». Рассказ «Три охотника»: правда или веселый вымысел? Добро и доброта в рассказе Е.И..Носова  «Как патефон петуха от смерти спас. Воспитание чувства милосердия и сострадания. Краткие  сведения  о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе. Родная природа в произведениях писателей ХХ века. .Быков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Гамзатов «Песня соловья», В.Белов «Весенняя ночь», В.Распутин «Век живи – век люби» (отрывок). Чтение наизусть. Развитие навыков художественного чтения. Контрольная работа по теме «Литература 20века». Знание  теоретико-культурных понятий, биографических сведений, усвоение содержания изученных произведений. Д.Дефо. «Робинзон Крузо».  История освоения мира человеком. Д. Дефо Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена. «Соловей». Слово о писателе, его детстве. Поступки героя, его внутренний мир, оценка его поведения. Краткие сведения о М.Твене. Краткие   сведения  о писателе. М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера». Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. Автобио­графическая   повесть и ее герои. Провин­циальный  американ­ский     Санкт-Петер­бург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчи­ков.      Приключения подростков,  их сме­лость,    фантазия    и авантюризм. Письменный отзыв о герое. Словесный портрет. Ж. Рони - Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь». Краткие  сведения  о писателе. Гуманисти­ческое   изображение доисторического   че­ловека.    Дж. Лондон.  «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Краткие  сведения  о писателе. Его детские впечатления.  Период раннего   взросления. Промежуточная аттестация. Техника чтения. Работа с незнакомым текстом. Р.Бредбери. Мечта и реальность в рассказе «Всё лето в один день». Краткие  сведения  о писателе. Жизнелюбие, доброта - основные мотивы произведения. Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги». Краткие  сведения  о писателе. Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок). Представление самостоятельно прочитанного произведения с кратким анализом. Повторение и обсуждение изученного в 5 классе. Обсуждение изученного за год.	Приобщение к ценностям русской культуры. Понимание ключевых проблем изученного произведения. Владение термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение. Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту. Определение в произведении элементов сюжета. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Умение анализировать литературное произведение. Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос. Эстетическое восприятие произведений литературы. Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений. Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Владение термином фольклорные мотивы. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими. Понимание русского слова в его эстетической функции. Владение термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими. Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими. Определение в произведении элементов сюжета, композиции. Владение терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы. Понимание русского слова в его эстетической функции. Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Умение анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания. Владение терминами завязка, кульминация, развязка. Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Владение терминами. Умение анализировать произведение. Умение анализировать произведение. Владение термином стихотворение-размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции. Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. Восприятие на слух литературных произведений. Умение анализировать произведение. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Умение анализировать произведение. Умение пересказывать произведения или отрывки. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Определение элементов композиции. Понимание изученных произведений. Умение пересказывать произведения или отрывки. Понимание русского слова в его эстетической функции. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Умение пересказывать произведения. Понимание ключевых проблем изученных произведений. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры  с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы. Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания. Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста. Умение пересказывать произведения. Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания. Умение пересказывать произведения или отрывки. Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение, деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках литературы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио учащихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый контроль – в форме проверки техники чтения.

Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Тестов	Изложений	Сочинений	Контрольных работ
1.	Введение	1
2.	Мифология.	5
3.	Устное народное  творчество.	10
4.	Древнерусская литература.	3		1
5.	Басни.	7
6.	Литература 19 века.	36	1	1	3	1
7.	Литература 20века.	20				1
8.	Родная природа в произведениях писателей 20 века.	5
9.	Зарубежная литература.	18				1
	ВСЕГО	105	1	2	3	3

Используемый учебно-методический комплекс  и средства обучения

Учебник

Литература 5 класс Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев) – М.: ООО  «Русское слово – учебник», 2010 г.

Методические пособия

1.      Басина М. Я.  В садах лицея. На брегах Невы: Документальные повести. – Л.:Детская литература, 1988

2.      Коровина В.И., Збарский С.И. Литература. 5 класс. Методические советы.- М.: Просвещение, 2001

3.      Лапина Е.Ю.  Литература: тесты к учебнику 5-9 кл.- М.: Дрофа, 2007

4.      Литературные викторины/авт.-сост. В.А.Ильина. – Волгоград: «Учитель – АСТ», 2001

5.      Меркин Г.С.  Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2007

6.      Соловьева Ф.Е. Рабочая программа  к учебникамГ.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - (ФГОС.Инновационная школа).

7.      Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс»/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - (ФГОС.Инновационная школа).

8.      Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Меркина Г.С.. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013

9.      Тургенев в школе: книга для учителя/авт.-сост. Л.А.Капитанова. – М.: Дрофа, 2007

10.  Турьянская Б.И. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.:ООО Русское слово, 2002

11.  Чехов в школе:книга для учителя/авт.-сост. И.Ю.Бурдина. – М.: Дрофа, 2007

12.  Якушин Н.И. Некрасов в школе. - М.: Дрофа, 2007

Программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера

·         Мультимедийное приложение  к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс». - ООО «Русское слово – учебник», ООО «Мультимедиа компания «Аллюр»,  (ФГОС.Инновационная школа).

·         CD-ROM«Литература, 5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к произведениям».

·         Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ Школа, 5 класс)

·         DVD  «Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»

·         WindowsLive: художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений

·         WindowsMedia: запись изучаемых произведений

Цифровые образовательные ресурсы

1. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
2.  http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
3.  http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
4. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
5. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
8. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей