Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС по УМК В.Я.Коровиной

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская  средняя общеобразовательная школа №4

с углублённым изучением отдельных предметов

Утверждаю.

Директор школы

_______________

М.Н. Белякова

                                                                                                     Приказ №­­­­­­­­­­­

от «31» августа 2015 года

Рабочая программа по литературе

(базовый  уровень)

 6-В класс

Составитель  – Белянкина

Оксана Владимировна,

учитель русского языка

и литературы I категории

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая  программа по  литературе (базовый  уровень) для  6  класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования. Рабочая  программа - это нормативная модель деятельности педагога и обучающихся по достижению планируемых результатов. Пункт 18.2.2  ФГОС устанавливает четкие требования к структуре данного документа, определяя обязательное наличие следующих элементов:

Структура данной рабочей  программы по литературе соответствует  требованиям  пункта  18.2.2  ФГОС  и представляет собой целостный документ, включающий  девять разделов:

1)      пояснительную записку, конкретизирующую общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «литература»;

2)      общую  характеристику учебного предмета;

3)      описание места учебного предмета в учебном плане;

4)      описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5)      личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета;

6)      содержание учебного предмета;

7)      тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8)      описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

   На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

Изучение литературы в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

•    формирование духовно развитой личности, об­ладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссий­ским гражданским сознанием, чувством патрио­тизма;

•    развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

•    постижение учащимися вершинных произведе­ний отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании об­разной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, исто­ризма;

•    поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•    овладение возможными алгоритмами постиже­ния смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы­вании), и создание собственного текста, пред­ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•    овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными действи­ями (формулировать цели деятельности, пла­нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю­чая Интернет и др.);

•     использование опыта обобщения с произве­дениямихудожественной литературы в повсе­ дневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке й реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образо­вания предусматривает решение следующих основных задач:

•    обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

•    обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•    обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до¹ стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-йнвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями здоровья;

•    установление требований: к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образова­тельной программы и соответствующему уси­лению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психо- лого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образователь­ного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

•    обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь­ного процесса, взаимодействия всех его участ­ников;

•    взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

•    выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с ограни­ченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систе­му клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

•    организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель­ности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

•    включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

•    социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психо­логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями про­фессионального образования, центрами профес­сиональной работы;

•    сохранение и укрепление физического, психоло­гического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•    воспитание и развитие качеств личности, отве­чающих требованиям информационного обще­ства, инновационной экономики, задачам по­строения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•    формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и кон­струирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (ре­зультата) личностного и познавательного раз­вития обучающихся;

•    ориентацию на достижение щели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•    признание решающей роли содержания образо­вания, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до­стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•    учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении обра­зовательного процесса и определении обра­зовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•    разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждкаждо­го обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными воз­можностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигну­ты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с клас­сическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоин­ствами, выражающими жизненную правду, общегу­манистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художествен­ных произведений и теоретико-литературных понятий:

•    осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•    выразительное чтение художественного текста;

•    различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•    ответы на вопросы, раскрывающие знание и по­нимание текста произведения;

•    заучивание наизусть стихотворных и прозаиче­ских текстов;

•    анализ и интерпретация произведения;

•    составление планов и написание отзывов о про­изведениях;

•    написание сочинений по литературным произ­ведениям и на основе жизненных впечатлений;

•    целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать сними;

индивидуальная и коллективная проектная дея­тельность

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Рус­ская литература является одним из основных источ­ников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изуче­ние языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» опре­деляется тем, что он представляет собой единство сло­весного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Описание места учебного предмета  в  учебном плане

  Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 102 часов в 6 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 часа в год.

        Срок реализации программы – 1 год.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологиче­ского и проблемно-тематического принципов. Содер­жание курса включает произведения русской и зару­бежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 клас­се — художественное произведение и автор. В програм­ме соблюдена системная направленность - курс 6 клас­са представлен разделами:

1.    Устное народное творчество.

2.    Древнерусская литература.

3.    Русская литература XVIII.

4.     Русская литература XIX века.

5.     Русская литература XX века.

6.     Литература народов России.

7.     Зарубежная литература.

8.     Обзоры.

9.     Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений ху­дожественной литературы, краткие аннотации, раскры­вающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Мето­дическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального ком­понента государственного стандарта общего образова­ния», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную дея­тельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, от­зывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки про­изведений для самостоятельного чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты	•     воспитание российской гражданской идентич­ности: патриотизма, любви и уважения к Отече­ству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа Рос­сии; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гума­нистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; •     формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан­ному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профес­сиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; •     формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающе­го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; •     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира; готовно­сти и способности вести диалог с другими людь­ми и достигать в нем взаимопонимания; •     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со­обществах, включая взрослые и социальные со­общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокуль­турных, социальных и экономических особенно­стей; •     развитие морального сознания и компетентно­сти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравствен­ных чувств и нравственного поведения, осознан­ного и ответственного отношения к собствен­ным поступкам; •     формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учеб­но-исследовательской, творческой и других ви­дов деятельности; •    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •    осознание значения семьи в жизни челове­ка и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; •    развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты	•    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но­вые задачи в учебе и познавательной деятельно­сти; •    умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •    умение соотносить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований, корректировать свои Действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; •    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанно­го выбора в учебной и познавательной деятель­ности; •    умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческое рассуждение, умозаключение (индук­тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; •    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; работать индивидуально и в группе: на­ходить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интере­сов; формулировать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение; •    умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потреб­ностей планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной ре­чью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в об­ласти использования информационно-комму­никационных технологий
Предметные результаты	•    понимание ключевых проблем изученных произ­ведений русского фольклора и фольклора других ' народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литера­туры народов России и зарубежной литературы; •    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания; •    умение анализировать литературное произве­дение: определять его принадлежность к одно­му из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный па­фос литературного произведения; характеризо­вать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; •    определение в произведении элементов сюже­та, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произ­ведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного про­изведения; •    приобщение к духовно-нравственным ценно­стям русской литературы и культуры, сопостав­ление их с духовно-нравственными ценностями других народов; •    формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки; •    умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения; •    понимание авторской позиции и свое отноше­ние к ней; •    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекват­ное восприятие; •    умение пересказывать прозаические произведе­ния или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отве­чать на вопросы по прослушанному или прочи­танному тексту, создавать устные монологиче­ские высказывания разного типа, вести диалог; •    написание изложений и сочинений на темы, свя­занные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекуль­турные темы; •    понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; форми­рование эстетического вкуса;

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

В этой возрастной группе формируются представ­ления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений раз­ных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связа­ны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять вни­мание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной дея­тельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуаль­ное изучение художественных произведений, решает

Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Виды работ	Количество  работ
Внеклассное чтение	11
Развитие речи	21
Контрольные работы	10

Содержание рабочей программы курса «Литература»

6  класс (102 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и фор­ма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

 Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленич­ные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная муд­рость. Краткость и простота, меткость й выразитель­ность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малыежанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — Р.Р.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование вы­разительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических со­бытий и вымысел, отражение народных идеалов (па­триотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХШ1 ВЕКА (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастов­ством.

Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, ино­сказание (развитие понятий).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензи­рование выразительного чтения. Характеристика геро­ев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХЕХ ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя- баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Кры­лов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример крити­ки мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осел и Соловея» — комическое изображение не­вежественного судьи, глухого к произведениям истин­ного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аиегория. Мораль (раз­витие представлений).

К.Р. Контрольная работа .V 2 по теме «Басня».

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензи­рование выразительного чтения. Характеристика геро­ев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ли­цейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. На­родно

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты чело­века и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вы­мышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для вне­классного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дуб- ровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история люб­ви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пуш­кина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Уче­нические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэ- та-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием срав­нения как основа построения стихотворения. Особен­ности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три паль­мы». Тема красоты, гармония человека с миром. Осо­бенности выражения темы одиночества в лирике Лер­монтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к кресть­янским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их ду­ховный мир. Пытливость, любознательность, впечат­лительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характе­ристика персонажей (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге. Устная и письменная характери­стика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача слож­ных, переходных состояний природы, Запечатлеваю­щих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изо­бражении природы. «Листья» — символ краткой, но яр­кой жизни.

«Споляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Ельрукавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизне­утверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утончен­ный психологизм. Мимолетное и неуловимое как чер­ты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для ис­кусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народу созидатель духовных и материальных ценно­стей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейза­жа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фанта­стических картин. Диалог-спор. Значение риториче­ских вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп­ление понятия). Диалог. Строфа (начальные представ­ления)

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного ха­рактера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудо­любие, талантливость, патриотизм. Особенности язы­ка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представ­ления).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

Р.Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение ли­цемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Р.Р. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «По­смотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные со­стояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX в.

Р.Р. Составление плана письменного высказыва­ния. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 ч)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (на­чальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пей­зажных образов (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецен­зирование выразительного чтения. Устная и письмен­ная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтиче­ская мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие пред­ставлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотво­рения, рассказывающие о солдатских буднях, пробу­ждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, от­ветственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие дол­га. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), осо­бенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (на­чальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Уроки французского». Отражение в повести трудно­стей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свой­ственные юному герою. Душевная щедрость учитель­ницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная про­блематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие по­нятий).

Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за ок­ном...»; С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Поро­ша»; А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» (Зч)

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь рит­мики и мелодики стиха с эмоциональным состояни­ем, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Чело­век и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличитель­ные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шук­шинских героев я* «чудиков», правдоискателей, правед­ников. Человеческая открытость миру как синоним не­защищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер (Зч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие по­нятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звез­да», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ма­лым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Ос­новные поэтические образы, символизирующие Ро­дину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и националь­ное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (И ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». По­двиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (2 ч)

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изобра­жение героев и героические подвиги в «Илиаде». Опи­сание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хит­роумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, лю­бящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужест­венных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истин­ных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приоб­щение к истинно народному пониманию правды жиз­ни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодаль­ных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение ди­кой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над циви­лизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и муд­рая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Подведение итогов за год (1 ч)

Итоговый тест.

Учебно-тематический план

Содержание	Часов в рабочей программе	Количество уроков развития речи	Количество уроков внеклассного чтения	Количество уроков контроля
Введение	1
Устное народное творчество.	4		1
Древнерусская литература	2
Литература 18 века	1		2
Литература 19 века	54	16	5	7
Русская литература 20 века	28	5		2
Зарубежная литература	11		3
Обобщение изученного материале за курс 6 кл.	1			1
ИТОГО:	102	21	11	10

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Оборудование, ЭОР	Система контроля
	план	факт				Предметные	Метапредметные	Личностные
Введение (1 час)

1

1.09-4.09

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

Урок «открытия» нового знания

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия. Создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Фронтальный опрос, викторина

Устное народное творчество – 4 ч.

2

Обрядовый фольклор

1

Урок общеметодической направленности

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,культур, религий.

Решение частных задач – осмыс-ление, конкре-тизация и отра-ботка способа действия при решении задач.

Видовой ряд, иллюстрирующий народные обряды

Выразительное чтение песен, ответы на вопросы учебника.

3

7.09-11.09

Пословицы и поговорки

1

Р.р. Урок общеметодической направленности

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Презентация

Устный рассказ по одной из пословиц

4

Вн.чт. Загадки

1

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Обобщение и систематизация знаний.

Иллюстрации к загадкам

разгадывание загадок, кроссворда по загадкам.

5

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

1

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться проектировать маршрут восполнения проблем зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

Контроль.

УМК

Сочинение загадок

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

6

14.09-18.09

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

1

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование разных способов и форм действия оценки.

УМК. фонохрестоматия

беседа по содержанию , о своеобразии языка; подготовка к подробному пересказу

7

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

1

Урок общеметодической направленности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров при выработке общего решенияв совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование разных способов и форм действия оценки.

УМК, презентация

Подробный пересказ

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

8

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Комплексное применение ЗУН и

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение наизусть.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 54 Ч)

9

21-25. 09

Басни И.А. Крыло­ва. «Листы и Корни», «Ларчик»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме «карты знаний».

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение басен И.А.Крылова «Листы и Корни», «Ларчик», устный рассказ – комментарий к ним

10

И .А. Кры­лов. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи. Проект

Р.Р. Урок рефлек­сии

Научиться: по­нимать иносказа­тельный подтекст басен и их мораль, выразительно чи­тать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообра­зования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний

УМК, фонохрестоматия

Работа над проектом «Комическое изображение невежества в баснях И.А.Крылова»

11

Контрольная работа № 2 по теме «Бас­ня»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться самодиа­гностике

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при са- модиагнотике

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Контроль.

Презентация

Проект , игра

Алексавдр Сергеевич Пушкин (18 ч)

12

28.09-2.10

«Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Вводный урок – постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение стихотворения «Узник» .

13

Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение «Зимнее утро»

14

А.С. Пуш­кин.Светлое чувство то­варищества и дружбы в стихотво­рении «И.И. Пу­щину».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение стихотворения, повторение понятия «послание».

15

5-9.10

Вн.чт. Лирика А.С. Пуш­кина

Р.Р. Урок рефлек­сии

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля

Коррекция знаний и способов действий.

Презентация

Выразительное чтение наизусть, тест

16

Вн.чт. А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться опреде­лять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифика­ции. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК, книга «Повести Белкина»

выписывание авторских характеристик главных героев в тетрадь.

17

Вн.чт.«Барышня- крестьянка. Образ авто- ра-повество- вателя

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться опреде­лять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков иссле­довательской и творческой дея­тельности

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Книга «Повести Белкина»

Выборочный пересказ, характеристика героев

18

12-16.10

Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушки­на «Барыш­ня-крестьян­ка»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться про-ектировть и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Контроль.

Раздаточный материал

Тест

19

Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Урок рефлексии

Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиа­гностики по ре­зультатам ис­следовательской деятельности

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

УМК

Работа над ошибками

20

Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Вводный урок - постановка учебной задачи.

.УМК, презентация

выборочнЫй пересказ

21

19-23.10

Дубровский- старший и Троекуров в повести А. С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Анализ эпизодов, пересказ

22

Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу- . ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

УМК, презентация

Выборочный пересказ, ответы на вопросы учебника

23

Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Коррекция знаний и способов действий.

УМК, презентация

Выборочный пересказ, ответы на вопросы учебника

24

26-30.10

Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А. С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование разных способов и форм действия оценки.

УМК, презентация

Характеристика героев

25

Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Комплексное применение ЗУН и СУД

УМК, презентация

Анализ эпизодов

26

Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Р.Р. Урок рефлек­сии

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование разных способов и форм действия оценки.

УМК, презентация

Анализ прочитанного, выполнение индивидуального задания в проектной деятльности группы

27

9-13.11

Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться выявлять авторское отноше­ние к героям пове­сти

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Коррекция знаний и способов действий.

УМК, презентация

Работа с текстом произведения

28

Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушки- ; на «Дубров­ский»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, приемов самодиа­гностики

Контроль

Сочинение

29

Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Урок ре­флексии

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Обобщение и систематизация знаний

Работа над ошибками

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

30

16-20.11

Чувство одиноче­ства и тоски в стихо­творении «Тучи» М.Ю. Лер­монтова

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Вводный урок - постановка учебной задачи

УМК, хрестоматия

Анализ и выразительное чтение стихотворения

31

Тема красо­ты и гармо­нии с миром в стихо­творениях М.Ю. Лер­монтова «Листок», «На севере диком…»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

УМК, фонохрестоматия

Анализ и выразительное чтение стихотворений

32

Особенности выражения темы одино­чества в сти­хотворениях М.Ю. Лер­монтова «Утес», «Три пальмы»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться характе­ризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование- готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач

УМК, фонохрестоматия

Анализ и выразительное чтение стихотворений

33

23-27.11

Контрольная работа № 5 по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Контроль

Раздаточный материал

Письменный анализ стихотворения

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

34

И.С. Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться состав­лять литературный портрет писателя по алгоритму вы­полнения задания

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК, презентация

Рассказ о писателе

35

Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться состав­лять характеристику героя (-ев)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, презентация

Характеристика героев

36

30.11-4.12

Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задачах

УМК, презентация

Пересказ историй

37

Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться опре­делять роль изо­бражения природы в рассказе И.С. Тур­генева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Коррекция знаний и способов действий.

УМК, иллюстрации

Выразительное чтение

38

Вн.чт. «Словесные и живопис­ные портре­ты русских крестьян» (по расска­зам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок рефлексии

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной проектной деятель­ности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

УМК, презентация

Составление электронно­го альбома

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

39

7-11.12

Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться состав­лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Вводный урок - постановка учебной задачи

УМК, фонохрестоматия

Рассказ о писателе, чтение учебника, ответы на вопросы

40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихо­творениях Ф.И. Тютче­ва «Листья», «Неохотно и несмело...»

Р.Р. Урок «откры­тия» нового знания

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

41

Противо­поставле­ние судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И. Тютче­ва «С поля­ны коршун поднялся...»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться выразительно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Потребность в самовыражении и самореализаци в социальном признании.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

42

14-18.12

Жизнеутвер­ждающее на­чало в стихотворениях А.А. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила…», «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы…»

Урок «откры­тия» нового знания

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

УМК, фонохрестоматия

Рассказ о писателе, чтение учебника, ответы на вопросы

43

Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А.А. Фета

Р.Р. Урок рефлек­сии

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

УМК,  презентация

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

44

Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины подневоль­ного труда

Урок рефлексии

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения,

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Вводный урок - постановка учебной задачи

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

45

21-25.12

Народ — созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

Р.Р. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

УМК, презентация

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

46

Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться опреде­лять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

УМК, презентация

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

47

Своеобразие языка и ком­позиции стихотворе­ния «Желез­ная дорога» Н.А. Некра­сова

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

УМК, презентация

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

48

11-15.01

Сочетание реалистиче­ских и фан­тастических картин в стихо­творении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний

УМК, презентация

Выразительное чтение и анализ стихотворений, ответы на вопросы учебника

49

Контрольная работа № б по произведе­ниям поэтов XIX в.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Контроль

Раздаточный материал

Тест. Сочинение-миниатюра

Николай Семенович Лесков (6 ч)

50

Николай Семенович Лесков. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять ли­тературный портрет писателя

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Вводный урок – постановка учебной задачи

УМК, презентация

Рассказ о писателе, чтение учебника, ответы на вопросы

51

18-22.01

Гордость Н.С. Леско­ва за народ в сказе «Лев­ша»

Урок «откры­ тия» новых знаний

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять ли­тературный портрет писателя

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

УМК, презентация

Пересказ эпизодов, анализ, ответы на вопросы учителя

52

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

УМК, презентация

Пересказ эпизодов, анализ, ответы на вопросы учителя

53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н.С.Лескова

Урок общеметодической направленности

Научиться опре­делять приемы ко­мического в сказе Н.С. Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять Об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Коррекция знаний и способов действий.

УМК, презентация

Пересказ эпизодов, анализ, ответы на вопросы учителя

54

25-29.01

Вн.чт.Сказовая форма повествования. Проект

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться опреде­лять особенности языка сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Представление результатов самостоятельной работы

Презентация

Выявление сказовых особенностей произведения

55

Контрольная работа № 7 по произ-* ведениям Н.А. Не­красова и Н.С. Лес­кова

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необ­ходимую информацию из прослушанно­го или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Контроль

сочинение

АНТОН  ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (3 Ч)

56

А.П. Чехов. Устный рас­сказ о писа­теле

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритму) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Вводный урок - постановка учебной задачи

УМК, презентация

Рассказ о писателе, чтение учебной статьи, ответы на вопросы

57

1-5.02

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

Умк, фонохрестоматия

Чтение по ролям

58

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие рассказа А.П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач-

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач

УМК, презентация

Выборочный пересказ, ответы на вопросы

59

Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Урок рефлексии

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение, анализ стихотворений

60

8-12.02

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».

Р.Р. Урок «откры­тия» нового знания

Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в Конкретных ситуациях

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение, анализ стихотворений

61

А К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Проект

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи.

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение, анализ стихотворений

62

Контрольная работа № 8 по стихотво­рениям поэ­тов XIX в.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики

Контроль.

Раздаточный материал

Письменный анализ стихотворений

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 28 Ч)

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (3 Ч)

63

15-19.02

А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК

Комментированное чтение

64

Образ глав­ного героя в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

Урок общемето­дической направ­ленности

Научиться состав­лять устную и пись­менную характери­стику героя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в Группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Презентация

Составление характеристики героев

65

Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться опреде­лять идейно-эмо­циональное содер­жание рассказа

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК, презентация

Ответы на вопросы

АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ (3 Ч)

66

22-26.02

А.П. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК, презентация

Рассказ о писателе, чтение учебной статьи, ответы на вопросы

67

«Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова. Прекрасное вокруг нас

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться опреде­лять идейное свое­образие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

УМК, презентация

Комментированное чтение

68

Вн.чт. «Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Характеристика героев

АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ГРИН ( 3 Ч )

69

29.02-4.03

Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А.С. Грина «Алые пару­са»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться опреде­лять жанрово-ком­позиционные осо­бенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК

Комменированное чтение, составление плана

70

Душевная чистота главных героев в по­вести «Алые паруса» А. С. Грина

Урок ре­флексии

Научиться вырази­тельно читать текст по ролям (инсцени­рованное чтение), анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, презентация

Чтение текста по ролям, анализ текста

71

Отношение автора к ге­роям пове­сти «Алые паруса»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться: выразительно читать текст по ролям, по образ­цу из фонохрестоматии(инсцени­рованное чтение); владеть навыками проектной деятель­ности

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

УМК

Чтение текста по ролям, анализ текста

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ ( 8 Ч )

72

7-11.03

К.М. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, до­роги Смо­ленщины...»Солдатские будни в сти­хотворениях о войне

Р.Р. Урок рефлек­сии

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение, ответы на вопросы

73

Д.С. Самой­лов. «Со­роковые». Любовь к Родине в годы воен­ных испыта­ний

Урок рефлексии

Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, фонохрестоматия

Анализ и выразительное чтение стихотворения

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)

74

Изображе­ние быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

Урок рефлексии

Научиться опре­делять идейно–художественное своеобразие про­заического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК, презентация

Выборочный пересказ

75

14-18.03

Яркость и самобыт­ность героев рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой». Юмор в рас­сказе

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться анали­зировать эпизод  по алгоритму вы­полнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирова­ние навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

УМК, презентация

Ответы на вопросы

76

Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности

Контроль.

Презентации

Проект

ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ РАСПУТИН (3 Ч)

77

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки француз­ского» В.Г. Распу­тина

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться анали­зировать прозаиче­ский текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Вводный урок - постановка учебной задачи.

УМК

Комментированное чтение, анализ текста

78

31.03

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться переска­зывать текст с диа­логовыми включе­ниями

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

Презентация

Выборочный пересказ

79

4-8.04

Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского». Про­ект

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия В группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Раздаточный материал

Выполнение индивидуальных заданий в группах

РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА (4 Ч)

80

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к род­ной природе и Родине

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться вырази­тельно читать сти­хотворный текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворения

81

С.А. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Поро­ша». А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...»

Р.Р. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Научиться выра­зительно читать стихотворения, определять роль изобразительно­выразительных средств

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворений

82

11-15.04

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Руб­цова

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться вырази­тельно читать стихи

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение и анализ стихотворения

83

Контрольная работа № 10 по стихо­творениям о природе поэтов XX в.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной творческой и диа­гностической дея­тельности

Контроль.

Раздаточный материал

Тест

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5 Ч) В.М. Шукшин (2 ч)

84

Особенности шукшинских героев — «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться характе­ризовать литератур­ного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК

Выборочный пересказ

85

18-22.04

Вн.чт.Человече­ская откры­тость миру как синоним незащи­щенности в рассказах В.М. Шук­шина

Р.Р. Урок рефлек­сии

Научиться анали­зировать прозаиче­ский текст

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков аргу­ментированного мышления и речи с использованием алгоритма выпол­нения задания

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

УМК, презентация

Анализировать текст, ответы на вопросы

ФАЗИЛЬ ИСКАНДЕР (3 Ч)

86

Влияние учителя на форми­рование детского характера в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться способам аргументации соб­ственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК

Пересказ, ответы на вопросы

87

Чувство юмора как одно из цен­ных качеств человека в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться сопо­ставлять мифоло­гические образы в классической и современной ли­тературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

УМК, презентация

Пересказ, ответы на вопросы

88

25-29.04

Герой-пове- ствователь в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться давать характеристику герою-повествова- телю

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

УМК, презентация

Составление характеристики героев

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 Ч)

89

Габдулла Тукай. Сти­хотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой ро­дине и сво­ему родному краю

Урок ре­флексии

Научиться уважать литературное на­следие многонацио­нального государ­ства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста),| планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы

90

Кайсын Ку­лиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был ма­лым мой на­род...». Тема бессмертия народа

Урок ре­флексии

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 Ч) МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ (2 Ч)

91

2-6.05

Вн.чт.Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться опреде­лять жанрово-ком­позиционные осо­бенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок – постановка учебной задачи.

Иллюстрации УМК

Ответы на вопросы, выборочный пересказ

92

Мифы Древ­ней Греции. «Яблоки Гесперид»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить фонологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Иллюстрации УМК

Подробный пересказ, ответы на вопросы

93

Геродот. «Легенда об Арионе»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться опреде­лять особенности повествования в ле­генде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК, фонохрестоматия

Подробный пересказ, ответы на вопросы

94

9-13.05

Геродот. «Легенда об Арионе»

Р.Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Научиться инсце­нированному чте­нию мифов

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

УМК

Инсценированное чтение

ГОМЕР (2 Ч)

95

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться ин­сценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Вводный урок – постановка учебной задачи.

УМК

Инсценированное чтение

96

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

УМК

Ответы на вопросы, анализ

МИГЕЛЬ ДЕ СЕРВАНТЕС СААВЕДРА (2 Ч)

97

16-20.05

Вн.ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот»

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться опреде­лять композици­онные и жанровые особенности рыцар­ского романа

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Текст произведения

Чтение учебной статьи,

98

Вн.ч.Мастерство Сервантеса- романиста. «Дон Кихот»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Текст произведения

Пересказ  и анализ эпизодов,

ФРИДРИХ ШИЛЛЕР (1 Ч)

99

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Урок общеметодической направ­ленности

Научиться опреде­лять жанрово-ком­позиционные осо­бенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение, ответы на вопросы

ПРОСПЕР МЕРИМЕ ( 1 Ч)

100

23-27.05

Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть его идейно-содер­жательные особен­ности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Представление результатов самостоятельной работы.

УМК, презентация

Пересказ, ответы на вопросы

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (1 Ч)

101

Вн.ч. А. де Сент-  Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Урок «откры­ тия» нового знания

Научиться пони­мать иносказа­тельный подтекст философской сказ­ки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. Е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия

УМК

Выразительное чтение по ролям, анализ эпизодов

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД ( 1 Ч)

102

Итоговый тест

К.р. Урок развивающего контроля

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности

Обобщение и систематизация знаний.

Раздаточный материал

Тест

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п	Наименование
Программы
1-2.	Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год
Учебники
3.	1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2013.
Методические пособия
4.	Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
5.	Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Демонстрационные материалы
6-7.	Портреты писателей (русских и зарубежных) Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011
Тематические и контрольные тесты
8.	Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
9.	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Учебные презентации
10	Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
11	Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
12	1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
13	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет- ресурсы
14	http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
15.	http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
16	http://gold.stihophone.ru/ Русская классическая литература
17	http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
18.	http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
19	http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
20	http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Рассмотрено.

Протокол № 1

от «        »  августа  2015 года

Руководитель  предметно-

методической  группы  учителей

русского  языка  и  литературы

_____________________

        О.В.Белянкина

Согласовано.                                       

Заместитель  директора  по УМР      

 _____________                                    

  Л.В.Наумова

 «     » августа  2015 года