Рабочая программа по литературе 7 класс ФГОС (по В. Коровиной)

Рабочая программа

по предмету «Литература»

на 2014-2015 учебный год,

7 –в  класс

                             Разработчики:

Лапшина Галина Ивановна,

 учитель русского языка и литературы;

Казакова Альфия Фатиховна,

учитель русского языка и литературы;

                                                                        Бортникова Надежда Анатольевна,

                                                                        учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету "Литература"  в 7 классе составлена на основе ФГОС ООО приказ от 17.12.10 № 1897 и об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (зарегистрировано в Минюсте РФ от 01.02.2011 № 19644), Примерной программы основного общего образования, Учебного плана МБОУ «Гимназия № 25» на 2015-2016 учебный год, Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель В.Я.Коровина и учебника  для учащихся 7 класса  общеобразовательных учреждений  в 2-х частях. Авторы:  В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Настоящая программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год) и является программой базового уровня обучения. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году.

       В  данной рабочей программе  также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,  с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·         развитие эмоционального восприятия художественного текста, сообразного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·         освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·         овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

С учётом  рекомендаций, изложенных в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования»,  в программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного  чтения.

В связи с этим в данную программу были включены 7 часов для  уроков внеклассного чтения:

 «Былины новгородского цикла «Садко» и « Вольга и Микула Селянинович» -  1 час; «Древнерусская литература. «Повесть временных лет» («Поучение Владимира Мономаха»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских»-1 час;

 «А. П. Чехов « Мальчики» - 1 час;

«Тема детства в современной литературе (из читательского опыта учащихся) – 1 час;

«Писатели 20 века: А. Платонов « Юшка», А. Абрамов « О чем плачут лошади», Е. Носов

«Кукла» -3 часа, что позволяет расширить представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России и формированию социально - адаптированной личности.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Ученик постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

В 7 классе формируются представления о специфике литературы как искусстве слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Технологии, методики:

·         уровневая дифференциация;

·         проблемное обучение;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         здоровьесберегающие технологии;

·         система инновационной оценки «портфолио»;

·         коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

·         проектно-исследовательская технология.

Формы текущего контроля знаний в 7 классе:

§  индивидуальный устный опрос,

§  фронтальный опрос,

§  написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений (классных – 2, домашних – 3),

§  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

§  выразительное чтение,

§  различные виды пересказа,

§  чтение наизусть стихотворных текстов,

§  анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

§  выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,

§  составление плана, тезисов, конспекта,

§  тест,

§  ответ на проблемный вопрос.

Согласно  базисному учебному плану на изучение курса "Литература" в 7 классе отводится 2 часа в неделю, в год - 70 часов.

Результаты освоения предмета «Литература» обучающимися 8 класса

Личностные:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; 
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми  и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических способностей;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

·         умение  оценивать правильность выполнения  учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать  обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,  по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять, преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения  учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности  в области использовании я  ИКТ.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., лиературов народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать  тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать  его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные  и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

7 класс

Содержание учебного курса

Литература как искусство слова.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

Русский фольклор.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Предания. Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации.

Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Внеклассное чтение.  Былина «Садко». Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Героический эпос в мировой культуре.

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. . «Песнь о Роланде», «Песнь о нибелунгах» Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Внеклассное чтение. Древнерусская литература.

«Повесть временных лет». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к  ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха. Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».

«Повесть о Петре и  Февронии Муромских».

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по произведениям древнерусской литературы и фольклора.

Литература 19 века.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).  «Песнь о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады. Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Повесть «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя.  Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Трагическое и гуманистическое в повести.

Развитие речи. Характеристика литературного героя с включением цитат из повести. Связь повести  с другими видами искусства.

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям А. С. Пушкина  (по выбору)

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (Обзор). Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями УНТ. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Развитие речи. Обучение анализу лирического произведения.

Письменный анализ  лирического произведения М.Ю. Лермонтова (по выборы)

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Контрольная работа  по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя (по выбору).

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения. «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

М.Е. Салтыков - Щедрин. Слово о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение  внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

          А.Н.Толстой «Детство Никиты». Изображение  внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний.

Внеклассное чтение. А.П.Чехов. Рассказ «Мальчики». Тема детства в творчестве  Чехова.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических рассказах. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах.  Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Смысл названия.

Контрольная работа по произведениям 19 века.

Русская литература ХХ века (первая половина)

В.В. Маяковский. Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворений. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Толстого, их переосмысление Горьким.  «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Развитие речи.  Подготовка  и написание сочинения «Тема детства» в произведениях русской литературы.

Внеклассное чтение «Тема детства» в современной  литературе  из читательского опыта учащихся).

М.М.Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.  Сатира и юмор в рассказе.  Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в творчестве Зощенко.

Русская литература ХХ века (вторая  половина)

В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Упорный». Своеобразие шукшинских героев - «чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

Родная природа в стихотворениях поэтов 19 и 20 вв.. Лирические размышления о жизни, времени, вечности.

А.К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край». Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений.

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении Заболоцкого. Параллелизм как средство создания художественной картины  жизни природы и человека.

И. Бунин « Листопад»,Н. Заболоцкий ,«Гроза идет», И. С. Никитин «Русь». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображение родной природы.

Внеклассное чтение по творчеству писателей  ХХ века. А. П. Платонов «Юшка», Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади», Е. И. Носов «Кукла».

Литература народов России.

Творчество Р.Гамзатова. «Мой Дагестан»,  «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Из зарубежной литературы.

Зарубежная литература. ДЖ. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западно-европейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

Р. Брэдбери. Рассказ «Все лето в один  день». Особенности сюжета рассказа, роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Э.А.  По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, конфликта, драматизма действия в новелле, строгость в ее построении.  О.Генри «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острова конфликта, драматизма действия в новелле, строгость ее построения.

Итоговая контрольная работа. Итоговый урок. Литература на лето.

                                               Учебно-тематический план

Учебный год	Тема, раздел
		Всего	Вн.чт	Практика
				контр.раб.	Тесты	сочинен
35 недель (70 часов)	Введение.	1
	Устное народное творчество	4	1
	Древнерусская литература		1			1
	Литература 19 века	30	1	1	2	2 (домашнее)
	Литература 20 века	14	4	1	2	1
	Литература народов России	2
	Зарубежная литература	5			1
	Итоговые уроки.	2		1
	Итого:	70	7	3	5	4

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Раздел программы Тема урока	Планируемые результаты
	план	факт
1			Любимые книги. Знакомство с учебником. Литература как искусство слова.	Чтение вводной статьи учебника, пересказ научного текста, ответы на вопросы, составление плана статьи «К читателям», работа со словарём.
2			Предания. Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации.	Понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; нахождение нужной информации в учебнике. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета
3			. Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
4			Карело-финский мифологический эпос "Калевала" (фрагменты). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
5.			Героический эпос. «Песнь о Роланде», «Песнь о нибелунгах» Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
6			Внеклассное чтение.  Былины новгородского цикла. Былина "Садко". Нравственные идеалы русского народа в образе героя. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Былина "Вольга и Микула Селянинович". Прославление мирного труда. Выражение в былине исторического сознания русского народа. Былина и сказка
7			Вн. Чт.  «Повесть временных лет». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов. Религиозный характер древнерусской литературы. "Поучение" Владимира Мономаха. Жанр и композиция. Основы христианской морали. Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.	Понимать ключевые проблемы древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Писать сочинение  на литературном материале и с использованием  собственного жизненного  и читательского опыта, находить ошибки и редактировать  черновые варианты собственных письменных работ.
8			Развитие речи.   Подготовка к сочинению – рассуждению по  произведениям русского фольклора  и древнерусской литературе.
9			А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Интерес Пушкина к истории России. А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет» («Песнь о вещем Олеге»). Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника.	Совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриривать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.    Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Овладение навыками анализа лирического произведения
10			А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады. Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.
11.			"Повести Белкина". "Станционный смотритель". Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя.
12/ 13.			Повести Белкина". "Станционный смотритель". Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Трагическое и гуманистическое в повести.
14			РР. Характеристика литературного героя с включением цитат из повести. Связь повести  с другими видами искусства.
15.			РР. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям А. С. Пушкина  (по выбору)
16.			М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения « Молитва», «Ангел»
17.			Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
18.			М.Ю. Лермонтов.  Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме.
19/ 20.			М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Связь поэмы с художественными традициями УНТ. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
21.			РР. Обучение анализу лирического произведения.
22.			РР. Письменный анализ  лирического произведения М.Ю. Лермонтова (по выборы)	Самостоятельно анализировать лирическое произведение
23/ 24.			Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев.	Определять цель выполнения  заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; Формулирование ответов на вопросы учителя. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
25/ 26.			Повесть «Тарас Бульба». Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике.	Совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.   Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 19 века. Выразительно читать наизусть лирические произведения и фрагменты русской литературы первой половины 19 века. Характеризовать героя русской литературы 19 века. Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 века темы, образы, приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
27.			«Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев.
28.			Тарас Бульба». Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести. Тест по повести «Тарас Бульба». РР. Подготовка к написанию домашнего сочинения.
29.			Контрольная работа по произведениям первой половины 19 века. (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя (по выбору)
30.			И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения.
31.			Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения
32.			М.Е. Салтыков - Щедрин. Слово о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
33.			М.Е. Салтыков - Щедрин. Сатира на барскую Русь. Сильные и слабые стороны народного характера. Тест по творчеству М. Е. Салтыкова - Щедрина
34.			Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». Изображение  внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
35.			Л.Н. Толстой. Повесть "Детство". Взаимоотношения детей и взрослых
36.			Л.Н. Толстой. Повесть "Детство". Тема детской открытости миру. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя.
37. 38.			А.Н.Толстой «Детство Никиты». Изображение  внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний.
39.			Вн. Чт. Повесть А. П. Чехова «Мальчики»
40.			А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических рассказах. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах.
41.			А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».  Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Смысл названия.
42.			Контрольная работа по произведениям второй половины 19 века.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 20 века. Выразительно читать наизусть лирические произведения и фрагменты русской литературы 20 века. Характеризовать героя русской литературы 20 века. Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы, приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.
			Литература 20 века
43/ 44.			В.В. Маяковский. Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения.
45/ 46.			В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы. Тест по произведению В.В. Маяковского.
47.			М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Толстого, их переосмысление Горьким.
48.			М.Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека..
49.			М.Горький. Повесть «Детство».  Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции
50.			Анализ эпизода повести "Детство". Портрет как средство характеристики героя. Подготовка к сочинению по повести.
51.			РР. Подготовка  и написание сочинения «Тема детства» в произведениях русской литературы.	Писать сочинение  на литературном материале и с использованием  собственного жизненного  и читательского опыта, находить ошибки и редактировать  черновые варианты собственных письменных работ
52.			Вн. Чт. «Тема детства» в современной  литературе  из читательского опыта учащихся).	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения.
53.			М.М. Зощенко «Галоша».  История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно – фантастический, детективный.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 20 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.
54.			В.Шукшин «Чудик». Своеобразие шукшинских героев – «чудиков»: доброта, доверчивость и душевная красота простых людей из народа.
55.			Столкновение с миром грубости и практической приземленности.  Внутренняя сила шукшинского героя.
56/ 57.			Родная природа в стихотворениях русских поэтов19 и 20 вв.  (А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И. Бунин « Листопад», ( Н. Заболоцкий «Гроза идет», И. С. Никитин «Русь») Тест по лирике.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать наизусть лирические произведения.  Выразительно читать фрагменты произведений русской и  зарубежной литературы. Характеризовать героя русской и  зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений  русской и  зарубежной литературы темы, образы, приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений зарубежной литературы  с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи, направления. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их перевода на русский язык. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
58/ 59/ 60.			Вн. Чт. По произведениям писателей 20 века. А. П. Платонов «Юшка», Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади», Е. И. Носов «Кукла».
61/ 62.			Литература народов России. Р. Гамзатов «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…» Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений, изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
63.			Зарубежная литература. Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западно-европейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
64/ 65.			Р. Брэдбери. Рассказ «Все лето в один  день» Особенности сюжета рассказа, роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.
66/ 67.			Э.А.  По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О.Генри «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острова конфликта, драматизма действия в новелле, строгость ее построения. Тест по произведениям зарубежной литературы.
68.			Итоговая контрольная работа.
69/ 70.			Анализ контрольной работы. РР. Защита проектов. Рекомендации по ведению дневника читателя.

Учебно – методическое обеспечение

1.      Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М. Просвещение, 2012 г.

2.      Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе: 7 класс, М. Просвещение,2012 г.

3.      Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». М. Просвещение, 2012 г.

4.      Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.

5.      Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов.   М. Просвещение, 2005 г.

6.      Марченко А.М. Анализ стихотворения на  уроке. М. Просвещение,2008 г. 

7.      Государственный стандарт основного общего образования по литературе;

8. Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
9. Концепция модернизации Российского образования;
10. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
11. Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5-11 классы. Учебное издание.

Образовательные электронные ресурсы      

1.  http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».

2.      http://www.bibliogid.ru – BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской   библиотеки.

3.  http://kidsbook.narod.ru  –  Kidsbook: библиотека детской литературы.

4.  http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.

1.  http://www.rvb.ru  - Русская виртуальная библиотека.
2.  http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
3.  http://www.kuprin.org.ru – Куприн Александр Иванович
4.  http://slovari.ru – Электронные словари.
5.  http://www.krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет»
6.  http://www.rubicon.ru – энциклопедия «Рубикон»
7.  http://www.nikolaygogol.org.ru – Гоголь Николай Васильевич
8.  http://www.tolstoy.ru – Лев Толстой и Ясная Поляна
9.  http://www.levtolstoy.org.ru – Толстой Лев Николаевич
10.  http://www.lermontow.org.ru  - Лермонтов Михаил Юрьевич
11.  http://www.nekrasow.org.ru – Некрасов Николай Алексеевич
12.  http://www.aleksandrpushkin.net.ru – Пушкин Александр Сергеевич
13.  http://www.turgenev.org.ru – Тургенев Иван Сергеевич
14.  http://www.tutchev.net.ru – Тютчев Иван Фёдорович
15.  http://www.antonchehov.org.ru – Чехов Антон Павлович

Список произведений для заучивания наизусть:

1. А.С. Пушкин (отрывок из поэмы «Медный всадник»);

«Песнь о вещем Олеге» (отрывок);

2. М.Ю. Лермонтов (отрывок из «Песни…»).
3. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение (по выбору).
4. Н.В. Гоголь (отрывок из повести «Тарас  Бульба» - глава 9).
5. И.С. Тургенев «Русский язык».
6. В.В. Маяковский. Отрывок из стихотворения (на выбор).
7. Н.А. Заболоцкий, И. Никитин, А. Толстой, И. Бунин. Стихотворение (на выбор).

Основные виды устных и письменных работ в 7 классе

Устно:

-          правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

-          устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный) небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

-          развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная);

-          отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

-          подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного);

-          создание собственного текста (сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д.);

-          свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д.);

-          использование словарей (орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и др.).

Письменно:

-          письменный развернутый  и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;

-          создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух герое (сравнительная характеристика);

-          создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;

-          создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);

-          создание письменного оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа);

-          свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе

Оценка устных ответов учащихся.

 При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

  Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

  Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

  Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

  Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

    В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:  

§  правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия,

§  верная передача фактов,

§  правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения,

§  доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,

§  умение делать выводы и обобщения,

§  точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

§  наличие плана в обучающих сочинениях;

§  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

§  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

        Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

  Отметка “5” ставится за сочинение: 

·         глубоко и аргументированно раскрывающее тему,

·         свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия,

·         об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

·         стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

·         написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

  Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение: 

·         достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

·         логичное и последовательное изложение содержания;

·         написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

   Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

  Отметка “3” ставится за сочинение, в котором: 

·         в главном и основном раскрывается тема,

·         в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,

·         допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

·         материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

·         обнаруживается владение основами письменной речи;

·         в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов. 

  Отметка “2” ставится за сочинение, которое: 

·         не раскрывает тему,

·         не соответствует плану,

·         свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,

·         состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

·         характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

·         отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

  Отметка “1” ставится за сочинение: 

·         совершенно не раскрывающее тему,

·         свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

·         содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

 Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

 «5» — 90 – 100 %;

 «4» — 78 – 89 %;

 «3» — 60 – 77 %;

 «2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

       Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. 

 Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: 

 — соответствие работы ученика теме и основной мысли; 

 — полнота раскрытия тема; 

 — правильность фактического материала; 

 — последовательность изложения. 

 При оценке речевого оформления учитываются: 

 — разнообразие словарного и грамматического строя речи; 

 — стилевое единство и выразительность речи; 

 — число языковых ошибок и стилистических недочетов. 

 При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается 

o   правильное оформление сносок; 

o   соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; 

o   реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; 

o   широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; 

o   целесообразность использования тех или иных источников. 

  Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка. 

  Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.   

  Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки. 

  Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки. 

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на  повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу. 

Оценка дополнительных заданий

   При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: 

 — “5” – если все задания выполнены; 

 — “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; 

 — “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; 

 — “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Приложение

Положение

об итоговом индивидуальном проекте обучающихся

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного учебного предмета.

1. Общие положения

1.1.  Настоящее Положение разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, Программы формирования УУД.

1.2. Данное Положение регламентирует деятельность образовательного учреждения по организации работы над итоговым индивидуальным проектом (далее ИИП)  в связи с переходом на ФГОС ООО.

1.3. Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса и внеурочной деятельности, направлена на повышение качества образования, демократизации стиля общения педагогов и учащихся.

1.4. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося 5-9 классов, перешедшего на обучение по новым ФГОС, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один итоговый индивидуальный проект.

1.5. Руководителем проекта является учитель-предметник, классный руководитель, педагог-организатор, педагог дополнительного образования.

1.6. Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и учениками. Тема, предложенная учеником,  согласуется с педагогом.

1.7. Проект может быть только  индивидуальным.

1.8. Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

1.9.  Проектные задания должны быть четко сформулированы, цели и средства ясно обозначены, совместно с учащимися составлена программа действий.

2. Цели и задачи выполнения ИИП.

2.1. Для обучающихся:

Продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении избранной области.

2.2 Для педагогов:

Создание условий для формирования УУД учащихся, развития их творческих способностей и логического мышления.

2.3 Задачами выполнения проекта являются:

2.3.1. Обучение планированию (учащийся должен уметь чётко определить цель, описать шаги по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).

2.3.2. Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (уметь выбрать подходящую информацию, правильно её использовать).

2.3.3. Развитие умения анализировать, развивать креативность и критическое мышление.

2.3.4. Формировать и развивать навыки публичного выступления.

2.3.5. Формирование позитивного отношения к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом).

3. Этапы и примерные сроки работы над проектом:

3.1. В процессе работы над проектом учащийся под контролем руководителя планирует свою деятельность по этапам: подготовительный, основной, заключительный.

3.2. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь): выбор темы и руководителя проекта.

3.3. Основной этап (ноябрь-март): совместно с педагогом разрабатывается план реализации проекта, сбор и изучение литературы, отбор и анализ информации, выбор способа представления результатов, оформление работы, предварительная проверка руководителем проекта.

3.4. Заключительный (апрель-май): защита проекта, оценивание работы.

3.5 Контроль соблюдения сроков осуществляет педагог, руководитель проекта.

3.6 Контроль охвата детей проектной деятельностью осуществляет классный руководитель.

4. Возможные типы работ и формы их представления

4.1 Типы проектов.

Тип проекта	Цель проекта	Проектный продукт
Практико-ориентированный	Решение практических задач	анализ данных социологического опроса, атлас, атрибуты несуществующего государства, бизнес-план, веб-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал, действующая фирма, игра, карта, коллекция, компьютерная анимация, костюм, макет, модель, музыкальное произведение, мультимедийный продукт, отчёты о проведённых исследованиях, оформление кабинета, пакет рекомендаций, письмо в … праздник, публикация, путеводитель, реферат, справочник, система школьного самоуправления, стендовый доклад сценарий, статья, сказка, серия иллюстраций, тест, учебное пособие, чертеж, экскурсия.
Исследовательский	Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
Информационный	Сбор информации о каком-либо объекте или явлении.
Творческий	Привлечение интереса публики к проблеме проекта.
Игровой или ролевой	Представление опыта участия в решении проблемы проекта

5. Требования к оформлению ИИП.

5.1. В состав материалов готового проекта в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной печатной страницы) с указанием для всех проектов:

а) исходного замысла, цели и назначения проекта;

б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;

в) списка использованных источников.

Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:

а) инициативности и самостоятельности;

б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);

в) исполнительской дисциплины.

5.2. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

5.3. Обязательным во всех работах является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

6. Требования к защите проекта.

6.1 Защита проекта осуществляется на уроке. По желанию педагога и ученика на защите могут присутствовать представители администрации, другие учителя-предметники, классный руководитель, родители. У ученика имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения отдельными элементами проектной деятельности. Ученик может использовать мультимедийные формы для представления своего проекта.

Результаты выполнения проекта оцениваются учителем. По итогам защиты представленного продукта,  составленной учеником краткой пояснительной записке, руководитель проекта пишет отзыв и выставляет оценку.

7.  Критерии оценки проектной работы:

7.1. Для оценивания проектной работы педагог руководствуется уровневым подходом сформированности навыков проектной деятельности.

7.2. Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх критериев.

Содержательное описание каждого критерия

Критерий	Содержание критерия	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
		Базовый (1 балл)	Повышенный (2-3 балла)
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Способность поставить проблему и выбрать способы её решения, найти  и обработать информацию, формулировать выводы и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

7.3. Условия принятия решения по проекту:

7.3.1. Полученные баллы переводятся в оценку в соответствии с таблицей.

Базовый уровень	отметка «удовлетворительно»	4 – 6 первичных баллов
Повышенный уровень	отметка «хорошо» отметка «отлично»	7—9 первичных баллов 10—12 первичных баллов

7.3.2. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.