Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 6 класс. ФГОС. Учебник Г. С. Меркина.

Рабочая программа по литературе. 6 класс. ФГОС. Учебник Г. С. Меркина.


Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 4

муниципального района Давлекановский район РБ



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО зам.дир. по УВР директор МОБУ лицей №4

протокол № от _______Л.Н.Сунчалина _______Ф.К.Ахунзянова





Рабочая программа

интегрированного обучения

по литературе

на 2015-2016 учебный год

в 6 В классе (2 ступень)

(срок реализации - 1 год)





Составил учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории Лагутина Ангелина Владимировна












Давлеканово - 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 В класса интегрированного обучения составлена на основе ФГОС ООО (Приказ от 17.12.10 № 1897), «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014», учебника «Литература: учебник для 6 класса общеобразоват. организаций: в 2 ч. авт.-сост. Г.С.Меркин. - 4-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015. - 328 с.».

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим цен­ностям культуры и развитие творческих способностей — не­обходимое условие становления человека, эмоционально бога­того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружаю­щему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необ­ходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского на­рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси­ческой литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред­ставления учащихся о богатстве и многообразии художествен­ной культуры, духовного и нравственного потенциала много­национальной России.

Главными целями изучения предмета «Литература» явля­ются: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно­стям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специ­фике литературы в ряду других искусств, потребности в са­мостоятельном чтении художественных произведений; разви­тие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в един­стве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; вы­явления в произведениях конкретно-исторического и общече­ловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Для детей с ограниченными возможностями здоровья при изучении курса литературы ставятся те же цели и задачи, которые заложены в программах 5—11 классов массовой общеобразовательной школы. Основа уроков литературы — работа с текстом художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира, человеческих отношений. Программа 5—11 классов является продолжением курса чтения в начальных классах, задачей обучения является развитие у детей с ОВЗ интереса к чтению, любви к литературе, совершенствование навыка чтения, привитие первоначального умения анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия. В 5-11 классах предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской литературы, а также произведений зарубежных писателей. В 9 классе программа предлагает изучение монографических и обзорных тем на историко-литературной основе. В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся. Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Работа над произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой, времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ОВЗ при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим восприятием прочитанного.

Данная рабочая программа реализуется в течение одного учебного года.

Предполагаемые результаты. В результате изучения литературы ученик 6 класса должен: знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибо­едова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; изученные теоретико-литературные понятия; уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, со­ставлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведший и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературно­го произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изу­ченным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведе­ниях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Для детей с ограниченными возможностями здоровья при изучении курса литературы ставятся те же цели и задачи, которые заложены в программах классов массовой общеобразовательной школы. Основа уроков литературы — работа с текстом художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира, человеческих отношений. Программа является продолжением курса чтения в начальных классах, задачей обучения является развитие у детей с ОВЗ интереса к чтению, любви к литературе, совершенствование навыка чтения, привитие первоначального умения анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия. В 5-11 классах предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской литературы, а также произведений зарубежных писателей. В 9 классе программа предлагает изучение монографических и обзорных тем на историко-литературной основе. В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся. Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Работа над произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой, времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ОВЗ при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим восприятием прочитанного. Особенности речи, мышления, деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья обусловливают то, что главными результатами учебной деятельности должны стать: интерес к чтению, любовь к литературе, совершенствование навыка чтения, привитие первоначального умения анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия. Дети с ограниченными возможностями здоровья изучают те же произведения, что и основная группа класса, знакомятся с основными теоретико-литературными сведениями без обязательного владения сложными литературоведческими определениями.

В планировании предусмотрена следующая система оценки достижений обучающихся: осознанное, творческое чтение художественных произ­ведений разных жанров; выразительное чтение; различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо­рочный, с элементами комментария, с творческим заданием); заучивание наизусть стихотворных текстов; ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; анализ и интерпретация произведений; составление планов и написание отзывов о произведе­ниях; написание изложений с элементами сочинения; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Для детей с ограниченными возможностями здоровья контрольные работы подбираются с учетом уровня усвоения ими материала. Для некоторых детей с ОВЗ сочинение может быть заменено небольшим письменным ответом на вопрос. Практикуется составление рейтинга успеваемости после прохождения каждого тематического блока. Как вариант можно использовать сравнение качества усвоения материала, например, с параллельным классом. По окончании каждой четверти подводятся итоги качества и успеваемости обучающихся и определяется индивидуальный рост или спад ученика. Знания, умения и навыки учащихся по литературе оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы». Также для определения личностных результатов очень подходит технология РОСТ, которая автоматически диагностирует уровень знаний обучающегося по определенной теме при помощи тестирования. Для детей с ограниченными возможностями здоровья проводится индивидуальная диагностика в соответствии в требования, предъявляемыми к данной группе обучающихся.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис­точников обогащения речи учащихся, формирования их рече­вой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию уча­щимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной дея­тельности. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени­рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе­ственного произведения и т. д.). В учебной работе со второй группой необходимо активи­зировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамот­ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто­рико-литературной основе (древнерусская литература — ли­тература XVIII века — литература первой половины XIX ве­ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен­ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему­арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про­ектная деятельность учащихся. Содержание каждого курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В 6 общеобразовательном классе интегрированного обучения детей с ОВЗ предполагается детальное изучение программных произведений, определённые методы и приёмы, используемые на уроках. Так, на комментирование и чтение произведений отводится достаточное время на уроках. Используются такие виды работ, как разные виды пересказа, чтение, говорение, написание различных видов творческих работ. Используются проектные, игровые технологии, повышающие интерес к урокам у слабомотивированных детей.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья реализуется индивидуальный подход. Темы, которые они могут усвоить вместе с общим потоком класса, остаются неизменными, меняется лишь форма контроля. Темы, отмеченные в виде ознакомительных для данной группы обучающихся, прослушиваются учениками с ОВЗ, но со стороны учителя упрощаются требования к знанию теоретического материала, даются адаптированные классные и домашние задания.

Также на уроках практикуется использование мультимедийных технологий: показ различного рода презентаций, просмотр фрагментов фильмов, снятых по мотивам произведений, включенных в курс предмета, выполнение тестов в электронном виде и т.п.

Художественная картина жизни, нарисованная в литератур­ном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоцио­нально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, истори­ей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Настоящая программа составлена на 105 часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностные результаты:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус­ской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания;

  • умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, компози­ции, изобразительно-выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анали­зе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нрав­ственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному
    или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Курс предусматривает изучение следующих теоретических и практических разделов:

Содержание

Кол-во часов

Всего по разделу

Теория

Практика



Сочинения

Изложения

Иные формы развития речи

Контрольные работы

Внеклассное чтение

Введение

2

2

-

-

-

-

-

Античные мифы

3

3

-

-

-

-

-

Устное народное творчество

6

3

1

-

-

-

2

Героический эпос (обзор )

1

-

-

-

-

-

1

Древнерусская литература

4

3

1

-

-

-

-

Русская литература 18 века

1

1

-

-

-

-

-

Русская литература 19 века

44

29

5

-

4

-

6

Русская литература 20 века

30

11

1

1

6

-

11

Из литературы народов России

2

-

-

-

-

-

2

Зарубежная литература

6

6

-

-

-

-

-

Повторение

6

6

-

-

-

-

-

Всего часов

105

64

8

1

10

-

22

ВВЕДЕНИЕ. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художест­венное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ. Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». От­ражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и ре­ализовать свою мечту.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА. Легенды, предания, сказки. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»-Предание и его художественные особенности. Сказка и ее ху­дожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о доб­ре и зле; краткость, образность.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. М.В. ЛОМОНОСОВ. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

В.А. ЖУКОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жу¬ковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

А.С. ПУШКИН. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли¬цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лири¬ка природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, посто¬янство, преданность, справедливость и несправедливость); ос-новной конфликт; центральные персонажи.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко...», «Листок» . Многозначность художественного образа.

Н.В. ГОГОЛЬ. Повесть «Тарас Булъба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

И.С. ТУРГЕНЕВ. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Н.А. НЕКРАСОВ. Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», Шеликое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; пробле-матика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. КОРОЛЕНКО. Краткие сведения о писателе. Повесть «Слепой музыкант»: предназначение человека.

А.П. ЧЕХОВ. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.

И.А. БУНИН. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

А.И. КУПРИН. Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Та пёр». Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

С.А. ЕСЕНИН. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. ^Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

М.М. ПРИШВИН. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание н читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Н.М. РУБЦОВ. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. 06разный строй.

А.А. АХМАТОВА. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. Изображение войны; проблема жестокости, справедливос¬ти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро¬дине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной...»; КМ. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

В.П. АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ». История создания, тематика, проблематика. Теория литературы: сказка (развитие представлений); стиль.

Я. И В. ГРИММ. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. ГЕНРИ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рас¬сказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

ДЖ. ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Также дается перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены каждом классе и разделе программы.

Формы контроля и контрольно-измерительные материалы

  • http://literra.ucoz.ru: Литерра

  • http://tests.dnevnik.ru: Дневник.ру

  • http://www.my-test.ru: Тесты по литературе

  • Интерактивная система мониторинга и оценки качества знаний Votum

  • Контрольно-измерительные материалы. литература. 7 класс / Сост. Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2010. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  • Тематические тесты по литературе

Вопросы для итогового контроля

А1. Какому понятию соответствует следующее определение?

Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

  1. Сюжет

  2. Композиция

  3. План

  4. Троп

А2. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?

  1. Страх перед Троекуровым

  2. Жалость к Троекурову

  3. Любовь к Марье Кириловне

  4. Уважение к Троекурову

А3. Какова основная тема стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус»?

  1. Неразделенная любовь

  2. Одиночество

  3. Стремление к свободе

  4. Гармония человека и природы

С1. Чему учит рассказ В.П.Астафьева «Конь с розовой книгой»?

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: 1. Задания, связанные с поиском информации (найти в тексте ответ на вопрос, найти в тексте предложение, соответствующее иллюстрации, найти и выписать определение, прочитать отрывок и выделить главную мысль, найти и выписать требуемые факты, по ходу чтения выполнить тестовые задания); 2. Задания, связанные с развитием устной речи (прочитать и ответить на вопрос, рассказать о прочитанном, сжать и развернуть информацию, рассказать о впечатлениях прочитанного, составить предложения с новыми терминами); 3 Задания, развивающие умения анализировать (ознакомившись с текстом, причины явления, сопоставлять несколько текстов) и т.п.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Тема

Кол-во час.

Личностные
УУД

Метапредметные
УУД

Предметные
УУД

Дата

пров.

прим.

Дата пров.факт.

Примечание

1

О литературе, писателе и читателе

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;


2.09



2

Что интересного вы прочли летом (урок-конференция)

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;


умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

5.09



АНТИЧНЫЙ МИФ

3

Древние представления о мире в мифе «Пять веков»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

8.09



4

Нравственный подтекст мифа «Прометей»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

10.09



5

Геракл и его подвиги. Миф «Яблоки Гесперид»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

11.09



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

6

Художественные особенности легенды «Солдат и смерть»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

14.09



7

Художественные особенности предания «Как Бабыноко победил одноглазого великана»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

15.09



8

Вн. чт. по теме «Легенды и предания Башкортостана»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

17.09



9

Народные представления о добре и зле в «Сказке о молодильных яблоках и живой воде»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

20.09


См. приложение, аудио

10

Вн. чт. по теме «Русские и башкирские народные сказки о богатырях»

Дополнительно: «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

23.09



11

Р.Р. Сочинение-сказка о современном герое

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

26.09



ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС (ОБЗОР)

12

Вн. чт. по теме «Героические эпосы народов разных стран»

Дополнительно: «Калевала», «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах» и др.

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

30.09



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

13

Особенности древнерусской литературы в «Сказании о белгородских колодцах»


Дополнительно: «Подвиг юноши Кожемяки», «Сказания о Святославе»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

3.10



14

История страны в «Повести о разорении Рязани Батыем»


Дополнительно: «Подвиг юноши Кожемяки», «Сказания о Святославе»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

4.10


См. приложение, видео

15

Художественная идея «Поучения» Владимира Мономаха

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

6.10


Видео

16

Р.Р. Сочинение - современная летопись «Хроника»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

6.10



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА


М.В.Ломоносов








17

Отражение позиций ученого и гражданина в стихотворении «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» М.В.Ломоносова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

7.10



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА


В.А.Жуковский








18

Творческий путь В.А.Жуковского. Жанр баллады в его творчестве

Дополнительно: «Кубок»

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

9.10



19

Противоборство света и тьмы в балладе «Светлана» В.А.Жуковского

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

12.10




Основные понятия стихотворного строя








20

Стихотворный размер и ритм

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

владение элементарной литературоведческой терминологией при анали­зе литературного произведения

13.10



21

Стихотворная рифма

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

14.10



22

Выразительные средства языка

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

15.10




А.С. Пушкин








23

Отражение биографии А.С.Пушкина в его произведениях

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

15.10



24

Р.Р. Лирика о природе А.С.Пушкина («Деревня», «Зимнее утро», «Зимний вечер»): восприятие, истолкование, оценка

Дополнительно: «Если жизнь тебя обманет», «Простите, верные дубравы», «Еще дуют холодные ветры»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

16.10


См. план с.127

25

История создания романа «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

19.10


См. приложение

26

Изображение русского барства в романе «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

21.10



27

Нравственные и социальные проблемы в романе «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

26.10



28

История любви Владимира и Маши.

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

28.10



29

Авторское отношение к героям романа «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

30.10



30

Обобщение по роману «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

6.11



31

Р.Р.Сочинение -продолжение романа «Дубровский» А.С.Пушкина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

9.11




М.Ю. Лермонтов








32

Отражение биографии М.Ю.Лермонтова в его лирике


Дополнительно: «Пленный рыцарь»

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

12.11



33

Р.Р. Тема одиночества и любви к свободе в стихотворениях «Тучи», «Парус», «На севере диком»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

15.11



34

Р.Р. Сочинение-фантазия «Путешествие к Черному морю» на материале стихотворения «Листок» М.Ю.Лермонтова»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

18.11




Н.В.Гоголь








35

Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя. Понятие эпоса

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

21.11



36

Особенности изображения людей в повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

24.11



37

Степь как образ Родины в повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

26.11



38

Противопоставление Остапа Андрию, его смысл

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

27.11



39

Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

6.12



40

Обобщение по теме «Повесть «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

9.12



41

Р.Р. Сочинение «Мой любимый герой в повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

12.12




И.С. Тургенев








42

Творческая история и своеобразие композиции сборника «Записки охотника» И.С.Тургенева.

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

15.12



43

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк» И.С.Тургенева.

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

17.12



44

Р.Р. Анализ стихотворения «В дороге» И.С.Тургенева

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

21.12



45

Вн.чт. по теме «Стихотворения в прозе И.С.Тургенева»

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

24.12




Н.А. Некрасов








46

Р.Р. Темы народного труда и «долюшки женской» в стихотворениях «В полном разгаре страда деревенская», «Великое чувство! У каждых дверей» Н.А.Некрасова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

28.12



47

Вн. чт. поэмы «Мороз, Красный нос» Н..Некрасова: судьба русской женщины

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

13.01




Л. Н. Толстой








48

Автобиографичность повести «Детство» Л.Н.Толстого

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

14.01



49

Роль детали в повести «Детство» Л.Н.Толстого

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

17.01



50

Освещение человеческих характеров через призму детского восприятия в повести «Детство» Л.Н.Толстого

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

19.01



51

Становление личности ребенка в повести «Детство» Л.Н.Толстого

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

21.01



52

Связь между повестью «Детство» и рассказом «Бедные люди» Л.Н.Толстого

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

23.01



53

Р.Р. Сочинение-размышление «Что роднит меня и Николеньку Иртеньева?»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

26.01




Н.С.Лесков








54

Вн. чт. рассказа «Человек на часах» Н.С.Лескова

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

28.01




В.Г.Короленко








55

Вн. чт. повести «Слепой музыкант» В.Г.Короленко: нравственные проблемы

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

30.01



56

Вн. чт. повести «Слепой музыкант» В.Г.Короленко: духовное обновление обиженного жизнью человека

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

6.02



57

Вн. чт. повести «Слепой музыкант» В.Г.Короленко: нравственные уроки повести

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

8.02




А.П. Чехов








58

Роль детали в повести “Степь” А.П.Чехова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.



владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор»

10.02



59

Сатирическое и юмористическое в рассказах “Шуточка”, “Налим”, А.П.Чехова

Дополнительно: “Жалобная книга”, “Лошадиная фамилия”

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.



владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор»

12.02



60

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий» А.П.Чехова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.



владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор»

15.02



61

Р.Р. Сочинение-размышление «Что роднит меня и Николеньку Иртеньева?»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

18.02



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА


И.А.Бунин








62

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе «Лапти» И.А.Бунина

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

21.02



63

Р.Р. Анализ стихотворения «Не видно птиц» И.А.Бунина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы и, выделять связи в уст. и письм. высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

25.02




А.И. Куприн








64

Тема реализации таланта людьми в рассказе «Тапер» А.И.Куприна

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

28.02



65

Тема бедности и богатства в рассказе «Белый пудель» А.И.Куприна

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

1.03



66

Тема реализации таланта людьми в рассказе «Тапер» А.И.Куприна

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

4.03




С.А.Есенин








67

Нравственно-философские идеи стихотворения С.А.Есенина «Разбуди меня завтра рано»)

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

7.03



68

Р.Р. Составление словаря тропов и фигур речи на материале стихотворения «Песнь о собаке» С.А.Есенина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы и, выделять связи в уст. и письм. высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

10.03




М.М.Пришвин








69

История создания сказки-были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина.

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

13.03



70

Роль природы в раскрытии идеи произведения . Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

14.03



71

Р.Р. Сочинение «Взаимоотношения человека и природы в сказке-были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

18.03




А.Грин








72

Вн. чт. повести «Алые паруса» А.Грина: романтические мечты и душевная чистота главных героев

1

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

20.03




В.К.Железников








73

Вн.чт. повести В.К.Железникова «Чучело»: ответственность за поступки

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

24.03



74

Вн.чт. повести В.К.Железникова «Чучело»: детская жестокость

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

27.03



75

Вн.чт. повести В.К.Железникова «Чучело»: кто вышел победителем

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

2.04




А.А. Ахматова








76

Связь судьбы А.А.Ахматовой с трагическими событиями истории страны («Перед весной бывают дни такие», «Победа», «Родная земля»)

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

5.04



77

Р.Р. Значение русского языка в стихотворении «Мужество» А.А.Ахматовой

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы и, выделять связи в уст. и письм. высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

8.04




Тема ВОВ в лирике








78

Р.Р. Тема ВОВ в стихотворениях М.В.Исаковского, С.С.Орлова, Д.С.Самойлова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

11.04



79

Р.Р. Тема ВОВ в стихотворениях К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

14.04




В.Г.Распутин








80

Вн.чт. рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина: реальная основа произведения

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

17.04



81

Вн.чт. рассказа «Уроки французского» В.Г.Распутина: нравственная проблематика

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

20.04




В.П.Астафьев








82

Автобиографичность сборника рассказов «Последний поклон» В.П.Астафьева

1

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания

23.04



83

Изображение быта сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

26.04



84

Нравственная проблематика рассказа: честность, доброта, понятие долга – в рассказе «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

30.04



85

Р.Р. Сжатое изложение на материале фрагмента из рассказа «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

3.05




Н.М.Рубцов








86

Р.Р. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова («Звезда полей», «Тихая моя родина»)

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской литературе

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы и, выделять связи в уст. и письм. высказываниях, формулировать выводы

устный анализ, написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

5.05




В.П.Крапивин








87

Вн.чт. романа «Мальчик со шпагой» В.П.Крапивина: темы настоящей дружбы, честности и справедливости

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

7.05



88

Вн.чт. романа «Мальчик со шпагой» В.П.Крапивина: современны ли герои произведения?

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

10.05




А.Г.Алексин








89

Вн.чт. рассказа «Домашнее сочинение» А.Г.Алексина: идейное содержание

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

12.05



90

Вн.чт. рассказа «Безумная Евдокия» А.Г.Алексина: проблема воспитания

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.


выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение

14.05



91

Вн.чт. рассказа «Безумная Евдокия» А.Г.Алексина: нравственные проблемы

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

16.05











ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ


Ф. Искандер








92

Вн.чт. рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла» Ф. Искандера: формирование характера

1

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

18.05




Г. Тукай








93

Вн.чт. лирики Г. Т укая: любовь к родному краю

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

20.05



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

94

Художественные особенности сборника «Тысяча и одна ночь».

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

21.05



95

Тематика и проблематика «Сказки о Синдбаде-мореходе»

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

22.05



96

Художественные особенности сказок братьев Гримм

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

23.05



97

Национальные особенности сказки «Снегурочка» братьев Гримм

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

24.05



98

Понятие новеллы. Юмор в рассказе «Вождь краснокожих» О.Генри

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

25.05



99

Идейное содержание рассказа «Дары волхвов» О.Генри

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

26.05



ПОВТОРЕНИЕ

100

Что полезно прочитать летом

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

27.05



101

Что полезно прочитать летом

1

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

28.05



102

Систематизация полученных знаний по теме «Древнерусская литература – литература 18 века»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

28.05



103

Систематизация полученных знаний по теме «Литература 19 века»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

29.05



104

Систематизация полученных знаний по теме «Литература 20 века»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

30.05



105

Систематизация полученных знаний по теме «Зарубежная литература»

1

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

31.05






** - темы ознакомительного характера для детей с ограниченными возможностями здоровья в классах интегрированного обучения;


*** - темы практического плана, изучающиеся без терминологии для детей с ограниченными возможностями здоровья в классах интегрированного обучения;


**** - темы, не рекомендованные для изучения для детей с ограниченными возможностями здоровья в классах интегрированного обучения.









ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Учебный комплект

  • Литература: учебник для 6 класса общеобразоват. организаций: в 2 ч. авт.-сост. Г.С.Меркин. - 4-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015. - 328 с.

  • Наглядные пособия и издания

  • Портреты писателей

  • Цифровые образовательные ресурсы

  • Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы: диск. – Изд-во «Учитель», разработка, издание, 2007.

  • Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 6 класс / Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2009.

  • Демонстрационный материал

  • Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

  • Технические средства обучения

  • Компьютер, проектор


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  • Нормативные источники

  • Закон об образовании п.5, ст. 32. Компетенция органов государственного управления образованием

  • Закон об образовании п.5, ст.14. Общие требования к содержанию образования

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014

  • Основная литература

  • Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014

  • Литература: учебник для 6 класса общеобразоват. организаций: в 2 ч. авт.-сост. Г.С.Меркин. - 4-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015. - 328 с.

  • Дополнительная литература

  • Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

  • Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Нетрадиционный уроки литературы: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224 с. – (Мастерская учителя-словесника).

  • Башкирский образ жизни в русской литературе: Пособие по развитию речи / Сост. Л.М.Вырыпаева, Л.Г.Саяхова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. – 86 с.

  • Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО, 2010. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  • Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 256 с. – (Мастерская учителя-словесника).

  • Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещярикова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

  • Журнал «Бельские просторы» (электронный вариант): http://bp01.ru/

  • Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 320 с.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров434
Номер материала ДВ-063001
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх