Рабочая программа по литературе 8 класс ГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Кучугуровская СОШ»

Рассмотрено                                                                «Утверждаю»

на педагогическом                                                      директор школы

совете от                                                                      _________________ Архипова Н.М.

«___» ________ 20____г.                                           приказ № ___ от «___»_____20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литература

8 класс

                                                                                  Разработала: Деева О.Н.

                                                                                        учитель литературы

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературе   для   8   класса  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе, программы общеобразовательных учреждений по  литературе   для   5-11  классов (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной и учебного плана МКОУ «Кучугуровская СОШ». Преподавание литературы в 8 классе ведется по учебнику В. Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина.

Общая характеристика предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В учебном процессе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Таким  образом,  компетентностный подход к созданию  рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 8 класса.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов (35 недель).

Согласно базисному плану изучение предмета включает: 10 часов развития речи (из них 6 сочинений), 8 часов внеклассного чтения, 3 контрольные работы.

Учебно-тематический план

№ п/п	Темы	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	2
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы 18 века	3
4.1	Д.И.Фонвизин	3
5	Из русской литературы 19 века	36
5.1	И.А.Крылов	1
5.2	К.Ф.Рылеев	1
5.3	А.С.Пушкин	11
5.4	М.Ю.Лермонтов	4
5.5	Н.В.Гоголь	8
5.6	И.С.Тургенев	1
5.7	М.Е.Салтыков-Щедрин	2
5.8	Н.С.Лесков	2
5.9	Л.Н.Толстой	3
5.10	Поэзия родной природы в русской литературе 19 века	1
5.11	А.П.Чехов	2
6	Из литературы 20 века	21
6.1	И.А.Бунин	1
6.2	А.И.Куприн	1
6.3	Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви»	2
6.4	А.А.Блок	1
6.5	С.А.Есенин	2
6.6	И.С.Шмелев	1
6.7	М.А.Осоргин	1
6.8	Журнал «Сатирикон»	1
6.9	Тэффи	1
6.10	М.М.Зощенко	1
6.11	А.Т.Твардовский	3
6.12	Стихи и песни о ВОВ	1
6.13	В.П.Астафьев	2
6.14	Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (обзор).	1
6.15	Поэты русского зарубежья о Родине.	1
6.16	Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА.	1
7	Из зарубежной литературы	5
7.1	У.Шекспир	2
7.2	Ж.-Б.Мольер	1
7.3	В.Скотт	1
7.4	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	1
ИТОГО:                                                                                                                                                70

Содержание курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева — основа песни о Ермаке.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные представления), Роман (начальные представления), Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри», Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют,..»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...», Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине

Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);

3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;

Дон-Аминадо. «Бабье лето», И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А.С.Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А.Т.Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О родной природе, о родине (2—3 стихотворения, на выбор).

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План.	Факт.
1 четверть
Введение (1)
1	Русская литература и история.	1
Устное народное творчество (2)
2	В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).	1
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы.	1
Из древнерусской литературы (2)
4	«Житие Александра Невского» (фрагменты).	1
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.	1
Из русской литературы 18 века (3)
6	Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.	1
7	«Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	1
8	Р.р. «Недоросль». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
Из русской литературы 19 века (36)
9	И.А.Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года.	1
10	К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение.	1
11	В.ч. А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки).	1
12	«Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.	1
13	«Капитанская дочка»: образ главного героя.	1
14	«Капитанская дочка»: система образов романа.	1
15	«Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Женские образы в романе.	1
16	«Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения.	1
17	«Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры романа.	1
18	Р.р. «Капитанская дочка». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
2 четверть
19	А.С.Пушкин. «19 октября», «Туча».	1
20	В.ч. «К***» и другие стихотворения, посвященные темам любви и творчества.	1
21	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.	1
22	М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма.	1
23	«Мцыри»: образ романтического героя.	1
24	«Мцыри»: особенности композиции поэмы.	1
25	Р.р. «Мцыри». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
26	Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия.	1
27	«Ревизор» как сатира на чиновничьюРоссию.	1
28	«Ревизор»: образ Хлестакова.	1
29	«Ревизор»: сюжет и композиция комедии.	1
30	Р.р. «Ревизор». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
31	«Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».	1
32	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя.	1
3 четверть
33	«Шинель» как «петербургский текст».	1
34	В.ч. И.С.Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе.	1
35	М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.	1
36	«История одного города» (отрывок): средства создания комического.	1
37	Н.С.Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои.	1
38	«Старый гений»: проблематика и поэтика.	1
39	Л.Н.Толстой. «После бала»: проблемы и герои.	1
40	«После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.	1
41	Р.р. Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого (по выбору учащихся).	1
42	Р.р. Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.	1
43	В.ч. А.П.Чехов. «Человек в футляре».	1
44	«О любви» (из трилогии).	1
Из литературы 20 века (21)
45	И.А.Бунин. «Кавказ»: лики любви.	1
46	А.И.Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви.	1
47	Р.р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви»	1
48	Р.р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» (продолжение).	1
49	А.А.Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность.	1
50	С.А.Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему.	1
51	Р.р. Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина.	1
52	И.С.Шмелев. «Как я стал писателем»: путь к творчеству.	1
4 четверть
53	М.А.Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика.	1
54	Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).	1
55	В.ч. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.	1
56	В.ч. М.М.Зощенко. «История болезни» и другие рассказы.	1
57	А.Т.Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война.	1
58	«Василий Теркин»: образ главного героя.	1
59	«Василий Теркин»: особенности композиции поэмы.	1
60	Стихи и песни о Великой Отечественной войне.	1
61	В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя.	1
62	Р.р. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	1
63	Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (обзор).	1
64	Поэты русского зарубежья о Родине.	1
65	Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА.	1
Из зарубежной литературы (5)
66	У.Шекспир. «Ромео и Джульетта».	1
67	Сонет как форма лирической поэзии.	1
68	В.ч. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).	1
69	В.ч. В.Скотт. «Айвенго».	1
70	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	1

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных литературных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений), прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны  уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Формы и средства контроля

Контрольная работа	Тема	Дата
1 четверть
Сочинение	по комедии «Недоросль»
Сочинение	по роману «Капитанская дочка»
2 четверть
Контрольная работа	по творчеству А.С.Пушкина
Сочинение	по поэме «Мцыри»
Сочинение	по комедии «Ревизор»
Контрольная работа	по творчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя
3 четверть
Сочинение	по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого (по выбору учащихся)
4 четверть
Сочинение	по рассказу «Фотография, на которой меня нет»
Контрольная работа	годовая

	Сочинения (кол-во)	Контрольные работы
1 четверть	2	0
2 четверть	2	2
3 четверть	1	0
4 четверть	1	1
Итого	6	3

Методическое обеспечение программы

1.Литература для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просещение, 2009.

2. Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, 2014.

4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

2.Литература для учеников:

1. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч., с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)/ авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение», 2012.

2. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс. Дидактические материалы по литературе/ авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

3. Диски, презентации, плакаты, раздаточный материал по литературе для 8 класса.

3.Интернет-ресурсы:

nsportal.ru

alleng.ru

uroki.net

metodsovet.su

proshkolu.ru

pedsovet.ru

festival.1september.ru

5ballov.qip.ru

gramma.ru

litera.claw.ru

world-art.ru

russkay-literatura.ru

igrali.narod.ru

4.Материально-техническое обеспечение состоит из:

         - проектора

- ноутбука

- экрана

- МФУ

Список оборудования

1.     Портреты русских писателей

2.     Альбом «А.С.Пушкин»

3.     Альбом «М.Ю.Лермонтов»

4.     Альбом по литературе. 8 класс

5.     Раздаточный иллюстративный материал по литературе. 8 класс

Литература

1. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, 2014.

2. Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

3. Вялкова Г.М. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под ред. В.Я.Коровиной). – М.: Планета, 2011.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2015.

5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2009.

6. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч., с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)/ авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение», 2012.

7. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просещение, 2009.

8. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс. Дидактические материалы по литературе/ авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

9. Шадрина С.Б. Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной. В 2-х частях. – Волгоград: Учитель, 2014.

Приложение

Р.р. «Недоросль». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

В данной комедии затронута проблема воспитания. В 16 лет Митрофан ничему положительному не научился, хотя мать нанимала ему учителей. Но делала она это не из любви к грамоте, а только потому, что так повелел Петр I. Характер человека формируется в семье. От матери он перенял все ее пороки: крайнее невежество, грубость, жадность, жестокость, презрение окружающих. Ведь родители – всегда пример для подражания детям. А какой пример могла подать своему сыну госпожа Простакова, если она позволяла себе на его глазах хамить, грубить, унижать окружающих? Она любила Митрофана, но сильно его избаловала. Влияние матери и крепостничество совратило Митрофана – он растет невеждой. Учителя не могли дать Митрофану достойного воспитания, ведь они были такими же недоучками. Они не заставляли его учиться, отпускали. Подобное воспитание привело к бессердечию, непоправимому результату. Митрофан доводит мать до обморочного состояния равнодушием к ее чувствам, предательством. В финале Митрофан является образцом бессердечия. Проблема воспитания была актуальна во все времена. Комедия раскрывает последствия недостойного воспитания.

Р.р. «Капитанская дочка». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1.      Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина «19 октября», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Туча» с их основным содержанием.

а) Зарисовка природы и отклик на десятилетие восстания декабристов.

б) Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

в) Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

2.      Установите соответствие между тремя главными героями романа «Капитанская дочка» и их поступками. К каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Герои	Их поступки
а) Петр Гринев	1) Дарит коня и овчиный тулуп
б) Маша Миронова	2) Остается верным присяге
в) Пугачев	3) Вызывает соперника на дуэль
	4) Отправляется в Петербург

3.      Проанализируйте эпизод романа «Капитанская дочка» (глава 1 со слов «В то время воспитывались мы не по-нынешнему…» до слов «Другого ментора я и не желал»):

- Как обучение и воспитание Петруши Гринева характеризует быт и нравы поместного дворянства времен Екатерины II?

- Какие детали эпизода говорят об ироническом отношении автора к подобному воспитанию?

- Сравните воспитание и обучение Петруши Гринева с обучением и воспитанием Митрофана Простакова (Д.И.Фонвизин «Недоросль», действие 1, явление 6, монолог госпожи Простаковой со слов «Ах, батюшка братец!...» до слов «Чем же плоше их Митрофанушка?»). В чем сходство и различие обучения и воспитания Митрофана и Петруши?

Ответы:

1.      а) - «Туча».

б) - «К***»

в) - «19 октября»

2.      а – 2

б – 4

в - 1

Р.р. «Мцыри». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой» и др.) в поэме «Мцыри»?

Примерный план анализа эпизода литературного произведения:

2.Какие черты романтических героев присущи Мцыри?

3. Какова композиционная роль картин кавказской природы в поэме «Мцыри»?

4. Зачем историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

5. Какой смысл имеет финал поэмы «Мцыри»?

Р.р. «Ревизор». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1.Почему Н.В.Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять все дурное»?

2. Каковы авторские способы  разоблачения пороков чиновничества?

3. В чем социальная опасность хлестаковщины?

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя

1.     Соотнесите названия литературоведческих терминов поэма, комедия, сатира с их определениями:

2.     Прочитайте строки из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

1)    анафора

2)    юмор

3)    сравнение

4)    олицетворение

5)    аллегория

3.     Используя примерный план анализа эпизода литературного произведения (см.ниже), проанализируйте фрагмент поэмы

4.     Дайте письменный ответ на вопрос:

- Почему Хлестаков оказывается в роли ревизора?

Ответы

1.     1-сатира, 2-поэма, 3-комедия.

2.     1,3,4

Фрагмент поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Ангел»

По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел,

И месяц, и звезды, и тучи толпой

Внимали той песне святой.

Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов,

О Боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес

Для мира печали и слез;

И звук его песни в душе молодой

Остался – без слов, но живой.

И долго на свете томилась она,

Желанием чудным полна,

И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

Примерный план анализа эпизода литературного произведения

Р.р. Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого (по выбору учащихся)

- В чем современное звучание истории глуповцев? (По фрагменту романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города»).

- Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н.С.Лескова «Старый гений» и Л.Н.Толстого «После бала»?

- Какие литературные приемы и способы отражения действительности помогли русским писателям донести свои идеи до читателя? (По произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого).

Р.р. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1.     Какие испытания пережил человек в военное время (по одному-двум произведениям о ВОВ)?

2.     Как стихи и песни о войне приближали Победу, предостерегали от новых войн?

3.     Почему Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобычной летописью нашего города, настенной его историей»?

Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА

Часть 1

Часть 2

«Недоросль» (действие 4, явление 8)

Правдин (Митрофану). А далеко ли вы в истории?

Митрофан. Далеко ль? Какова история. В иной залетишь за тридевять земель, за тридесято царство.

Правдин. А! так этой-то истории учит вас Вральман?

Стародум. Вральман? Имя что-то знакомое.

Митрофан. Нет, наш Адам Адамыч истории не рассказывает; он, что я же, сам охотник слушать.

Г-жа Простакова. Они оба заставляют себе рассказывать истории скотницу Хавронью.

Правдин. Да не у ней ли оба вы учились и географии?

Г-жа Простакова (сыну). Слышишь, друг мой сердечный? Это что за наука?

Простаков (тихо матери). А я почем знаю.

Г-жа Простакова (тихо Митрофану). Не упрямься, душенька. Теперь-то себя и показать.

Митрофан(тихо матери). Да я не возьму в толк, о чем спрашивают.

Г-жа Простакова (Правдину). Как, батюшка, назвал ты науку-то?

Правдин. География.

Г-жа Простакова (Митрофану). Слышишь, еоргафия.

Митрофан. Да что такое! Господи боже мой! Пристали с ножом к горлу.

Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.

Правдин. Описание земли.

Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на первый случай?

Стародум. На первый случай сгодилось бы и к тому, что ежели б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.

Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж? Это их дело. Это таки и наука-то не дворянская. Дворянин только скажи: повези меня туда, – свезут, куда изволишь. Мне поверь, батюшка, что, конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка.

Стародум. О, конечно, сударыня. В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь.

Г-жа Простакова. Без наук люди живут и жили. Покойник батюшка воеводою был пятнадцать лет, а с тем и скончаться изволил, что не умел грамоте, а умел достаточек нажить и сохранить. Челобитчиков принимал всегда, бывало, сидя на железном сундуке. После всякого сундук отворит и что-нибудь положит. То-то эконом был! Жизни не жалел, чтоб из сундука ничего не вынуть. Перед другим не похвалюсь, от вас не потаю: покойник-свет, лежа на сундуке с деньгами, умер, так сказать, с голоду. А! каково это?

Стародум. Препохвально. Надобно быть Скотинину, чтоб вкусить такую блаженную кончину.

«Капитанская дочка» (глава 1, отрывок)