Рабочая программа по литературе 9 класс. Г.С.Меркин

Пояснительная записка.

          Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования  РФ от 05.03.2004. №1089 на основе примерной программы по литературе, с учетом авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы - составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев).

Нормативно- правовое обеспечение:

1.            Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, № 273.

2.            Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»», в редакции Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации изменениями от 03 июня 2008 года № 164; от 31 августа 2009 года №320; от 19 октября 2009 года № 427).

3.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.            Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

5.            Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6.            Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.            Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения.

8.            Примерные программы по учебным предметам. Литература.  5-11 классы.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

 При составлении рабочей программы было учтено то, что авторская программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы - составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев) не включает в себя изучение

некоторых авторов и произведений зарубежной литературы , которые включены в обязательный минимум. Эти произведения запланированы на уроки внеклассного чтения.

     Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

2.Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

        В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)  небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

- способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных  компетенций.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировозренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Содержание программы

9 класс

102 ч.

Введение (1ч.)

Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно- исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления 18-19 и 20 веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из зарубежной литературы  (7 ч.)

Жанровое многообразие драматургии У.Шекспира. Проблематика трагедии «Гамлет». Краткие сведения о Мольере. Тематика и проблематика комедии «Мещанин во дворянстве». И.В.Гете. Краткие сведения о поэте. Гете – выдающийся деятель немецкого Просвещения.

Опорные понятия: драматургия, трагедия, литература эпохи Просвещения.

Развитие речи: чтение по ролям, выразительное чтение, тезисы к ответу.

Древнерусская  литература (4ч. +1ч.)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции билинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова».

Литература XVIII века (11ч. + 1ч.)

Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Д.И.Фонвизин. «Сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль» (обобщение изученного в 7-ом классе), её идейное содержание, композиция. Поблематика. Идеал честного человека в комедии.

Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия:  теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе 18 века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература русского романтизма первой четверти XIX века (3ч.)

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

Русская литература первой половины XIX века (37ч. + 9ч.)

А.С. Грибоедов

Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С.Грибоедова , сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С.Пушкин

Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви  и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе  нерукотворный». Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повести Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,  мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина – художника; христианские мотивы в творчестве  писателя. «Чувства добрые» как центральные лейтмотивы пушкинской поэтики, критерии оценки литературных и жизненных явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской  хандры и её преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины  жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине»

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.Пушкина.

М.Ю. Лермонтов

Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики ( назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..»,  «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, и грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его  герой. Индивидуализм Печорина его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г.Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего  времени» в театре и кино.

Н.В. Гоголь

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»; образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировой

литератере.

Межпредметные связи: поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агнин, П.Боклевский, Кукрыниксы).

Литературный процесс  второй половины XIX века

(Обзор с обобщением изученного)

(10ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 –х годов. Расцвет социально-психологическойпрозы(произведения И.А.Гончарова и  И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного  города»)

Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).

Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.

Литература XXвека

(Обзор с обобщением изученного)

(22ч. + 3ч.)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А Куприн). Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова).

Литературный процесс 50-80 –х годов (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына, поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, В.Высоцкого).

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевский, В.Пелевина и др., лирика И.Бродского, О.Седаковой и др.).

Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Рекомендации для летнего чтения

      С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ:

Виды письменных работ	Количество письменных работ
Классное сочинение.	5
Домашнее сочинение.	1
Контрольное классное сочинение, изложение.	2

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9  классе

№	Темы уроков		Содержание уроков и основные  методы	Домашнее задание	Дата
					По плану	Факт
Введение (1 ч.)
1.	Своеобразие изучения литературы   в 9 классе.		Беседа, письменная работа	Записать в тетради основные литературные направления по векам
Из зарубежной литературы  (7 ч.)
2	Вн. Чтение. У.Шекспир (обзор). Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии «Гамлет».			Инд. и групповые задания по трагедии «Гамлет»
3	Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии.		Проблемные задания, групповая работа	Письменный ответ на вопрос: «Почему трагедия Шекспира продолжает жить и волновать современных читателей?»
4	Ж.Б.Мольер. Краткие сведения о драматурге. «Высокая» комедия Мольера (обзор).		ИКТ, лекция	Прочитать пьесу «Мещанин во дворянстве»
5	«Мещанин во дворянстве»: основной конфликт пьесы.		Аналитическая работа с текстом комедии	Чтение по ролям сцен комедии
6	Объекты уничтожающего смеха Мольера. Группировка образов в комедии.		Аналитическая работа с текстом комедии	Письменный ответ на вопрос: «Почему мольеровские персонажи считаются бессмертными?»
7	Р/Р Изложение 1  с элементами сочинения  о комедии Мольера.
8	И.В.Гёте. Краткие сведения о поэте. «Фауст» -вершина философской литературы.		Лекция, чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии	1) Учебник (I), стр. 28 – 37  2)  Зад. 1 на стр. 81
Древнерусская  литература (4ч. +1ч.)
9	Древнерусская литература. Обзор.
10	«Слово о полку Игореве…» История открытия, значение для русской литературы и культуры.		Лекция, работа с учебником	1) Учебник (I), стр.2) Прочитать «Слово…»3) Инд. зад.: вопр….
11	«Слово…» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение. Идея «Слова…».
12	Основная проблематика, система образов. Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…»		Аналитическая работа с текстом	1) Выучить наизусть отрывок 2) Повторить изученное о классицизме
13	Р.р. Обучение сочинению.
Из литературы XVIII – начала XIX века (6 ч.)
14	М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы».		ИКТ, лекция, аналитическая работа с текстом оды	1) Учебник(I), стр. 37 - 41 2) Выучить наизусть отрывок из оды (со слов: «О вы, которых ожидает…» до слов: «В покое сладки и труде.»
15	Г.Р.Державин. Основные вехи биографии. Временное и вечное, свобода, совесть в лирике поэта.		ИКТ, лекция, аналитическая работа с текстом стихотворений «Памятник», «Признание»	1) Учебник (I),  стр. 56 – 67, повторить признаки сентиментализма 3) Инд.зад.: пересказ фрагментов книги А.Н.Радищева «Путешествие…»
16	А.Н.Радищев. Основные вехи биографии. Основная проблематика книги «Путешествие из Петербурга в Москву».		Лекция с элементами беседы, чтение, пересказ  и коммент-ие. отдельных фрагментов книги	1) Учебник (I), стр. 68 – 76,84 - 85 2) Вопрос  1 на стр. 101
17	В.А.Жуковский. Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы лирики.		ИКТ, лекция, аналитическая работа с текстом стихотворений «Море», «Невыразимое»	1) Учебник (I), стр. 89 – 101,вопрос 8 на стр. 102, инд. зад.: выразит. чтение стихотворений
18	К. Батюшков, Н. Языков, Е. Баратынский. Знакомство с творчеством		Лекция, аналитическая работа со стихотворениями	Подготовиться к к/р
19	Контрольная работа 1   по литературе XVIII – начала XIX века.
А.С.Грибоедов (8 ч.)
20	Основные вехи биографии  А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. 20 лет со дня рождения писателя.		ИКТ, проблемное изложение	1) Учебник (I), стр. 104 - 109 2) Вспомнить особенности комедии как драматических  произведения
21	«Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте.		ИКТ, комментированное чтение  1 – 4 явлений комедии	1) I действие и 1 - 6 явления    II действия; 2) Характеристика героев:   Фамусова; Скалозуба; Софьи
22	Группировка образов. Чацкий, Фамусов, Софья.		ИКТ, аналитическая работа с текстом 1 – 2 действий комедии	Наизусть монолог Фамусова или Чацкого 2) Закончить заполнение сводной таблицы, II д. и 1–3 явл. III д
23	Группировка образов. Чацкий и Молчалин.		ИКТ, аналитическая работа с текстом 2 – 3 действий комедии	1)Учебник (I), зад. на стр. 119 представление гостей Фамусова
24	Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX века.		ИКТ, аналитическая работа с текстом 3 действия комедии	1) IV действие; вопрос 5  на стр. 128 3) Инд.зад. – сообщение о Репетилове
25	Нравственная проблематика, тема ума в комедии.		Аналитическая работа с текстом  4 действия комедии	Учебник (I), вопросы  9 – 1  на стр. 129
26	Р/Р Сочинение-размышление 1 о комедии  «Горе от ума».
А.С.Пушкин (16 ч.)
27	Творческая биография А.С.Пушкина.		ИКТ, лекция с элементами беседы	1) Учебник (II), стр. 3 – 18 2) Зад. 1 на стр. 93
28	Вольнолюбивая лирика Пушкина.		Аналитическая работа с текстом стихотворений «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»	Выучить наизусть одно из стихотворений
29	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.		Аналитическая работа с текстом стихотворений «Пророк»,  «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»	1) Выучить наизусть оба стихотворения 2) Учебник(II) , вопр.11  на стр. 94
30	Тема любви и дружбы  в лирике А.С.Пушкина.		Литературно-музыкальная композиция	Наизусть из стихотворений о любви 2) Выбрать стихотворение для сочинения-отзыва
31	Р/Р Сочинение 2 – письменный отзыв о  стихотворении  А.С.Пушкина.			Прочитать поэму «Цыганы»
32	Романтическая поэма «Цыганы», её художественное своеобразие и проблематика.		Проблемное изложение	1) Учебник (II), стр. 53 – 62 2) Прочитать трагедию «Моцарт и Сальери»
33	«Маленькие трагедии» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской драматургии.		Аналит. работа с текстом трагедии «Моцарт и Сальери»	Учебник (II), стр. 63 - 75
34	«Евгений Онегин». Творческая история романа.		ИКТ, лекция с элементами беседы	Учебник (II), стр. 75 – 79
35	Автор и его герой в образной системе романа.		Проблемное изложение, коммент. чтение начала романа	1) Прочитать 1 главу романа 2) Учебник (II), задание   на стр. 84
36	Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав».		Аналитическая работа с текстом   1 главы	1) Прочитать 2  главу романа 2)  Учебник (II),  вопрос  на с. 80
37	Онегин и Ленский.		Аналитическая работа с текстом   2 главы	1) Прочитать 3 главу романа 2) Учебник (II),  вопр 20   стр. 94
38	Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.		Аналитическая работа с текстом   3 главы	1) Прочитать 4 – 5 главы романа 2) Учебник (II),  вопр 21  на стр. 94
39	Картины жизни русского дворянства в романе.		Аналитическая работа с текстом  4 – 5 глав	Прочитать 6 – 7 главы романа
40	Нравственно-философская проблематика романа.		Аналитическая работа с текстом   6 – 7 глав	1) Прочитать 8  главу романа 2) Учебник (II),  вопрос 22  с. 94
41	Татьяна и Онегин в финале романа. Проблема счастья.		Аналитическая работа с текстом  8 главы	Подготовиться к контрольной работе по роману
42	Контрольная работа 2  по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
М.Ю.Лермонтов (13 ч.)
43	Творческая биография М.Ю.Лермонтова.		ИКТ, лекция с элементами беседы	Учебник (II), стр. 97 – 105
44	М.Ю.Лермонтов и А.С.Пушкин: «Смерть Поэта».		Аналитическая работа с текстом стихотворения	Выучить наизусть стихотворение
45	Образ поэта в представлении М.Ю.Лермонтова.		РКМЧП, аналитическая работа с текстом стихотв. «Нет, я не Байрон», «Поэт», «Пророк	1) Учебник (II), стр. 106 – 113 2) Вопросы 1 – 2 на стр. 140
46	Тема судьбы поэта и его поколения в лирике М.Ю.Лермонтова.		Аналитическая работа с текстом стихотворений «И скучно и грустно», «Дума»	Выучить наизусть стихотворение «И скучно и грустно…»
47	Патриотическая тема в лирике М.Ю.Лермонтова.		Стихотворения «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива»	Выучить наизусть стихотворение «Родина»
48	Контрольная работа 3  по лирике М.Ю.Лермонтова.
49	«Герой нашего времени». Сюжет, фабула, композиция романа. 175 лет со времени публикации романа.		Проблемное изложение, обсуждение первичных представлений	1) Учебник (II), стр. 122 – 126 2) Прочитать главы «Бэла», «Максим Максимыч»
50	Автор и его герой. Образ Печорина.  «Бэла», «Максим Максимыч»		Аналитическая работа с текстом	1) Прочитать главу «Тамань» 2) Учебник (II), задание     стр. 133
51	Тема гражданской активности и смысла жизни в романе. «Тамань».		Аналитическая работа с текстом	1) Прочитать главу «Княжна Мери» 2) Инд. и групповые задания по тексту главы
52	Печорин и другие персонажи. Светская жизнь и светские представления. «Княжна Мери».		Аналитическая работа с текстом	Учебник (II), вопросы 7  - 8  на стр. 140
53	Позиция автора. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта.		Проблемное изложение, аналитическая работа с текстом	1) Прочитать главу «Фаталист» 2) Учебник (II), вопрос 11  на стр. 140
54	Идейно-композиционное значение главы «Фаталист».		Аналитическая работа с текстом	Учебник (II),  стр. 141 (обдумать темы сочинений)
55	Р/Р Сочинение  3 по роману «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь (9 ч.)
56	Творческая биография Н.В.Гоголя.		ИКТ, лекция с элементами беседы	Учебник (II),  стр. 143 – 149
57	Поэма «Мёртвые души» как вершинное произведение Н.В.Гоголя.		ИКТ, лекция с элементами беседы	Стр. 150 –153, главы 1 –  6 Образы помещиков
58	Образы помещиков в поэме. Манилов, Коробочка, Ноздрев.		Аналитическая работа с текстом	1) Дочитать 1 том поэмы 2) вопр   4 – 5 на стр.170
59	Образы помещиков в поэме. Собакевич, Плюшкин.		Аналитическая работа с текстом	Материал о чиновниках
60	Помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В.Гоголя.		Аналитическая работа с текстом	Учебник (II), стр. 167 – 169
61	Новый тип героя. Образ Чичикова.		Аналитическая работа с текстом	Учебник (II), зад. 9   на стр. 171
62.	Отношение писателя к изображаемым событиям.		Проблемное изложение	Учебник (II), вопросы 10 – 11 на стр.171
63	Художественное своеобразие произведения Н.В.Гоголя.		Проблемное изложение	Подготовиться к контрольной работе по произведениям Гоголя
64	Контрольная работа  4  по произведениям Н.В.Гоголя.
Из литературы второй половины  XIX века.(13 ч.)
65	Ф.И.Тютчев. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Художественное своеобразие стихотворений.		ИКТ, аналитическая работа с текстом стихотворений «Есть в осени первоначальной…», «Как весел грохот летних бурь…»	1) Учебник (II), стр. 181 – 194 2) Выучить наизусть одно из стихотворений Тютчева
66	А.А.Фет. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Художественное своеобразие стихотворений.		Аналитическая работа с текстом стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть…»	Выучить наизусть одно из стихотворений Фета
67.	Н.А.Некрасов. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии.		Аналитическая работа с текстом стихотворения «Памяти Добролюбова»	Выучить наизусть стихотворение «Памяти Добролюбова»
68	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению 4  «Восприятие, истолкование и оценка стихотворения».			Написать сочинение
69	Ф.М.Достоевский. Основные вехи биографии. «Бедные люди».		ИКТ, лекция с элементами беседы, комментированное чтение	1) Дочитать роман до конца 2) Инд. и групповые задания по тексту
70	Материальное и духовное в повести. Характ. образов повести, позиция писателя.		Аналитическая работа с текстом	Подг.  к семинару «Образ маленького человека в русской литературе»
71	Развитие темы «маленького человека». Ф.М.Достоевский и Н.В.Гоголь.		Семинар, выступления учащихся с докладами	Письменно ответить на вопрос: «Почему Макару Девушкину не понрав. повесть Гоголя «Шинель»?»
72	Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: «Юность».		РКМЧП, ИКТ, начало работы на повестью	Прочитать отдельные главы повести, подготовить пересказ (по вариантам)
73	Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности.		Аналитическая работа с текстом, различные виды пересказа	Инд. и групповые задания – характеристика образов повести
74	А.П.Чехов. Основные вехи биографии. «Маленькая трилогия». Художественное мастерство Чехова-рассказчика.		ИКТ, лекция с элементами беседы	Инд. и групповые задания по рассказам «Человек в футляре», «Крыжовник»,               «О любви»
75	Образы «футлярных» людей в рассказах «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».		Семинар, аналитическая работа с текстом рассказов	Подготовиться к контрольной работе по произведениям второй половины XIX века
76	Контрольная работа  5   по произведениям  второй половины XIX века.
Из литературы начала XX века. М.Горький. (3 ч.)
77	Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм).		ИКТ, лекция	1) Знать материал лекции 2) Учебник (II), стр. 199 – 206
78	Основные вехи биографии М.Горького. Своеобразие ранней прозы: «Челкаш».		ИКТ, лекция с элементами беседы, комментированное чтение начала рассказа	1) Дочитать рассказ до конца 2) Инд. задания – пересказ отдельных эпизодов
79	Основной конфликт: люди «дна» и проблема человека и человеческого.		Аналитическая работа с текстом	Письменный ответ на вопрос: «Какова позиция автора в рассказе?»
Из поэзии «серебряного века». (7+1  ч.)
80	Многообразие поэтических голосов эпохи. «Серебряный век» в русской культуре.		ИКТ, лекция	1) Знать материал лекции 2) Принести стихотворения А.Блока
81	А.Блок. Основные темы и мотивы лирики.		ИКТ, лекция, чтение и анализ стихотворений «Девушка пела в церковном хоре…», «Фабрика», «Русь», «О, я хочу безумно жить…»	1) Выучить наизусть стихотворение «Девушка пела в церковном хоре…» 2) Принести стихотворения Н.Гумилёва
82	Н.Гумилёв. Основные темы и мотивы лирики.		ИКТ, лекция, чтение и анализ стихотворений «Принцесса», «Неоромантическая сказка», «Капитаны»	1) Письменно ответить на вопрос: «Чем интересны стихотворения Н.Гумилёва?» 2) Принести стихотворения А.Ахматовой
83	А.Ахматова. Основные темы и мотивы лирики.		ИКТ, лекция, чтение и анализ стихотворений «В Царском Селе», «Царскосельская статуя», «Мужество», «Молитва»	1) Выучить наизусть стихотворение «Мужество» 2) Принести стихотворения В.Маяковского
84	В.Маяковский. Основные темы и мотивы лирики.		ИКТ, лекция, чтение и анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям», «Подлиза»	1) Выучить наизусть стихотворение       «А вы могли бы?» 2) Принести стихотворения М.Цветаевой
85	М.Цветаева. Основные темы и мотивы лирики.		ИКТ, лекция, чтение и анализ стихотворений «Вы, идущие мимо меня…», «У первой бабки – четыре сына», «Поэт», «Красною кистью рябина зажглась…»	1) Выучить наизусть стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…» 2) Принести стихотворения Б.Пастернака
86	Б.Л.Пастернак. Основные темы и мотивы лирики.		Лекция, чтение и анализ стихотворений «Мне кажется, я подберу слова…», «Памяти Марины Цветаевой», «Шекспир»	Подготовиться к сочинению «Мой любимый поэт серебряного века»
87	Р/Р Сочинение-эссе  5  «Мой любимый поэт серебряного века».
М.А.Булгаков. (4 ч.)
88	Основные вехи биографии М.А.Булгакова. «Собачье сердце». Основная проблематика повести.		ИКТ, лекция, комментированное чтение начала повести	1) Дочитать повесть до конца 2) Составить план по главам 3) Групповое задание: чтение в лицах эпизодов обеда
89	Главные герои повести. Профессор Преображенский и Шариков.		Аналитическая работа с текстом повести, чтение в лицах, пересказ, обсуждение фрагментов кинофильма «Собачье сердце»	Подготовить характеристику главных героев  (по вариантам)
90	Пафос произведения и авторская позиция. Нарицательный персонаж.		Обобщающая беседа по повети, характеристика героев	Подготовиться к сочинению по повести (вопросы записаны в тетрадях)
91	Р/Р Сочинение   6  – развёрнутый ответ на  проблемный вопрос  по повести «Собачье сердце».
М.А.Шолохов. (2 ч.)
92	Основные вехи биографии М.А.Шолохова. Русский характер в изображении писателя. «Судьба человека»: образы рассказа, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи. 110 лет со дня рождения писателя.		ИКТ, лекция, комментированное чтение начала рассказа «Судьба человека» Аналитическая работа с текстом рассказа	1) Дочитать рассказ до конца 2) Составить план композиции Письменно ответить на вопрос: «Какие грани русского национального характера воплощены в образе  Андрея Соколова?»
93	Р/Р Сжатое изложение 2  по отрывку из  рассказа «Судьба человека»			Стихотворения А.Т.Твардовского
А.Т.Твардовский. (1ч.)
94	А.Т.Твардовский. Сведения о поэте. Военная тема в лирике Твардовского. 105 лет со дня рождения писателя.		Лекция с элем. беседы, чтение и анализ стих. «Я убит подо Ржевом…», «Лежат они, глухие и немые…»	1) Прочитать повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…» 2) Инд. и групповые задания по тексту повести
Б.Васильев (2 ч.)
95.	Б.Васильев «А зори здесь тихие…». Своеобразие раскрытия темы войны в повести.		Аналитическая работа с текстом повести
96	Б.Васильев «А зори здесь тихие…». Просмотр фрагментов фильма. Сопост. позиции автора и режиссера
А.И.Солженицын. (3 ч.)
97	Основные вехи биографии А.И.Солженицына. «Матрёнин двор»: творческая история произведения.		ИКТ, лекция, комментированное чтение начала рассказа	1) Дочитать рассказа до конца Подготовить характеристику Матрёны и рассказчика              (по вариантам)
98	Реалии и обобщение в рассказе «Матрёнин двор». Образы Матрёны и рассказчика.		Аналитическая работа с текстом рассказа, пересказ и выборочное чтение эпизодов	1) Прочитать рассказ «Как жаль» 2) Составить вопросы для анализа рассказа
99	Рассказ  «Как жаль». Идейно-художественное своеобразие.		Самостоятельная характеристика рассказа	Подготовиться к итоговой контрольной работе
100	Итоговая контрольная работа  6 по произведениям, изученным в 9 классе.
101	Итоговая контрольная работа  6 по произведениям, изученным в 9 классе.
102	Подведение итогов. Рекомендация книг для чтения летом.

Требования к уровню подготовки выпускников

            В результате изучения литературы ученик должен

            знать/понимать

Ø  образную природу словесного искусства;

Ø  содержание изученных литературных произведений;

Ø  основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя;

Ø  изученные теоретико-литературные понятия;

            уметь

Ø  воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять те­зисы и план прочитанного;

Ø  определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобра­зительно-выразительных средств;

Ø  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

Ø  выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;

Ø  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе вы­ученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

Ø  владеть различными видами пересказа;

Ø  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

Ø  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Ø  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, со­чинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

            использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни для:

Ø  создания связного текста (устного и письменного) на необходи­мую тему с учетом норм русского литературного языка;

Ø  определения своего круга чтения и оценки литературных произве­дений;

Ø  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произве­дении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Используемая литература

1.     Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев М.: 2013.

2.     Литература: методические рекомендации к учебнику С.А.Зинина, В.А.Чалмаева «Литература. 9 класс»/ С.А.Зинин, Л.В. Новиков.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2011.

Обновление содержания по литературе для 5-9 классов

В связи с предложенными списками А, В, С для изучения в 5-9 классах отметим изменения по сравнению с содержанием, закрепленным в государственном образовательном стандарте по литературе 2004 года:

1. Большая часть содержания сохранена.

2. Не вошли ни в один из списков А, В, С следующие позиции:

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор); 9 класс

А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору;-8 класс снегурочка

Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору;- бедные люди 9 кл

В.М. Гаршин. Одно произведение по выбору;

В.Г. Короленко. Одно произведение по выбору;- в дурном обществе 7 кл

А.С. Грин. Одно произведение по выбору;- алые паруса 8 кл

Античная лирика. Два стихотворения по выбору;

Ф. Шиллер. Одно произведение по выбору.- перчатка стих-е

3. Разработчиками содержания добавлены для изучения следующие позиции:

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин, М. А. Волошин, В. Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.);

Н. С. Гумилев – 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.);

М. И. Цветаева – 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.);

О. Э. Мандельштам – 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.);

Проза русской эмиграции, например: И. С. Шмелев, В. В. Набоков, С. Д. Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.);

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю. Кузнецова, Д. Сабитова, Е. Мурашова, М. Аромштам, А. Петрова, С. Седов, С. Востоков, Э. Веркин, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, А. Эн, Д. Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.);

Зарубежный фольклор легенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.);

Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.).

Особое внимание обращаем на усиление внимания к литературе народов России. Эта позиция укреплена в списке С.

Одно из положений Концепции школьного филологического образования особое внимание уделяет изучению литературы народов России: «Литературу народов России желательно изучать во всех образовательных организациях РФ. При этом возможны два варианта изучения: