Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / "Рабочая программа по литературе 10 класс к учебнтку Г.С. Меркина"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

"Рабочая программа по литературе 10 класс к учебнтку Г.С. Меркина"

библиотека
материалов

Ростовская область, Азовский район, село Самарское

МБОУ Самарская СОШ № 4 Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Самарской СОШ № 1

Приказ от 29.08.2014 № 109

И. В. Пивненко.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Среднее полное образование 10 класс






Количество часов:105 часов



Учитель Вавилова Татьяна Николаевна


Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Примерной программы для общеобразовательных школ среднего общего образования, авторской программы Меркина Г.С по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-, М.: «Русское слово»,2009 г.







Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Примерной программы среднего общего образования по литературе, авторской программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, основной образовательной программы среднего общего образования и учебного плана МБОУ Самарской СОШ №1 и в соответствии с требованиями ФК ГОС.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриоотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко - литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе Интернета.


Общая характеристика учебного предмета.


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа опирается на традицию изучения художественного произведения как неизменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщает старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, позволяет формировать нравственные ориентиры молодого поколения, развивает эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывает любовь и привычку к чтению. Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико–литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия»


Место учебного предмета в учебном плане


Учебный предмет «Русский язык» в 10 классе входит в базовый уровень инвариантной части федерального компонента БУП-2004 и согласно учебному плану МБОУ Самарской СОШ №1 изучается 3 часа в неделю, 105 часов год.

Основные разделы  курса «Литература 10 класс» и последовательность их изучения следующие: творчество А.С.Пушкина, Лермонтова, Н.В.Гоголя, литература и журналистика 50-80-х годов 19 века, творчество А.Н.Островского, творчество И.А.Гончарова, творчество И.С.Тургенева, роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?», творчество Н.А.Некрасова, лирика Ф.И.Тютчева., лирика А.А.Фета., творчество Н.С.Лескова, творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина, лирика А.К.Толстого, творчество Л.Н.Толстого, творчество Ф.М.Достоевского, творчество А.П.Чехова.


Содержание учебного предмета

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 4( часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. ГОГОЛЬ (4часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 1

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (7 часов)

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.

И.А. ГОНЧАРОВ (11 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. ТУРГЕНЕВ (10 часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Урок внеклассного чтения № 1

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (1 час)

Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. НЕКРАСОВ (9 часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов -поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.



А.А. ФЕТ (3 час)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. ЛЕСКОВ (4 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 2

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (5 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пескарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 3

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (1 час)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (17часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Урок внеклассного чтения № 3


Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (10 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. ЧЕХОВ (7 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;.

Итоговая контрольная работа-1 час

Всего контрольных работ 5

Тематическое планирование



Раздел

Тема

УУД


Из литературы первой половины 19 века

Введение. К истории русской литературы 19 века.

-Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;



А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно- смыслового анализа текста, использование различных видов чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и т.д.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности



М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»



Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».


Из литературы второй половины 19 века




Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века.



Творчество А.Н.Островского.



Творчество И.А.Гончарова.



Творчество И.С.Тургенева.



Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»



Творчество Н.А.Некрасова.



Лирика Ф.И.Тютчева.



Лирика А.А.Фета.



Творчество Н.С.Лескова.



Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.



Лирика А.К.Толстого.



Творчество Л.Н.Толстого.



Творчество Ф.М.Достоевского.



Творчество А.П.Чехова.



Обобщение по курсу.


Календарно-тематическое планирование

 

урока

Тема урока

количество часов



оборудование

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля / деятельность на уроке

Доп литература

Дата


Дата



Знания

Умения

план

факт


1


Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р. Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков

1

ПК, проектор

Анализ стихотворений поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Знать основных поэтических предшественников А.С.Пушкина Г.Р. Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

План-конспект статьи учебника.



2



А. С. Пушкин (4 часа)




2


А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок

1

ПК, проектор

Анализ стихотворений поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. Выразительное чтение.

Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина. основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Текущий


 

 4






3

ВХОДНАЯ диагностика

1







6



4


Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

1



Выразительное чтение

Анализ стихотворения с учетом тематики, идеи и проблематики.


Знать Анализ стихотворения, художественных приёмов поэта, сти-ия на тему свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

Уметь анализировать стихотворение

с учетом тематики, идеи и проблематики.

Текущий



9



 5

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти

1



Выразительное чтение. Анализ стихотворения

с учетом тематики, идеи и проблематики


Знать нравственно-философскую проблематику стих-ий, уметь их анализировать.

Уметь анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики.

Текущий



11



6

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме

1



Выразительное чтение. Анализ стихотворения

с учетом тематики, идеи и проблематики


Знать жанрово-композиционную основу произведения


Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта.

Текущий



13




М. Ю. Лермонтов. (4 час)


7

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. (Основные темы и мотивы лирики. Анализ стихотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Родина»)

1

ПК, проектор


Выразительное чтение. Анализ стихотворения

с учетом тематики, идеи и проблематики


Знать реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.


Уметь анализировать романтические стих-я

Текущий

/


16



8

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова

 

1



Выразительное чтение. Анализ стихотворения

с учетом тематики, идеи и проблематики


Знать стих-ия по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта.


Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы; 

, Текущий



18



9

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Тема Родины

1



Выразительное чтение.

анализ стих-ия, сравнение произведения по теме в разные периоды

Знать философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, стих-я на тему Родины.

Уметь анализировать стих-ия по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта.

/ Текущий



20



10

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова

1



Выразительное чтение. анализ стих-ия по теме, сравнение произведения по теме в разные периоды творчества поэта.

Знать произведения по теме, соотношение темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова и А.С.Пушкина.


Уметь анализировать и соотносить стих-я поэтов по оной тематике.

Текущий



23









Н.В. Гоголь (4 часа)







11

Н.В. Гоголь

Слово о Н.В.Гоголе). «Петербургские повести. Обзор.

1

ПК, проектор


Анализ прозаического произведенияе

Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры.


Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл.

Текущий



25



12

«Петербургские повести» Гоголя. Образ маленького человека.

1



Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев

Знать факты биографии писателя, , особенности стиля и творческой манеры, традиции русской литературы в изображении маленького человека

Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл

Текущий



27



13


Н.В.Гоголь «Невский проспект».

РР Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

1



Анализ эпизод а произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы

Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя.


Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.

 



30



14

Вн. чт. Н.В.Гоголь «Портрет». Тема творчества в повести.

1



Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики

Знать текст произведения.


Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики.

/ Текущий



4/10



15

Р.Р. контрольное сочинение по творчеству писателей 1 половины 19 века

1



Составлять план, подбирать цитаты, логично излагать материал

Знать содержание произведений,

Уметь составлять план, подбирать цитаты, логично излагать материал

Итоговый Сочинение


2/10



16

Обзор русской литературы второй половины 19 века

1

ПК, проектор


Составление опорного конспекта

Знать: традиции русской литературы, литературные направления

Уметь: воспринимать информацию, составлять опорный конспект

Текущий



7.10




А.Н. Островский(7 часов)


17

Слово об А.Н.Островском. Личность и судьба драматурга

1

ПК, проектор


Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе

Знать основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра.

Уметь готовить сообщение о писателе.

Текущий



9



18

История создания, система образов, пьесы А.Н.Островского «Гроза»

1



Характеристика персонажей в системе образов

Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма,

Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями.

Текущий



11



19

Мы идем по городу Калинову

1

ПК, проектор


Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа/

Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.

Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)

Текущий


 

14



20

Протест Катерины против «темного царства»1

1



Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе

Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление,

роль религиозности в духовном мире человека.


Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.

Текущий


 

16



21

Пьеса А.Н.Островского «Бесприданница»

1



Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Знать содержание пьесы, тему и идею пьесы, персонажей


Текущий



18



22

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского

1



Сочинение

Знать словесную символику драмы, литературную критику.


Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь

 Текущий


 

21



23

РР Сочинение по творчеству А.Н.Островского

1



Создание собственного текста

Знать содержание произведений,

Уметь составлять план, подбирать цитаты, логично излагать материал

Итоговый


23




И.А Гончаров(11 часов)


24

Очерк жизни и творчества И.А.Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов»

1

ПК, проектор




Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста

Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа.

Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.

Текущий



25



25

Обломов — «коренной народный наш тип».

1



Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода

Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»;

Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера 

Текущий



28



26

«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга

1



Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ,

Знать содержание романа «Обломов».


Уметь составлять сравнительную характеристику героев.

Текущий



30



27

Посетители Обломова

1



Анализ начальных глав романа

Знать содержание,

Уметь анализировать, отвечать на вопросы

Текущий



1.11



28

Обломов и Захар

1



Анализ отдельных глав, запись тезисов

Знать содержание романа «Обломов».

.

Уметь составлять сравнительную характеристику героев

Текущий



11.11



29

Сон Обломова

1



умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения

Знать содержание,

Уметь отвечать на вопросы, цитировать

Текущий



13.11



30

Обломов и Штольц

1

ПК, проектор


Уметь анализировать отдельные эпизоды, вести диалог

Знать содержание романа «Обломов».

.

Уметь составлять сравнительную характеристику героев

Текущий



15.11



31

Обломов и Агафья Пшеницына

1



Уметь анализировать отдельные эпизоды, вести диалог, строить монолог

Знать содержание романа «Обломов».

.

Уметь составлять сравнительную характеристику героев

Текущий



18.11



32

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

1



Аналитический пересказ текста /

Знать понятие «обломовщина»


Уметь находить признаки явления в жизни и в романе.

Текущий



20.11



33-34

РР Сочинение по роману «Обломов»

2



Уметь составлять план, подбирать цитаты, логично излагать свои мысли

Знать содержание произведений,

Уметь составлять план, подбирать цитаты, логично излагать материал

сочинение


22.11

25.11









И.С. Тургенев(10 часов)









35-36

Слово о И.С.Тургеневе Личность и судьба писателя.

«Записки охотника» и их место в русской литературе

2

ПК, проектор


Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего/

Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя.

Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве

Текущий



27.11

29.11




37

История создания романа «Отцы и дети» И.С.Тургенева.

1



Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации


Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси.

Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа

Текущий



2.12



38

Базаров — герой своего времени

1

ПК, проектор


Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения/

Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. 

Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст.

Текущий



4.12



39

Конфликт отцов и детей в романе «Отцы и дети»

1



Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика/

Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста.

Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.

Текущий



6.12



40

Любовь в романе «Отцы и дети»

1

ПК, проектор




Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характеристика; презентации аналитического характера/

Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова.


Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью.

Текущий



9.12



41-42

Базаров и его мнимые соратники. Смерть Базарова. Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

2



Анализ эпизода романа.

Краткий конспект.

Сообщение-рассуждение на основе литературной критики/

Знать особенности анализа эпизода в произведении,

позиции литературных критиков Н.Добролюбова, Д.Писарева.

Уметь анализировать эпизод, представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение




Текущий



11.12

13.12



43-44

РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С.Тургенева

2



составлять план, подбирать цитаты, логично излагать свои мысли

Знать содержание романа,

Уметь составлять план к сочинению, подбирать цитаты, логически излагать свой материал

Итоговый

сочинение




16.12

18.12



Н.Г.Чернышевский.(1 час)


45

Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» Обзор.

1

ПК, проектор




Составление тезисов

Иметь представление о содержании и героях, теме и проблеме романа.


Текущий



20.12









Н. А. Некрасов (9 часов)







46

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа в лирике. )»Еду ли ночью по улице темной…»)

 

1

ПК, проектор




Сообщение о поэте.

анализ стих-ий. Презентация о поэте, писателе и журналисте А.Н.Некрасове /

Знать биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта

Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стих-ия поэта.

Текущий



23.12



47

Тема скорби и страдания в лирике Некрасова

1



Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

.

Уметь анализировать стих-ия поэта с точки зрения их идейного содержания и формы

Текущий



.27.12



48

КОНТРОЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯН. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия», «Вчерашний день…», «музе», «О муза! Я у двери гроба…»)

1



Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов/ коллективная, групповая


Знать суждения поэта о поэтическом труде в стих-ях.


Уметь анализировать стих-ия.

Итоговый


25.12



49

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

1



Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей/

Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию


Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Текущий



13.01



50

Многообразие характеров крестьян в поэме «Кому на Руси жить хо

1



Аналитическая работа с текстом поэмы, работа с текстом/

Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «

Уметь характеризовать героев

 

Текущий




15.01



51

Тема женского счастья в поэме

1



Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/

Знать содержание поэмы

Уметь характеризовать героев

 

Текущий




17.01



52

Представители помещичьей Руси в поэме

1



Аналитическая работа с текстом поэмы

Знать содержание поэмы,

Уметь анализировать, отвечать на вопросы, сравнивать, делать выводы

Текущий



20.01



53

Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов  — центральный образ

1



Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/

Знать содержание поэмы.

.

Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме

Текущий



22.01



54

РР Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Подготовка к домашнему сочинению

1



Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности/

Знать фольклорную народную основу языка поэмы.

Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей

Итоговый


24.01









Ф.И.Тютчев (3 часа)







55

56

57

Страницы жизни Ф.И.Тютчева. Единство мира и философия природы в лирике поэта.

1

ПК, проектор


Анализ философских стихотворений поэта/ коллективная, групповая


Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства»,

Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания.

Текущий



27.01

29.01

31.01









А.А.Фет(3 часа)







58

59

60

Страницы жизни А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.


ПК, проектор


Сообщение о поэте. Анализ стих-ий/

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта.

Уметь анализировать стих-ия. Раскрывать их философский характер.

Текущий



3.02

502

7.02









Н.С.Лесков(4 часа)







61

62

63

64

Художественный мир Н.С.Лескова. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести.

4

ПК, проектор




Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Анализ эпизодов-глав романа. / коллективная, индивидуальная

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.


Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

Текущий



10.02

12.02

14.02



М. Е. Салтыков-Щедрин (5 часов)



65

66

Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок

2

ПК, проектор




Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок/

Знать факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок.

Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику.

Текущий



17.02

19.02



67

68

Вн.чт. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа.

2

ПК, проектор




Характеристика образов градоначальников/

Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.


Уметь характеризовать образы градоначальников.

Текущий



21.02

24.02



69

КОНТРОЛЬНЫЙ Письменный ответ на вопрос по творчеству С-Щедрина

1



Письменная работа

Знать содержание произведений,

Уметь отвечать на поставленный вопрос

Итоговый


26.02



70

А.К.Толстой Основные мотивы лирики

1



Составление тезисов

Знать: основные этапы творческого пути А.К.Толстого, темы и мотивы произведений

Уметь: составлять опорный конспект


Текущий



28.02









Л.Н.Толстой (17 часов)







71

Жизнь и судьба Л.Н.Толстого. Этапы творческого пути

1

ПК, проектор




Сообщения о писателе

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Уметь строить сообщение о писателе, анализировать    стих-ия поэта.

Текущий



3.03




72

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

1



Анализ эпизодов

Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл.


Уметь анализировать отдельные эпизоды

Текущий



5.03



74

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра

1



План-конспект;

сообщения об истории создания романа/

Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие.


Уметь определять систему нравственных ценностей романа

Текущий



7.03



75-

76

Духовные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова

2

ПК, проектор

делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.


Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя

Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Текущий



10.03

12.03



77

78

Женские образы в романе «Война и мир»

2


Характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями


Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.

Текущий



12.03

14.03



75

76

Семья Ростовых и семья Болконских

2


Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов/


Знать о «мысли семейной в романе».

и.

Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и  Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности

Текущий



17.03

19.03



77

78

Тема народа в романе «Война и мир»

2

ПК, проектор


Анализ эпизода



Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».

Текущий



21.03

31.03



79

80

Кутузов и Наполеон

1



Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта


Знать антитезу как центральный композиционный приём.

.

Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории

Текущий



2.04

4.04



81

82

Истинное и ложное в романе «Война и мир»

2

ПК, проектор

Анализ сцены Бородинского сражения: анализ поведения героев





Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе.

.

 

Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев

Текущий



7.04

9.04



83

Смысл и назначение эпилога в романе «Война и мир». Гуманистический пафос произведения

1


Анализ «Эпилога


Знать текст «Эпилога»


Уметь анализировать текст«Эпилога» как гуманистический пафос произведения.

Текущий



11.04


84

РР Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

ПК, проектор

сочинение на литературную тему



Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе.

итоговыйСочинение/


14.04


Ф.М.Достоевский(10 часов)

85

Слово о Ф.М.Достоевском. Жизнь и судьба писателя

1

ПК, проектор

Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода


Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.

Уметь выступать с сообщениями о писателе.

Текущий

 

 16.04


86

Петербург Ф.М.Достоевского

1


Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста


Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста.


Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения.

Текущий



18.04


87

История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе

1


Развернутые сообщения

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа.


Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

Текущий



21.04



88

89


Теория Раскольникова и истоки его бунта

2


Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова/

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

.

Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории

Текущий



23.04

25.04



90

92

«Двойники» Раскольникова

2


Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию.


Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

/


28.04

30.04



93

94

Значение образа Сони Мармеладовой в романе

2

ПК, проектор

Развернутые ответы на основе работы с текстом

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию


Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя.

/ Текущий


 

 2.05

5.05



95

РР Эпилог романа. Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1


Анализ эпилога, его художественные особенности: развернутые ответы


Уметь выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов

. Сочинение.


7.05








А.П.Чехов( 7 часов)







96

Личность и судьба А.П.Чехова. Основные черты чеховского творчества. Проблематика и поэтика рассказов Чехова   80- 90-х годов («Человек в футляре», «Студент», «Дама с собачкой»

1

ПК, проектор

Анализ рассказов

Знать жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы художественного своеобразия

Текущий



11.05




97

Проблематика и поэтика рассказов Чехова  «Дама с собачкой», «Черный монах»

1


Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей

Знать текст рассказа.


Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

Текущий



12.05



98

Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч»

 

1


Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей

Знать текст рассказа.


Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

Текущий



14.05



 99-100

Особенности драматургии А.П.Чехова

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда

2

ПК, проектор

Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта

Знать особенности драматургии Чехова.

.

Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей

Текущий



16.05

19.05



101

ИТОГОВАЯ контрольная работа

1


Письменная работа

Знать изученный материал,

уметь отвечать на вопросы, давать характеристику персонажам

Письменная работа


21.5



102

Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад»

1


Ответ на вопросы, цитирование

Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии

уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

Текущий



23.05



103

РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова

1


Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия.

уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее

Текущий



26.05



104

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века

1


Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

Викторина. Презентация проектов, творческих работ.

 


Текущий



28.05



105

Резервный урок




 

 


30.05




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


    • Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 19 века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

    • Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.

    • Тесты. 10 класс. – М.: «Экзамен», 2007.

    • Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. 10 класс.- М.: «Экзамен», 2007.

    • Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 1978.

  • Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. – М.: Вако, 2007.

  • Литература в школе. Научно-методический журнал.

  • Петрович В.Г., Петрович Н.М. Дидактический материал для учителя. – Саратов: Лицей, 2006.

  • Петрович Н.М., Петрович В.Г. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2000.

  • Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Компакт-диск «А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий»

  2. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»

  3. Компакт-диски «Уроки литературы. Кирилл и Мефодий» (5, 6 классы)

  4. Компакт-диск «Русская литература. 5-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»

  5. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

  6. Компакт- диск «Репетитор по литературе Кирилл и Мефодий, 2009»

Интернет-ресурсы

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ru Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.net Библиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://www e-kniga.ru Журнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ru Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ru Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ru Информационно-справочный портал «Library.ru»

http://www library. ru Классика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.com Лауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://www noblit.ru Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://www lito.ru Национальный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ru Национальный сервер современной прозы

http://www.proza.ru Портал Philolog.ru

http://www.philolog.ru Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ru Проект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://www lihachev. ru Проект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века»

http://slova.org.ru Российская Литературная Сеть

http://www.rulib.net Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru Русская литературная критика

http://kritika.nm.ru Русский филологический портал

http://www.philology.ru Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы

http://www netslova.ru Собрание классики в Библиотеке Мошкова

http://az.lib.ru Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya Филологический сайт Ruthenia.ru

http://www ruthenia.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru


Результаты освоения учебного предмета «Литература» и система их оценки

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать /понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-класси­ков XIXXX веков;

  • основные закономерности историко-литературного про­цесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;


уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произ­ведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система обра­зов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с пробле­матикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных про­изведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литератур­ным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


применять

приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.


Система оценивания.

Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов по литературе - следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. (Приложение 3)

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.




Входная контрольная работа по литературе

1 вариант

1.Кто из писателей изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный прес- тупник за издание в собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».

3.Как звали Собакевича?

4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.

5.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?

6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.

7.Какова хронологическая последовательность повестей , входящих в роман «Герой нашего времени»?

8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).



Итоговая контрольная работа за курс литературы 10 класса

  1. вариант

1.Кто из поэтов изображен в этом описании?

По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.

2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»

3.Как звали Коробочку?

4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?

5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?

6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?

7.Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?

9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).



Ответы

1 вариант

  1. А.Н. Радищев

  2. О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя

  3. Михаил Семенович Собакевич

  4. . «Кавказский пленник»( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)

  5. «Евгений Онегин» ( 1823-1831)

  6. А.С.Пушкин, 1837. Его темы- поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.

  7. «Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».

  8. «Герой нашего времени».

2 вариант

1.Ф.И. Тютчев

2. О Манилове

3. Настасья Петровна Коробочка

4. Анне Петровне Керн

5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».

6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.

7. Белы.

8. «Евгений Онегин».



СОГЛАСОВАНО

Протокол

заседания методического совета

МБОУ Самарской СОШ №1

От 26.08 2014 года №

__________________//


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

. ____________________//


подпись дата 20__года




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-378256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх