Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе 5 класс к УМК В. Я. Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа по литературе 5 класс к УМК В. Я. Коровиной (102 ч.)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 3 имени Олега Васильевича Изотова»

 

 

 

 

 

 

«Утверждаю»

                                                                Директор школы № 3______Е К Истратий_____

                                                            Приказ_____от__________

 

 

 

 

Рабочая программа по

учебному предмету

(литература)

 

на 2019 – 2020 учебный год

 

для       5  «Б»  класса

                                                                                                Учитель Гудель Н. С.

                                                                                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Ярославль

Раздел № 1. Пояснительная записка

 

Преподавание учебного предмета литература

В 2019 – 2020 учебном году осуществляется на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897);

 

- примерной основной образовательной программы основного общего образования (далее ПООП ООО), включенной в государственный реестр примерных основных образовательных программ;

 

- примерной основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СШ № 3 имени Олега Васильевича Изотова»;

 

- Программы по литературе к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина и др.; (М.: Просвещение, 2014).

 

- федерального  перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, с изменениями на 26 января 2016 года;

 

- письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

 

         Программа рассчитана на  34 учебные недели, 3 часа в неделю, за год – 102 часа.

 

    Раздел № 2. Цели обучения литературе

 

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачами курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Как часть образовательной области «Русский язык и литература» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными  художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением» «учебником жизни».

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания  концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

-  воспитание духовно развитой личности,  испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

-  формирование основ  гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

 

 

Раздел №3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы по литературе за курс 5 класса.

 

Личностными результатами учащихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·         формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

·         умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

 

Предметные результаты

 

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

·         осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

·         восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

·      обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

·      воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

·      развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

·      овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

·      определять тему и основную мысль произведения (56 кл.);

·      владеть различными видами пересказа (56 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (67 кл.);

·      характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (56 кл.); оценивать систему персонажей (67 кл.);

·      находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (57 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

·      определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

·      объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

·      выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (57 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

·      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне);

·      пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·      представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

·                    собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

·      выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

·                    выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

·      ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

·      выразительно прочтите следующий фрагмент;

·      определите, какие события в произведении являются центральными;

·      определите, где и когда происходят описываемые события;

·      опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

·      выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

·      ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

·      определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

     К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших  II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

     Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

·      выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

·      покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

·                     покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так  и  внутреннего мира человека);

·      проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

·      сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

·      определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

·      дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших  III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

·      выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

·      определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

·      определите позицию автора и способы ее выражения;

·      проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

·      объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

·      озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

·      напишите сочинение-интерпретацию;

·      напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами[1]).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

 

Раздел № 4. Распределение учебных часов в течение года

 

 

Учебный период

1ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

Кол-во часов в неделю - 3 часа

25

23

31

23

102

Кол-во контрольных работ ( в том числе)

1

1

1

1

4

Кол-во уроков развития речи (в том числе)

-

4

7

2

13

Кол-во уроков внеклассного чтения (в том числе)

1

1

2

5

9

 

Раздел №  5 Содержание тем курса

Введение – 1 час.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги: обложка, титул, форзац, сноски, оглавление. Создатели книги: автор, художник, редактор, корректор, наборщик. Учебник литературы, и работа с ним.

 

Устное народное творчество – 11 часов  1 (к/т).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

 

Из древнерусской литературы – 2 часа.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись.

 

Из литературы XVIII века – 1 час.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

 

Из литературы XIX века – 37 часов (5 (р/р)+3 (в/ч)+1 (к/р).

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - еѐ истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.

Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы. Литературная сказка. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей. Речь героев как средство создания комической ситуации.

 

Поэты XIX века о Родине и родной природе – 2 часа (1+1 (р/р))

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н.  Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

 

Из литературы XX века – 23 часа (4 (р/р)+1 (к/р)+1 (в/ч))

              Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие  

 прекрасного.  Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

 

«Ради жизни на Земле…» – 3 часа (1 (р/р))

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 

Произведения о Родине и родной природе – 3 часа (1 (р/р))

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

 

Писатели улыбаются – 2 часа (1+1 (в/ч))

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

 

Из зарубежной литературы – 7 часов (1 (р/р)+1 (в/ч))

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Теория литературы. Художественная деталь.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 

Подведение итогов года – 9 часов (1(к/р) +3 (в/ч))

Обобщение изученного материала за курс 5 класса. Уроки внеклассного чтения. Рекомендации на лето.

 

Раздел №  6.  Календарно-тематическое планирование

  №  урока

Название раздела

Тема урока

Количество часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

  К читателям – 1 час

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

 

 

2.

Устное народное творчество – 11 часов

(1 к/т)

 

Русский фольклор.

Малые жанры фольклора.

1

 

 

3.

Детский фольклор.

1

 

 

4.

Сказка как особый жанр фольклора.

1

 

 

5.

«Царевна – лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1

 

 

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

1

 

 

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Изобразительный характер формул волшебной сказки.

1

 

 

8 .

Поэтика волшебной сказки

1

 

 

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Нравственное превосходство главного героя.

 1

 

 

10.

Особенности сюжета сказки.

1

 

 

11

 

 

12 (к/т).

Сказки о животных. « Журавль и цапля».Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Итоговый урок по теме «Устное народное творчество». Контрольный тест «Устное народное творчество».

1

 

 

1

 

 

13.

Древнерусская литература – 2 часа

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет». «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». 

1

 

 

14.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». 

1

 

 

15.

Литература 18 века –

1 час

М.В. Ломоносов «Случилось вместе два астронома в пиру».

1

 

 

 16.

Литература 19 века –

37 часов

(5 р/р.+3 в/ч+ 1 к/р

Русские басни. Басня как литературный жанр.  Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

 1

 

 

17.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

1

 

 

18.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

 

 

 

19 (в/ч).

Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Басенный мир И.А. Крылова.

1

 

 

20.

 

В.А. Жуковский – сказочник.

Сказка «Спящая царевна».

1

 

 

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

 

 

22. 

Баллада  В.А. Жуковского. «Кубок».

 1

 

 

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

1

 

 

24.

А.С. Пушкин.  Слово о поэте. «Няне»  как поэтизация образа Арины Родионовны.

 

1

 

 

25.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

1

 

 

26

 

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

1

 

 

27 (р/р).

 

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. 

1

 

 

28

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

1

 

 

29 (р/р).

Королевич  Елисей. Победа добра над злом.

 1

 

 

30 (в/ч).

«Мои любимые сказки  Пушкина», «Мои любимые герои Пушкина».   Поэма «Руслан и Людмила». Тестирование.

1

 

 

31.

 

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Чёрная курица или Подземные жители».

1

 

 

32.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание.

1

 

 

33.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

1

 

 

34.

Образ рассказчика – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

1

 

 

35.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

1

 

 

  36.

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

 1

 

 

37.

Моя любимая повесть из сборника Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

 

 

38 (к/р).

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

1

 

 

39.

 

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

1

 

 

40

Мир детства в стихотворении

«Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

1

 

 

41.

И.С. Тургенев. Слово о писателе.  «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.

1

 

 

42.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

1

 

 

43.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

 

 

44 (р/р).

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

 Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С. Тургенева «Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима?». Устное сочинение.

1

 

 

45 (р/р).

Анализ сочинений.

1

 

 

46.

 

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».

1

 

 

47.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

«Кавказский пленник».  Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность

национальной борьбы. Сюжет рассказа.

1

 

 

48.

 Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

 

 

49.

 

Дружба Жилина и Дины. Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

1

 

 

50 (р/р).

Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».

1

 

 

 

 

51.

 

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

1

 

 

52 (в/ч).

Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова.

1

 

 

53.

Русские поэты 19 века о Родине – 2 часа

(1+1 (р/р))

Русские поэты 19 века. Образы природы в русской поэзии. Образ весны в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н.  Плещеева. Образ лета в стихотворениях И.С. Никитина, Ф.И. Тютчева.

1

 

 

54 (р/р).

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по  русской литературе 19 века).

1

 

 

55.

Русская литература 20 века – 23 часа

(16+4 р/р+1 к/р+1 в/ч)

И.А. Бунин. Слово о поэте и писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного героями

рассказа.

1

 

 

56.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

1

 

 

57.

Жизнь среди «серых камней».  Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

1

 

 

58.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

1

 

 

59.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

1

 

 

60 (р/р).

Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 

1

 

 

61.

 

С.А. Есенин. Слово о поэте.

1

 

 

62 (р/р).

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка стихотворений.

1

 

 

63.

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

1

 

 

64.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

1

 

 

65 (в/ч).

 «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. Проект «Иллюстрации к сказкам Бажова».

1

 

 

66.

К.Г. Паустовский:  страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

1

 

 

67.

Роль пейзажа в сказе К.Г. Паустовского

«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

1

 

 

68.

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».  Природа  и  Человек в произведении. Сострадание.  Любовь к животным.

Поэты Удмуртии. Стихи о Родине и родной природе.

1

 

 

 

 

 

69

 

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

1

 

 

70

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

1

 

 

71 (р/р).

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке».

1

 

 

72.

 

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

1

 

 

73

Душевный мир героя.

1

 

 

74 (к/р).

Контрольная работа №2 по произведениям 20 века.

1

 

 

    75.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

1

 

 

    76.

Человек и природа  в рассказе.

Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание.

1

 

 

77 (р/р).

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

 

1

 

 

78.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945) – 3 часа

  (1 р/р)  

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны.  А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

1

 

 

79

 

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.  К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети.

1

 

 

80 (р/р).

  h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

1

 

 

 81.

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе –

3 часа

(1 р/р)

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо.  Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

1

 

 

82 (р/р).

Обучение сочинению и анализу лирического стихотворения. Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Алёнушка» («Пруд заглохший весь в зелёной ряске…»). Д.Б. Кедрин «Алёнушка» («Стойбище осеннего тумана…»).

1

 

 

83.

Русские поэты   20века о Родине и родной природе. И.А. Бунин, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов.

1

 

 

84.

Писатели улыбаются – 2 часа

(1 (в/ч)

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе  «Кавказский пленник».  «Игорь – робинзон».

1

 

 

85(в/ч).

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

 

 

 86.

Зарубежная литература – 7 часов

(1 р/р+1 в/ч)

Д. Дефо. Слово о писателе. 

«Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

1

 

 

87-88.

Х-К. Андерсен. Слово о писателе. 

«Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты.

2

 

 

89 (р/р).

Два мира сказки «Снежная королева».

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. 

Подготовка к домашнему сочинению:

«Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

1

 

 

90 (в/ч).

Писатели-сказочники и их герои.

1

 

 

91.

М. Твен. Слово о писателе «Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

1

 

 

92.

Том Сойер и его друзья.

Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера».

1

 

 

93.

Джек Лондон. Слово о писателе.

«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера.

1

 

 

94.

Подведение итогов года – 9 часов

(1 кр+3 в/ч)

Обобщение изученного материала за курс 5 класса.

1

 

 

 

 

95-97

(в/ч).

Уроки внеклассного чтения.

3

 

 

98

Подготовка к итоговой к/р за курс 5 класса

1

 

 

99

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

1

 

 

100

Анализ итоговой контрольной работы

1

 

 

101-102.

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

2

 

 

 

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

 А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения  (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

 

Раздел №7 Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1)Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

2)Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

3)Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

4)Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

5)Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

6)Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

7)Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

 

Для учащихся:

8)Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

9)Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

10)Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

11) www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

12) www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

13) www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

14)www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

 



[1] см. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 892 543 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок литературы в 5 классе с элементами интеграции "Драма и театр. (на примере сказки- пьесы С.Я, Маршака "Двенадцать месяцев")"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: Роды и жанры литературы
  • 11.10.2019
  • 353
  • 0
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.10.2019 322
    • DOCX 77 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гудель Наталия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гудель Наталия Сергеевна
    Гудель Наталия Сергеевна
    • На сайте: 4 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 25345
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой