Негосударственное образовательное учреждение
«Школа — интернат им. Преподобного Сергия»
УТВЕРЖДАЮ
Директор НОУ «Школа-интернат
им. Преподобного Сергия»
______________ Н.А. Лепорская
_______________ 2015 года .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе (базовый уровень)
для 5 класса (102 часа)
учитель: Андреева Любовь Анатольевна
2015 год
д. Топорково, Сергиево-Посадский район
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса спроектирована и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и полностью соответствует авторской программе. Программа разработана на основе:
ü Основной образовательной программы основного общего образования НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия"
ü Учебного плана на 2015-2016 учебный год НОУ " Школа-интернат им. Преподобного Сергия"
ü Авторской рабочей программы по литературе для 5 класса под редакцией В.Я Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др.//Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. -М.: Просвещение , 2014.//
ü УМК Литература 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. -М.: Просвещение , 2014)
Согласно учебному плану НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия" на изучение литературы в 5 классе отводится 102, т.е. 3 часов в неделю.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена с учётом своеобразия авторской программы.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цели обучения:
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение (1час)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (6 часов)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. (1 час)
Русские народные сказки (5 ч)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века (1час)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века (28 часов)
Русские басни. (2ч)
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. (1ч)
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). (4ч)
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. (2часа)
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (2часа)
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство. (1час)
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе. (2ч)
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. (2ч)
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. (3ч)
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы (1ч).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. (3ч)
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. (2ч)
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (1ч)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. (1ч)
Из литературы XX века (22ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.(1ч)
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. (3ч)
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. (1ч)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. (3ч)
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне (1ч)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе (2ч)
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор. (2ч)
Из зарубежной литературы. (7ч)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.( 1ч)
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа
Планирование контроля и оценки знаний обучающихся
|
Форма контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3четверть |
4 четверть |
год |
||||
|
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
|
|
|
Контрольные сочинения |
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
4 |
|
Контрольные тесты |
1 |
Н.В.Егорова Метод пос. М.-«Вако» 2009г. |
1 |
Н.В.Егорова Метод пос. М.-«Вако» 2009г. |
|
|
1 |
Н.В.Егорова Метод пос. М.-«Вако» 2009г. |
|
|
Уроки вн.чт. |
2 |
|
1 |
|
3 |
|
2 |
|
8 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 5 КЛАССА
В результате изучения литературы обучающийся научится:
1. разбираться в содержании литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. читать наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основным фактам жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основным теоретико-литературные понятиям;
обучающийся сможет научиться:
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируе-мых результатов по отдельным предметам.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учеб-но-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построе-
нии всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для оценки предметных результатов в 5-9 классах используется 5-ти балльная шкала отметок, соотнесенная с уровнями освоения предметных знаний.
|
Качественная оценка |
5 – балльная отметка |
|
Не достигнут |
«1», «-» - ниже нормы, неудовлетворительно, объем правильно |
|
необходимый уровень |
выполненных заданий базового уровня до 20% |
|
|
|
|
Не достигнут необхо- |
«2», «-» -ниже нормы, неудовлетворительно, объем правильно |
|
димый уровень |
выполненных заданий базового уровня от 21% до 50% |
|
Не решена типовая, мно- |
|
|
го раз отработанная за- |
|
|
дача |
|
|
«3», «+» -норма, удовлетворительно. |
|
|
вый) уровень Решение |
Частично успешное решение, объем правильно выполненных за- |
|
типовой задачи, подоб- |
даний базового уровня от 51 до 64% |
|
ной тем, что решали уже |
«4», «+» - хорошо. |
|
много раз, где требова- |
Полностью успешное решение, без ошибок и полностью самостоя- |
|
лись отработанные уме- |
тельно. Объем правильно выполненных заданий базового уровня от |
|
ния и уже усвоенные |
65 до 80% и 50% заданий повышенного уровня. |
|
знания |
|
|
Повышенный уровень |
«5», «+» - отлично |
|
(программный) |
Полностью успешное решение, без ошибок и полностью самостоя- |
|
|
тельно. Или решение нестандартной задачи, где потребовалось: |
|
|
- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе дей- |
|
|
ствия из раздела «Ученик может научиться» примерной програм- |
|
|
мы); |
|
|
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний |
|
|
(в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по |
|
|
предмету). |
|
|
- умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от |
|
|
необходимого всем уровня. Объем правильно выполненных зада- |
|
|
ний базового уровня от 81 до 100% и от 51% до 100% заданий по- |
|
|
вышенного уровня. |
Устанавливается пять уровней достижений учащихся:
1. Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
2. Повышенный уровень (уровень достижений выше базового) достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов и соответствует оценке «хорошо» (отметка «4»);
3. Высокий уровень (уровень достижений выше базового) достижения планируемых результатов отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области, оценка «отлично» (отметка «5»).
выделяется два уровня:
4. Пониженный уровень (уровень достижений ниже базового) достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
5. Низкий уровень (уровень достижений ниже базового) достижений, оценка «плохо» (отметка
«1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высо-кий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базо-вой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, ко-торые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания по-вышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию инте-реса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.
Описанный выше подход применяется в
ходе различных процедур оценивания: текущего,
промежуточного и итогового.
Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики (Портфель достижений учащихся, классный журнал);
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам (Портфель дости-жений учащихся, классный журнал);
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты (Портфель достиже-ний учащихся, классный журнал).
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или не-освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе мониторинга об-
разовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформиро-
ванности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (об-
щенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с со-держанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объек-тов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
5. Организация и порядок проведения оценивания достижения планируемых результатов
Система оценивания предполагает использование четырех видов оценивания: стартовую диа-
гностику, текущее, промежуточное и итоговое оценивание.
Стартовая диагностика определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолже-ния обучения, а также намечает «зону ближайшего развития», основывается на результатах мони-торинга общей готовности пятиклассников к обучению на уровне основного общего образования и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Частичное или полное отсутствие у учащегося отдельных умений, низкий уровень социального развития является основанием для ор-ганизации индивидуальной коррекционной работы с учащимся.
Стартовая диагностика проводится в начале пятого класса, а также может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала. Данные диагностики заносятся в Портфель до-стижений учащихся (по запросу потребителя) учителями - предметниками и классным руко-водителем
Текущее оценивание проводится учителем по результатам письменных работ, учебных про-ектов и работ, достижений учащихся, а также на основе наблюдения, самооценки. Текущие оцен-ки, показывающие продвижение учащихся в освоении предметных и метапредметных умений, фиксируются в соответствии с критериями оценивания, представленных в разделе 4.
Промежуточное оценивание (тематическое) проводится в конце изучения темы, раздела,
этапа обучения в форме тематических контрольных (практических) работ, направленных на про-верку сформированности предметных и метапредметных умений (Приложение). При подготовке к тематической промежуточной проверке необходимо обсудить с учащимися общие правила ее вы-полнения, систему оценивания, содержание и последовательность расположения заданий в работе.
В содержании проверочной работы выделяются две части: обязательная и дополнительная. За-дания первой части должны выполнить все учащиеся.
Задания дополнительной части выполняются (или не выполняются) учащимися на доброволь-ной основе, они должны быть разнообразны и по сложности, и по типу заданий.
Выполнение заданий обязательной и дополнительной частей оценивается в соответствии с уровнями освоения предметных знаний, представленных в разделе 4.
Результаты выполнения проверочных работ промежуточной диагностики заносятся в Порт-фель достижений учащихся, классные журналы.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем учащимся. Ученик имеет право пересдать (хотя бы один раз). Результаты достижений
учащихся фиксируются:
- в классном журнале в виде оценок по 5-балльной системе;
- в дневниках учащихся;
- в Портфеле достижений учащихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Планируемые результаты |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки прохождения темы |
|||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|||||
|
1 |
Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа. |
Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека |
03.09 |
|
|
|
2 |
Фольклор - коллективное устное творчество. |
Составлять план статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектировать домашнее задание, комментировать выставленные оценки. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мирв единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т. ч компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа |
04.09 |
|
|
|
3 |
Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы Виды сказок. |
Работать с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана по теме "Сказка", работа в парах, коллективное проектирование способов выполнения до. машнего задания, комментирование выставление оценок. |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. |
Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную позицию Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. |
09.09 |
|
|
|
4 |
Волшебная сказка "Царевна - лягушка". Народная мораль в характере и поступках героев. |
Работать с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана по теме "Сказка", работа в парах, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставление оценок. |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.. |
Коммуникативные: Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме |
Научиться выявлять характерные худ. сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы) |
10.09 |
|
|
|
5 |
Волшебная сказка "Царевна - лягушка". Художественный мир сказки |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи сиситематизации изучаемого предметного материала. |
Формирование ценностного отношения к происходящим событиям |
Коммуникативные: Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. |
Научиться определять моральсказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты. |
11.09 |
|
|
|
6 |
Знакомство с волшебной и героической сказкой сказки. |
Изучить содержание параграфа , работать с теоретическими и литературоведческими материалами составлять тезисный план по тем "Постоянные эпитеты" |
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительных поступков героя; нравственно - этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч . компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы. |
15.09 |
|
|
|
7 |
Сказка "Иван Царевич и чудо-юдо". Художественный мир сказки |
Изучить содержание параграфа , работать с теоретическими и литературоведческими материалами составлять тезисный план по тем "Постоянные эпитеты" |
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительных поступков героя; нравственно - этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч . компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы. |
16.09 |
|
|
|
8 |
Сказки о животных. "Журавль и цапля". Народное представление о добре и зле. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. |
17.09 |
|
|
|
9 |
Возникновение древнерусской литературы. "Повесть временных лет". Подвиг отрока - киевлянина и воеводы Претича" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование навыков исследовательской деятельности. |
Коммуникативные: Уметь определять общую цель и пути её достижения. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. |
Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. |
22.09 |
|
|
|
10. |
Н.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. "Случилось два астронома в пиру..." |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
|
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное |
23.09 |
|
|
|
11. |
Русские басни. Басня как литературный жанр. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формировать мотивацию к обучению. |
Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е формировать операционный опыт Познавательные: узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
|
Научиться понимать иносказательный подтнкст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям, выявлять способы самообразования. |
24.09 |
|
|
|
12 |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня "Волк на псарне" |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы. |
Формировать мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)
|
Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматиии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности. |
29.09 |
|
|
|
13 |
И.А. Крылов Басни "Ворона и Лисица", "Свинья под дубом". |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы. |
Формировать мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)
|
Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматиии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности |
30.09 |
|
|
|
14. |
Р/Р Жанр басни. Повествование и мораль в басне. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы. |
Формировать мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)
|
Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматиии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности |
31.09 |
|
|
|
15 |
Вн/чт Басенный мир И.А. Крылова |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы. |
Формировать мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)
|
Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматиии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности |
06.10 |
|
|
|
16. |
Баллада В.А. Жуковского "Кубок" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады |
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное. Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме
|
Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки. |
07.10 |
|
|
|
17 |
В.А. Жуковский - сказочник. Сказка "Спящая царевна". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения сказки |
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное. Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме
|
Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки. |
08.10 |
|
|
|
18. |
Сказка "Спящая царевна". Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения сказки |
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное. Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме
|
Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки. |
13.10 |
|
|
|
19 |
Р/Р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. |
Формировать у учащихся способностей к рефлексии, фиксировать собственные затруднения в деятельности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа
|
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. |
14.10 |
|
|
|
20 |
Вн/чт. Сказки А. С. Пушкина. Пролог к поэме "Руслан и Людмила" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины |
Коммуникативные: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.
|
Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов. |
15.10 |
|
|
|
21. |
"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Помощники царевны. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа. |
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления |
Коммуникативные: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, оценку его поступкам.
|
Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений - иллюстраций к сказке. |
20.10 |
|
|
|
22. |
Народная мораль и нравственность в сказках А.С. Пушкина. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа. |
Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь анализировать текст Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования |
Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять лит. сказку и народную, слушать худ. чтение(фонохрестоматия) |
21.10 |
|
|
|
23 |
Р/Р Королевич Елисей . Победа добра над злом. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь анализировать текст Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования |
Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять лит. сказку и народную, слушать худ. чтение(фонохрестоматия |
22.10 |
|
|
|
24. |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование уважения к общекультурному наследию нашей Родины |
Коммуникативные: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текс та Регулятивные: уметь анализировать текст Познавательные: уметь находить и применять необходимую информацию |
Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника. |
26.10 |
|
|
|
24 |
Стихотворение "Бородино" |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование уважения к общекультурному наследию нашей Родины |
Коммуникативные: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текс та Регулятивные: уметь анализировать текст Познавательные: уметь находить и применять необходимую информацию |
Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника. |
27.10 |
|
|
|
25 |
Русский народ - герой войны 1812 года. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование уважения к общекультурному наследию нашей Родины |
Коммуникативные: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текс та Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. |
Научиться понимать стих.текст , выразительно читать, аргументировать своё отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать худ. чтение (фонохрестоматия) |
28.10 |
|
|
|
25 |
Н.В. Гоголь Жизнь и творчество писателя. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора. |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. |
Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. |
10.11 |
|
|
|
26 |
Н.В. Гоголь "Вечера на хуторе близ Диканьки" |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора. |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста |
Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. |
11.10 |
|
|
|
27 |
Реальное и фантастическое в сюжете повести. |
Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора. |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста |
Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. |
12.11 |
|
|
|
28. |
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Гоголя. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Формирование навыков анализа текста |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста |
Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение. |
17.11 |
|
|
|
29. |
Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Коммуникативные: Уметь обсуждать разные точки зрения, вырабатывать общее мнение по проблеме урока Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению Познавательные: уметь объяснять особенности лит. сказки 19 века. |
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. |
18.11 |
|
|
|
30 |
Сказка "Чёрная курица, или Подземные жители" |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Уметь обсуждать разные точки зрения, вырабатывать общее мнение по проблеме урока Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению Познавательные: уметь объяснять особенности лит. сказки 19 века. |
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. |
19.11 |
|
|
|
31 |
А. Погорельский. Сказка "Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления |
Коммуникативные: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам |
Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму. |
20.11 |
|
|
|
32 |
Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. |
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану. |
Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки. |
24.11 |
|
|
|
33 |
Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос" "Есть женщины в русских селеньях..." - поэтический образ русской женщины. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану. |
Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки. |
25.11 |
|
|
|
34 |
Н.А. Некрасов Стихотворение "Крестьянские дети". Мир детства. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Изучить содержание параграфа, работать в парах, коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику лит. героев. Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста. |
Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения |
26.11 |
|
|
|
35 |
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследований, уметь анализировать текст |
Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения |
01.12 |
|
|
|
36 |
Рассказ "Муму".Реальная основа рассказа |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследований, уметь анализировать текст |
Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения |
02.12 |
|
|
|
37 |
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей. |
Научиться воспроизводить сюжет произведения, объяснять внутренние связи его элементов |
03.12 |
|
|
|
38 |
Нравственное преображение Герасима. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Составление словаря понятий - приживалка, лакей, холоп. Характеристика главного героя. |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы Регулятивные: уметь строить речевое высказывание - доказательство. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. |
Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения. |
08.12 |
|
|
|
39. |
Немота главного героя - символ протеста крепостных |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала |
Формирование уважения к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста |
Коммуникативные: Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы Регулятивные: уметь строить речевое высказывание - доказательство. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. |
Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения. |
09.12 |
|
|
|
40. |
Р/Р Сочинение "Чему посвящён рассказ "Муму"? |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
|
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения |
10.12 |
|
|
|
41. |
А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение "Весенний дождь" - радостная , яркая полная движения картина весенней природы |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. |
Коммуникативные: Формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.
|
Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства. |
15.12 |
|
|
|
42 |
Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения. |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём произведение и какова его тема) Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.
|
Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи. |
16.12 |
|
|
|
43. |
Рассказ "Кавказский пленник". Бессмысленность и жестокость национальной вражды. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чём произведение и какова его тема) Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.
|
Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи. |
17.12 |
|
|
|
44. |
Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа |
Формирование мотивации познавательного процесса. |
Коммуникативные: Формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев. |
22.12 |
|
|
|
45. |
Душевная близость людей из враждующих лагерей. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа. Характеристика героя, традиции, толерантность, стремление к мирному сосуществованию |
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества. |
Коммуникативные: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними. |
23.12 |
|
|
|
46. |
Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного материала. Комплексное повторение, самостоятельная работа. Характеристика героя, традиции, толерантность, стремление к мирному сосуществованию |
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества. |
Коммуникативные: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними. |
24.12 |
|
|
|
47. |
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ "Хирургия" - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного содержания. Повторение по теме"Комическое, юмор и сатира". |
Формирование мотивации познавательного процесса. |
Коммуникативные: Уметь обосновывать и высказывать своё мнение Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться анализировать худ. текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации к рассказам. |
12.01 |
|
|
|
48. |
Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного содержания. Повторение по теме"Речь персонажей". |
Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям. |
Коммуникативные: Уметь формировать ситуацию сотрудничества. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности. |
13.01 |
|
|
|
49. |
Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев "Зима недаром злится", "Весенние воды", Есть в осени первоначальной"; А.Н. Плещеев" Весна";. А.Н.Майков "Ласточки". |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного содержания. Теория литературы, стихотворный ритм как средство эмоционального состояния. |
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. |
Коммуникативные: Уметь формировать ситуацию сотрудничества. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности. |
14.01 |
|
|
|
50. |
Поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев "Как весел грохот летних бурь...", И.З. Суриков. "Зима", И.С. Никитин "Зимняя ночь в деревне" выразительное чтение стихотворений. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного содержания. Теория литературы, стихотворный ритм как средство эмоционального состояния. |
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. |
Коммуникативные: Уметь формировать ситуацию сотрудничества. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности. |
19.01 |
|
|
|
51. |
Р/Р Сочинение "Роль описания природы в создании настроения автора" |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
|
Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания |
20.01 |
|
|
|
52. |
В.Г. Короленко Краткий рассказ о писателе. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны |
Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е операционный опыт. Познавательные: применять методы информационного поиска
|
Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести. |
21.01 |
|
|
|
53. |
Повесть "В дурном обществе". Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны |
Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е операционный опыт. Познавательные: применять методы информационного поиска
|
Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести |
26.01 |
|
|
|
54. |
Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. Уметь выделять существенное и главное в портрете героя. |
Формирование оценки содержания худ произведения, поступков лит. персонажей на основе сформированных личностных ценностей. |
Коммуникативные: Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её. Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Познавательные: осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи
|
Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом "Мои ровесники" |
27.01 |
|
|
|
55. |
Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. Уметь выделять существенное и главное в портрете героя |
Формирование оценки содержания худ произведения, поступков лит. персонажей на основе сформированных личностных ценностей. |
Коммуникативные: Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её. Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Познавательные: осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи
|
Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом "Мои ровесники" |
28.01 |
|
|
|
56. |
Р/Р Обучение навыкам характеристики героев. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование выстраиваемой системы личностных отношений. |
Коммуникативные: Адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме
|
Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения |
02.02 |
|
|
|
57. |
С.А. Есенин Краткий рассказ о поэте. Стихотворение "Я покинул родимый дом...", "Низкий дом с голубыми ставнями..." - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины. |
Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структуированиюи систематизации изучаемого предметного содержания. Теория литературы, стихотворный ритм как средство эмоционального состояния. |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны |
Коммуникативные: Уметь определять общую цель и пути её достижения Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности. (иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина) |
03.02 |
|
|
|
58. |
П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания. |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны |
Коммуникативные: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структуировать знания
|
Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст использовать навыки проектной деятельности |
04.02 |
|
|
|
59. |
Сказ "Медной горы хозяйка". Реальность и фантастика. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Изучить и пересказать по плану статьи. Коллективное проектирование домашнего задания |
Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны |
Коммуникативные: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структуировать знания
|
Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст использовать навыки проектной деятельности |
09.02 |
|
|
|
60. |
Честность , добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа. Стремление к совершенному мастерству. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Честность ,добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа" |
Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. |
Коммуникативные: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
|
Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию "Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха" |
10.02 |
|
|
|
61 |
К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе . Сказка "Тёплый хлеб". Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Тема и проблема произведения" |
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. |
Коммуникативные: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера |
Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки |
11.02 |
|
|
|
62. |
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Доброта и сострадание В сказке" |
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. |
Коммуникативные: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера |
Научиться понимать нравственного содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя. |
16.02 |
|
|
|
63. |
К.Г.Паустовский. Рассказ "Заячьи лапы". Тема и проблема произведения. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование способности оценивать содержание худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе личностных ценностей. |
Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера |
Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев лит. сказки, слушать и оценивать актёрское чтение, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования |
17.02 |
|
|
|
64. |
С.Я. Маршак Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев". Особенность драмы как рода литературы. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Драма, пьеса" |
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения |
Коммуникативные: Уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности. |
Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям |
18.02 |
|
|
|
65. |
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки "Двенадцать месяцев". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Победа добра над злом - традиция русских народных сказок" |
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения |
Коммуникативные: Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения для достижения планируемого результата. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков |
Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака |
23.02 |
|
|
|
66 |
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки "Двенадцать месяцев". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Победа добра над злом - традиция русских народных сказок" |
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения |
Коммуникативные: Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения для достижения планируемого результата. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков |
Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака |
24.02 |
|
|
|
67. |
Победа добра над злом - традиция русских народных сказок |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Победа добра над злом - традиция русских народных сказок" |
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения |
Коммуникативные: Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения для достижения планируемого результата. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных |
Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актёрское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я.Маршака |
25.02 |
|
|
|
68. |
Итоговый тест |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест)
|
Обобщить и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки. |
09.03 |
|
|
|
69. |
А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ "Никита". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитания личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
|
Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям |
10.03 |
|
|
|
70. |
Единство героя с природой |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитания личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию |
Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям |
15.03 |
|
|
|
71. |
Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа "Никита" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Фантастика в лит. произведении" |
Формирование гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитания личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков |
Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе |
16.03 |
|
|
|
72. |
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа "Васюткино озеро" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Автор и герой рассказа" |
Формирование оценки содержания худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию |
Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения |
17.03 |
|
|
|
73. |
Поведение героя в лесу. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование оценки содержания худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать точки зрения, принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков |
Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом |
22.03 |
|
|
|
74. |
Основные черты характера героя рассказа "Васюткино озеро" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
Формирование оценки содержания худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать точки зрения, принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков |
Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом |
23.03 |
|
|
|
75. |
Поэты О Великой Отечественной войне. К.М. Симонов "Майор привёз мальчишку на лафете..." |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание фонозаписи, выразительного чтения, конкурс чтецов, анализ поэтического текста. |
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения худ произведений |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь воспроизводить стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ.текста |
Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства |
24.03 |
|
|
|
76. |
Поэты О Великой Отечественной войне. А. Т. Твардовский "Рассказ танкиста". Война и дети. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание фонозаписи, выразительного чтения, конкурс чтецов, анализ поэтического текста. |
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения худ произведений |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь воспроизводить стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ.текста |
Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства |
29.03 |
|
|
|
77. |
Произведения о родной природе и о себе. И.А. Бунин "Помню долгий зимний вечер..." |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Тема Родины. Пейзаж. Средства худ выразительности" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь воспроизводить стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ.текста |
Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи. |
30.03 |
|
|
|
78. |
Произведения о родной природе и о себе. А.А. Прокофьев "Алёнушка", Д.Б. Кедрин "Алёнушка" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Тема Родины. Пейзаж. Средства худ выразительности" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь воспроизводить стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ.текста |
Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи. |
31.03 |
|
|
|
79. |
Произведения о родной природе и о себе. Н.М. Рубцов "Родная деревня", Дон-Аминадо "Города и годы" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Тема Родины. Пейзаж. Средства худ выразительности" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь воспроизводить стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ.текста |
Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи. |
05.04 |
|
|
|
80. |
Писателя улыбаются. Саша Чёрный "Кавказский пленник" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Образы и сюжеты лит. классики как темы произведений для детей" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности |
Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Научиться сопоставлять лит. произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. |
06.04 |
|
|
|
81 |
Писателя улыбаются. Саша Чёрный "Игорь - Робинзон". Образы и сюжеты лит. классики как темы произведений для детей. Юмор. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Образы и сюжеты лит. классики как темы произведений для детей" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности |
Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Научиться сопоставлять лит. произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. |
07.04 |
|
|
|
82. |
Ю.Ч. Ким. "Рыба-кит" Юмор в стихотворной форме |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Образы и сюжеты лит. классики как темы произведений для детей" |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности |
Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах |
Научиться сопоставлять лит. произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. |
12.04 |
|
|
|
83. |
Итоговый урок по теме "Русская литература 19-20 веков" (тестирование) |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения худ произведений |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест)
|
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
13.04 |
|
|
|
84. |
Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада "Вересковый мёд" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Средства выразительности речи" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологического высказывание Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать
|
Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки |
14.04 |
|
|
|
85. |
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Средства выразительности речи" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологического высказывание Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать
|
Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки |
19.04 |
|
|
|
86. |
Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман "Робинзон Крузо". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Гимн неисчерпаемым возможностям человека" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологического высказывание Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать
|
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы |
20.04 |
|
|
|
87. |
Приключения Робинзона Крузо, характер героя. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Гимн неисчерпаемым возможностям человека" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологического высказывание Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать
|
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы |
21.04 |
|
|
|
88. |
Словарь путешественника. Благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове? |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Гимн неисчерпаемым возможностям человека" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологического высказывание Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать
|
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы |
26.04 |
|
|
|
89. |
Роман "Робинзон Крузо" -гимн неисчерпаемым возможностям человека |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Гимн неисчерпаемым возможностям человека" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать , корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию
|
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы |
27.04 |
|
|
|
90. |
Роман "Робинзон Крузо" -гимн неисчерпаемым возможностям человека |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Гимн неисчерпаемым возможностям человека" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать , корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию
|
Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы |
04.05 |
|
|
|
91. |
Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка "Снежная королева" |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Композиция произведения Х.К. Андерсена" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать , корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию |
Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
10.05 |
|
|
|
92 |
Сказка "Снежная королева". Композиция сказки |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Композиция произведения Х.К. Андерсена" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать , корректировать, оценивать действия партнёра Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию |
Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
11.05 |
|
|
|
93. |
Сказка "Снежная королева". Соотношение реального и фантастического. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Композиция произведения Х.К. Андерсена" |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять информацию |
Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
12.05 |
|
|
|
94. |
Характеристика героев сказки "Снежная королева". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Характеристика героев" |
Формировать оценочного отношения к содержанию худ произведений, поступков лит. персонажей на основе личностных ценностей |
Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять информацию |
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев |
17.05 |
|
|
|
95. |
Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева" |
Формировать оценочного отношения к содержанию худ произведений, поступков лит. персонажей на основе личностных ценностей |
Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленности), научиться комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять информацию |
Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев |
18.05 |
|
|
|
96. |
Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом. Викторина. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом." |
Формировать оценочного отношения к содержанию худ произведений, поступков лит. персонажей на основе личностных ценностей |
Коммуникативные: уметь строить монологическую речь, точно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю, знания для достижения цели Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. |
Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей. |
19.05 |
|
|
|
97. |
М.Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман "Приключения Тома Сойера". |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Дружба мальчиков. Внутренний мир героев". |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь строить монологическую речь, точно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю, знания для достижения цели Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. |
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков |
24.05 |
|
|
|
98. |
М.Твен. . Роман "Приключения Тома Сойера". Том и Гек. Дружба мальчиков. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Дружба мальчиков. Внутренний мир героев". |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь строить монологическую речь, точно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю, знания для достижения цели Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. |
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков |
25.05 |
|
|
|
99. |
Внутренний мир героев М. Твена. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: "Дружба мальчиков. Внутренний мир героев". |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь строить монологическую речь, точно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю, знания для достижения цели Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. |
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков |
26.05 |
|
|
|
100. |
Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. "Сказание о Кише" - повествование о взрослении подростка. " Характер мальчика - смелость , мужество. |
Формировать у учащихся умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление тезисного плана сообщения по теме: " Сказание о взрослении подростка". |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения |
Коммуникативные: уметь строить монологическую речь, точно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю, знания для достижения цели Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. |
Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства |
31.05 |
|
|
|
101. |
Итоговый тест. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения худ произведений |
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
01.06 |
|
|
|
102. |
Задание на лето |
|
|
|
|
02.06 |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учащихся
1. Коровина В. Я. и др: Учебник -хрестоматия для 5 класса: в 2 ч.-М.: Просвещение, 2013
Литература для учителя
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
|
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
ФАКТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЕННОГО КОНТРОЛЯ ЗА ТРИМЕСТР/ПОЛУГОДИЕ
|
Четверть/полугодие |
Раздел (тема) |
Всего часов |
Контрольные работы (общее количество часов) |
|
|
|
|
Контрольные работы |
Контрольный тест |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла ШМО от ___________ 20__ года № 1 ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 20__ года |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Любовь Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.