Рабочая программа по литературе 7 класс Коровина

Комитет по образованию Администрации г. Подольска

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_____ /Тринц О.К./

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 2013г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___­­­­­____ /_____________/

ФИО

«___» _________ 2013г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ

«Гимназия № 4»

______/Мамонова С.В./

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(базовая, расширенная, профильная)

7 КЛАСС

СОСТАВИТЕЛЬ: учитель первой категории

Чекуряева Ольга Николаевна

2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по литературе для основного общего образования на базовом уровне, составленной на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), авторской программы:

Авторы программы по литературе для 5-11 классов: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Сб. общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год.

Рабочая программа предназначена для преподавания литературы в общеобразовательном учреждении гуманитарного профиля (гимназии).

Разработана для классов с базовым изучением литературы.

Программа нацелена на формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; направлена на реализацию деятельностного, практикоорентированного и личностно ориентированного подходов; на овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ребёнку ориентироваться в окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Следует отметить, что при работе в 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности учащихся формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю) на основании учебного плана гимназии.

Планируемые результаты учебной деятельности:

Семиклассники должны знать/понимать содержание/художественное своеобразие определённого программой объёма литературных произведений; знать/понимать значение исторических и литературоведческих понятий, отвечающих возрастным особенностям учащегося.

Учащиеся должны уметь:

- осознанно читать; владеть различными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое; выразительное);

- устно и письменно передавать содержание текста, т.е. владеть различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- анализировать и интерпретировать произведение;

- соотносить литературу с жизнью и культурой;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять и формулировать авторскую позицию, оценивать её;

- строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.;

- готовить учебно-исследовательские работы.

В рамках планирования предусмотрены часы на развитие устной и письменной речи учащихся. Разработана система творческих работ, контрольных работ и сочинений.

Основное содержание

Содержание учебного курса

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века

В.А.Жуковский

Кир Булычев «Убежище»

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

СМЕХ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ, или «УРОКИ ЩЕДРИНА»

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

СМЕШНОЕ и ГРУСТНОЕ РЯДОМ, или «УРОКИ ЧЕХОВА»

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!»

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ, или СМЕХ Михаила Зощенко

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 7 КЛАССА

К концу 7 класса

I. Учащиеся должны знать:

• Авторов и содержание изученных произведений.

• Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).

• Жанры всех трёх родов литературы.

• Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространённые жанры.

• Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

• Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.

• Основные особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка в их взаимосвязи.

• Характерные особенности индивидуального стиля писателя.

II. Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

• Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.

• Сопоставлять героев произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

• Различать эпические, драматические и лирические произведения.

• Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

• Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарём литературных терминов.

• Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов.

• Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

• Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

• Выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

• Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации, развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.

Произведения для заучивания наизусть:

1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок на выбор).

2. Пословицы поговорки на выбор.

3. М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

4. А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

5. М.Ю. Лермонтов. Песня про царя ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел. (на выбор).

6. Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

7. И.С. Тургенев. Русский язык.

8. Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок на выбор).

9. В.А. Жуковский. Приход весны. А.К. Толстой «Край та мой, родимый край…» или Благовест. И.А. Бунин Родина (на выбор).

10. В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор)

11. По теме «ВОВ»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е.М. Винокуров. Москвичи.)

12. С.А. Есенин. «Топи да болота…». Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…». Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор).

13. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся).

Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

В. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику.

К. Ф. Р ы л е е в. Петр Великий в Острогожске.

А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.

Н.М.Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

H.A. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я.П.Полонский. Дорога.

Л. Н.Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

A. И. Куприн. Изумруд.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.

Дон-Аминадо. Четыре времени года.

Н. С. Гумилев. Леопард.

М. А. Осоргин. Земля.

М. И. Цветаева. Стихи о Москве.

Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.

Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. М. Шукшин. Критики.

A. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

B. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку или хайку)

Г.У. Лонгфелло. Песнь о Гайвате.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.

Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

Теорети-

ческие

практические

р.р

вн.ч

к.р.

соч

Введение.

1

1

Устное народное творчество

4

3

1

Древнерусская литература.

3

2

1

Из литературы XVIII века

2

2

Из русской литературы XIX века

33

18

7

4

1

3

Из русской литературы XX века

20

13

5

1

1

Литература народов России

1

Зарубежная литература

5

4

Подведение итогов

1

1

10.

ИТОГО

70

43

13

6

2

4

Календарно-тематическое планирование

№ урока

(сквозная нуме-ра-ция)

№ уро-ка в теме

Тема урока

Примерные сроки

Скорректированные сроки

Вид деятель-ности

Содержание урока

1

Введение (1час) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

03.09.2013

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Устное народное творчество (4 часа)

Предания как поэтическая автобиография народа

04.09.2013

Рассказ учителя. Беседа

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях

2

Понятие о былине. Былины – героический эпос русского народа. «Вольга и Микула Селянинович»

10.09.2013

Рассказ учителя. Беседа

Нравственные свойства русского народа, прославление мирного труда

3

Вн.чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»:

11.09.2013

Урок внеклассного чтения

Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость. Своеобразие былин. Поэтичность.

4

Пословицы и поговорки

17.09.2013

Рассказ учителя. Беседа

Народная мудрость пословиц и поговорок.

1

Древнерусская литература (3 часа)

Жанр летописи. «Повесть временных лет».

18.09.2013

Рассказ учителя. Беседа

Нравственные заветы Древней Руси.

2

«Поучение» Владимира Мономаха. Основы христианской морали в «Поучении»

24.09.2013

3

Р.Р.«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Пересказ эпизода

25.09.2013

Рассказ учителя. Беседа

Внимание к личности, гимн любви и верности.

1

Из русской литературы 18 века (2 часа)

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

01.10.2013

Рассказ учителя. Практикум

Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру

2

Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание»

02.10.2013

Рассказ учителя. Беседа

Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества

1

Из русской литературы 19 века (33 часа) А.С.Пушкин Поэма «Полтава»

08.10.2013

2

А.С.Пушкин отрывок из поэмы «Медный всадник»

09.10.2013

3

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции

15.10.2013

Беседа. Практикум

4

А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена «в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

16.10.2013

Образ летописца как образ древнерусского писателя.

5

А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека»

22.10.2013

Беседа. Практикум

Изображение «маленького человека»

6

Р.Р. Дуня и Минский. Анализ эпизода.

23.10.2013

7

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

29.10.2013

Рассказ учителя. Беседа. Практикум

Картина прошлой Руси, быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

8

М.Ю.Лермонтов «Песня»

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев

30.10.2013

Язык и стих поэмы

9

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел»

12.11.2013

10

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по прочитанным произведениям «Мое любимое литературное произведение о русской истории»

13.11.2013

11

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести.

19.11.2013

Рассказ учителя. Беседа

Прославление боевого товарищества

12

Р.Р. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Сравнительная характеристика.

Р.Р. Анализ ошибок в домашних сочинениях.

20.11.2013

13

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

Нравственный облик Тараса Бульбы

26.11.2013

14

Р.Р. Сочинение классное на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в повести», «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», «Изображение природы в повести»

27.11.2013

15

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Р.Р. Анализ ошибок в сочинениях

03.12.2013

Рассказ учителя. Беседа

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным.

16

Р.Р. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык» «Близнецы», «Два богача»

Выразительное чтение стихотворений в прозе.

04.12.2013

Урок развития речи

Богатство и красота русского языка.

17

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.

10.12.2013

.

духовная опора человека.

18

Вн.чт. Н.А.Некрасов. «Русский женщины». «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

11.12.2013

19

Вн.чт. А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья

17.12.2013

20

Контрольная работа по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя.

18.12.2013

21

М.Е.Салтыков-Щедрин О писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

24.12.2013

22

Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности

25.12.2013

Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира

23

Вн.чт. М.Е.Салтыков-Щедрин

«Дикий помещик»

14.01.2014

24

Л.Н.Толстой «Детство». Тема детской открытости миру

15.01.2014

Рассказ учителя. Беседа

Взаимоотношения детей и взрослых.

25

Р.Р. Л.Н.Толстой «Детство». Автобиографический характер повести

Пересказ отрывка

21.01.2014

26

А.П.Чехов. Слово о писателе.

22.01.2014

Рассказ учителя. Беседа

Живая картина нравов.

27

А.П.Чехов «Хамелеон» Средства создания комического в рассказе

28.01.2014

28

А.П.Чехов

«Злоумышленник». Сатирический пафос произведения

29.01.2014

Практикум

«Говорящие фамилии» как средство юмор.характеристики. Мно-гогранность комического в рассказах Чехова

29

Вн.чт. Смех и слезы в рассказе А.П.Чехова «Размазня»

04.02.2014

30

Р.Р. Изображение Родины в стихотворениях поэтов 19-20 веков (В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин)

Выразительное чтение стихотворений

05.02.2014

Лекция, работа с текстами

Владение монологической и диалогической речью

31

И.А.Бунин «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых

11.02.2014

Рассказ учителя. Беседа

Воспитание детей в семье. Душевное богатство простого крестьянина

32

И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл произведения

12.02.2014

33

Р.Р. Сочинение «Золотая пора детства» в произведениях русских писателей

18.02.2014

1

Из русской литературы 20 века (20 часов)

М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести

19.02.2014

Рассказ учителя. Беседа. Практикум.

Автобиографический характер повести. Вера в творческие силы народа

2

М.Горький. «Детство».

Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовая мерзость жизни» и живая душа русского человека

25.02.2014

3

Вн.чт. М.Горький

Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко

26.02.2014

4

Л.Н.Андреев Слово о писателе. «Кусака» Гуманистический пафос произведения.

04.03.2014

5

В.В.Маяковский Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Своеобразие художественной формы.

05.03.2014

Рассказ учителя. Беседа

Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворения

6

В.В.Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям»

11.03.2013

Понятие лирический герой, ритм, рифма.

7

А.П.Платонов «Юшка» Друзья и враги главного героя.

12.03.2014

Рассказ учителя. Беседа

Непохожесть гл. героя на окружающих людей, душев-ная щедрость. Неповторимость и ценность каждой чело-веческой личности.

8

А.Платонов «В прекрасном и яростном мире» Вечные нравственные ценности. Р.Р. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

18.03.2014

9

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению на тему: «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие»

19.03.2013

10

Б.Л.Пастернак Слово о поэте. Стихотворения Р.Р. Своеобразие картин природы в лирике.

01.04.2014

11

Р.Р. Анализ ошибок в домашних сочинениях

02.04.2014

12

А.Т.Твардовский. Стихотворения поэта. «Снега потемнели синие», «Июль – макушка лета»

08.04.2014

Лекция, проблемные задания

Образные средства поэтической речи

13

Лирика Великой Отечественной войны А.А.Ахматова, К.Симонов

09.04.2014

14

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади» Нравственные проблемы рассказа

15.04.2014

Рассказ учителя. Беседа

Эстетические и нравствен-но-экологи-ческие про-блемы.

15

Е.И.Носов «Кукла»

16.04.2014

Рассказ учителя. Беседа. Практикум

Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе

16

Ю.П.Казаков «Тихое утро»

22.04.2014

Урок внеклассного чтения

Взаимоотношения детей, взаимопо-мощь, взаимо-выручка

17

Д.Лихачев «Земля родная»

23.04.2014

Урок внеклассного чтения

Духовное на-путствие. Пуб-лицистика. Мемуары как публицистический жанр

18

М.Зощенко. О писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

29.04.2014

19

Р.Р. Стихотворения разных поэтов 20 века о природе. В.Брюсов, И.Бунин, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий

30.04.2014

Лирические размышления о жизни, бы-стро текущем времени.

20

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Р.Р. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века («Доченьки», «Русское поле» и др)

06.05.2014

1

Литература народов России.

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля...». Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос произведений поэта

07.05.2014

Рассказ учителя. Беседа

Возвращение к истокам, основам жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

1

Из зарубежной литературы

Р.Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность»

13.05.2014

Рассказ учителя. Беседа

Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения

2

О.Генри «Дары волхвов»

14.05.2014

Семинар

Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

3

Дж.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой...»

20.05.2014

4

Японские трехстишия (хокку)

Р.Р. Анализ стихотворения

21.05.2014

5

Р.Д.Бредбери «Каникулы» Мечта о победе добра в рассказе.

27.05.2014

Урок внеклассного чтения

Выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

1

Подведение итогов

Контрольное тестирование

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Задание на лето.

28.05.2014

Беседа. Тестирование

Проверяется усвоение материала за курс 7 класса

Учебно-методический комплект:

1. Учебник Коровина В.Я. Литература: 7кл.: Учебник-хрестоматия: В 2ч. –М.: Просвещение, 2011.

2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: 7кл. – М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я.: 7кл.: Методические советы. –М.: Просвещение, 2010.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11кл.: Под редакцией В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2009

5. Настольная книга учителя литературы. Сост. Е.А.Зинина, И.В. Корнута. – М.: 2008