Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс, Коровина, 2 часа в неделю)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс, Коровина, 2 часа в неделю)

библиотека
материалов


«Согласована»

Руководитель ШМО

______/Глюмова М.Ф../

Протокол №1 от

«10» августа 2015 г.


«Согласована»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Нижнеуратьминская СОШ» НМР РТ

_______/Гибадуллина Р.А./

«10» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Нижнеуратьминская СОШ» НМР РТ

______/Мухлисов И.Ф./

Приказ №37 от «10» августа 2015 г.



Рабочая программа

Гибадуллиной Разины Асхадулловны,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории,

по учебному курсу «Литература »

5 класс

Базовый уровень



Рассмотрена на заседании

педагогического совета

школы протокол № 1

от « 10»августа2015 г



2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ (редактированного от 21.07.2014г.);

  2. Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 г., № 68 –ЗРТ «Об образовании» (в действующей редакции);

  3. Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 17.12.2010 года №1897) (с действующими изменениями);

  4. Приказа МО и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”;

  5. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);

  6. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Нижнеуратьминская средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан;

  7. Учебного плана МБОУ «Нижнеуратьминская средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;

  8. Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы М.: «Просвещение», 2011г.

  9. Школьного положения о рабочей программе МБОУ «Нижнеуратьминская средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

в соответствии с ФГОС.

Обучение ведется по учебникам для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.

Национально – региональный компонент введен в темах: Сказки как вид народной прозы (Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками); Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе( Л.Н. Толстой в Казани); Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе); Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы».История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани);Поэты о Великой Отечественной войне (Татарские поэты о Великой Отечественной войне).

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе(Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе).

Общая характеристика учебного предмета “Литература” в 5 классе

Учебный предмет “Литература” в 5 классе изучается на базовом уровне, который ориентирован на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки учащихся, способствует обогощению речи, формированию их речевой культуры и коммуникативных навыков.

У учащихся 5 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с хужожественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения-от метафоры до композиции. Как правило, обучающиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный материал, но недостаточно владеют техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и закреплять стремление к чтению художественной литературы.

Содержание учебного предмета “Литература” в 5 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание и.т.д.).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения.Эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Впроцессе изучения предмета реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:

-овладение функциональной грамотностьюна уровне предмета;

-овладение приемами понимания и анализа текста;

-овладение умениями , навыками различных видов устной и письменной речи;

-определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, конструирование своего текста с учетом требований к его композиции;

-приобщение к литературе как к искусству слова;

-приобретение необходимых знаний о литературе, книгах, писателях.

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 70 часов. 2 часа в неделю не более 35 недель.








Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и  аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы; пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.

Формы промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится в форме разноуровневого теста.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры.

Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности перед обществом; активной жизненной позиции. Восприятие мира как единого целого при разнообразии культур, национальностей, религий;

Формирование психологических условий развития общения и сотрудничества: доброжелательность, готовность к сотрудничеству, оказанию помощи нуждающимся; уважение к окружающим, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие умения учиться: стремление к самообразованию и самовоспитанию: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности. Мотивации познания и творчества, формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке). Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности: формирование самоуважения, готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватной самооценки; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; формировании умения противостоять влияниям, представляющим угрозу здоровью и жизни, умение уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи, коллектива, и общества; ориентация в нравственном содержании собственных поступков, поступков окружающих, развития этических чувств (стыда, совести, чувства вины) как регуляторов морального поведения.

Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

  • четырёх междисциплинарных учебных программ«Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД), «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ФИКТ), «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД) и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»(СЧ);

  • учебной программы «Литература».

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. 
Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей. 
Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.





















Содержание

ВВЕДЕНИЕ(1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч.)

Фольклор

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...»научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(28ч.5 р.р)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование.

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.


Василий Андреевич Жуковский

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне»поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.


Русская литературная сказка

Антоний Погорельский

Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.


Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).


Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место»повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).


Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).


Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).


Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.


Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе.

Л.Н. Толстой в Казани.«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).


Антон Павлович Чехов.

Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).


Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19ч.)

Иван Алексеевич Бунин.

Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.


Владимир Галактионович Короленко.

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).


Сергей Александрович Есенин.

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.


Павел Петрович Бажов.

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).


Константин Георгиевич Паустовский.

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


Самуил Яковлевич Маршак.

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.


Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).


Виктор Петрович Астафьев .

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).


Поэты о Великой Отечественной войне Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.


Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе .И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.


Писатели улыбаются.

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(6ч.)

Роберт Льюис Стивенсон

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо.

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен.

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.


Марк Твен .Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.


Джек Лондон .

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише»сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч.)

































Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Раздел

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение (1ч)

Пересказывать статьи учебника; отвечать на вопросы учебника и практикума.

Устное народное творчество

(6 ч).

Воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения; выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

Из древнерусской литературы

(2 ч).

Понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

Из литературы XVIII века

(1 ч).

Определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; работать с книгой как источником информации.

Из литературы XIX века (33 ч).

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; иметь представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Из литературы XX века

(19 ч).

Читать статьи учебника и составлять план, выразительно читать и обсуждать рассказы по группам; искать незнакомые слова и определять их значение с помощью словарей и справочной литературы; рецензировать выразительное чтение одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии); отвечать на вопросы (с использованием цитирования); участвовать в коллективном диалоге; анализировать эпизоды; составлять рассказы по репродукциям картин; создавать собственные иллюстрации к рассказам и защищать их; читать и пересказывать фрагменты произведений; письменно отвечать на вопрос; заполнять таблицы; выявлять авторскую оценку; работать со словарём литературоведческих терминов.

Из зарубежной литературы

(6 ч.).

Презентовать и защищать собственные иллюстрации; выразительно читать статьи учебника и составлять её план; определять стихотворный размер; устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); участвовать в коллективном диалоге; составлять план письменной характеристики героев; просмотреть и обсуждать фрагменты мультфильмов; участвовать в дискуссии; работать со словарём литературоведческих терминов.

Итоговый урок 2 ч.

Обобщить изученный материал , искать нужную для себя информацию, выдвигать гипотезу при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы , оценивать результат своей работы, строить монологическую речь, совершенствовать свои знания.








Произведения для заучивания наизусть

1.Пословицы и поговорки

2.В.А.Жуковский «Спящая царевна» (отрывок)

3.И.А.Крылов .Басни

4.А.С.Пушкин «Улукоморья»

5.Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» ( отрывок), «Крестьянские дети» («Однажды в студеную зимнюю пору..»)

6.Ф.И.Тютчев «Весенние воды»

7.А.А.Фет «Весенний дождь»

8.М.Ю.Лермонтов «Бородино»

9. По теме «Война и дети» -1-2 стихотворения

10. По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения










Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс

  1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл.: Учеб. В 2ч. с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия). - М.: Просвещение, 2015.

  2. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

  5. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  6. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, 3-е издание, М., «Просвещение», 2014 г.

  7. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2010.

  8. http://www.rusfolk.chat.ru Русский фольклор

  9. http://www.pogovorka.com Пословицы и поговорки

  10. http://old-russian.chat.ru Древнерусская литература

  11. http://www.klassika.ru Библиотека классической русской литературы

  12. http://www.ruthenia.ru Русская поэзия 60-х годов

  13. http://www.rol.ru Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  14. http://www.1september.ru Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  15. http://center.fio.ru Мастерская «В помощь учителю. Литература»

  16. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

  17. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  18. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  19. www.slovari.ru Электронные словари.

  20. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

  21. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

  22. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.


Материально-техническое обеспечение

  1. Ноутбук

  2. Мультимедиапроектор

  3. Средства телекоммуникации ( электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет)

  4. Принтер 3/1


Календарно-тематическое планирование

Раздел

программы

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты



Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Учебно-методическое обеспечение

Формы и методы контроля

Дата

Примечание


Предметные

Метапредметные

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Личностные

По

плану

Фактическая


1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека

1

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»).

Учебник, презентация, выставка книг.

Оценка за устные ответы, составление тезисного плана.

1.09



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч.)



2

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа


К: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Р: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

П: Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение

разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора».

Презентация, сборники пословиц, поговорок.

Оценка за составление таблицы и тезисного плана.

4.09



3

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Виды сказок

1

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

К: Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Составление тезисного плана по теме «Сказка», составление таблицы «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок».

Презентация, учебник.

Оценка за составление тезисного плана, составление плана, письменный ответ.

8.09



4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

1

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

К: Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Р: Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

П: Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой».

Презентация, учебник, иллюстрации.

Оценка за устные ответы.

11.09



5

Волшебная сказка «Царевна лягушка». Художественный мир сказки

1

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

К: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная сказка», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Животные-помощники».

Презентация, учебник, иллюстрации.

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана, устные ответы.

15.09



6

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки

1

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки,

составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки», групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Постоянные эпитеты».

Учебник, презентация.

Оценка за пересказ, ответы на вопросы, составление тезисного плана.

18.09



7

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле

1

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Уметь выделять и формулировать познавательную цель. Р: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

П: Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», работа в парах сильный — слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала.

Учебник, презентация.

Оценка за пересказ, устные ответы на вопросы.

22.09



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч.)



8

Общее представление о древнерусской литературе

1

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом.

Презентация.

Оценка за устные ответы.

25.09



9

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

П: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Летопись», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устаревшие слова», составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»

«Повесть временных лет», презентация, учебник.

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана.

29.09



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(1ч.)



10

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»

1

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

К: Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Р: Уметь анализировать стихотворный текст. П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор».

Учебник, презентация, иллюстрации.

Оценка за устные ответы, заполнение таблицы.

2.10



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(28ч.+5 р.р)



11

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII в.). И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством

1

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования.

К: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р: Формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», работа в парах сильный — слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой.

Сборник басен И.А. Крылова, учебник, презентация.

Оценка за пересказ и письменную работу.

6.10



12

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Басня «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

1

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

К: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать

Р: Умение работать по алгоритмам). применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова».

Учебник, презентация, фонохрестоматия.

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

9.10



13

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

К: Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Р: Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

П: Уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника «Баллада», работа в парах сильный — слабый по теме «Авторская сказка» с последующей взаимопроверкой.

Учебник, презентация.

Оценка за персказ и письменную работу.

13.10



14

Баллада «Кубок»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебник, презентация.

Оценка за тест.

16.10



15

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Литературная сказка» (по вариантам)

Учебник, презентация, иллюстрации.

Оценка за заполнение таблицы, устные ответы.

20.10



16

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы «Стихотворная и прозаическая речь», составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки».

Учебник, презентация, фонохрестоматия.

Оценка за устные ответы.

23.10



17

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки. «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

1

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций к сказке

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, сообщение по теме «Литература и другие виды искусства», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Образы, их характеристика», «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки (по вариантам).

Учебник, презентация.

Оценка за устные сообщения.

27.10



18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной

1

Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Основная мысль. Средства художественной выразительности речи», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки».

Учебник, презентация, таблица.

Оценка за составление таблицы, пересказ по плану.

30.10



19


2 четв

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь.Ритм, рифма, строфа.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

Работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы.

10.11



20

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки».

Учебник, презентация

Оценка за устные ответы.

13.11



21

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

1


К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания

Работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки».

Учебник, презентация

Оценки за письменную работу.

17.11



22

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту

1

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»

К: Уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в. Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, самостоятельная работа по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»

Учебник, презентация, иллюстрации.

Оценка за устные ответы.

20.11



23

А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект.

1

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Композиционные, стилистические языковые особенности литературной сказки»

Учебник, презентация.

Оценки за проектную работу.

24.11



24

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

1

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

К: Уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Р: Уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет».

Учебник, презентация, иллюстрации, фонохрестоматия.

Оценка за составление таблицы, устные ответы.

27.11



25

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

1

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия)

К: Уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Р: Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Автор, рассказчик».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

1.12



26

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»


1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

К: Познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика» (развитие представлений), пересказ статьи «Юмор» с опорой на тезисный план (развитие представлений).

Учебник, презентация, иллюстрации, выставка книг.

Оценка за пересказ по плану, составление конспекта.

4.12



27

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя

1

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

К: Познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная история», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой.

Учебник, презентация.

Оценка за заполнение таблицы, работу с текстом.

8.12



28

Р.Р.Обучение навыкам характеристики героев

1

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

К: Уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме

Р: Уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

П: Адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование выстраивания системы личностных отношений

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим, опорным литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (взаимопроверкой).

Тетради по литературе.

Оценка за сочинние.

11.12



29

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

КИМ.

Оценка за тест.

15.12



30

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях...» — поэтический образ русской женщины

1

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

К: Познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста


Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Эпитет».

Учебник, презентация, фонохрестоматия.

Оценка за заполнение таблицы, анализ поэтического текста.

18.12



31

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства

1

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

К: Познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Р: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Позиция автора», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Образы героев. Характеристика героев», составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление плана и диалога.

22.12



32

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

1

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

К: Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Р: Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Изучение и пересказ по плану содержания статьи «Автор, рассказчик», работа в парах сильный — слабый по теме «Прототипы рассказа» с последующей взаимопроверкой, составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь» и т. д.).

Учебник, презентация, иллюстрации.

Оценка за пересказ по плану, устные сообщения.

25.12



33



3 четв

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»

1

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

К: Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», конкурс сообщений по теме «Великодушие Герасима».

Учебник, презентация.

Оценка за заполнение таблицы, устные сообщения.

12.01



34

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных

1

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

К: Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь строить речевое высказывание — доказательство. П: Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп», «дворянин» и т. д.), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика главного героя рассказа И.С. Тургенева», составление тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», конкурс сообщений по теме «Протест против крепостничества».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление словаря понятий и характеристики героев.

15.01



35

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ "Муму"?»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения.

Тетради по литературе.

Оценка за сочинение.

19.01



36

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

1

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

К: Приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста Р:Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение материала по теме «Средства художественной выразительности», повторение приемов анализа поэтического текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму.

Учебник, презентация, сборник стихотворений А.А. Фета.

Оценка за выразительное чтение и анализ поэтического текста.

22.01



37

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани.Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды

1

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

К: Знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Р: Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н. Толстого», лабораторная работа в парах сильный — слабый по теме «Идея рассказа», лабораторная работа по теме «Языковые и композиционные особенности эпического произведения» с последующей взаимпро-веркой по алгоритму выполнения задачи.

Учебник, презентация.

Оценка за пересказ, устные ответы, лабораторную работу.

26.01



38

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина

1

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Заполнение таблицы «Две разные судьбы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои».

Учебник, презентация, таблица.

Оценка за заполнение таблицы, сравнительную характеристику героев.

29.01



39

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого

1

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

К: Уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Составление текста-рассуждения по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация.

Оценка за текст-рассуждение.

2.02



40

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа

1

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»мнение

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное

Формирование мотивации познавательного интереса

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение по теме «Приемы комического», заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм» в рассказе А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, в творческой мастерской: «Осмеяние глупости и невежества героев рассказа».

Учебник, презентация, выставка книг.

Оценка за заполнение таблицы, устное сообщение.

5.02



41

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

1

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

П: Уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение по теме «Речь персонажа», заполнение таблицы «Лексические и грамматические особенности речи персонажей А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по теме «Характеристика героя. Рассказ» по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой.

Учебник.

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев.

9.02



42

Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

1

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора»», создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..», групповая работа — составление алгоритма проведения анализа поэтического текста.

Учебник, презентация, выставка книг.

Оценка за заполнению таблицы, анализ поэтического текста.

12.02



43

Р. Р. Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.

1

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения.

Тетради по литературе.

Анализ стихотворения.

16.02



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19ч.)



44

И.А. Бунин. «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

1

Научиться анализировать текст произведения.

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задния.


Комплексное повторение.

Учебник, презентация, аудиозаписи песен.

Оценка за устные ответы.

19.02



45

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения

1

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

К: Применять методы информационного поиска.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя» (по вариантам).

Учебник, видеофильм.

Оценка за устные ответы, составление таблицы, пересказ.

23.02



46

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко

1

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

К: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р: Уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

П: Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Выделить существенное и главное в портрете героя повести», конкурс сообщений по теме «Выразительные детали в повести как средство создания портрета героя» (по вариантам).

Учебник, презентация, таблица.

Ответы за устные ответы, характеристику героев.

26.02



47

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины

1

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворения» в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи).

Учебник, презентация, фонохрестоматия.

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

1.03



48

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

1

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

К: Овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания. Р: Уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

П: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа» при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация, выставка книг.

Оценка за заполнение таблицы, пересказ, устные ответы.

4.03



49

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству

1

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

К: Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа»; конкурс сообщений»; групповая работа (проектирование) — рассуждение по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказе П. Бажова»

Учебник.

Оценка за составление по плану, пересказ по плану, устные сообщения.

8.03



50

К. Г.Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

П: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Тема и проблема произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои в литературной сказке», составление тезисного плана отрывков (по вариантам), выразительное чтение (конкурс).

Учебник, презентация.

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана и пересказ.

11.03



51

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

К: Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»» (по вариантам).

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы и сообщения.

15.03



52

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

П: Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Тема и проблема рассказа "Заячьи лапы"», составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение (конкурс).

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление плана и пересказ.

18.03



53


4 четв

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

1

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

К: Научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

П: Уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Драма, пьеса: композиционно-языковые особенности», конкурс иллюстраций к произведению, лабораторная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов («действующие лица», «ремарка», «структура пьесы», «главный герой»).

Учебник, презентация.

Оценка за таблицу, иллюстрации, составление словаря терминов.

1.04



54

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок

1

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака

К: Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

П: Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, самостоятельная работа — составление сообщения по темам «Победа добра над злом — традиция русских народных сказок», «Художественные особенности пьесы-сказки» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы (по вариантам).

Учебник, презентация, таблица.

Оценка за устные ответы, сравнительную характеристику, устные сообщения.

5.04



55

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

1

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Единство героя с природой в рассказе А. Платонова», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя», «Мир детства» (по вариантам).

Учебник, презентация.

Оценка за пересказ, устные ответы, характеристику героя.

8.04



56

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

1

Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Композиция рассказа В.П. Астафьева» (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), работа в парах сильный — слабый (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой, работа в парах (написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу...» с опорой на текст рассказа при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация, иллюстрации.

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев, сочинение-миниатюру.

12.04



57

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

1

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

К: Уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Учебник, презентация, выставка книг, фонохрестоматия.

Оценки за выразительное чтение, анализ поэтических текстов.

15.04



58

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»

1

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)».

Учебник, презентация, выставка книг, фонохрестоматия.

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

19.04



59

Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Ами-надо «Города и годы». Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

1

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение; составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)

Учебник, презентация, выставка книг, фонохрестоматия.

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

22.04



60

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

П: Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического» с последующей взаимоповеркой, выразительное чтение).

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, пересказ, устные сообщения.

26.04



61

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

1

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности/

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение

разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа по теме «Приемы комического в произведениях для детей».

Учебник, презентация.

Оценка за самостоятельную работу.

29.04



62

Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.» (тестирование)

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

П: Уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Средства выразительности речи»; «Роды литературы, жанры произведений» с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы.

КИМ.

Оценка за тест.

3.05



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(6ч.)



63

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

1

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки


К: Овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, самостоятельная и групповая работа — составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация.

Оценка за пересказ, текст-рассуждение.

6.05



64

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

1

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана к сообщению по теме «Учебник мужества», составление «Словаря путешественника».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

10.05



65

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического

1

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

К: Научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

П: Уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, заполнение таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена» с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Учебник, презентация, выставка книг.

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

13.05



66

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева

1

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

К: Овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р: Уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, конкурс инсценировок.

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, характеристику героев.

17.05



67

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома

Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

К: Уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Р: Уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

П: Уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение; составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Внутренний мир героев М. Твена», составление тезисного плана с последующей взаимопроверкой.

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

20.05



68

В.Ч. Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — повествование о взрослении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество

1

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

К: Уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, комментирование домашнего задания.


Комплексное повторение, составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах сильный — слабый: составление тезисного плана по теме «Смелость, мужество Киша».

Учебник, презентация.

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

24.05



ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч.)



69

К.Р. Контрольный итоговый тест за год

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей

Осуществление контроля знаний.

Индивидуальная и парная работа с тестовым материалом

КИМ.

Оценка за тест.

27.05



70

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.


1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей

Проверка готовности обучающихся к уроку, организация деятельности учащихся по определению темы, постановке проблемы и целей урока, организация самостоятельной работы с учебником, побуждение к высказыванию своего мнения, подведение учащихся к выводу по теме урока, помощь в выявлении причинно-следственных связей между целями и результатами урока, предложение разноуровневых и индивидуальных заданий, осуществление проверки выполнения тренировочных упражнений, обсуждение способов решения, ориентирование учащихся на самооценку, акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.


Индивидуальная работа с дидактическим материалом, ответы на вопросы.

Учебник, презентация, список «10 книг».

Оценка за устные ответы.

31.05




































Критерии оценивания


Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.


Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.


При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.


























Темы проектных и исследовательских работ


  1. Электронная презентация «Иллюстрации к сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

  2. Электронный альбом «Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне и иллюстрации к ним».

  3. Русская литература в рисунках.

  4. Теория литературы.



Учебно – методическая литература

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:Просвещение, 2014.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CDOM / Сост. В.Я.Коронина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

  1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2013.

  2. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе :5 класс –М.: «Экзамен», 2011.

ЭОР

http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ruБиблиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://wwwe-kniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочный портал «Library.ru»

http://wwwlibrary. ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ruНациональный сервер современной прозы

http://www.proza.ruПортал Philolog.ru

http://www.philolog.ruПоэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ruПроект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://wwwlihachev. ruПроект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века






Приложение

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса


Вариант 1

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;


3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов


17. Автором стихотворения «На Волге» является:


а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;

в) Некрасов Н. А.;


Вариант2


1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица


2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.


3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»


В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

11. Оределите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13: Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

















































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров820
Номер материала ДВ-313017
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх