|
№
|
Раздел,
тема урока, тип урока
|
Кол-во
час.
|
Элементы
содержания
|
Виды
учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала (УУД)
|
Система
контроля
|
Сроки
проведения
|
|
1
|
Введение
(1ч.)
Роль
книги в жизни человека и общества. (вводный урок)
|
1
|
Писатели
о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы
учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги
(автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)
|
Рецептивная:
чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста
статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;
Продуктивная
творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем
|
Знать,
что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной
книги;
Понимать
значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы
как учебного предмета и вида искусства, значения предисловия, послесловия,
оглавления, сносок;
Уметь
находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия
материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Объяснить
значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение».
|
|
|
|
2
3
|
Из
устного народного творчества (10ч.)
Малые
жанры фольклора.
Пословицы
и поговорки. (урок изложения нового материала)
|
1
1
|
Коллективность
творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных
традиций, представлений о добре и зле. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника;
Репродуктивная:
«Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера;
Продуктивная
творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или
пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.
|
Знать малые
жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений
устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи),
многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснить смысл прямой и
аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с
появлением с письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать
определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора,
различать пословицы и поговорки.
|
Ответить
на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять
разницу между пословицей и поговоркой пословица
«Поговорка
– цветочек, пословица – ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как
своеобразный вывод пословицу или поговорку.
|
|
|
|
4-5
|
Загадки.
(урок
изложения нового материала)
|
2
|
Загадки,
частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы
детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора.
Основные приемы создания небылиц.
|
Создание
считалок, небылиц, загадок.
|
Понимать
принципы построения или создания произведений каждого жанра;
Уметь
объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру,
самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.
|
Чтение
скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любую игру, включив в
нее считалку
|
|
|
|
6
|
Сказка
как вид народной прозы. Виды сказок.
(урок
изложения нового материала)
|
1
|
Сказка
как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые.
Нравоучительный и философский смысл характер сказки. Соотношение реального и фантастического
в сказочных сюжетах. Собиратели сказок, народная мудрость сказок.
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника: репродуктивная: ответы на вопросы, работа с кратким
словарем литературоведческих терминов; поисковая: сопоставление текстов с
иллюстрациями
|
Знать
жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок,
особенности их сказывания; уметь понимать характерные для сказок обороты речи
в самостоятельно прочитанных сказках сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
героев с изображением в живописи и графике
|
Определить
вид сказки по названию. Сказывание любимых сказок
|
|
|
|
7
|
Сказка
«Царевна-лягушка». Художественный мир волшебной сказки. (комбинированный)
|
1
|
Художественный
мир сказки; Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота
Василисы Премудрой.
|
Рецептивная:
чтение сказки; репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование.
|
Знать, к
какому виду сказок относится «Царевна-лягушка»; понимать, общее движение
сюжета, идею сказки и характеры ее героев, находить отличия в вариантах
сказки; уметь определять особенности волшебной сказки, читать и пересказывать
волшебную сказку, сохраняя напевность
|
Составление
плана «особенности волшебной сказки». Кроссворд «Имя сказочного героя»
|
|
|
|
8
|
Герои.
Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» (комбинированный)
|
1
|
Народная
мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика в
волшебной сказке
|
Рецептивная:
наблюдение над языком сказки; репродуктивная: пересказ с изменением лица
рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная, творческая: чтение по
ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях
|
Понимать
тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как
совокупность худ. приемов и изобраз.-выраз. средств помогают раскрыть замысел
сказки;
Уметь
составлять рассказ о сказочном герое, формулировать мораль сказки
|
Составить
план характеристики главного героя
|
|
|
|
9
|
Сказка
«Каша из топора». Жанр сказки. (комбинированный)
|
1
|
Народные
представления о справедливости в сказках о животных. Сюжеты и реальная основа
бытовых сказок
|
Рецептивная:
осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение
по ролям; исследовательская: сопоставление сказок
|
Понимать
жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки;
уметь отличать бытовые сказки от волшебных
|
Анализ
сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик»
|
|
|
|
10
|
Сказки о
животных. «Кот и лиса»
|
1
|
Иносказательный
смысл сказки. Животные как герои сказок
|
Рецептивная:
осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение
по ролям; исследовательская: сопоставление сказок
|
Понимать
жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки;
уметь отличать бытовые сказки от волшебных
|
Анализ
сказки «Лиса и журавль»
|
|
|
|
11
|
Мои
любимые сказки (урок внеклассного чтения)
|
1
|
Русские
народные сказки, собранные для детей Л.Н.толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным.
Русские сказочники. Секреты мастерства
|
Продуктивная,
творческая: художественное рассказывание сказок, устное словесное рисование,
конкурс на знатока народной сказки, рассказ о собирателях сказок
|
Понимать,
что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее
содержание; уметь определять принадлежность сказки к определенному виду,
отбирать материал для устного рассказа
|
Конкурс
на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам
|
|
|
|
12
|
Р.Р. Создание
волшебной сказки (урок развития речи)
|
1
|
Сюжет,
композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола.
сравнение
|
Создание
сочинения-сказки
|
Уметь
создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра
|
Написание
чернового варианта сказки
|
|
|
|
13-14
|
Древнерусская
литература
(4ч.)
Мифы
Древней Греции. «Дельфы» (урок изложения нового материала)
|
2
|
Познакомить
с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать
нравственные аспекты летописи
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника, худ. текста и его полноценное восприятие:
репродуктивная: ответы на вопросы
|
Знать
жанры древнерусской лит-ры, особенность связи в летописном тексте отдельных
предложений; уметь характеризовать стиль пр-ния древнерус. лит-ры
|
Чтение
по ролям. Составление цитатного плана
|
|
|
|
14-15
|
Боги
свои и боги чужие (комбинированный).
Внеклассное
чтение. Мифы Древней Греции.
|
1
|
Мифология.
Мифологические боги и герои. Отличие славянских божеств от греческих богов
|
Рецептивная:
беседа, выставка книг, иллюстраций
|
Уметь
отличать миф от сказки, находить у них общее. Знать, чем отличаются
славянские божества от греческих богов
|
Презентация
|
|
|
|
16
|
Басня (6ч.)
Басня и ее родословная. (урок изложения нового материала)
|
1
|
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.)
Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Русские басни»; продуктивная, творческая: выступление
с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Майкове, Лафонтене); чтение
по ролям басен
|
Знать
жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль»,
«аллегория», «олицетворение». Уметь определять, к какому роду литературы
относятся басни, объяснять отличие басни от сказки
|
Чтение
по ролям. викторина на знание басен Крылова
|
|
|
|
17
|
И.А.Крылов.
Слово о баснописце. «Демьянова уха»
(комбинированный)
|
1
|
Великий
баснописец И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни;
продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана статьи о
баснописце
|
Знать
общую картину жизни Крылова; уметь составлять план текста, воспроизводить его
, читать басню, объяснять аллегорический смысл басни
|
План
рассказа о баснописце. Устное словесное рисование.
|
|
|
|
18
|
И.А.Крылов.
«Свинья под Дубом»
(комбинированный)
|
1
|
Образы
животных и их роль в басне. Аллегория как основа худ. мира басни. Способы
выражения морали
|
Рецептивная:
чтение басни; продуктивная, творческая: устное словесное рисование,
инсценирование; поисковая: комментированное чтение
|
Понимать,
что высмеивает Крылов в баснях, находить мораль, аллегорию; уметь
устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять
басни Крылова с баснями других животных
|
Инсценированное
чтение
|
|
|
|
19
|
И.А.Крылов.
«Волк на псарне»
(комбинированный)
|
1
|
Аллегорическое
отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» как повествование о
войне1812 г.
|
Рецептивная:
чтение басни и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная,
творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями живописи
|
Знать
творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический
контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации
выражать чувства героев
|
Чтение
по ролям.
Почему
И.А. Крылов подарил басню Кутузову?
|
|
|
|
20
|
Басенный
мир Ивана Андреевича Крылова (урок внеклассного чтения)
|
1
|
Тематика
басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир
басен Крылова
|
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение любимых басен, инсценирование басен,
презентация презентаций; исследовательская: сопоставление басен Крылова о
войне 1812 г. и произведений других баснописцев с одним сюжетом.
|
Знать
основные мотивы творчества Крылова; понимать отношение автора к социальному
устройству общества, близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный
смысл; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и
сценичность басенного сюжета, сравнивать басни прозаические и поэтические
|
Чтение
по ролям. инсценирование басен. Презентация иллюстраций
|
|
|
|
21
|
Р.р. Сочинение
басни. (Урок развития речи)
|
1
|
Худ.
особенности басни: присутствие рассказчика, диалог, четкое формулирование
морали, проявлений характеров действующих лиц
|
Продуктивная,
творческая: сочинение басни на основе моральной сентенции одной из
понравившихся басен
|
Знать
худ. особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою,
выбрать сюжет, действ. лица, включить диалог между ними, раскрыть в нем
стремления и характеры героев; понимать, что басня не только эпический, но и
сатирический жанр
|
Создание
басни (черновой вариант)
|
|
|
|
22
|
Литературная
сказка (25 ч.)
А.С.
Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». (Урок изложения нового материала)
|
1
|
История
создания сказки. Черты народной сказки. Сюжет и герои. Литературная сказка и
сказка фольклорная
|
Рецептивная:
чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая:
установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская: сопоставление сказки народной и литературной
|
Знать
историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной
от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять
общее и отличительное
|
Составление
таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»
|
|
|
|
23
|
Поэма
«Руслан и Людмила». 1 песнь. (Урок изложения нового материала)
|
1
|
Истоки
рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в
сказке. Понятие о стихотворной сказке
|
Рецептивная:
чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий,
характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать
особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы
(добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь
отбирать материал для характеристики героев
|
Составление
сравнительной характеристики. Выборочный пересказ эпизодов
|
|
|
|
24
|
Поэма
«Руслан и Людмила». 2 песнь.
(комбинированный)
|
1
|
Внешность
и личность Руслана. Рагдай. Фарлаф. Ратмир
|
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание
эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок
со сходным сюжетом сюжетом.
|
Уметь
делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно
пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной
сказок, объяснять отношение автора к изображаемому
|
Чтение
по ролям, сравнительная хар-ка героев. Почему пушкинская сказка «прямая
наследница народной»?
|
|
|
|
25
|
Поэма
«Руслан и Людмила». 3 песнь.
(комбинированный)
|
1
|
Нравственные
категории добра и зла
|
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание
эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок
со сходным сюжетом.
|
Уметь
делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно
пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной
сказок, объяснять отношение автора к изображаемому
|
Ответ на
вопросы, словесное рисование
|
|
|
|
26
|
Р.Р.Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа (Урок развития речи)
|
1
|
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая :
выразительное чтение
|
Знать
определение понятий ритм, рифма, строфа; понимать отличие речи прозаической и
стихотворной, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стих-и.
|
Составление
стихотворных строк по заданным рифмам
|
|
|
|
27-28
|
Х.К.
Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» (Урок изложения
нового материала)
|
2
|
Краткий
рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки. Система образов: Кай
и Герда
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки и ее
восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров,
выборочный пересказ эпизодов, составление плана; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать, в
чем заключается своеобразие худ. мира Андерсена-сказочника, определяемого
эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; понимать сюжет
сказки, особенности ее композиции; уметь выбирать эпизоды для хар-ки
персонажей.
|
Связный
рассказ «Истории…», подбор цитат о хар-ке Кая, Герды, Снежной королевы,
описание внешности, обстановки.
Что
сближает и что разделяет Кая и Герду?
|
|
|
|
29
|
«В какой
длинный путь она отправилась ради него…» (комбинированный)
|
1
|
Символический
смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке
|
Творческая:
выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о
героях сказки: исследовательская: сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о
мертвой царевне»
|
Уметь
давать хар-ку героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной
сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении
сказки Андерсена со сказкой Пушкина
|
Составление
схемы путешествия Герды в поисках Кая
|
|
|
|
30
|
Два мира
сказки «Снежная королева» (комбинированный)
|
1
|
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
МИРА ЛЮДЕЙ И МИРА Снежной королевы. Символический смысл фантастический
образов и худ. деталей в сказке
|
Репродуктивная:
выборочный пересказ отдельных эпизодов;
|
Уметь:
называть признаки жанра пр-ния, определять особенности авторской сказки,
доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир,
который любит, какой мир ему противопоставляет
|
Пересказ
«Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»
|
|
|
|
31-32
|
Писатели
сказочники и их герои (урок внеклассного чтения)
Р.Р.Сочинение
«добро и зло в Сказке Г.Х.Андерсена»
|
2
|
«Бродячие
сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок
|
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение, эпизодов из худ. текстов, устное словесное
рисование; исследовательская: сопоставление литературных сказок со сходным
сюжетом народных
|
Знать
сюжеты сказок, выбранных для сам-ного чтения, их авторов; уметь доказать, что
сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной
|
Комментирование
прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение
|
|
|
|
34
|
Путешествие по сказкам Андерсена.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
П.П.
Бажов. Сказ «Синюшкин колодец» (урок комментированного чтения «вслед за
автором»)
|
1
|
Краткие
сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова. Знакомство с жанром сказа
|
Рецептивная:
чтение и полноценное восприятие худ. произведения; творческая : выразительное
чтение, устное словесное рисование
|
Знать
сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова; уметь выразительно читать
сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой
|
Пересказ
с опорной лексикой. Выразительное чтение
|
|
|
|
36
|
А.П.
Платонов «Солдат и царица». Сказка-быль (комбинированный)
|
1
|
Краткий
рассказ о писателе. Тема сказки-были. Быль и фантастика
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; чтение сказки-были и ее полноценное восприятие;
репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование;
выразительное чтение
|
Знать
отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его
характер, историческую основу сказки; уметь составлять план ответа и сам
ответ
|
Выразительное
чтение, самостоятельная работа с текстом
|
|
|
|
37-38
|
Повесть-сказка
В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 1-4) (Урок изложения нового
материала)
|
2
|
Краткий
рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система
образов
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие;
репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям
|
Способствовать
прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность
учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей;
высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас
учащихся
|
Устное
словесное рисование. Комментирование худ. текста
|
|
|
|
39-40
|
Повесть-сказка
В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 5-8) (комбинированный)
|
2
|
Краткий
рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система
образов
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие;
репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям
|
Способствовать
прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность
учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей;
высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас
учащихся
|
Устное
словесное рисование. Комментирование худ. текста
|
|
|
|
41-42
|
Повесть-сказка
В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 9-12) (комбинированный)
|
2
|
Краткий
рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система
образов
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие;
репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям
|
Способствовать
прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность
учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей;
высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас
учащихся
|
Устное
словесное рисование. Комментирование худ. текста
|
|
|
|
43
|
Повесть-сказка
В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 13-16) (комбинированный)
|
1
|
Краткий
рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система
образов
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие;
репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям
|
Способствовать
прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность
учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей;
высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся
|
Устное
словесное рисование. Комментирование худ. текста
|
|
|
|
44
|
Тест по
повести-сказке В.Г. Губарева (урок контроля)
|
1
|
Тест
|
Поисковая:
выбор ответа в тестовых заданиях
|
Знать
содержание произведения
|
Тест
|
|
|
|
45
|
Е.Л.
Шварц. «Сказка о потерянном времени» (Урок изложения нового материала)
В. М.
Гаршин. "Attalea
princeps"
|
1
|
Краткий
рассказ о писателе. Понятие о фантастической литературе. Признаки, присущие
народной сказке
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная:
осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать
признаки фантастической литературы; уметь характеризовать особенности стиля
Шварца, находить традиционные признаки, присущие народной сказке
|
Выразительное
чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
46-47
|
Подготовка
к сочинению по литературной сказке (урок развития речи)
Сочинение
|
1
|
Последовательность
раскрытия темы. Отбор материала. Варианты вступления и заключения сочинения
|
Подготовка
к сочинению
|
Знать
содержание сказки, последовательность раскрытия темы. Уметь анализировать
варианты вступления и заключения
|
Сочинение
|
|
|
|
48
|
Среди
ровесников (44 ч.)
Мир
детства в стих-и «Крестьянские дети» (Урок изложения нового материала)
|
1
|
Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду. Мир детства
– короткая пора в жизни крестьянина
|
репродуктивная:
ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям;
|
Знать
содержание стих-я. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и
сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, объяснять, почему
рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими
воспоминаниями
|
Чтение
по ролям охотника с Власом. Озаглавить части стих-я.
|
|
|
|
49-50
|
М.Твен.
Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (Урок изложения нового материала)
|
2
|
Краткий
рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его
предприимчивость
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление
сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление
ассоциативных связей
|
Знать
автора, факты его биографии, понимать время и место действия. Уметь
пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки
|
Пересказ
любимых эпизодов, инсценирование эпизодов
|
|
|
|
51
|
Том
Сойер и его друзья (комбинированный)
|
1
|
Том и
Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев
|
репродуктивная:
ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям;
|
Уметь
отбирать эпизоды, помогающие ярче охарактеризовать Тома; проследить, как
мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и
находчивостью перед лицом смертельной опасности
|
Пересказ
эпизода. Анализ сцены «В пещере»
|
|
|
|
52
|
Викторина
по повести «Приключения Тома Сойера» (урок-викторина)
|
1
|
Разминка,
конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс
|
Разминка,
конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс
|
Знать
повесть
|
Разминка,
конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс
|
|
|
|
53
|
«От тьмы
к свету» (по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (интегрированный)
|
1
|
О любви
к ближнему. О сострадании. О непростом обретении своего места в жизни
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление
сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление
ассоциативных связей
|
Способствовать
прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность
учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей;
высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас
учащихся
|
Ответы
на вопросы, выборочный пересказ
|
|
|
|
54
|
Нравственные
проблемы в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (урок-исследование)
|
1
|
Проблема
нравственного и гражданского выбора «Как научиться жить с людьми?"
|
репродуктивная:
ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное
словесное рисование; чтение по ролям;
|
Повышение
уровня восприятия и глубины проникновения в худ. текст; показать духовное
обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего
предназначения
|
Выразительное
чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
55
|
Урок-игра
по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
|
1
|
Урок-игра
|
Рецептивная:
чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий,
характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Показать
духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего
предназначения. Уметь определять границы и смысл счастья
|
Сообщения
учащихся, викторина, конкурсы
|
|
|
|
56
|
Р.р.Сочинение
по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (урок развития речи)
|
1
|
Сочинение
|
Сочинение
|
Продолжить
обучать учащихся написанию сочинений, развивать стремление к творческому
поиску, отрабатывать умения самостоятельно анализировать текст, давая
собственную оценку прочитанному
|
Сочинение
|
|
|
|
57
|
Мир
«Лета Господня» И Шмелева в главе «Чистый понедельник» (комбинированный)
|
1
|
Понятия
любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти,
человечности и др.
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление
сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление
ассоциативных связей
|
Вовлечь
учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир,
учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С.
Шмелева
|
Сообщения
учащихся, ответы на вопросы
|
|
|
|
58
|
Мир
«Лета Господня» И Шмелева в главе «Благовещенье» (комбинированный)
|
1
|
Понятия
любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти,
человечности и др.
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление
сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление
ассоциативных связей
|
Вовлечь
учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир,
учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С.
Шмелева
|
Сообщения
учащихся, ответы на вопросы
|
|
|
|
59
|
«Надо
утешаться, очищаться, лечиться им». Духовный свет страниц повести И.С.
Шмелева «Лето Господне» (комбинированный)
|
1
|
Работа
над содержанием повести
|
репродуктивная:
осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать
философский смысл пр-ния, выяснить, о чем же «Лето Господне», через что надо
пройти, чтобы обрести счастье
|
Устное
словесное рисование, ответы на вопросы
|
|
|
|
60
|
«Земля,
воспетая поэтом». М. Карим (Урок изложения нового материала)
|
1
|
Портрет
писателя, выставка его книг, заметки в газетах
|
Чтение
статей о поэте
|
Знать о
жизни и творчестве М. Карима, ввести в мир духовных ценностей, расширить
знания о жизни писателя
|
Беседа
по вопросам
|
|
|
|
61
|
Уроки
нравственности Мустая Карима
|
1
|
«Урал-батыр».
Стихи поэта
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на
вопросы; творческая : выразительное чтение
|
Знать
биографию и творческий путь Карима. Извлечь нравственные уроки из стихотворений
народного поэта Башкортостана. Прививать уч-ся чувство патриотизма к Родине
|
Анализ
стих-ний
|
|
|
|
62
|
М. Карим
«Радость нашего дома» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)
|
1
|
Тема
малой Родины в творчестве Карима. Традиции, обычаи и культура башкирского
народа
|
продуктивная:
выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать
сведения об авторе. Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях
обостряется чувство Родины. Уметь соотносить общечеловеческое и национальное
в литературе разных народов
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
63-64
|
«И
некому было крикнуть о помощи…» Ю.П. Казаков «Тихое утро» (комбинированный)
|
1
|
Портрет
писателя, выставка его книг, заметки в газетах
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление
сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление
ассоциативных связей
|
Проследить
за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание на роль
описания природы в раскрытии внутреннего мира героев
|
Ответы
на вопросы, выборочный пересказ
|
|
|
|
65
|
Р.р.Трогательное
воспоминание детства ( по рассказу Ю Казакова)
|
1
|
Сочинение
|
Знать
последовательность раскрытия темы. Уметь создавать текст сочинения на
заданную тему
|
Сочинение
|
|
|
|
66
|
Л.
Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (Урок изложения нового материала)
|
1
|
Знакомство
с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой.
Идейно-художественный анализ повести
|
Рецептивная:
чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная,
творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями живописи
|
Познакомить
с именем Л.Кассиля, в процессе анализа избранных глав обратить внимание
учащихся на худ-ное своеобразие стиля пр-ния
|
Анализ
глав
|
|
|
|
67
|
Город
Энгельс (Покровск) и его жители (по повести Л.А.Кассиля «Кондуит и
Швамбрания»
|
1
|
Средства
создания характера героя (портрет, речевая хар-ка, авторская оценка)
|
Рецептивная:
чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная,
творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями живописи
|
Показать,
как и под влиянием каких событий происходит взросление героев.
|
Анализ
глав
|
|
|
|
68
|
Сочинение-сравнительная
характеристика Тома и Лели (Урок развития речи)
|
1
|
Последовательность
раскрытия темы. Цель сравнения Тома и Лели
|
Систематизация
материала. Составление плана-сравнительной характеристики
|
Знать
содержание произведения, уметь находить в тексте описание героев, отбирать
материал для сочинения
|
Сочинение-сравнительная
хар-ка
|
|
|
|
69-70
|
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть
«Заколдованное место»
|
2
|
Краткий
рассказ о писателе. История создания сборника. Отражение народных обычаев.
|
Чтение
статьи о писателе, чтение повести. Ее полноценное восприятие. Составление
плана повести. Чтение по ролям
|
Знать
факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечеров…»,
сюжет повести , представлять обстановку и место действия, обычаи украинского
народа.
Уметь
анализировать своеобразие языка произведения
|
Составление
вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести
|
|
|
|
71-72
|
С.П.
Алексеев «История крепостного мальчика» (комбинированный)
|
1
|
Знакомство
с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой.
Идейно-художественный анализ рассказа
|
репродуктивная:
осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
|
Знать
автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа.
Понимать, что достоинство и гордость – одно из самых ценных явлений жизни
человека
|
Комментированное
чтение, ответы на проблемные вопросы, пересказ по плану
|
|
|
|
73-74
|
В.П.
Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои
(комбинированный)
|
1
|
Слово о
писателе, его любви к деревне, родине, о его детских годах.
Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы в рассказе
|
Рецептивная:
чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа и ее восприятие;
репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на
вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей
|
Знать
автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев.
Уметь характеризовать чувства и поведение мальчика. ЕГО СОСТОЯНИЕ, используя
авторскую лексику. Понимать смысл заглавия, значение картин природы
|
Пересказ
истории с глухарем. Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем
|
|
|
|
75
|
Человек
и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (комбинированный)
|
1
|
ВАСЮТКА
И ЕГО ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕЙ ТАЙГЕ. СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ. Образность и
выразительность природы
|
Осмысление
сюжета рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование
|
Понимать
отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение в лесу
героя, какие качества характера помогают ему бороться со страхом
|
Сопоставление
двух эпизодов
|
|
|
|
76
|
Р.р. Сочинение
«Как человек должен относиться к природе?» (урок развития речи)
|
1
|
Сочинение
|
|
|
|
77
|
Ф.А.
Искандер «Мальчик и война» (комбинированный)
|
1
|
Слово о
писателе. Патриотическое чувство автора и его мысли о Родине и о войне
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на
вопросы; творческая : выразительное чтение
|
Понимать,
о каких событиях говорится в произведении, какими чувствами оно проникнуто
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
78
|
Наедине
с поэтом (8ч.)
А.С.Пушкин
«Зимний вечер» (комбинированный)
|
1
|
Краткие
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок
няни. Уметь выразительно читать стихотворение, определять отношение поэта к
няне, определять роль эпитетов и метафор
|
Найти
средства худ. выразительности. Ответы на вопросы
|
|
|
|
79
|
А.С.Пушкин.
Стихи.
|
1
|
Слово о
поэте. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних
бурь», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь
объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, находить
средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы
|
Почему
весна символизирует расцвет природы, лето – зрелость, осень – увядание, зима
– финал, конец, умирание?
|
|
|
|
80
|
А.А. Фет
«Осенняя роза» (комбинированный)
|
1
|
Краткий
рассказ о поэте. Природа и человек в стих-нии. Постижение красоты жизни
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь
анализировать лирическое произведение, находить средства выразительности,
помогающие поэту создать картины родной природы
|
Выучит наизусть стих-ние «Осенняя роза». Чтение
стих-ний «Это утро, радость эта…», «Чудная картина», «Задрожали листы,
облетая…»
|
|
|
|
81
|
С.А.
Есенин «Пороша» (комбинированный)
|
1
|
Краткий
рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стих-ях «Я
покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями»
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
основные события жизни Есенина. Уметь объяснять быстрый и размеренный ритм
его стих-ний. Понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать
это настроение е в процессе чтения
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
82
|
А.А.
Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (комбинированный)
|
1
|
Поэтическое
восприятие окружающего мира, природы и своего места в нем
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
основные события жизни Заболоцкого. Уметь понимать, каким настроением
окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
|
Устное
словесное рисование. Выразительное чтение
|
|
|
|
83
|
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень» (комбинированный)
|
1
|
Поэтическое
восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Б.Л. Пастернак
«Золотая осень»
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная:
ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное
чтение
|
Знать
основные события жизни Б. Пастернака. Уметь понимать, каким настроением
окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
|
Устное
словесное рисование. Выразительное чтение
|
|
|
|
84
|
Н.М.
Рубцов «Тихая моя Родина» (комбинированный)
|
1
|
Поэтическое
восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов
«Тихая моя Родина
|
Рецептивная: чтение статьи учебника;
выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы;
творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение
|
Знать
основные события жизни Н. М. Рубцова. Уметь понимать, каким настроением
окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения
|
Устное
словесное рисование. Выразительное чтение
|
|
|
|
85
|
Внеклассное чтение. Мои любимые стихи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Р.р. Стихи о природе и Родине
(составление собственного стихотворения)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
87
|
Итоговый
урок (урок контроля)1
|
1
|
Встреча
в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»
|
Продуктивная,
творческая: презентация сочинений, иллюстраций к любимым произведениям,
инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины
«Знаете ли вы прочитанные книги?»
|
Уметь
высказывать мнение о самостоятельно прочитанных книгах, аргументируя свой
ответ; защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбирать эпизод
для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного
произведения
|
Защита
сочинений, иллюстраций, художественный пересказ.
Как с
течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих
поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?
|
|
|
|
|
Резерв
|
6ч.
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.