Рабочая программа по литературе 7 класс. Меркин

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по литературе  предназначена для учащихся 7 класса МБОУ СОШ №63 г.Хабаровска и рассчитана на 2015-2016учебный год.

            Нормативные документы:

Рабочая программа составлена на основе:

     - Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования ;М:Дрофа,2007

     - примерной программы основного общего образования по литературе; М.Дрофа,2007

Также при составлении программы использовался УМК ( Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаева; под ред. Г.С.Меркина. - М. ООО «ТИД» Русское слово - РС», 2013.

            Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией  Примерной программы основного общего образования и необходимостью адаптации программы к реальным условиям преподавания в 7 классе.

            Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

            воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В  задачи изучения литературы входит  формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить  слово, строку и рассказать об их роли в тексте, воспитания нравственного идеала,  как общечеловеческой ценности,  овладение  литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. В хрестоматии-учебнике автора Г.С. Меркина эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет эффективно подготовиться к уроку ученику.

 Временные затраты на освоение курса Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недели в 7-ых классах, то на программу в 7 классе отводится 68 часов.

              Важнейшими умениями в 7  классе являются  следующие:

            умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

           осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

           умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или   жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

            умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

            умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений ,умение письменно отвечать на вопросы, писать         сочине­ния            на литературную и свободную темы;

         умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

              Из базовых эстетических понятий и категорий, необхо­димых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 7 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими понятиями и категориями:

I

1.                 Искусство. Книга как явление культуры и искусства.

2.                 Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.

3.                                   Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фоль­клорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты тек­стов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.

II

1. Художественная речь. Средства изобразительности (вы­разительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ас­социативное восприятие (книга — писатель — читатель).

2. Система образов. Образы центральные и второстепенные.
Образ — персонаж — герой — тип.
Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных.
Герой — лирический герой.

III

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.Поэтическая речь как художественная система.1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рас­сказ, повесть). Тематика и проблематика. Сюжет, фабу­ла, композиция в эпическом произведении.  Авторский замысел и художественная идея.Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое об­разование (лирическое стихотворение). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произве­дения. Композиция лирического стихотворения.Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные эле­менты: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, куль­минация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [во­девиль, мюзикл], драма, трагедия).Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора.

 Содержательная сторона программы отражает необходи­мость рассмотрения всех основных потоков литературы XIX— XX веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку — вот главный нрав­ственно-философский стержень курса, определяющий его об­разовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разде­лам программы соответствуют общей концепции курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучае­мых произведений, выделить то главное, что составляет

Содержание программы учебного предмета

 В в е д е н и е

           Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Теория литературы: литературные роды.

 И з       у с т н о г о      н а р о д н о г о   т в о р ч е с т в а

           Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).  

           Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

            Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.       Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

            Русские  народные песни.  Обрядовая поэзия   (« Девочки,  колядки!..», « Наша Масленица дорогая...», « Говорили — сваты на конях будут »  );  лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

            Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

            Краеведение: песенный фольклор региона.

            Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

И з  д р е в н е р у с с к о й  л и т е р а т у р ы

             Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

            Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

             Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

             Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из л и т е р а т у р ы X V I I I века

             М.В. ЛОМОНОСОВ Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы , которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

             Теория литературы: ода; тема и мотив.

             Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

             Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова). героев («Планета людей»).

             Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург. Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

             Г.Р. ДЕРЖАВИН Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

            Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.       Развитие речи: чтение наизусть.

            Д.И. ФОНВИЗИН Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

            Теория  литератур ы : юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

            Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

            Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

            Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

И з   л и т е р а т у р ы  X I X   в е к а

            А.С. ПУШКИН Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа ). Творческая история создания произведений.

            Теория литературы : поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), дружеское послание.

            Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

            Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

            Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

            Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

            М.Ю.ЛЕРМОНТОВ Стихотворения: «Родина», « Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

            Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

             Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

             Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

             Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

             Н.В. ГОГОЛЬ Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

             Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

             Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

             Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).          Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

             И.С. ТУРГЕНЕВ Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

           Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

           Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей .  Основная проблематика  произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

           Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

           Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

           Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

           Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно - краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

           М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

           Теория  литературы : сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

           Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

           Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

           Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

           А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

           Н.П. Огарев . «Сторона моя родимая...»;

           И.С. Никитин. «Пахарь»;

           А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

           А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

           М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всѐ унылые картины...» и др.

          Л.Н. ТОЛСТОЙ  Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

          Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

          Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

          Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

          Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

          Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно - музыкальной композиции.

          Н.С. ЛЕСКОВ Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

          Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

          Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

          А.А. ФЕТ Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

          Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).  Развитие речи: чтение наизусть.

           П р о и з в е д е н и я  р у с с к и х  п о э т о в XIX в е к а о Р о с с и и

           А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...»

           Н.М. Языков. «Песня».

           И.С. Никитин. «Русь».

           А.П. ЧЕХОВ Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

           Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

           Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

           Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

              Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например: М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»; А.Т. А в е р ч е н к о . «Открытие Америки»; Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

И з   л и т е р а т у р ы  X X   в е к а

           М. ГОРЬКИЙ Повесть «Детство» (главы по выбору).  «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).  Основные  сюжетные линии в  автобиографической прозе и рассказе ;  становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

          Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой- романтик, прием контраста.

           Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

           Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

           Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

           И.А. БУНИН Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

           Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

           Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

           А.И. КУПРИН Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст и художественная идея.

           Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

           Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

           Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

           В.В. МАЯКОВСКИЙ Стихотворение  « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов.  Художественное своеобразие стихотворения. 

           Теория  литературы: автобиографические  мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола , метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

           Развитие речи: выразительное чтение.

           С.А. ЕСЕНИН Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покину л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

           Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

           Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

           Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

           Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

           И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня».  Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

           Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

           Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

           М.М. ПРИШВИН Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.                                      Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

           Развитие речи: составление тезисов.

           К .Г. Паустовский   Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

           Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

           Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

           Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

           Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

           Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

           Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

           А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

           Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

           Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

           Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »: А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А.А. Сурков. «В землянке»; М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

           Б.Л. ВАСИЛЬЕВ Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

           Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

           Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

           В.М. ШУКШИН Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

           Теория литературы: способы создания характера.

           Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

           Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

           Краеведение: Сростки — малая родина писателя. Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

           Р у с с к и е   п о э т ы    X X   в е к а   о   Р о с с и и

           А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

           М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

           Я.В. Смеляков. «История».

           А.И. Фатьянов . «Давно мы дома не были...»

           А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

           А.А. Вознесенский . «Муромский сруб».

           А.Д.Дементьев . «Волга».

           Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

           Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

И з    з а р у б е ж н о й    л и т е р а т у р ы

           У. ШЕКСПИР Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира. Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

            Р. БЁРНС Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народ- ное представление о добре и силе. Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

            Р.Л. СТИВЕНСОН Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя. Теория литературы: приключенческая литература. Развитие речи: чтение и различные способы комментирования. Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

           А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ  Краткие сведения о писателе.  Повесть  «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

            Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

            Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца»

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем.	Количество часов	Контрольные работы, чтение наизусть.
Введение. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика ,эпос, драма.).	1
Из устного народного творчества.	4
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы XVIII века	7
М.В.Ломоносов	3
Г.Р.Державин	1
Д.И.Фонвизин	3
Из литературы XIX века.	25
А.С. Пушкин	4	Классное сочинение №1 «Петр 1 и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава».
М.Ю.Лермонтов	3	Выразительное чтение.
Н.В.Гоголь	3	Домашнее сочинение №1 по повести «Шинель».
И.С.Тургенев	3
Н.А.Некрасов	2	Выразительное чтение.
М.Е.Салтыков -Щедрин	2
Л.Н.толстой.	1
А.А.Фет	1	Выразительное чтение.
Стихи о России поэтов XIX	1
Н.С.Лесков	2	Классное сочинение №2 по повести «Левша».
А.П.Чехов	3
Из литературы XX века.	20
А.М.Горький	2
И.А.Бунин	2	Выразительное чтение
А.И.Куприн	1
В.В.Маяковский	1
С.А.Есенин	2	Выразительное чтение.
И.С.Шмелев	1
М.М.Пришвин	1
К.Г.Паустовский	1
Н.А.Заболоцкий	2	Выразительное чтение.
А.Т.Твардовский	2
Стихи и песни о войне поэтов XX века.	1	Выразительное чтение.
Б.Л.Васильев	2	Домашнее сочинение №2. Отзыв о рассказе « Экспонат №…»
В.М.Шукшин	1
Стихи о России поэтов XX века.	1
Зарубежная литература.	8
В.Шекспир	2	Выразительное чтение.
Р.Бернс	1
М.Басе	1
Л.Стивенсон	2
А.Сент-Экзюпери	2
Литература народов России	1
Итого	68

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.   Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2.   Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.   Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4.   Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.   Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.   Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой  «5»  оценивается ответ , обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой  «4»  оценивается ответ , который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных  средств  в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений  по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса  :

правильное  понимание  темы,   глубина и полнота  ее  раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения,  точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное  по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей ;

написанное   правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное  правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Календарно-тематическое планирование

№ пп	Кол-во часов	Дата	Тема. Раздел	ЦОР	ГОС ХРК	Домашнее задание	Примечания
1	1		Введение. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма).
Из устного народного творчества 4  часа
2	1		Былины. Событие в былине, поэтическая речь былины.
3	1		Конфликт. Поучительная  речь былины  « Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былинные герои .Отражение в былине народных  представлений о нравственности.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
4	1		Р.Р Сочинение. Отзыв на эпизод былины «Илья Муромец и Соловей - разбойник».		Легенды , бытующие на ДВ.
5	1		Народные песни. Обрядовая поэзия, лирические песни, лиро-эпические песни.
Из древнерусской литературы  2 часа
6	1		Поучительный характер древнерусской. «Повесть о Петре и  Февронии  Муромских». Любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность. литературы.		« Достали солнце» (эскимосская сказка).
7	1		РР Творческая работа по «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Из литературы  XVIII  века 7 часов
8	1		М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного Теория о трёх штилях.
9	1		Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист». Мысли о просвещении, русском языке.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
10	1		РР Сочинение с элементами рассуждения  по теме «Слава науке»
11	1		Г.Р.Державин.  Своеобразие стихотворений .  Биография      (по страницам книги  В.Ходасевича «Державин» «Властителям и судиям» Тема поэта и власти.
12	1		Д.И.Фонвизин.   Своеобразие комедии  «Недоросль» Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика . Образование и образованность, воспитание и семья.
13	1		Д.И.Фонвизин «Недоросль». Герои комедии.
14	1		Инсценировка сцен  пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Из литературы  XIX века  25 часов
15	1		А.С.Пушкин. Основные мотивы в произведениях поэта. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина.
16	1		А.С.Пушкин.  «Полтава»: образ Петра и тема России в поэме. Изображение «массы» и персоналий поэмы.
17	1		Классное сочинение№1 «Пётр I и КарлXII в поэме А.С.Пушкина «Полтава».	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
18	1		Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»
19	1		М.Ю.Лермонтов. Родина в лирическом и эпическом произведении. Проблематика, основные мотивы  стих. «Родина» .
20-21	2		М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Центральные персонажи  песни и художественные приёмы их создания.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
22	1		Н.В.Гоголь. «Шинель». Основной конфлик : трагическое  и комическое. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».
23	1		Н.В.Гоголь . Образ Акакия Акакиевича.
24	1		Подготовка к домашнему сочинению № 2  Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель».
25	1		И.С.Тургенев. Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч».
26	1		И.С.Тургенев «Певцы»: основная тема рассказа, талант.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru	Е.Кохан « Снег засыпал склоны, тропки..»
27	1		И.С.Тургенев Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.
28-29	2		Н.А.Некрасов. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины , любовь и чувство долга; Верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие
30	1		М.Е.Салтыков - Щедрин. Своеобразие сюжета; проблематика сказок. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
31	1		М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
32	1		Л.Н.Толстой. Основные темы рассказа «Севастополь в декабре месяце».
33	1		Русская природа в стихотворениях А.А. Фета.
34	1		Час поэзии в литературной гостиной «О  русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков
35	1		Н.С.Лесков. «Левша».  Особенность проблематики и центральная идея повести.
36	1		Класссное  сочинение №3 по повести «Левша».	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
37	1		А.П.Чехов. Социальная направленность рассказов. «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
38	1		А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
39	1		Урок-викторина по рассказам А.П. Чехова.
Из литературы XX  века 20  часов
40	1		М.Горький. Основные сюжетные линии в автобиографической повести «Детство». Становление характера мальчика.
41	1		М.Горький «Легенда о Данко». Контраст как основной прием раскрытия замысла.
42	1		И.А.Бунин. Человек и природа в произведениях автора. «Догорел  апрельский теплый вечер». Образ природы.
43	1		И.А.Бунин. «Кукушка». Смысл названия: доброта, милосердие, справедливость, покорность,  смирение – основные проблемы рассказа.
44	1		А.И. Куприн. Основная сюжетная линия рассказа  «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.
45	1		В.В.Маяковский. Художественное своеобразие стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».  Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия.
46	1		С.А. Есенин. Тематика лирических стихотворений. «Отговорила роща золотая» , «Я покинул родимый дом». Лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины.
47	1		Выразительное чтение и анализ стихотворения С.А.Есенина.
48	1		И.С.Шмелёв. «Русская песня» Основные сюжетные линии рас сказа .Проблематика и художественная идея .		В.Суходольский  « Март».
49	1		М.М.Пришвин. Родина, человек и природа в рассказе «Москва-река». Тема и внутренний смысл.	Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 7 классе http://interneturok.ru
50	1		К.Г.Паустовский. Мир человека и природы .  « Мещерская сторона». Малая родина: образ рассказчика в произведении .
51	1		Н.А.Заболоцкий.  «Не позволяй душе лениться». Тема стихотворения и его художественная идея.
52	1		Выразительное чтение и анализ стихотворения Н.А.Заболоцкого.
53	1		Н.Т.Твардовский. Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни».		В.Нефедьев « Гаснут высокие звезды…»
54	1		А.Т.Твардовский. Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память.		Тема войны в дальневосточной литературе.
55	1		Встреча  в литературной гостиной «Стихи и песни о войне поэтов  XX  века». .П. Майоров «Творчество», Б.А. Богатков «Повестка», М. Джалиль «Последняя песня», Вс. Лобода «Начало».
56	1		Б.Л.Васильев. «Экспонат №…» Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
57	1		Подготовка к домашнему сочинению №4. Отзыв о рассказе « Экспонат №…»
58	1		Внутренняя простота и нравственная высота героев В.М.Шукшина. Чудаки и чудики в рассказах «Микроскоп».
59	1		«Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века. Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов  ХХ века.  А.А. Ахматова  «Мне голос был…» ,  М.И.Цветаева «Рябину рубили зорькою…»,  Я.В. Смеляков «История», А.И.Фатьянов «Давно мы дома не были…», А.Я. Яшин «Не разучился ль…», А.А. Вознесенский «Муромский сруб», А.Д. Дементьев «Волга»
Из зарубежной литературы 8 часов
60-61	2		Вечные темы сонетов У. Шекспира. «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное   прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь…», «Люблю, но реже говорю об этом…»
62	1		Основные мотивы стихотворений Р. Бёрнса Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
63	1		Мацио  Басё. Образ поэта. Хокку  (хайку).
64-     65	2		Р.Л.Стивенсон. Привлекательные качества героя романа «Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.
66-67	2		А.Сент-Экзюпери «Планета людей». Основные события и позиция автора.
Литература народов России    1 час
68	1		Отражение судьбы белорусского народа в стихах Я. Купала. «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

  1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев,  5-е издание,     М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

 2.Г.С. Меркин. Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2011.

3.Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 7 класс». – М., 2008.

 4.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008

 Для учителя

1.             Беленький Г.И., О.М. Хренова. Читаем, думаем, спорим... 6 класс. М.: «Просвещение», 2000-2003.

2.             Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005

3.              Журнал «Литература в школе»

4.              Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных мате­риалов. М.: «Просвещение», 1987.

5.              Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.

6.             Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

7.      Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008

8.        Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

9.             Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.

10.   Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложе­ние программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.

     Для учащихся

1.Акимов В.М. От Блока до Солженицына. Судьбы русской литературы XX века. Санкт-Петербург, 1994.

2.Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.

3.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

4. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

5.Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.

6.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

7.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

5.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редак­тор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

6.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')

7.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.

8.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

  Интернет  - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы. 

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру http://www.stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru

Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

Словесность http://www.litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php