Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс Меркин
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс Меркин

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литер 6 испр - копия.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения по литературе, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), учебника по литературе (5-9 классы) Г.С. Меркина.


Цель преподавания литературы:

Воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором.

Задачи литературного образования:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Решение этих важных задач, определенных ФГОС 2010 года, требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета, подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.


Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные результаты:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета (6 класс)

Введение (1 час)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Межпредметные связи: литература и другие виды искусства.

Из греческой мифологии (3часа)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Из устного народного творчества (3 часа)

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Из древнерусской литературы (4 часа)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие

и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Межпредметные связи: литература (Н.М.Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов и Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).

Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.

Из русской литературы ХIХ века (46 часов)

В.А. ЖУКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

Межпредметные связи: литература (стихи А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А.Жуковского художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха, К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е.Варламова и др.).

Творческая работа: коллективный творческий проект.

А.С. ПУШКИН (11 часов)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Межпредметные связи: литература (В.А.Жуковский «Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в

рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.

Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).

Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.

Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н.Толстого.

В.Г. КОРОЛЕНКО (5 часов)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Межпредметные связи: литература (В.Г.Короленко «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Дети-нищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.

А.П. ЧЕХОВ (5 часов)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).

Из русской литературы XX века 26 часов

И.А. БУНИН (4 часа)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. КУПРИН (5 часов)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С.А. ЕСЕНИН (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина.

М.М. ПРИШВИН (4 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева «Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Н.М. РУБЦОВ (4 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).

Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»

А.А. АХМАТОВА (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой; ИЗО (военный плакат).

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М.Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева; ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Из зарубежной литературы (8 часов)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» (2 часа) из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений).

Межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)

Я. и В. ГРИММ (2 часа)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет

Межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).

О. ГЕНРИ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: устное рисование.

ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.

Заключительные уроки (8 часов)

Читательская конференция (2 часа)

Подготовка к итоговой контрольной работе. Итоговая контрольная

работа (3 часа)

Резерв (3 часа)


Внеучебная деятельность(6 класс)

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

Преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.

В целях нормализации учебной нагрузки (учащиеся переходят на новые образовательные Стандарты) по-иному распределён учебный материал Настоящая программа предусматривает, как классное чтение, так и внеклассное. Количество часов в неделю (3) позволяет запланировать в данной программе специальные часы для уроков внеклассного чтения, что обеспечивает расширение читательского кругозора учащихся, задания учебника, рубрика «Для вас, любознательные», «После уроков», «Живое слово» предполагает обращение к справочникам, другим текстам, ИКТ.







Раздел, тема

Внеучебная деятельность

1

Из устного народного творчества

1.Презентация сказок, сочиненных учащимися и сказок Забайкалья

2

Из русской литературы ХIХ века

1.Литературная гостиная «Друзья-лицеисты А.С. Пушкина».

2.Конкурс чтецов.

3.Викторина по произведениям Н.В. Гоголя.

4. Выставка рисунков по рассказам из цикла «Записки охотника»

5.Презентация иллюстраций «По следам произведений Н.А. Некрасова для детей».

6.Диспут по произведению «Дети подземелья». Размышление над вопросом «Как я поступил бы на месте героя…».

7.Инсценирование рассказов А.П. Чехова.

8.Выставка картин известных русских художников.


3

Из русской литературы XX века


1.Конкурс чтецов «Поэты 20 века о родине, природе…».

2.Выставка книг и рисунков по произведениям М. Пришвина.

3. «Музыкальная шкатулка» по произведениям Н. Рубцова.

4.Музыкальный час «Песни военных лет».

5.Конкурс чтецов «Строки, которые меня тронули…».

4

Из зарубежной литературы

1.Литературная викторина «По сказкам братьев Гримм».

2.Выставка рисунков по произведениям Д. Лондона.





















Литература для учителя (6 класс)

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев. М.: «Русское слово», 2012

  2. Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское слово, 2013.

  3. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. И.В. Золотарёва. М.: ВАКО, 2004.

  4. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2012.

  5. Стандарты второго поколения: Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В. Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение, 2011.

  6. Технология написания сочинения. Руссова Н.Ю. М.: Айрис-пресс, 2007.

  7. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

  8. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс». Соловьёва Ф.Е.. (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

  9. Рабочая тетрадь: Литература 6 класс в 2-х частях. Ф.С. Соловьева. М: Русское слово,2013 года.

  10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения по литературе.

  11. ФГОС. Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов М. : Просвещение, 2011

Литература для учащихся (6 класс)

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,

на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами.

Произведения для заучивания наизусть (6 класс)

1. М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

2. И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

3. А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

4. М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

5. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

6. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

7. И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

8. С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

9. А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

10.Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).



Поурочно-тематическое планирование 6 класс

урока

Тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Самостоятельная подготовка учащихся

Дата

План Факт




Предметные

Личностные

Метапредметные


Введение (1 час)


1

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства



Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.


Диагностирование.

Создание связного текста на заданную тему


Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика

Умение  формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества

Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией

Сочинение-миниатюра по 3 вопросу


1.09


Из греческой мифологии (3 часа)

2

Мифы о героях:

«Пять веков», «Прометей».

Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме


Составление тезисного плана статьи

Чтение и различные виды пересказа

Дискуссия

Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.

Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы.

Навык подробного пересказа текста мифа


Понимание поучительного смысла мифов.


Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия


Составление тезисного плана статьи учебника, посвященной Гомеру












2.09



3

"Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту

Проекты групп учащихся к уроку:

1.  Презентация о мифологических героях

2. Презентация  о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии

Знать понятие мифа  и мотива в произведении искусства (закрепление)


Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа


Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.


Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации

Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии и с другими видами искусства


4.09

4

Связь с другими видами искусств:

Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве


Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.

Создание презентаций

Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства

Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа


Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов


Оформление стенда «герои мифов» Миниатюры о героях


8.09


Из устного народного творчества (3 часа)

5

Легенды, предания, сказки

"Солдат и смерть". Предание и его художественные особенности


Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)

Понятия: легенда, предание

Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа.

Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы

 Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти


Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки


9.09

6












7

Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана"









Тест №1

Исследовательский проект. Составление словника мифологии  своего народа

Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический  текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать  произведения.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере




Устанавливание причинно-следственных связей

Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном


11.09












11.09


Из древнерусской литературы (4 часа)

8

"Сказание о белгородских колодцах"

Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста.

Знать понятие: сказание.

Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения


Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси

Структурирование информации

Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской литературе


15.09

9

"Повесть о разорении Рязани Батыем". Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях

Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.

Понятия: историческая повесть, плач.

Умение делить текст на  части и составление простого плана и цитатного

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата


16.09

10

"Поучение Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.)



Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами.

Понятие: поучение.

Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.


Осознанное построение речевого высказывания;

постановка вопросов

Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха


18.09

11

Нравственная проблематика житийной литературы


Контрольная работа №1

Составление предложений по заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе

Формирование умения пересказывать текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста произведения.

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине

МУмение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Составление стилизованной под летопись письменную хронику школьной жизни


22.09


Из русской литературы XVIII века (2 ч)


12

М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.

Рассказ-презентация о

скульптурном портрете

М.В. Ломоносова (автор

Ф.И.Шубин)

Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся

Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений


Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Индивидуальные сообщения


23.09

13

"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация.

Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною,

презренна, бесплотен

Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения

Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества


Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока


25.09


Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский (3 часа)

14

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.

Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц

Возможные виды внеурочной деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи»

Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;

Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод


Развитие нравственно-эстетических представлений

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления

Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»


29.09

15

Баллада "Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором.

Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта

Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте

Развитие нравственно-эстетических представлений

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся


30.09

16

Анализ баллады Жуковского «Светлана»

Тест №2


Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма;

Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами.

Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.

Развитие нравственно-эстетических представлений

Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Чтение наизусть отрывков из баллады


2.10


А.С. Пушкин (11 часов)

17

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта

Рассказ о герое

Словесное рисование


Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»

Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера


Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др.


6.10

18

Жанр Элегии.

"Деревня" 

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного

Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,

Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;

 

 Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)


Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы


7.09

19

«Редеет облаков летучая гряда…»

Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции

Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения,

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения».


9.10

20

«Зимнее утро», «Зимний вечер»

 Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным»

Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания

Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др.

Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись»


13.10

21

Урок чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина

(или защита мини-проектов «Пушкинские строки и живопись»)


Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова


Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.


Контроль и оценка

Создание рисунков или миниатюр по творчеству поэта


14.10

22

А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел.

 Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение


Знать понятия: роман (первичные представления)


Уметь: выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел:

Осваивать элементы текстологической работы


Формирование интереса к истории России

Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера

Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста


16.10

23

А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа Основной конфликт

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план


Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;

постановка вопросов, управление поведением партнера

Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов


20.10

24

А.С.Пушкин "Дубровский". Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова

 Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая

работа с заполнением таблицы, сообщение

учащегося, чтение по ролям, выразительное

чтение


Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны»


21.10

25

А.С.Пушкин "Дубровский". Центральные персонажи

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

работа

Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали

Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;

постановка вопросов, управление поведением партнера

Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания

Устный рассказ о героях (по группам)


23.10

26

Мастерская творческого

письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»


Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексика

Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление

Развитие нравственно-эстетических представлений

Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений

Перспектива: индивидуальные сообщения о М.Ю.Лермонтове


27.10

27

Анализ письменных работ

Контрольная работа№1

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка


Работа над ошибками по наработанным критериям


28.10


М.Ю. Лермонтов (5 часов)

28

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.


Сообщения, выразительное чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником

Создание презентации «Лермонтов и Кавказ»

Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза

Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта

Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера

Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке


30.10

29

"Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике.

Сообщение учащихся,

лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение

Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа.

Уметь выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

Чтение наизусть стихотворения «Тучи»


10.11

30

Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…». Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа.

Лексическая работа, выразительное чтение

наизусть, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции


Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб

Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами

Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения)


11.11

31

Стихотворение «Листок»

Анализ.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения,

выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа

Знать понятия: тема, финал

Уметь определять трехсложные размеры стиха

Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера;

планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия


Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников


13.11

32

Урок чтения наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова


Прослушивание музыкальных произведений на стихи М.Ю.Лермонтова; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова


Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.


Контроль и оценка

Чтение повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», составление вопросов на знание текста повести


17.11


Н.В. Гоголь (8 часов)

33

Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)


Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексичекая работа; различные виды чтения и пересказа.

Знать понятия: героическая повесть, героический эпос

Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов

Развитие интереса к отечественной истории

Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в эпоху, изображенную Н.В.Гоголем с привлечением картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся


18.11

34

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания

Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником

Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен

Воспитание патриотизма

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера


Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»; художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков


20.11

35

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Лирическое и эпическое в содержании повести

Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести

Развитие нравственно-эстетических представлений

Включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника

Подбор иллюстраций к отдельным эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора


24.11

36

Н. В. Гоголь "Тарас Бульба". Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле

Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа,

Лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения,

самостоятельная

исследовательская работа с текстом

Уметь составлять план для характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами для характеристики повести;

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Уметь правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям

Выразительное чтение эпизодов; групповые задания


25.11

37

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

 Своеобразие стиля


Выразительное чтение, работа с иллюстрациями,

конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с

учебником

Принимать участие в дискуссии

Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию

Создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом

Подготовка к защите презентации


27.11

38

39

Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника

Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа

Знать понятие: повествование

Развивать интерес к творчеству

Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия



1.12

2.12

40

Анализ письменных работ

Контрольная работа №2

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям


4.12


И.С.Тургенев (3 часа)

41

И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. 

Работа с иллюстрациями, художественный пере-

сказ, беседа, сообщения,

лексическая работа

Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов.

Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера


Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа)


8.12

42

И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя.




Работа со словами: бирюк, добросовестный

Художественная роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником

 Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, определять роль композиции и идейно-тематический замысел

Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного


Анализ, установление причинно-следственных связей

Комментарий для экскурсии по выставке картин художников


9.12

43

Стихотворение «В дороге»

Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении

Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль

Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики

контроль и оценка

Чтение наизусть стихотворения


11.12


Н.А.Некрасов (3 часа)


44

Гражданская позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" - основные в творчестве поэта. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..."

Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами

Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет

Формирование представлений о гражданской позиции

Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову


15.12

45

Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". ИВС, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери.

Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с иллюстрациями

Уметь формулировать художественную идею произведения

Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века

Анализ, установление причинно-следственных связей

Чтение наизусть


16.12

46

Н.А.Некрасов. Отношение автора к героям и событиям. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.

Письменная характеристика стихотворного текста

Уметь письменно характеризовать стихотворный текст

Осмысление основного пафоса стихотворений Некрасова: разоблачение социальной несправедливости

Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения

Письменный анализ стихотворения по плану


18.12


Л.Н.Толстой (5 часов)

47

Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого

Заполнение таблицы

по материалам сообщений, составление

устного высказывания об услышанном

Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему

Размышление над вопросами взаимоотношений в семье

Умение давать аргументированные ответы.

Подготовка слайдовой презентации или книжной выставки о Л.Н.Толстом


22.12

48

Анализ глав повести «Дет-

ство»: «Детство», «Что за

человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»


Выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания,

работа с учебником, работа с терминами, составление цитатного плана

Уметь составлять цитатный план для устного ответа

Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя

Умение высказывать собственное мнение

Составление вопросов на знание текста


23.12

49

Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания».

Рассказ «Бедные люди».


Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность

Уметь составлять устное высказывание на заданную тему;

Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления);

Устанавливать связь между рассказом и повестью

Развитие ценностных представлений

Уметь сравнивать и анализировать поступки героев

Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение)


25.12

50

Мастерская творческого

письма. Уроки доброты

Л.Н. Толстого


Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку

Развитие ценностных представлений

Умение отбирать необходимый материал для создания текста



29.12

51

Анализ письменных работ


Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям


12.01


В.Г.Короленко (4 часа)


52

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе"

 Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание

сообщений, беседа,

самостоятельная исследовательская работа с текстом

Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой

Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике произведения

Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте

Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Составить вопросы к повести


13.01

53

В.Г.Короленко "В дурном обществе". Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.

Выразительное

чтение по ролям, иссле-

довательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией

и терминами


Уметь сопоставлять характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию

Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»

Художественный пересказ эпизодов


15.01

54

Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»

Самостоятельная исследовательская работа с текстом

Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях

Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Развивать умение формулировать вопросы для размышления

Сочинение-рассуждение


19.01

55

Анализ письменных работ

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности

Работа над ошибками по наработанным критериям


20.01


А.П. Чехов (5 часов)

56

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим".

Выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,

сообщения, работа с

учебником, заполнение

таблицы

 Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении

Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом


Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль


Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник)


22.01

57

А.П.Чехов "Толстый и тонкий". Тема, приемы создания комического эффекта 

 Работа со словами: херес, флердоранж,

Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский ассесор, столоначальник

Лексическая работа, выразительное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы

Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Составление рассказа от лица Толстого


26.01

58

А.П.Чехов "Шуточка". Отношение автора к героям.

Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником

 Работа со словами: апатия, рефлексия


Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П,

Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста

Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем.


27.01

59

Мастерская творческого

письма. Смешной

случай из жизни

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к

созданию письменных рассказов, лексическая работа


Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме


Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации)

Сочинение рассказа


29.01

60

Анализ письменных работ

Контрольная работа по теме «литература 19 века»

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка


Работа над ошибками по наработанным критериям


2.02


Из русской литературы XX века И.А. Бунин (4 часа)


61

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..."

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композиции

Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа

Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

Формирование чувства единства с миром природы

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Чтение наизусть


3.02

62

И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя

Самостоятельная исследовательская

работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение,

художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся,

работа с учебником

Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения

Формирование гуманистического мировоззрения

Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников

Индивидуальные задания;


5.02

63

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода

Письменный отзыв об эпизоде

Уметь давать письменный отзыв об эпизоде



Письменный анализ эпизода


9.02

64

Анализ письменных работ


Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям


10.02


А.И.Куприн (5 часов)

65

Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и характеристика образов

Сообщения учащихся, лексическая работа,

экскурсия по выставке

репродукций русских художников, беседа,

конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником

Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа

Воспитание чувства собственного достоинства

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев

Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач.


12.02

66

А.И.Куприн. Рассказ «Белый пудель»

Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа,

составление устного высказывания по

указанному началу, беседа, работа с учебником


Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев

Воспитание чувства товарищества

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала;

Исследовательская работа с текстом 3 части


16.02

67

А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия

Художественный пересказ, лексическая

работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции


Уметь характеризовать художественную идею произведения

Осмысление понятия: внутренний мир человека

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Исследовательская работа с текстом. Поиск ключевых слов, характеризующих героев, и наиболее значимых деталей, передающих атмосферу дома Рудневых


17.02

68

Мастерская творческого

письма. Анализ эпизода

Письменный отзыв об эпизоде


Уметь давать письменный отзыв об эпизоде





19.02

69

Анализ письменных работ


Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям


24.02


С. А.Есенин (3 часа)

70

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке". Пафос и тема стихотворения.


Чтение наизусть,

выразительное чтение, беседа, сообщения учи-

теля и учащихся, работа с терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении

Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня

Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения


Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;

Чтение наизусть; индивидуальные сообщения


26.02

71

С.А.Есенин "Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа

с иллюстрациями, работа с учебником


Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах

Развитие ценностных представлений (человек и природа)

Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Сообщение о С.Есенине по материалам урока и статьи учебника


1.03

72

Урок чтения наизусть (литературная гостиная)


Выразительное чтение наизусть


Уметь выбирать стихотворение для заучивания наизусть и аргументировать свой выбор


Умение публично выступать



2.03


М.М.Пришвин (4 часа)

73

Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца". Родная природа в изображении писателя. 

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа

Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)

Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»

Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке

Умение точно и выразительно излагать мысли.

Устный портрет писателя


4.03

74

М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа

с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации

Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе

Умение составлять вопросы

Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были


9.03

75

Контрольная работа.

Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца»

Сочинение-зарисовка

Уметь создавать сочинение-зарисовку


Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме

Сочинение-зарисовка


11.03

76

Анализ письменных работ

Тест №3

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Уметь анализировать свою работу по критериям


Самостоятельное создание алгоритма деятельности;

контроль и оценка

Работа над ошибками по наработанным критериям


15.03


Н.М.Рубцов (4 часа)

77

Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в стихотворении.


Сообщения учащихся, прослушивание музы-

кальной композиции,

лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка,

работа с учебником и

иллюстрациями, выразительное чтение

Уметь выразительно читать стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Участие в обсуждении

Сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции; чтение наизусть


16.03

78

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй. 

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями

Уметь выразительно читать стихи о природе, определять тему и идею поэтического текста

Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений

Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Чтение наизусть


18.03

79

Сочинение-миниатюра



Уметь писать сочинение-миниатюру





22.03


А.А. Ахматова (2 часа)

80

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»

Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение

Знать понятия: мотив, анафора, эпитет

Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений

Воспитание патриотизма

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

Тезисный план статьи учебника, посвященной А.А.Ахматовой; выразительное чтение стихотворения


23.03

81

А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля»

Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли

Находить в тексте выразительные средства и определять их роль

Осмысление понятия духовной свободы народа

Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов

Чтение наизусть


25.03


Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)

82

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. М.В.Исаковский


Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником

Уметь читать произведения военной лирики

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь

Индивидуальные сообщения о стихотворениях военной тематики


5.04

83

К.М.Симонов, Р.Г.Гамзатов, Д.С.Самойлов. Поэзия о войне.







Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,

Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником

Издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива»

Уметь выразительно читать произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи, готовить материалы из семейного архива для публикации сборника

Воспитание патриотизма и

гражданской позиции

Формировать умение использовать различные способы поиск (в справочных источниках и открытом пространстве сети Интернет)

Подготовка выставки, посвященной подвигу народа


6.04


В. П. Астафьев (2 часа)

84

Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой". Тематика и проблематика рассказа.

 Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа

Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея

Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения

Воспитание интереса к истории России

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью

Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение


Формулировка вопросов к рассказу


8.04

85

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Тест №3

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная

работа, сообщения

учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации

Воспитание интереса к истории России

Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами

Подготовка заочной экскурсии


12.04


Из зарубежной литературы (8 часов)

86

Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика.

Создание группового проекта. Презентация  о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником

Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока

Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде

Уметь работать в группе и  представлять результаты групповой работы

Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов


13.04

87

"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".

Сочинение-миниатюра по  мудрому изречению из сказки

Уметь писать Сочинение-миниатюру по  мудрому изречению из сказки

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

 Уметь рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма

Художественный пересказ второго путешествия Синдбада


15.04

88

Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка "Снегурочка".

Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы

 Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии сюжета

Оформление выставки «Сказки братьев Гримм»


19.04

89

Тематика, проблематика сказки. Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм и А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях").

  Художественный

пересказ с привлечением

иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы

Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")

Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся

Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста

Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану


20.04

90

О.Генри. Краткие  сведения. Рассказ "Вождь краснокожих". Тема детства с улыбкой и всерьез. 

Сообщения учащихся, беседа, заполнение

таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка

Знать понятия: новелла, ирония

Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет

развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом

Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии

Подготовка книжной выставки произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа


22.04

91

О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.


 Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение

таблицы

Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы

Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах

Развивать умение осознанно строить речевое высказывание

Устное рисование; индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах)


26.04

92

Жанр рассказа. Джек Лондон "Любовь к жизни". Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

художественный

пересказ эпизода, беседа, работа с учебн

Уметь: самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника

Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках

Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий


27.04

93

Дж. Лондон

«Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения

Работа с иллюстрация-

ми, самостоятельная исследовательская

работа, беседа, сообщения учащихся, работа с

учебником, лексическая

работа

 Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства

Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках


Письменный отзыв о рассказе


29.04

94

Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса

Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели


Формировать понимание важности процесса обучения

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата



3.05

95

Контрольная работа за курс литературы 6 класса


Выполнение заданий





4.05

96

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок

Работа над ошибками






6.05

97

Читательская конференция





Уметь вести конференцию в роли сопредседателя, секретаря, протоколирующего ход конференции



10.05

98

Рекомендации по летнему чтению



Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию




11.05

99

Резервный урок







13.05

100

Резервный урок







17.05

101

Резервный урок







18.05

102

Резервный урок







20.05

103

Урок - обзор







24.05

104

Итоговый урок







25.05


Тест № 1. Мифы, былины, сказки.

Дата проведения –

Цель : проверка знаний, умений, навыков учащихся по изученному материалу.

Задания:

Подумай и выбери правильный ответ

  1. Предание, передающее происхождение мира и различных явлений природы.

а) миф;

б) былина;

в) сказка.

2. Песня – сказание о богатырях, народных героях и исторических событиях Древней Руси.

а) былина;

б) сказка;

в) миф.

3.Короткая история фантастического характера.

а) сказка ;

б) миф;

в) былина.

4. Героями мифа являются:

а) народные богатыри;

а) народные богатыри;

б) боги и люди;

в) древние славяне.

5. Яблоки Гесперид принес Гераклу:

а) Антей;

б) Атлас;

в) Аполлон.

6. Впервые поднялись в воздух на самодельных крыльях:

а) Ясон и Ариадна;

б) Геракл и Ахиллес

в) Дедал и Икар.

7. Кто иногда не был героем русских былин?

а) Илья Муромец;

б) Иван – царевич;

в) Садко.

8. Русские народные сказки бывают бытовые, о животных и :

а) волшебные;

б) фантастические;

в) чудотворные.

9. Что побеждает всегда в русских народных сказках?

а) Зло;

б) добро;

в) сила.

10. Что объединяет начало былин и сказок?

а) герои;

б) композиция;

в) зачин.






Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

а

а

б

б

в

б

а

б

в






Контрольная работа №1

Дата проведения –.

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по пройденному материалу.

Задания:

  1. Что такое мифы и зачем люди создавали их?

  2. Мифы каких стран и народов вам известны?

  3. Кто такие в греческой мифологии кентавры, старец Нерей, великан Антей?

  4. Что такое летопись и зачем она нужна? Кто был первым русским летописцем и как называлась книга, составленная им и его продолжателями?









Ответы:

  1. Миф – это представление человека о мире, сказание о происхождении богов и людей. Это рассказы, порожденные народной фантазией, в которых люди объясняли различные явления жизни. В мифах изложены самые древние представления о мире, его устройстве, происхождении людей, богов, героев.

  2. Известны «Мифы Древней Греции», «Мифы североамериканских славян».

  3. Кентавр – мифологическое существо, получеловек – полулошадь, тело до пояса человеческое, а дальше – лошадиное туловище с четырьмя ногами и хвостом. Нерей – морской старец, хитроумный волшебник. Антей – сын богини земли – Геи, получающий от нее великую силу.

  4. Летопись - это описание исторических событий по годам. Самая древняя русская летопись называется «Повесть временных лет» и составлена она киево – печерским монахом Нестором и его продолжателями. Летописи нужны для того, чтобы люди знали, откуда пошла русская земля, какими трудами и подвигами были отмечены прошедшие годы, как расцветала она и кому обязана своей славой, своей красотой. Чтобы установилась связь между прошлым и будущим и люди всех поколений любили свою родину, знали и ценили ее историю.

Труд летописца был непрост. Книги писались от руки на тонко выделанной коже – пергаменте. Многие годы тратились на книгу, но зато и уважали книги наши предки, гордились ими.















Контрольная работа № 2.

Дата проведения –.

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по пройденному материалу.

Задания:

  1. Подумайте, какой смысл в определение повести как жанра добавляет слово «героическая»?

  2. Какому герою гоголевской повести принадлежит данная речь? Какова ее главная мысль? Как эти слова характеризуют героя?

Хочется мне вам сказать , панове, , что такое есть наше товарищество. Вы слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Царьграда брала червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья, а не католические недоверки. Все взяли басурманы, все пропало, только остались мы сирые, да как вдовица после крепкого мужа, сирая, так же, как и мы, земля наша! Вот в какое время подали мы, товарищи, руку на братство; вот на чем стоит наше товарищество! Нет уз святее товарищества. Отец любит свое дитя, мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать; но это не то, братцы,, любит и зверь свое дитя! Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей. Вам случалось не одному помногу пропадать на чужбине; видишь: и там люди! Также божий человек, и разговоришься с ним, как с своим, а как дойдет до того, чтобы поведать сердечное слово, - видишь: нет! Умные люди, а не те, такие же люди, да не те! Нет,братцы, так любить, как русская душа, любить не то чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал бог, что ни есть в тебе – а!.. Нет, так любить никто не может!

  1. Перечислите, какие средства использует Гоголь для изображения характеров Остапа и Андрия?

  2. Расскажите о своем отношении к одному из данных героев (по выбору), обоснуйте свое мнение.




Ответы:

  1. Повесть – эпическое произведение в прозе, в котором изображается не одно, а целый ряд событий, много действующих лиц, шире и подробнее показана жизнь. Героическая повесть предполагает изображение героики, т.е. подвигов во имя высокой цели – защиты родины, спасения людей, утверждения правды, т.е. какой – то общей идеи справедливости.

  2. Это речь перед запорожцами главного героя повести – Тараса Бульбы. Основная ее мысль – прославление русской земли, товарищества, русской души. Тарас Бульба – настоящий патриот Руси, он верно стоит за ее независимость, выше всего ценя воинское братство запорожцев, честь и доблесть.

  3. Портрет, монологи (например, Остапа перед казнью, Андрия перед панночкой), авторские характеристики (история жизни в бурсе, отношение к родителям, братья на поле брани и т.д.), поведение героев, оценки их другими персонажами, диалоги.




Контрольная работа № 4 6 класс

Дата проведения –

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся, полученных за курс 6 класса.

Задания:

  1. Что называется портретом? Для чего нужен портрет в литературном произведении?

  2. Какие еще художественные средства кроме приема контраста использует В.Г. Короленко, рисуя портрет Маруси?

  3. Почему сказка – быль М.М. Пришвина называется «Кладовая солнца» ? Попробуйте отметить несколько значений этого названия.

  4. Какую роль играют в повести звери и птицы? Какие они?

  5. Пришвин мастерски описывает животных, всего несколькими чертами дает им характеристику. Попробуйте и вы составить описание врага человека – волка Серого помещика.


Тест № 2 6 класс

Дата проведения -

Цель: проверка знаний, умений , навыков учащихся по творчеству М.М. Пришвина.

Задания:

  1. Жанр произведения:

а) повесть;

б) сказка;

в) сказка – быль.

2. Название произведения означает, что речь в нем идет о :

а) богатых залежах торфа на болотах;

б) душевном богатстве людей;

в) богатом растительном и животном мире лесов.

3. В произведении описываются события:

а) времен первой мировой войны;

б) периода Великой Отечественной войны;

в) наших дней.

4. Тема произведения:

а) единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе;

б) взаимоотношения между людьми;

в) размышления о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей.

5. Повествование в произведении ведется от лица:

а) Митраши и Насти;

б) геологов;

в) жителей деревни.

6. Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было:

а) прекрасное равенство;

б) бесспорное первенство сестры;

в) преимущество брата.

7. Смысл истории сосны и ели:

а) элемент сказки, объясняющий стон и вой, раздающиеся в ветреную погоду;

б) рассказ о возникновении дикого леса близ Блудова болота;

в) предыстория конфликта между Митрашей и Настей.

8. Елань (топкое место в болоте) называлась Слепою, так как :

а) люди, попав в нее, теряли зрение;

б) здесь росли цветы, которые народ именовал «куриная слепота»;

в) внешне она никак не отличалась от остального болота.

9. Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для:

а) других;

б) себя;

в) природы.


10. Человеческая правда, которую Антипыч «перешепнул» Травке, - это правда:

а) принципа «Один за всех и все за одного»;

б) вековечной суровой борьбы людей за любовь;

в) слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».

11. Травка не могла выносить плач сплетенных навеки деревьев, потому что:

а) они напоминали ей о ее собственном горе;

б) собаке было страшно слышать этот вой;

в) ей было их жалко.

12. В предложении : «.. могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы» - автор употребил:

а) антитезу;

б) аллегорию;

в) сравнение.

13. Рассказ о тетереве – косаче («Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост») представляет собой:

а) описание;

б) повествование

в) рассуждение.

14. В предложении: «Земля под ногой стала как гамак, подвешенный над бездной» - используется:

а) антитеза;

б) сравнение;

в) гипербола.

15. В отрывке: «тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» - используется:

а) гипербола;

б) олицетворение;

в) метафора.






Тест № 2 Ответы


задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответы

в

б

б

а

б

а

в

в

б

б

а

в

а

б

б








Тест № 2 Критерии оценки:


Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 15.

Оценки:

15 баллов – «5»;

12 – 14 баллов – « 4»;

9 – 11 баллов – « 3».



Тест № 3 6 класс

Дата проведения –

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по творчеству В.П. Астафьева.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

1. Действие в произведении происходит:

а) после гражданской войны;

б) после Великой Отечественной войны;

в) после первой мировой войны.

2. Жанр произведения:

а) мемуары (воспоминания);

б) рассказ;

в) повесть.

3. Язык произведения отличает использование:

а) диалектных и просторечных слов;

б) общеупотребительной лексики;

в) жаргонизмов.

4.Дом («Стоял он сам собою, на просторе, и ничего - то ему не мешало смотреть на свет белый кое – как застекленными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни») характеризовал дядю Левонтия как :

а) нерачительного хозяина;

б) безразличного человека;

в) свободолюбивого человека.

5. Персонаж рассказа, о котором говорится, что он был «исцарапанным, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами», - это:

а) старшой;

б) рассказчик;

в) Санька.

6. Рассказчик не прекратил собирать ягоды, потому что :

а) чувствовал ответственность за порученное бабушкой дело;

б) ему нравилось собирать землянику;

в) он не хотел купаться, как остальные ребята.

7. Изображение летнего дня , когда из города должна была вернуться бабушка, представляет собой:

а) рассуждение;

б) описание;

в) повествование.

8. В предложении : «… пока бабушка считала деньги, она перебирала босыми ногами, ровно горячий конь, готовый рвануть, как только приотпустят вожжи» - используется:

а) олицетворение;

б) сравнение;

в) гипербола.

9. Обман, в который был втянут юный герой, сыграл важную роль в его жизни:

а) сверстники стали его уважать и прислушиваться к его советам;

б) бабушка и дедушка усилили контроль за его поведением, запретили дружить с детьми дяди Левонтия;

в) мальчик раскаялся в содеянном.

10. Бабушка, купив внуку пряник, проявила:

а) жалость;

б) бесхарактерность;

в) доброту.


Тест № 3 Ответы


задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответы

а

б

а

в

в

а

б

б

в

в





Тест № 3 Критерии оценки

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 10.

Оценки:

10 баллов – «5»;

7 – 9 баллов – «4»

5 – 6 баллов – « 3».


6 класс. Меркин Г. С. Итоговая контрольная работа


1. Жанр произведений устного народного творчества:

а) поэма, б) сказка, в) рассказ.


2. Шарады

Мой первый слог растёт в дубраве,

Второй - глубокая канава,

Добавьте букву иль предлог.

Затем найдите третий слог:

Его отлично знает,

Кто в бильярд играет.

А в целом - повесть это

Великого поэта.


3. С буквой «Я» - это шторм, изверженье,

Наводненье, паденье кометы,

А без «Я» - то плоды вдохновенья,

Что нам дарят любовно поэты.


4. Кто из писателей …

появился на свет в селе Великие Сорочинцы Полтавской губернии в этот весёлый весенний день (по новому стилю). Что это за писатель и что это за день?

родился в Москве, его дядя Василий Львович был известным поэтом, учился в Царскосельском лицее, В.Жуковский подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя»

воспитывала его бабушка, учился в Московском университете, поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, за одно свое произведение был сослан на Кавказ, погиб на дуэли.

большую часть своей жизни провел в Ясной Поляне, участвовал в Крымской войне, открыл школу для крестьянских ребятишек, про него говорят, что он «гордость русского народа»

поставил на личные деньги памятник Петру1 в Таганроге. По образованию –врач.

был в ссылке в Якутии(1881-1884г)

в Мелихово разбил сад, посадив около тысячи вишнёвых деревьев….

знал физику, математику, химию, делал картины из мозаики, был инициатором создания Московского университета, писал оды .

Лауреат Нобелевской премии по литературе.

был офицером, репортёром , чернорабочим , грузчиком, спортсменом-атлетом ,актёром зубным техником, продавцом, лесником и землемером, рыбаком и садоводом, управлял имением, разводил свиней и выращивал табак, спускался в угольную шахту и поднимался на воздушном шаре, летал на первых самолётах,



5. Реши задачку


Как, запомнив год рождения Л.Н. Толстого (1828), легко запомнить день и месяц его рождения?


Инициалы какого знаменитого русского поэта (начиная с фамилии) складываются в спортивный и карточный термин?


Инициалы какой русской поэтессы состоят из трёх букв «А»?


6. Перечислите роды литературы. Какие жанры относятся к каждому роду литературы?

(3-4)



7. Соотнесите жанровое определение с названиями произведений, приведенными ниже

1 Летопись

А «Лошадиная фамилия»

2 Басня

Б « Светлана»

3 Баллада

В «Сказание о белгородских колодцах»

4 Сказка

Г «…о молодильных яблоках и живой воде»

5 Рассказ

Д «Мартышка и очки»

6 Стихотворение

Е «Его зарыли в шар земной»



8. Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно).

а) В.Жуковского называют «солнцем русской поэзии»

б) Летописание на Руси началось в XI веке.

В) Стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым сюжетом называется балладой

Г) эпиграф – короткий текст, помещенный автором после произведения

Д) Повесть и Слово — жанры древнерусской литературы.





9. Соедините имена и фамилии писателей.

Михаил Юрьевич Исаковский

Антон Павлович Некрасов

Николай Алексеевич Лермонтов

Михаил Васильевич Чехов

Владимир Галактионович Бунин

Иван Алексеевич Короленко

Михаил Михайлович Некрасов

Николай Алексеевич Пришвин


10. Соедините произведение и автора.

М. Пришвин «Светлана»

М. Лермонтов «Тарас Бульба»

В. А. Жуковский «Кладовая солнца»

Н. В. Гоголь « В полном разгаре страда деревенская»

Н. Некрасов «Парус»




11. Соотнесите строчки из стихотворений и термины.


А. Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела...


Б. Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит...


В. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась

На мутном небе мгла носилась...


Г. Два крыла, как два огромных горя,

Обняли холодную волну...


Д. – Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною...


1. сравнение

2. олицетворение

3. метафора

4. эпитет














ОТВЕТЫ

1. сказка,

2. Дуб + Ров + С + Кий = «Дубровский».


3. Стихия – стихи


4. А. 1 апреля 1809 года. 20 марта по старому стилю. Это был Н.В. Гоголь.

Б А. С. Пушкин

В. М. Ю. Лермонтов

Г. Л. Н. Толстой

А. П. Чехов

В. Г. Короленко

А. П. Чехов

М. В. Ломоносов

И. А. Бунин

А. И. Куприн


5. Число года в столетии - 28 - совпадает с днём рождения, а число столетия - 8 - совпадает с номером месяца рождения. Отсюда полная дата рождения писателя - 28 августа 1828 года. Вот как вам может помочь математическая наблюдательность. Пушкина Александра Сергеевича - ПАС.

Ахматовой Анны Андреевны


6. Эпос (повесть , рассказ, роман)

Лирика (ода, стихотворение, поэма)

Драма (комедия, трагедия, драма)


7. 1-В, 2-Д, 3-Б, 4-Г, 5-А, 6-Е


8.А-нет(Пушкин) Б- нет,(10 век) В- да ,Г – нет (перед произведением), Д – да


9. Михаил Юрьевич Лермонтов

Антон Павлович Чехов

Николай Алексеевич Некрасов

Михаил Васильевич Исаковский

Владимир Галактионович Короленко

Иван Алексеевич Бунин

Михаил Михайлович Пришвин

Николай Алексеевич Некрасов


10. М. Пришвин « Кладовая солнца»

М. Лермонтов «Парус»

В. А. Жуковский «Светлана»

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»

Н. Некрасов « В полном разгаре страда деревенская»


11. А-1,4 Б- 1,4 В- 2,3 Г- 1,3 Д- 1,4

График контрольных работ

Дата

Контрольные работы

1

11.09

Тест № 1. Мифы, былины, сказки.

2

2.10

Тест № 2.

3

28.10

Контрольная работа №1По творчеству А. С. Пушкина

4

4.12

Контрольная работа № 2. По повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

5

2.02

Контрольная работа № 3

6

11.03

Контрольная работа № 4 По творчеству М. М. Пришвина.

7

15.03

Тест № 3 По творчеству М. М. Пришвина.

8

12.04

Тест № 4. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

9

4.05

Контрольная работа за курс литературы 6 класса



Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров669
Номер материала ДВ-349463
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх