Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс ( на основе авторской программы В.И.Коровина)

Рабочая программа по литературе 10 класс ( на основе авторской программы В.И.Коровина)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Структура рабочей программы:



1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.Содержание учебного предмета, курса.

6.Тематическое планирование.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Приложение.

- «Оценочные материалы».

- Календарно-тематическое планирование.


































Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089.

2. Примерной программы основного общего образования по литературе; с учетом авторской программы (прописать автора и полное название программы). Литература. 5-11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной. Москва, 2010г.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

- культуры читательского восприятия художественного текста;

- понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

- написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-

обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ текста, выявляющий авторский замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-подготовка рефератов, докладов.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы в школе основывается на следующих принципах:

- связь искусства с жизнью;

- единство формы и содержания;

- историзм;

- традиции и новаторство;

- осмысление историко-культурных сведений;

- усвоение основных понятий теории и истории литературы;

- формирование умений оценивать и анализировать произведение;

- овладение богатейшими изобразительными средствами русского литературного языка.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на 34 недели, на 102 часа – на 3 часа в неделю.

Темы уроков в календарно – тематическом планировании сформулированы с учетом Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. под редакцией В.Я. Коровиной. Москва, 2013 г.



4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В условиях подготовки к введению ФГОС общего образования, структура и содержание которого изложена на официальном сайте (www.standart.edu.ru), определены концептуальные и методологические основания профессиональной деятельности с учетом современных тенденций литературного образования. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, предполагающая следующие виды учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

  • репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;

  • продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

  • поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

  • исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие

образовательные технологии:

-коллективная система обучения (КСО),

- информационно-коммуникационная технология,

-здоровьесберегающая технология,

-технология уровневой дифференциации обучения,

-тестовая технология.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:

- вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

- синтез интеллекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

- приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом- музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс- конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Педагогические технологии:
– тестовые технологии;
– технологии уровневой дифференциации;
– проблемное обучение;
– здоровьесберегающие технологии;
– информационно-коммуникационные технологии;
– технология коммуникативного обучения;
– проектные методы обучения:
– технология развития исследовательских навыков.

Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью тестов;
- выборочная проверка задания;
- взаимопроверка;
- самоконтроль;
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ).
Виды деятельности обучающихся на уроке:

  • оценивание устных высказываний с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

  • анализ текстов различных литературных жанров;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

  • Аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

  • информационная переработка устного и письменного текста:
    составление плана текста лекции;
    пересказ текста по плану;
    пересказ текста с использованием цитат;
    составление тезисов;
    редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

  • реферирование;

  • составление докладов;

  • рецензирование;

  • аннотирование и т.д.

  • создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • создание письменных текстов художественного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленными в электронном виде), ресурсами Интернета;

  • конспектирование.

  • работа с различными видами словарей, справочной литературой

Формы организации учебной деятельности:, самостоятельная работа, сочинение; групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Предметное содержание учебного процесса: межпредметный . Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.

Формы контроля знаний: сочинение, развёрнутый ответ на вопрос, составление цитатного и сложного планов, проект, презентация, тестирование



5. Содержание учебного предмета, курса.

Русская литература XIX века.

Введение.

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века. Обзор русской литературы первой половины XIX .

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."),"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения - по выбору. Поэма "Медный всадник".

Жизнь и творчество (обзор). Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Стихотворения "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество (обзор). Темы родины, поэта и поэзии в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой...», «Завещание» и др. Своеобразие художественного мира Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь.

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Жизнь и творчество. (Обзор.) Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Иван Александрович Гончаров. Роман "Обломов"

Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» H. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Александр Николаевич Островский. Драма "Гроза"

Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Прием антитезы в пьесе. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Иван Сергеевич Тургенев. Роман "Отцы и дети"

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Федор Иванович Тютчев. Стихотворения "Silentium", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Природа — сфинкс...».

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Певице», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Алексей Константинович Толстой. Три произведения - по выбору.

Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворения "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! Я у двери гроба...", а также три стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала, Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Умру я скоро...», «Музе», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. "История одного города" (обзор).

Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Лев Николаевич Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя, Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души», Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Федор Михайлович Достоевский. Роман "Преступление и наказание" Жизнь и творчество. (Обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения, Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Николай Семенович Лесков. Одно произведение - по выбору.

Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры

Антон Павлович Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", а также два рассказа - по выбору. Рассказы "Человек в футляре", "Дама с собачкой" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Пьеса "Вишневый сад"

Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бес-событийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Литература народов России.

Предлагаемый список произведений является примерным и можетварьироваться при изучении учебного предмета в разных субъектах РФ.Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев,Ю.Рытхэу, Г.Тукай, К.Хетагуров, Ю.Шесталов.

Произведение одного автора - по выбору.

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Зарубежная литературы.

Проза

О.Бальзак, Г.Белль, О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.Ибсен, А.Камю, Ф.Кафка, Г.Г.Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф.Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б.Шоу, У.Эко, А. Рембо.

Произведения не менее трех авторов - по выбору.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. 06нажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.



Требования к уровню подготовки выпускников:


В результате изучения литературы на базовом уровне

ученик должен

Знать и понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение,

используя сведения по истории и теории литературы (тематика,

проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности

композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная

деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять

его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и

культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные"

темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с

литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),

соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных

жанров на литературные темы.















































6. Тематическое планирование.


Содержание

Количество часов

Количество уроков развития речи

Количество уроков внеклассного чтения

Количество контрольных работ

Всего часов

Русская литература XIX века. Введение.

2




2

Литература первой половины XIX века.

73

14

7

2

96

Литература народов России.



1


1

Зарубежная литература.



2


2

Итоговый урок.

1




1

Итого

76

14

10

2

102



Контрольных работ – 2

Уроков развития речи – 14

Урок внеклассного чтения – 10

























7. Материально-техническое обеспечение.

Htpp//edu.1september.ru

Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

http://www.openclass.ru/

http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

CD-диски с художественными фильмами, соответствующими программе по предмету.

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2011.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 10 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2013.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2014.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 10 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Копьютер. МФУ-устройство. Колонки. Электронная доска. Принтер. Проектор.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 10 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 10 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 10 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Литература: 5-9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П.. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Матвеева Е.И. Литература: 10 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И. Матвеева. - М.: Эксмо, 2014

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2013.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2011.














































8. Приложение.





Оценочные материалы.



Вид работы

Тема

Сроки проведения

Контрольная работа за 1 полугодие


Декабрь

Контрольная работа за 2 полугодие


май

Тестовые задания

«Н.В. Гоголь «Петербургские повести»».

Октябрь

Тестовые задания

«И.А. Гончаров «Обломов»».

ноябрь

Тестовые задания

«И.С. Тургенев «Отцы и дети»».

декабрь

Тестовые задания

«Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»».

февраль

Тестовые задания

«Л.Н. Толстой «Война и мир»».

март

Тестовые задания

«Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»».

апрель































Календарно – тематическое планирование.













Примечание.

Шрифтом Times New Roman обозначены дидактические единицы из стандарта.

Курсивом – дидактические единицы из примерной программы




п/п

Тема урока

Реализуемое содержание рабочей программы.

Повторение

Примечание.

Дата проведения

Русская литература XIX века. Введение (2ч.)

1


Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой литературы.

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Литературный процесс.

Исторический процесс.

Лекция с элементами беседы


2

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.


Реализм как метод.

Жанры литературы.

Романтизм

Лекция с элементами беседы


3

Жизнь и творчество

А. С.Пушкина Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.

.Жизнь и творчество (обзор). Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Лирика Пушкина, её гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Слияние гражданских, философских и личных мотивов

Основные мотивы лирики.

Анализ стихотворения.

Лекция с элементами беседы, ИКТ


4

Романтическая лирика Пушкина периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…» «Подражания Корану» (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление.

Стихотворения "Погасло дневное светило...",

"Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."),

"...Вновь я посетил...", а также

три стихотворения - по выбору.

Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Романтическая лирика.

Анализ лирического произведения.

Роль автора.

Образ лирического героя.

Беседа


5

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту» (Поэт! Не дорожи любовию народной…), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом».

Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.

Стили речи.

Символические

образы

Семинарское занятие


6

Эволюция темы свободы и рабства в творчестве А.С.Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

"Свободы сеятель

пустынный...», а также

три стихотворения - по выбору.

Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика. Историзм и народность – основа реализма Пушкина.

Роль автора,

образ

лирического героя.

Практикум.


7


Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил..», «Отцы пустынники и жёны непорочны..». Подготовка к домашнему сочинению по лирике Пушкина.

"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье"...), «Вновь я посетил...», а также три стихотворения - по выбору").

Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

Основная тема,

идея и мотивы лирики. Символические образы.

Семинарское занятие


8

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил..», «Отцы пустынники и жёны непорочны..». Подготовка к домашнему сочинению по лирике Пушкина.

"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье"...), «Вновь я посетил...», а также три стихотворения - по выбору").

Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

Основная тема,

идея и мотивы лирики. Символические образы.

Семинарское занятие


9

Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме.

Поэма "Медный всадник".

Романтическая лирика и романтические поэмы.

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Сюжет.

Композиция.

Характеристика литературного героя.

Лекция. Беседа


10

Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме.

Поэма "Медный всадник".

Романтическая лирика и романтические поэмы.

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Сюжет.

Композиция.

Характеристика литературного героя.

Лекция. Беседа



11

Образ Петра как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально философские проблемы поэмы. Диалектика взглядов А.С. Пушкина на историю

Поэма "Медный всадник".

Развитие реализма в лирике и поэмах.

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.


Сюжет.

Композиция.

Характеристика литературного героя.

Беседа


12

Р.р. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика. Историзм и народность – основа реализма Пушкина.

Проблема.

Позиция автора.

Логическая последовательность изложения материала.

Урок развития речи.



13

Р.р. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. . Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

Ответ на проблемный вопрос

Рассуждение по проблеме ( по варианту ЕГЭ)

Урок развития речи.


14

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики поэта. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Жизнь и творчество (обзор). Ранние романтические стихотворения и поэмы. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Своеобразие художественного мира поэта. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.


Романтизм.

Реализм.

Темы и мотивы лирики.

Лекция с элементами беседы, ИКТ


15

Молитва как жанр в лирике Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»)

Стихотворения "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", а также три стихотворения

- по выбору.

Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни.

Темы родины, поэта и поэзии в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.


Образ лирического героя.

Анализ стихотворения.

Беседа, практикум


16


Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание».

Стихотворения

"Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), а также три стихотворения - по выбору.

Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни. Романтизм и реализм в творчестве поэта.


Основные мотивы лирики.

Образ автора

Беседа, практикум


17


Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта

Стихотворения "Как

часто, пестрою толпою окружен…», а также три стихотворения - по выбору.

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Темы родины, мотив одиночества в лирике поэта.

Тема и

идея стихотворения.

Беседа, практикум


18

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта

Стихотворения "Как

часто, пестрою толпою окружен…», а также три стихотворения - по выбору.

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Темы родины, мотив одиночества в лирике поэта.

Тема и

идея стихотворения.

Беседа, практикум


19

Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…»

Стихотворения "

"Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения - по выбору.

Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Основная тема,

идея и мотивы лирики. Символические образы.

Беседа, практикум


29


Вн.ч. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий»

Любовь как страсть, приносящая страдания. Темы, любви в лирике поэта.

Основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви.

Урок внеклассного чтения


21

РР. Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Средства художественной изобразительности

Урок развития речи


22

Р.р. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Своеобразие художественного мира Лермонтова.

Композиция. Тема и идея. Основная мысль автора. Проблема.

Урок контроля



23

Р.р. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Своеобразие художественного мира Лермонтова.

Композиция. Тема и идея. Основная мысль автора. Проблема.

Урок контроля


24


Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород».

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная

фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и

эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).

Лирика

Лирический герой.

Автор.



Лекция с элементами беседы, ИКТ








25

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в сборнике.

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных

учреждений с русским языком обучения).

Композиция

Критический реализм

Семинар.



26

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в сборнике.

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных

учреждений с русским языком обучения).

Композиция

Критический реализм

Семинар.



27

Н.В. Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

«Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Выразительные средства

Прием гротеска в литературном произведении

Практикум.

Беседа



28

Н.В. Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

«Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Выразительные средства

Прием гротеска в литературном произведении

Практикум.

Беседа



29

Вн.ч. Н.В. Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.

характеристика литературного героя

Урок внеклассного чтения



30

Р.р. Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных

учреждений с русским языком обучения).

Сюжет.

Проблема.

Композиционная стройность.

Развитие речи. Проверка знаний учащихся




31

Р.р. Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

Одна из петербургских повестей - по выбору (только для образовательных

учреждений с русским языком обучения)

Абзац.

Логическая последовательность изложения материала.

Развитие речи. Проверка знаний учащихся



32

Обзор русской литературы 2 половины 19 века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы.

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.




Традиции и новаторство

Составление таблицы



33

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа, его социальная и нравственная проблематика.

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.

Экспозиция.

Сюжет.

Кульминация.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



34

Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера, смысл жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову

Роман "Обломов"

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа и их отношение к 06ломову.

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов.


Анализ эпизода.

Роль детали.

Беседа.



35

Обломов как роман о любви. Авторская позиция и способы её выражения в романе.

Роман "Обломов"

Герои романа и их отношение к 06ломову. Авторская позиция и способы ее выражения

в романе.

Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.


Автор и его герой.

Беседа.



36

Что такое «обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике.

Роман "Обломов"

«Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06ломову. Авторская позиция и способы ее выражения

в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та-

кое обломовщина?» H. А. Добролюбова, «Обломов»

Д. И. Писарева).

Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.



Художественные приемы и детали.

семинар



37

Жизнь и творчество А.Н.Островского. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. « Отец русского театра».

Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник

Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.




Драма.

Роды и жанры литературы.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



38


Драма «Гроза». История создания. Система образов. Приемы раскрытия характеров героя

Драма "Гроза"

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Жанры литературы,

ремарка


Беседа. Практикум



39

Своеобразие конфликта. Смысл названия

Драма "Гроза"

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.

Жанры литературы,

ремарка


Беседа. Практикум



40

Город Калинов и его обитатели. Изображение «Жестоких нравов» «темного царства».

Драма "Гроза"

Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.


Роль природы.

Анализ эпизода

Беседа



41

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы.

Драма "Гроза"

Катерина в системе

образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и

покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.

Характеристика литературного героя.


Практикум



42

Р.р. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза».

Драма "Гроза"

Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Конспект,

план

Беседа



43

Жизнь и творчество И.С.Тургенева

Сборник «Записки охотника» и его место в русской литературе.

Жизнь и творчество.

(Обзор.)


Лекция с элементами беседы, ИКТ



44

И.С. Тургенев – создатель русского романа. История создания произведения «Отцы и дети».

Роман "Отцы и дети" .

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.

Композиция произведения.

Реализм.

Лекция ,беседа



45

Базаров- герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Роман "Отцы и дети" .

Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя.

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.

Характеристика литературного героя.

Позиция автора.

Беседа



46

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

Роман "Отцы и дети" .

Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского

человека на рандеву. Его сторонники и противники.

"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе.

Конфликт.

Роль заглавия.

Беседа



47

Любовь в романе «Отцы и дети».

Роман "Отцы и дети" .

Духовный конфликт.

Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя.

Конфликт.

Характеристика литературного героя.

Беседа



48

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети»

Роман "Отцы и дети"

Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе

(«Базаров» Д. И. Писарева).

Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Анализ эпизода. Роль детали.

Практикум



49

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С.Тургенева

Роман "Отцы и дети"

Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского

человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя.

Композиция.

Смысловая целостность.

Абзац.

Логическая последовательность.

Развитие речи.



50

Зачетная работа за 1 полугодие


Урок контроля


Итого за I полугодие: Развитие речи 8 часов, Внеклассное чтение 2 часа, Контрольная работа 1 час



II полугодие


51

Жизнь и творчество Тютчева. Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Стихотворения "Silentium", "He то, что мните вы, природа...",

"Нам не дано предугадать...", а также три стихотворения - по

выбору.

Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей,«божеско-

всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический

охват с конкретно-реалистической детализацией).

Лирика.

Жанры лирики.

Ритм. Рифма. Стихосложение

Лекция с элементами беседы, ИКТ




52

Жизнь и творчество Тютчева. Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Стихотворения "Silentium", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию

не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", а также три стихотворения - по

выбору.

Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-

всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический

охват с конкретно-реалистической детализацией).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.

Лирика.

Образ лирического героя.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



53

Человек и история в лирике Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья…». «Нам не дано предугадать…». «Умом Россию не понять…».

Стихотворения "Умом Россию не понять...", "Нам не дано предугадать...", а также три стихотворения - по

выбору.

Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров —

героической или философской поэмы, торжественной

или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля

грандиозных творений.

Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Художественно- выразительные средства языка.

Беседа



54

Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…». «К.Б.» («Я встретил вас ..»).

Стихотворения

"О, как убийственно мы любим...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения - по

выбору.

Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров —

героической или философской поэмы, торжественной

или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля

грандиозных творений.

Размер стиха.

Автор и его лирический герой

Практикум



55

Жизнь и творчество А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль». «Это утро, радость эта…». «Летний вечер тих и ясен». «Заря прощается с землёю…». «Я пришел к тебе с приветом…» и др.

Стихотворения "Это утро, радость эта...",

"Еще майская ночь", а также три стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического

пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и

умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык.

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Автор и

лирический герой.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



56

Р.р. Любовная лирика А.А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...». «Сияла ночь...». «Певица». Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Тютчева и Фета

Стихотворения "Шепот, робкое дыханье...",

"Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", а также три стихотворения - по выбору.

Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Размер стиха.

Анализ лирического произведения.

Урок развития речи



57

Вн.ч. А.К. Толстой.

Жизнь и творчество А.К. Толстого. Основные темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Три произведения - по выбору.

Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Стили речи.

Символические образы.

Внеклассное чтение



58

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге…». «Еду ли ночью по улице темной…». «Надрывается сердце от муки…» и др.

Стихотворения "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...",

а также три

стихотворения - по выбору.

Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность

литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала, Социальная трагедия народа в городе и деревне.

Образ автора и лирического героя

Лекция с элементами беседы, ИКТ



59

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Блажен незлобивый поэт», «Умру я скоро», «Блажен незлобивый поэт» и др.

Стихотворения "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...",

а также три

стихотворения - по выбору.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя

Средства художественной изобразительности

Практикум



60

Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Эллегия». «Музе». «Поэт и Гражданин» и др.

Стихотворения

"Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам

говорит изменчивая мода..."), "О Муза! Я у двери гроба...", а также три стихотворения - по выбору.

Интонация

плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова.

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы.

Антитеза в поэтическом произведении

Практикум



61

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди». «Тройка». «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.

Стихотворения "Мы с

тобой бестолковые люди...",

а также три

стихотворения - по выбору.

Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. . Образ Музы в лирике Некрасова.. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Анализ лирического произведения.

Практикум



62

«Кому на Руси жить хорошо» - замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с

родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом

фрагментов).

Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить

хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие.

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы.

Язык произведения.

Жанр.

Особенности фольклора.

Лекция, беседа



63

Образы крестьян и помещиков в поэме Н. Некрасова. Образ России до реформ и после. Тема социального и духовного рабства.

Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с

родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом

фрагментов). Дореформенная и пореформенная Россия в

поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема

социального и духовного рабства, тема народного бунта.

Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме..

Роль природы.

Фольклор.

Практикум



64

Народные заступники в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с

родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом

фрагментов).

Дореформенная и пореформенная Россия в

поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема

социального и духовного рабства, тема народного бунта.

Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Легенда

Сюжет

Композиция

Беседа



65

Р.р. Особенности языка поэмы. Фольклорное начало. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А. Некрасова

Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с

родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом

фрагментов).

Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Типы и стили речи.

Фольклор.

Лексика.

Урок развития речи



66

М.Е.Салтыков- Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок.

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.

Фольклор

Сказки

Сарказм

Лекция с элементами беседы, ИКТ



67


Вн.ч. Обзор романа «История одного города». М.Е. Салтыкова-Щедрина.

"История одного города" (обзор).

«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта.

Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Фольклор

Сказки

Смех

Летопись

Урок внеклассного чтения



68

Вн.ч. Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

"История одного города" (обзор).

«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая

хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта.

Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Фольклор

Сказки

Смех

Летопись

Урок внеклассного чтения



69

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного

правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.

Развитие литературы и искусства 19 в

Лекция, беседа



70

Вн.ч. Народ и война в «Севастопольских рассказах»

Нравственная

чистота писательского взгляда на человека и мир.

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности


Урок внеклассного чтения



71

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

Роман-эпопея "Война и мир"

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и

стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Жанр романа.

Язык художественного произведения.

Художественные средства.

Беседа.



72

Духовные искания Андрея Болконского

Роман-эпопея "Война и мир"

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное

осмысление жизни Пьером Безуховым.

Портрет.

Роль детали.

Роль пейзажа.

Беседа.



73

Духовные искания Пьера Безухова

Роман-эпопея "Война и мир"

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное

осмысление жизни Пьером Безуховым.

Портрет литературного героя.

беседа



74

Женские образы в романе «Война и мир»

Роман-эпопея "Война и мир"

Нравственно-

психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.

Роль детали. Внутренний монолог героя.

Беседа.



75

Семья Ростовых и семья Болконских

Роман-эпопея "Война и мир"

Философские, нравственные и эстетические искания Толстого.

Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.

Быт и нравы дворянства в изображении Пушкина

Практикум



76


Тема народа в романе «Война и мир»

Роман-эпопея "Война и мир"

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» —

просвещенным дворянством на почве общины и личной

независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя.

Источник настоящих норм морали.

Роль природы.

Практикум



77

Тема народа в романе «Война и мир»

Роман-эпопея "Война и мир"

Философский смысл образа Платона

Каратаева. Толстовская мысль об истории.

Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

Источник настоящих норм морали.

Роль природы

Практикум



78

Кутузов и Наполеон.

Роман-эпопея "Война и мир"

Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления.

Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души».

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе.

Сопоставительная характеристика

Практикум



79


Проблема истинного и ложного в романе Л. Толстого «Война и мир».

Роман-эпопея "Война и мир" Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души».

Эгоизм.

Тщеславие. Истинный

Патриотизм.

Семинар



80

Р.р. Художественные особенности произведения Л. Толстого. Подготовка к сочинению

Роман-эпопея "Война и мир"

Своеобразие религиозно-этических и эстетических

взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Жанры литературы.

Урок развития речи



81

Р.р. Анализ эпизода эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению.

Роман-эпопея "Война и мир"

Своеобразие религиозно-этических и эстетических

взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Эпизод. Роль детали. Психологизм романа.

Урок развития речи



82

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.

Жизнь и творчество. (Обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная

школа».


Лекция с элементами беседы, ИКТ



83

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского.

Достоевский, Гоголь и «натуральная

школа».

Образ Петербурга в творчестве Пушкина, Гоголя

Семинар



84

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Роман "Преступление и наказание"

«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения.

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

Критический реализм.

Романтизм

Лекция



85

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Роман "Преступление и наказание"

«Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”.

Критический реализм.

Романтизм.

Лекция



86

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

Роман "Преступление и наказание"

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в

свете религиозно-нравственных и социальных представлений.

Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга

Пейзаж

интерьер

Семинар



87

«Двойники» Раскольникова.

Роман "Преступление и наказание"

Духовные искания интеллектуального героя и способы их

выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Роль эпилога характеристика героя

Беседа



88

Р. р. Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе «Преступление и наказание». Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Роман "Преступление и наказание"

«Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.

Сжатый пересказ

анализ эпизода

роль детали Эпилог, пролог

Беседа, развитие речи




89

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.

Одно произведение - по выбору

Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.


Композиция.

Фольклор.

Роль детали.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



90

Повесть «Очарованный странник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.

Одно произведение - по выбору

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры

Жанры литературы.

Особенности языка.

Беседа



91

Вн.ч. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе А.Н. Островского «Гроза» и рассказу Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

Понятие о стилизации.

Образ литературного героя. Портрет.

Урок внеклассного чтения. Практикум



92

Жизнь и творчество А.П.Чехова. Особенности рассказов 80-90х гг. «Человек в футляре»

Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные

жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с

традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова.

Особенности рассказа.

Лекция с элементами беседы, ИКТ



93

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Черный монах». «Студент». «Случай из практики».

Рассказы "Человек в футляре", "Дама с собачкой".

Рассказы "Студент", "Ионыч", а также два рассказа - по выбору.

Рассказы "Человек в футляре", "Дама с собачкой" (только для

образовательных учреждений с русским языком обучения).

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.

Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни.

Рассказ как жанр литературы

Лекция с элементами беседы, ИКТ



94

Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.

Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова.

Экспозиция.

Композиция.

Семинарское занятие



95

Особенности драматургии А.П. Чехова

Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой

литературы. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.


Практикум



96

Комедия «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

Пьеса "Вишневый сад" Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.

Драма.

Особенности драматургии.

Беседа



97

Символ сада в комедии. Своеобразие стиля Чехова.

Пьеса "Вишневый сад

Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Композиция и стилистика пьес. Роль

ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой

литературы.

Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.

Стилистические элементы в чеховской поэтике.

Беседа. Практикум



98

Зачетная работа за 2 полугодие


Повторить теоретические сведения.

Урок контроля



Литература народов России.


99

Вн.ч. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности

Жизнь и творчество осетинского

поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества

Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, об-

раз горянки. Специфика художественной образности в

русскоязычных произведениях поэта.


Урок внеклассного чтения



Зарубежная литература.


100


Вн.ч. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан «Ожерелье»

Произведения не менее трех авторов - по выбору.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных

людях, обделенных земными благами. Психологическая

острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в

них значительного и мелкого. Мастерство композиции.

Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Роды литературы

Литературные направления

Урок внеклассного чтения



101

Вн.ч. Г. Ибсен. «Кукольный дом», А. Рембо «Пьяный корабль» (по выбору).

Произведения не менее трех авторов - по выбору.

Генрик Ибсен. Слово о писателе.

«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.

Отражение лицемерия и цинизма социальных отношений.

Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма. Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность

к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Конфликт.

Мораль.

Символизм.

Особенность языка.

Урок внеклассного чтения



102

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века.







24

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-386774
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх