Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс) на основе программы В.Я.Коровиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс) на основе программы В.Я.Коровиной

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

«Средняя школа № 5 им. С.М. Кирова»




РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

русского языка и литературы.

Руководитель МО

Белашина И. В.

Протокол №________

от «____»_____________2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе Титова О. А.

__________________


«____»___________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ СШ №5 им. С. М. Кирова Ульянов В. В.____________

Приказ №_______

от «____»_____________2015 г.






Рабочая программа



Наименование учебного предмета Литература


Класс 5 а.


Уровень общего образования: основная школа базовый уровень.

Учитель: Белашина И.В.


Срок реализации программы: 1 год, учебный год 2015- 2016.

Количество часов по учебному плану: 105 часов в год, 3 часа в неделю.


Планирование составлено на основе « Программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений».- М.:Просвещение,2011г.,

учебника Коровина В.Я., Журавлёв В.В., Коровин В.И. Литература. 5 класс: учеб. в 2-х ч. Для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение,2014.



Рабочую программу составила __________________ (И.В.Белашина)








Ульяновск

2015 -2016 учебный год

Пояснительная записка



Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 273 – ФЗ (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897;


  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ №5 имени С.М. Кирова»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

  • Программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение,2011

  • Учебный план МБОУ «СШ № 5 имени С.М. Кирова» на 2015 -2016 учебный год.

  • Письмо ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015– 2016 учебном году».

  • Годовой календарный учебный график МБОУ « СШ № 5 имени С.М. Кирова» на 2015 – 2016 учебный год.





Общая характеристика учебного предмета.

В основе программы по литературе лежит «Концепция модернизации российского образования на период 2010 – 2018 г». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Данная рабочая программа по литературе для 5 класса соответствует ФГОС, сохраняет особенности программы по литературе для 5 класса, разработанной М. Т. Барановым, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанским.

Преподавание ведётся по учебнику Коровина В.Я., Журавлёв В.В., Коровин В.И. Литература. 5 класс: учеб. в 2-х ч. Для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение,2014 с приложением на электронном носителе в 2-х частях /

Объём учебного времени, отводимого на изучение литературы в 5 классе, составляет 3 часа в неделю. Общий объём учебного времени- 105 часов в год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.



Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, об­ладающая такими важными отличиями от собственно на­учной картины бытия, как высокая степень эмоциональ­ного воздействия, метафоричность, многозначность, ассо­циативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубеж­ными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим цен­ностям бытия, а также к духовному опыту русского наро­да, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси­ческой литературе как художественном явлении, вписан­ном в историю мировой культуры и обладающем несомнен­ной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны рас­ширяет представления учащихся о богатстве и многообра­зии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в лите­ратурном произведении при помощи слов, языковых зна­ков, осваивается нами не только в чувственном восприя­тии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художе­ственным исследованием», «человековедением» «учебни­ком жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладаю­щей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани­ем, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализа­ции и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана­лиз, основанный на понимании образной природы искус­ства слова, опирающийся на принципы единства художе­ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро­вать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю­бом другом речевом высказывании), и создание собствен­ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио­графический поиск, находить и обрабатывать необходи­мую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями ху­дожественной литературы в повседневной жизни и учеб­ной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе со­четания концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предла­гается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй полови­ны XIX в. - литература XX в. - современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература первой половины XIX в.

5. Русская литература второй половины XIX в.

6. Русская литература первой половины XX в.

7. Русская литература второй половины XX в.

8. Литература народов России.

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры.

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1—10 даются перечень произведений худо­жественной литературы и краткие аннотации, раскрыва­ющие их основную проблематику и художественное свое­образие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Специальный раздел 10, предоставляющий свободу выбора литературных произведений для чтения и ана­лиза, ставит задачу расширения круга чтения школь­ников, знакомства с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т. д.

Материалы по теории и истории литературы представ­лены в каждом разделе программы, однако особый раз­дел 11 предусматривает и специальные часы на практи­ческое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связан­ных с литературным процессом, характеристикой отдель­ных литературных эпох, направлений и течений.

В разделе 12 предлагается примерное содержание за­нятий, направленных на осуществление диагностическо­го, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.



Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.





Место курса «Литература» в базисном учебном плане


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.


Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч., в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов. Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, не изменено. Данная рабочая программа рассчитана на 3 учебных часов в неделю, что составляет 105 часов в год.

Курс литературы для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка; развивает его абстрактное мышление, память и воображение.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдая этические нормы общения.

Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.


В системе школьного образования учебный предмет «Литература» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности литература обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов.







Ценностные ориентиры предмета «Литература».

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возмож­ность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно вос­принимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем.

Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым лите­ратурной классикой, является одним из главных направ­лений школьного литературного образования и способ­ствует постановке таких его приоритетных целей, как:

  • воспитание духовно развитой личности, испыты­вающей потребность в саморазвитии и внутреннем обога­щении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

  • формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

  • формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

  • воспитание чувства патриотизма, любви к Оте­честву и его великой истории и культуре, а также ува­жения к истории и традициям других народов;

  • развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красо­те человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

  • приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисцип­лины и вида искусства.
























Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета «Литература».



Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

        • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).


Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.



Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.












ТЕХНОЛОГИИ, КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

 

  • В результате изучения литературы ученик должен знать:

  •     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  •     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  •      основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  •      основные теоретико-литературные понятия;

  • уметь:

  •      работать с книгой

  •     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  •     выявлять авторскую позицию;

  •      выражать свое отношение к прочитанному;

  •      выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  •      владеть различными видами пересказа;

  •     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  •     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



 

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.



ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения. Стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты


1.

Введение. Книга в жизни человека

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

10(9+1р.р)

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература XIX века

42

(35+7р.р)

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературы XX века

29 (27+2р.р)

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7

Из зарубежной литературы

4

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

8

Резервные уроки

3


Итого: 105 уроков.





Тематический план с определением основных видов деятельности учащихся(5 класс литер)

Раздел

основные виды деятельности учащихся

Введение. Книга в жизни человека

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Устное народное творчество

Выразительное чтение произведений различных жанров фольклора.Выражение личного отношения к прочитанному.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов. Различение видов сказок.Сопоставление вариантов сказок.Презентации и защита собственных иллюстраций.Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора.

Древнерусская литература

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.Характеристика героев древнерусской литературы.Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом.

Литература XVIII века

Поиск сведений о писателе с использоанием справочной литературы и ресурсов Интернета(под руководством учителя).Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Участие в коллективном диалоге.Характеристика героев художественной литературы.Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.Устные ответы на вопросы.Выразительное чтение стихоторений.


Литература XIX века

Выразительное чтение(в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.Характеристика героев произведений.Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом.Устный рассказ о писателях и поэтах.Составление плана произведения.Пересказы фрагментов эпизодов произведений.Нравственная оценка героев.Устное иллюстрирование.Обсуждение произведений ИЗО, книжной гграфики,созвучных литературному произведению.Презентации и защита презентаций.Анализ различных форм выражения авторской позиции.Различные виды пересказов.Составление плана анализа лирического произведения.Нравственная оценка героев.Выявление этапов развития сюжетов.Составление планов(цитатного плана).

Из русской литературы XX века

Поиск сведений о писателе с использоанием справочной литературы и ресурсов Интернета(под руководством учителя).Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Участие в коллективном диалоге.Характеристика героев художественной литературы.Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение(в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.Характеристика героев произведений.Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом.Устный рассказ о писателях и поэтах.Составление плана произведения.Пересказы фрагментов эпизодов произведений.Нравственная оценка героев.Устное иллюстрирование.Обсуждение произведений ИЗО, книжной гграфики,созвучных литературному произведению.Презентации и защита презентаций.Анализ различных форм выражения авторской позиции.Различные виды пересказов.Составление плана анализа лирического произведения.Нравственная оценка героев.Выявление этапов развития сюжетов.Составление планов(цитатного плана).Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики.Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.Анализ стихотворения по плану.Анализ эпизода произведения.Составление плана самостоятельного письменного высказывания.Подбор цитат из текста по заданной теме.Работа со словарем литературоведческих терминов.


Из зарубежной литературы

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета(под руководством учителя).Устный рассказ о писателях и поэтах.Составление плана произведения.Пересказы фрагментов эпизодов произведений.Нравственная оценка героев.Устное иллюстрирование.Обсуждение произведений ИЗО, книжной графики,созвучных литературному произведению.Презентации и защита презентаций. Устное иллюстрирование. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление плана письменной характеристики героев и их характеристика по плану. Работа над коллективным(индивидуальным)учебным проектом.Составление плана(цитатного)письменного высказывания.

Уроки итогового контроля. Резервные уроки

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе.Решение тестов.Отчет о выполнении индивидуальных и коллективных проектов.














































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народ

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Учебные действия

Требования к уровню подготовки учащихся



Виды контроля

Личностные

Метапредметные

Предметные

ОборудованиеЭОР

ВВЕДЕНИЕ


1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Урок-игра

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; особенности ознакомительного и изучающего чтения

Осознать роль чтения в жизни человека и общества, основную функцию языка

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.


Викторина

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


2

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)

1

Урок чтения и изучения произведения.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.


Составление плана «Что такое фольклор?»


3

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)

1

Комбинированный урок

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Знать и различать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фол



Игра по малым жанрам фольклора


4

Сказка как вид народной прозы.

1

Урок изучения нового материала



Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды


Вопросы и задания

рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)


5

«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.




1

Урок-беседа


6

«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.




1

Комбинированный урок


7

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

1

Урок развития речи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.


Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)


8

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

1

Обучение чтению. Беседа


9

РР Составление волшебной сказки

1

Комбинированный

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.







Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.



10

ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

1

Обучение чтению. Беседа

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной


Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов


11

Контрольная работа

1

Контроль знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


12-13

«Повесть временных лет» как литературный памятник.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».


ВЧ Русские летописи.


ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

2

Комбинированный урок

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Знать особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод;

читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.


Сообщения (2-3)

Тест

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА


14

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

1

Урок изучения нового материала

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Знать о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению


Вопросы и задания (стр. 55)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


15



И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий



1




Комбинированный

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделен-ные слова. Работа в группах (анализ басни, моделируя ситуацию диалога).

Чтение и анализ тек-ста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.




Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Знать легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении


Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)



16

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

1

Комбинированный

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; работа с текстом: заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

О содержании басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям




Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)


17

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе


1

Урок-беседа

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; работа с текстом: заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми



Анализ иллюстраций; работа с текстом: заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


О содержании басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям



Выразительное чтение, описание иллюстраций


18

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

1

Урок - конкурс

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия; осущест-вляет для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения.

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям



Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций


19-20

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки


Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев


21

«Спящая царевна» как литературная сказка.

1

Урок-беседа

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос

раскрывать нравственное содержание произведения





творческую историю, сюжет и содержание баллады

выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения



Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады


22

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

1

Урок изучения нового материала

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (обсуждение содержания баллады, моделируя ситуацию диалога).

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.




23

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок


1

Урок изучения нового материала

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)













24


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Комбинированный урок

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач


сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки


Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев


25

Основные образы сказки

1

Урок-беседа


26

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1

Урок развития речи

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; построение устного рассуждения на заданную тему


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина;

при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения


Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина


27

РР Стихи и проза. Рифма и ритм

1

Урок-практикум

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)


Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)


28

Контрольная работа




ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».


1

Урок развития речи

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; использование интернет-ресурсов при подготовке проекта

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи


Письменный ответ на один из вопросов:

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?


29

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.


сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки; строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов


Сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки характеризовать героев и их поступки


Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста


30

ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

1

Урок изучения нового материала

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах Чтение и анализ текста; работа с текстом, мини-сочинение

Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев


31

ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

Урок-беседа


Знать признаки литературной сказки; анализировать и отграничивать эпизоды с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять устный пересказ текста с опорой на предложенный план

проявляет интерес и уважение к истори, фольклору признает общепринятые морально-этические нормы

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.


сюжет и содержание сказки; характеризовать героев и их поступки





сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою



Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение


32

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах Чтение и анализ текста; работа с текстом, мини-сочинение




33

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Урок-практикум

пересказ и выразительное чтение стихотворения наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Знать стихотворение наизусть.



Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)





34

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».


1

Урок изучения нового материала

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах Чтение и анализ текста; работа с текстом, мини-сочинение

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному


Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)


35

ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

1

Комбинированный урок

Формулировать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; обосновывать свою точку зрения. Работа с интернет-ресурсами, отбор и сохранение нужных материалов.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

сюжет и содержание повести «Заколдованное место»;

пересказ повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки


Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)


36

ВЧ Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

1

Урок изучения нового материала

выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении, определять тему, идею.

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге», сюжет, языковые особенности



Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)


37

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.


1

Урок-практикум

выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.


содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; сюжет иллюстрации в сопоставлении








Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».



Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко


38

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1

Урок-практикум

выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко


39

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями


1

Урок изучения нового материала

выступление с сообщениями на литературную тему

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».


Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)


40

Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

1

Урок-беседа

характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов Формировать умение аргументировать своё  предложение, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.


сюжет и герои рассказа.

характеристики героев и их поступков; изобразительно-выразительные средства, изменения в характере героя; значение незнакомых слов








сюжет и герои рассказа.



Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев


41

Герасим и Муму. Счастливый год

1

Урок-беседа

строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации


Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5


42

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

1

Урок-беседа

прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке сво-их действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.



Выборочный пересказ, вопросы и задания


43

РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

1

Уроки развития речи

составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды); создание собственного текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.



Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике


44

Контрольная работа


ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

1

Уроки развития речи

Письменный ответ на один из вопросов:

1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?


45

«Чудные картины» А.А. Фета

1

Урок изучения нового материала

выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.



Выучить наизусть одно из стихотворений.вопросы и задания (с. 245-246)


46

Контрольное тестирование за первое полугодие

1

Урок контроля знаний

анализировать прозаические и поэтические тексты. Строить монологические высказывания.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Знать сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.



Контрольный тест


47

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

1

Урок изучения нового материала

Уметь пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки; выразительное чтение

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания рассказа содержание рассказа «Кавказский пленник».



Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)


48

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

1

Урок изучения нового материала

Знать содержание прочитанного произведения;

воспринимать и анализировать текст, давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Уровень знаний по предмету, ответы на вопросы


49

Тема дружбы в рассказе.

1

Урок-практикум

давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.


Ставит и формулирует проблемы

сюжет и содержание рассказа.

сравнительная характеристика героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения


Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).



50

Под страхом смерти.

1

Урок практикум

делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения


Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов


51

РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».


ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»


1

Урок развития речи

основные нормы русского литературного языка; создание письменных высказывании; самоконтроль и самопроверка, формулирует собственное мнение и позицию


Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты


Закрепление основных норм русского литературного языка; создание письменного высказывания

Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».



52

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.


1

Урок изучения нового материала

выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.


сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».


Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)


53

О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

1

Урок-беседа

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


содержание прочитанного произведения; особенности юмористического жанра



54

Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

1

Урок внеклассного чтения

выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

содержание прочитанного произведения.



Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев,


55, 56

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

2

Урок-концерт

выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение Строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе



Чтение наизусть. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов)


57

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

1

Урок изучения нового материала

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, формулировать собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов; изобразительно-выразительные средства




Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции

Тест


58

ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

1

Урок-беседа


59

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец


1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Выразительное чтение, обсуждение прочитанного; ориентироваться в тексте; анализировать текст

Развивает на-выки сотрудни-чества в раз-ных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести


Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести


60

Новые знакомые Васи

1

Комбинированный урок

выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации


жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов



Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста


61

Тыбурций Драб – «замечательная личность»

1

Урок-беседа

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою, вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее

содержание прочитанного произведения, план характеристики персонажа





62

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Уроки развития речи

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя, строить небольшие высказывания,

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


этапы и приемы над сочинением.



Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов


63

ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

1

Урок-беседа

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать высказывать обосновывать свою точку зрения.

содержание прочитанного произведения.




64

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Урок-практикум

Выразительное чтение, обсуждение прочитанного; ориентироваться в тексте; анализировать текст

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко);

использовать теоретико-литературные понятия в речи


Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»



65

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа



Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании











Творческая работа по сказу, элементы анализа текста


66

Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

1

Урок-беседа


соотносить реальное и фантастическое в повествовании






Творческая работа по сказу, элементы анализа текста


67

Контрольная работа

1

Урок контроля

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

содержание и героев произведений, прочитанных раннее;

анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы


Контрольная работа


68

Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

1

Урок внеклассного чтения

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

сюжеты сказов П.П. Бажова;

выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором


Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам


69

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

1

Урок изучения нового материала

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Использует знаково-символические средства

сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки; выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании


Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование


70

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок изучения нового материала

Формулирует собственное мнение и позицию

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

сюжет и содержание рассказа; выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства


Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование


71

ВЧ Сказки К. Г. Паустовского

1

Урок-беседа

Формулирует собственное мнение и позицию



73

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

1

Урок изучения нового материала

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы;

видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Контрольные срезы.


74

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Комбинированный урок

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

сюжет и содержание пьесы-сказки;

выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения


Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»









75

Контрольная работа


ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки

1

Урок-спектакль

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?


76

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

1

Урок изучения нового материала

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа ;соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа


Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)


77

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

1

Урок-беседа

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

сюжет и содержание рассказа;

выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение




78

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение;

пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)


79

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Урок-беседа

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения



Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации





80

Контрольная работа



1

Урок контроля

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

содержание и героев произведений, прочитанных раннее;

анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?



81

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Урок развития речи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой;

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

.

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике


82

ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»

1

Комбинированный урок

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне;

выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи


Выборочный пересказ, выразительное чтение


83

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

1

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение, обсуждение прочитанного; ориентироваться в тексте; анализировать текст


Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,


84

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

1

Урок изучения нового материала

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко);содержание стихотворений о Великой Отечественной войне;

выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи


Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»


85-86

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе


ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

2

Уроки-практикумы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть;

выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)



87

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного;

сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства


Вопросы и задания (с. 173, 175)


88

ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


основные нормы русского литературного языка;

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Вопросы и задания (с. 173, 175)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


89

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

1

Урок изучения нового материала

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

позиция автора и его

отношение к героям.


Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя


90-91

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

2

Урок изучения нового материала, урок-беседа

выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»;

оценивать актерское чтение


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».



Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)


92

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

1

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение, обсуждение прочитанного; ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

содержание прочитанного произведения;

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою


Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания


93

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

1

Урок-беседа

Выразительное чтение, обсуждение прочитанного; ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


содержание прочитанного произведения

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания


94

Истории четвёртая и пятая

1

Урок-беседа

Пересказывать содержание прочитанного произведения;

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою


95

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

1

Урок-беседа

Пересказывать содержание прочитанного произведения,

анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы


96

РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

1

Урок развития речи

Соблюдая основные нормы русского литературного языка

создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Сочинение по предложенным темам


97

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона(кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише»;

выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений




Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя


98

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

1

Урок внеклассного чтения

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы»;

выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки



.

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)


99

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


1

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера»;

выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки, соблюдая

основные нормы русского литературного языка

осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)


100

КР Контрольное тестирование за второе полугодие

ПРОЕКТ

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

1

Урок контроля знаний

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


Контрольный тест


101-102

Итоговый урок (творческий отчёт)


ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Уроки повторения и обобщения изученного

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учи-телем и одно-классниками или самостоятельно) необ-ходимые операции, действует по плану

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

содержание и героев прочитанных произведений;

пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения


Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций


103-105

Резервные уроки









МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ,ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ.

Для учащихся:


1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Для учителя:


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2010.

4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

6. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

7. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

8. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Экранные пособия


Интернет-ресурсы:


Художественная литература:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
















21



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДВ-226435
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх