Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 469
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи рабочей программы:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.
Место и роль учебного курса «Литература»
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Планируемые результаты |
1. |
Введение. Книга в жизни человека |
2 |
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития Предметные результаты: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества |
2. |
Устное народное творчество |
7 |
Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Предметные результаты: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. |
3. |
Древнерусская литература |
2 |
Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Предметные результаты: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. |
4. |
Литература XVIIIвека |
1 |
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. |
5. |
Литература XIX века |
48 |
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. |
6. |
Из русской литературы XXвека |
29 |
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. |
7. |
Из зарубежной литературы |
13 |
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. |
8. |
Итоги года |
3 |
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений. |
Итого: |
|
102 |
|
Формы организации образовательного процесса:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
-
Название учебно – методического комплекта:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа, 2011г
Материально-техническое обеспечение кабинета литературы:
В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу.
В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно-энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблицы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки. Кроме того, многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.
Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.).
Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения
Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.
Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (в том числе для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности).
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей
Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя.
Наглядные средства обучения способствуют не только более глубокому постижению знаний и приобретению необходимых умений, но и содействуют решению задач дифференцированного образования (в первую очередь реализации этих задач помогает раздаточный материал, ориентированный на самостоятельную работу учащихся). Видео-фильмы на мультимедийной основе и учебные CD-ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дать им возможность самостоятельно выбрать степень глубины этого знакомства. Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами обучения на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста - важнейшие приемы в методике изучения литературы
Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения
Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета литературы рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. 178-02.
Содержание рабочей программы
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Описание материально-технического обеспечения.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
4. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
2. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тип урока |
Тема урока и элементы содержания |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся |
Виды контроля, самостоятельной деятельности |
Домашнее задание |
Дата |
||||
Введение (2 часа) |
||||||||||
1.
|
Урок-беседа
|
Знакомство с учебником
|
Знать: содержание и героев произведений, изученных в начальной школе, основную проблему изучения литературы в 5 классе. Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев. |
Вопросы и задания 1 – 3 (с.5).
|
Задание 2(с.6).
|
|
||||
2. |
Урок-беседа |
Введение. Книга в жизни человека. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы.
|
Знать: содержание и героев произведений, изученных в начальной школе, основную проблему изучения литературы в 5 классе. Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев. |
Вопросы и задания 4 – 5 (с.5). |
Задание 1(с.6). |
|
||||
Устное народное творчество (7 часов)
|
||||||||||
3. |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Изучение малых жанров фольклора (колыбельная песня, пестушки, потешки, закличка, приговорка, считалка, скороговорки, загадки). Тематика и поэтика малых жанров фольклора. Особенности художественной формы фольклорных произведений. |
Знать: особенности малых жанров фольклора. Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти; отношение сказителей к героям преданий. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Пересказ статьи (с.7-8). |
Статья с.7-8(читать, пересказыв.), ответ. на вопросы стр.8 |
|
||||
4. |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Сказка как вид народной прозы. Изучение сказки одного из жанров фольклора. Разновидности сказок. Их тематика и поэтика. Особенности художественной формы каждого вида сказок. Иллюстрация к сказке. Реальное и фантастическое в сказках. Словарная работа. |
Знать: особенности сказки как вида народной прозы . Понимать: настроения и чувства, переданные в сказках. Уметь: различать сказки по их видам.
|
Работа со статьей с.8-13 |
Читать, пересказыв. Статью стр. 8-13 |
|
||||
5, 6 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
«Царевна-лягушка». Определение вида сказки. Художественные особенности сказки. Словарная работа. Репродукции картин И.Билибина, В.Васнецова. |
Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку |
Выразительное чтение сказки. |
Прочитать сказку, знать содержание, ответить на вопросы с.25, (26) |
|
||||
7 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо». Определение вида сказки. Художественные особенности сказки. Словарная работа. Репродукция картины В.Васнецова. Чтение статьи Ю.Г.Круглова «Из рассказов о сказочниках |
Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку. |
Выразительное чтение сказки. |
Прочитать сказку, знать содержание, ответить на вопросы с.38-39, (38) |
|
||||
8 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Сказки о животных. Художественные особенности сказок о животных |
Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку. |
Выразительное чтение сказки. |
ответить на вопросы |
|
||||
9 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
РК. Сказки писателей Ставрополья. |
Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку. |
Пересказ сказок |
Прочитать сказку на выбор, знать содержание сказки |
|
||||
Из древнерусской литературы (2 часа) |
||||||||||
10, 11 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Из древнерусской литературы. Сюжеты русской летописи «Подвиг отрока –киевлянина и хитрость воеводы Претича». Летопись как жанр древнерусской литературы. Особенности поэтики летописи. Словарная работа. Иллюстрации к летописи. Чтение статьи Л.Дмитриева (с.47), (45) Д.Лихачева (с.51), (49) |
Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности летописи как жанра древнерусской литературы. Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы. Уметь : выразительно читать текст, определять его тему, идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик. |
разбор статьи с.47,(45) |
Прочитать Стр.48-50,(46-49), стр.51,(49), вопросы |
|
||||
Из русской литературы XVIII века (1 час) |
||||||||||
12 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома …». Роды и жанры литературы (эпос, лирика, драма) |
Знать: основные роды и жанры литературы. Уметь : выразительно читать текст, определять его тему, идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик. |
работа с текстом |
Стр.54-56, (51-53)Ответить на вопросыСтр.56 (53), выучить |
|
||||
Из русской литературы XIX века ( 44 часа) |
||||||||||
13 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Из русской литературы 19 века. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Чтение статьи (с.57)(55) |
Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
разбор статьи с.57(55) |
Читать, пересказывать с.57(55) |
|
||||
14 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
И.А. Крылов – поэт и мудрец. Понятие об аллегории и морали. Многогранность личности Крылова. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Словарная работа. |
Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
выразительное чтение басен |
Читать, пересказывать с.58-59(56-58), вопросы с.59(58) |
|
||||
15 |
Урок беседа, урок-практикум |
И.А. Крылов. «Волк на псарне». История создания басни. Художественные особенности басни. Понятие об эзоповом языке. Репродукция картины А.Лаптева. |
Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
выразительное чтение басен |
Ответить на вопросы с.62-63 (60-61) |
|
||||
16 |
Урок беседа, урок-практикум |
И.А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Художественные особенности басни. Репродукция картины Г.Куприянова. |
Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
выразительное чтение басен |
Ответить на вопросы с.64-65,67(62-63,64-65) выучить 1 басню наизусть. |
|
||||
17 |
Урок внеклассного чтения. |
Выразительное чтение басен (по выбору учащихся) наизусть. |
Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
выразительное чтение басен |
Ответить на вопросы с.67-69(64-66) |
|
||||
18 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.А.Жуковский. «Спящая царевна». История создания сказки. Художественные особенности сказки. |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковский. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
выразительное чтение сказки |
Знать содержание статьи с.70-71(67-68) |
|
||||
19 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.А.Жуковский. «Кубок». Из истории создания баллады «Кубок». Баллада как вид жанра. |
Знать: понятие баллада. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
ответить на вопросы с.90 (86) |
Знать содержание статьи с89 (85-86) |
|
||||
20 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Баллада как жанр литературы. |
Знать: понятие баллада как жанр литературы. Уметь: выразительно балладу, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
работа с текстом |
Ответить на вопросы с.90 (86) |
|
||||
21 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Детство и юность поэта |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства. |
работа со статьей с.91 (87) |
Знать содержание статьи с.91-92 (87-88)Наизусть «Няне» |
|
||||
22 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
РК. Пушкин на Кавказе. Произведения Пушкина, посвященные Кавказу. Сообщения учащихся. Лекция. Роль Кавказа в жизни и творчестве А.С. Пушкина. |
Знать: сведения о пребывании на Кавказе А.С. Пушкина. Понимать: роль Кавказа в жизни и творчестве поэта. Уметь: сопоставлять содержание произведений, написанных на Кавказе или о Кавказе с фактами из жизни поэта; выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
выразительное чтение произведений |
Индивидуальные задания |
|
||||
23 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Художественные особенности отрывка. |
Знать: художественное своеобразие отрывка. Понимать: отношение автора к изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
выразительное чтение произведений |
Выучить отрывок наизусть Ответить на вопросы с.94-95 (90-91) |
|
||||
24 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне». Анализ произведения. |
Знать: художественные особенности сказки . Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
работа с текстом |
Прочитать сказку |
|
||||
25 |
Урок-практикум |
Противостояние добрых и злых сил. Система образов «Сказки о мертвой царевне». Главные герои сказки. Анализ произведения. |
Знать: художественные особенности сказки . Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
работа с текстом |
Составить план сказки |
|
||||
26 |
Урок беседа, урок-практикум |
Сходство и различие литературной и народной сказки. Рифма, ритм. Сравнительный анализ сказок. Понятия рифма и ритм. |
Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
Обсуждение статьи с.114-116 (110-112) |
Знать содержание статьи |
|
||||
27 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Понятие мораль, нравственность. Анализ сказок. |
Знать: определения мораль, нравственность, литературная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
Работа с текстом |
Индивидуальные задания |
|
||||
28 |
Урок контроля |
Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Понятие мораль, нравственность. Анализ сказок. |
Знать: определения мораль, нравственность, литературная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
Работа с текстом |
Индивидуальные задания |
|
||||
29 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
РК. Карп Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок…» |
Знать: сведения о жизни и творчестве К.Черного. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: определять тему и идею произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
сообщения |
Индивидуальные задания |
|
||||
30 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Русская литературная сказка. |
Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
индивидуальные задания |
Прочитать с.119 (117) |
|
||||
31,32 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Погорельского. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: определять тему и идею произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
Работа с текстом |
Прочитать с.120-132 (119-134) знать содержание текста |
|
||||
33 |
Урок беседа, урок-практикум |
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. |
Знать: определения сказка, фантастика, реальность. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать фантастическое и достоверно-реальное в сказке. |
Работа с текстом |
Прочитать с.133-148 ,(135-151) знать содержание текста |
|
||||
34 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». История создания стихотворения. Художественные особенности стихотворения. Звукопись |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, определения звукопись. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям, настроения и чувства, переданные в стихотворении. Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль. |
Работа со статьей с.150(164), выразительное чтение текста |
Знать содержание статьи с.150(164) с.151-156 (165-170), знать содержание, выучить отрывок наизусть. |
|
||||
35 |
Урок внеклассного чтения. |
Сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб». |
Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
работа с текстом |
индивидуальные задания |
|
||||
36 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Р/К. М.Ю.Лермонтов на Кавказе. Сообщения учащихся. Лекция. Роль Кавказа в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. |
Знать: сведения о пребывании на Кавказе М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль Кавказа в жизни и творчестве поэта. Уметь: сопоставлять содержание произведений, написанных на Кавказе или о Кавказе с фактами из жизни поэта; выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Работа с текстом |
индивидуальные задания |
|
||||
37 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, определения повесть, юмор. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям, настроения и чувства, переданные в повести. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Работа со статьей с.157-158 (172-173) Работа с текстом |
прочитать статью и пересказать Прочитать с.158-169 (174-184), знать содержание |
|
||||
38 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Юмор. |
Знать: определения реальность, фантастика, повесть, юмор. Понимать: настроения и чувства, переданные в повести. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Чтение текста, анализ. |
ответить на вопросы с.169 (184) |
|
||||
39-40 |
Урок внеклассного чтения. |
Н.В.Гоголь. Избранные повести. |
Знать: определения реальность, фантастика, повесть, юмор. Понимать: настроения и чувства, переданные в повести. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Индивидуальные задания |
индивидуальные задания |
|
||||
41 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Художественное своеобразие стихотворения. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. |
изучение статьи с.171 (186-187) выразительное чтение, анализ стихотворения |
Прочитать статью с.171 (186-187) Ответить на вопросы с (192) |
|
||||
42 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос». |
Знать: понятие стихотворение. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. |
выразительное чтение, анализ стихотворения |
Прочитать с.172-175 (192-195), выучить стихотворение наизусть. |
|
||||
43 |
Урок беседа, урок-практикум |
Поэтический образ русской женщины. |
Знать: понятие эпитет, сравнение, рифма. Понимать: отношение автора к образу русской женщины .. |
Работа по вопросам |
Ответить на вопросы 1,2 |
|
||||
44 |
Урок внеклассного чтения. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». |
Знать: понятие эпитет, сравнение, рифма. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. |
анализ стихотворения. |
Ответить на вопросы с 186 (205)Наизусть отрывок |
|
||||
45 |
Урок изучения нового материала, урок- |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве И.С.Тургенева. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
работа со статьей с.188-189 (207-208) |
знать содержание статьи с. 188-189 (207-208) |
|
||||
46-48 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
И.С.Тургенев. «Муму». Нравственный облик Герасима. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна |
Знать: понятие главный герой. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
работа с текстом |
Прочитать, знать содержание |
|
||||
|
||||||||||
49 |
Урок- беседа |
И.С.Тургенев. «Муму». Анализ произведения. |
Знать: понятие главный герой. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
работа с текстом |
Ответить на вопросы с223 (242) |
|
||||
50 Р\Р |
Урок развития речи РР (сочинение) |
РР. Тургенев-мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению. |
Знать: содержание и героев произведения. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
Написать сочинение |
Индивидуальные задания |
|
||||
51 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». История создания рассказа |
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого. понятие повесть, рассказ. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
работа со статьей с.229-230 (248-249) работа с текстом |
Знать содержание статьи с.229-230(248-249) Прочитать, знать содержание |
|
||||
52 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы |
Знать: понятие повесть, рассказ. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
работа с текстом |
Прочитать, знать содержание |
|
||||
53 Р\Р |
Урок развития речи РР (сочинение) |
РР. Подготовка к домашнему сочинению. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник» |
Знать: содержание и героев произведения. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
сочинение |
Написать сочинение |
|
||||
54 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.П.Чехов. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
сообщения учащихся |
Знать содержание статьи с.261-263 (279-281) |
|
||||
55 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.П.Чехов. «Хирургия». О смешном в литературном произведении. Юмор. |
Знать: сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями |
работа с текстом |
Прочитать с 263-268 (282-286) |
|
||||
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (4 часа) |
||||||||||
56 РК |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Р/К. Родная природа в стихотворениях поэтов Ставрополья. Иван Кашпуров «Синий край России». |
Знать: сведения о жизни и творчестве И.В. Кашпурова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения. |
Сообщения; выразительное чтение стихотворений; разбор изобразительно-выразительных средств поэтической речи. |
Индивидуальные задания |
|
||||
57 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. |
Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о Родине, родной природе и о себе. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. |
выразительное чтение текстов |
Знать содержание статьи с.271-272 (289-290) |
|
||||
58-59 |
Урок беседа, урок-практикум |
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Н.Плещеев, А.М.Жемчужников, А.В.Кольцов, И.С.Никитин, А.Н.Майков, А.С.Пушкин, И.З.Суриков |
Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. |
работа с текстами |
выучить стихотворение наизусть |
|
||||
Из русской литературы XX века (19 часов) |
||||||||||
60 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
И.А.Бунин. «Косцы» |
Знать: сведения о жизни и творчестве И. А.Бунина; особенности прозы писателя ; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: отношение автора к героям, роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. |
Чтение тексте с.3-11 |
Знать содержание статьи с.3-11 |
|
||||
61 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в рассказе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. |
изучение статьи с.12 (11) |
Знать содержание статьи с.12 (11) |
|
||||
62-63 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.Г.Короленко. «В дурном обществе» |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
работа с текстом. |
Прочитать с.13-21 (12-20) |
|
||||
64 |
Урок беседа, урок-практикум |
Жизнь и семья Тыбурция. |
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
работа с текстом |
Прочитать с. 22-31(21-30) |
|
||||
65 |
Урок беседа, урок-практикум |
Портрет как средство изображения. |
Знать: понятие портрет . Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
работа с текстом. |
Прочитать с.32-48 (31-47) |
|
||||
66 Р\Р |
Урок развития речи РР (сочинение) |
РР. Обучение домашнему сочинению. |
Знать: содержание и героев произведения. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому. Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
сочинение |
Написать сочинение |
|
||||
67 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
С.А.Есенин. Своеобразие языка стихотворений. |
Знать: сведения о жизни и творчестве С.А.Есенина; особенности поэзии поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения. |
работа по вопросам и заданиям с.54-55 (52) |
знать содержание статьи с.51-52 949-50) |
|
||||
68 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
П.П.Бажов. Слово о писателе. П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка» |
Знать: сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
работа со статьей с.56 (53) работа с текстом |
Знать содержание статьи Прочитать с. 57-68 (54-64) |
|
||||
69 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» |
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
ответить на вопросы 1-5 (с.88 (78)) |
Прочитать с.73-88 (68-78), ответить на вопросы с.88 (78) |
|
||||
70 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». |
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
ответить на вопросы 88, (84) |
Прочитать сказку,ответить на вопросы |
|
||||
71 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
С.Я.Маршак. Сказки Маршака. Художественные особенности сказок. |
Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я.Маршака; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
изучение статьи с.90-91 (85-86) |
Прочитать с. 90-91 (85-86) |
|
||||
72 |
Урок-беседа |
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям. Понятие пьеса |
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
чтение по ролям |
Прочитать сказку |
|
||||
73 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Юмор в сказке. Традиции народных сказок. |
Знать: определения юмор, литературная сказка, народная сказка. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь: различать литературную и народную сказки. |
чтение по ролям |
Прочитать с.108-111 (102-105) |
|
||||
74 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита» |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Платонова; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
изучение статьи с.112 (106) работа с текстом |
Прочитать статью, знать содержание. Прочитать с.113-121 (107-115), ответить на вопросы |
|
||||
75 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.П.Астафьева; особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести. |
сообщения учащихся |
Прочитать с.123-124 (116-117) |
|
||||
76, 77, 78 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
В.П.Астафьев. Васюткино озеро. Черты характера героя и его поведение. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении
|
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
работа с текстом анализ произведения |
Прочитать с.124-133 (117-126), знать содержание Прочитать с.134-152 (127-146), знать содержание Ответить на вопросы с.152-153 (146-147) |
|
||||
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.) (4 часа) |
||||||||||
79 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Поэты о ВОВ. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. |
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; историю создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне. Понимать: лирический пафос стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: выразительно читать стихотворения о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство. |
выразительное чтение текстов. |
Знать содержание статьи c.154-155 (148-149) |
|
||||
80 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; особенности творчества поэта . Уметь: выразительно читать текст. |
выразительное чтение текста |
Ответить на вопросы с.158-159 (152) |
|
||||
81 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» |
Знать: сведения о жизни и творчестве К.М.Симонова; особенности творчества поэта . Уметь: выразительно читать текст. |
выразительное чтение текста |
Ответить на вопросы с.161 (154) |
|
||||
82-83 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Стихотворения поэтов Ставрополья о ВОВ. |
Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; историю создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне. Понимать: лирический пафос стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: выразительно читать стихотворения о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство. |
сообщения учащихся |
Индивидуальные задания |
|
||||
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 часа) |
||||||||||
84 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. |
Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. |
выразительное чтение текстов |
Индивидуальные задания |
|
||||
85 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
И.А.Бунин, Д.Б.Кедрин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов |
Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. |
выразительное чтение наизусть |
Выучить стихотворение наизусть |
|
||||
Писатели улыбаются (4 часа) |
||||||||||
86 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Саша Черный. Слово о писателе. «Кавказский пленник». |
Знать: сведения о жизни и творчестве С.Черного; особенности творчества писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.
|
разбор статьи с.172-173 (162-163) работа с текстом |
Прочитать с. с.172-173 (162-163) Знать содержание с.173-182 (163-172) |
|
||||
87 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Саша Черный. «Игорь-Робинзон». |
Знать: особенности прозы писателя . Понимать: отношение автора к героям Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
работа с текстом |
Знать содержание с.182-188 (172-177), ответить на вопросы с.188 (178) |
|
||||
88 Р/К |
Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Р/К. Вениамин Абрамович Ащеулов «Что такое война?» Лирика. |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Ащеулова .
|
сообщения учащихся |
Индивидуальные задания |
|
||||
89 |
Урок-беседа |
Стихотворения-песни, песни-шутки, песни-фантазии. |
Знать: понятие стихотворение. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. |
выразительное чтение текстов |
Прочитать статью с.189-192 (179-181) |
|
||||
Из зарубежной литературы (13 часов) |
||||||||||
90-91 |
Урок-беседа |
Зарубежная литература. Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». |
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л.Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед». Понимать: влияние Р.Л.Стивенсона на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
Вопросы и задания (с.197-198 (186)) |
Прочитать с.193-197 (182-185), ответить на вопросы с.197-198 (186)) |
|
||||
92 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо; сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: влияние Д.Дефо на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Знать содержание с.199-200 (187-188) Прочитать с.200-212 (188-199) |
|
||||
93 |
Урок-беседа |
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. |
Знать: сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Ответить на вопросы с.213-214 (199-200) |
|
||||
94 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Х.Г.Андерсен. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Х.Г.Андерсена; сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать: влияние Х.Г.Андерсена на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
изучение статьи с.215-216 (201-202) |
Знать содержание с.215-216 (201-202) |
|
||||
95-96 |
Урок-беседа |
Х.Г.Андерсен. «Снежная королева» |
Знать: сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Прочитать с.216-248 (202-236) |
|
||||
97 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Ж.Санд. «О чем говорят цветы» |
Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.Санд; сюжет и содержание рассказа «О чем говорят цветы». Понимать: влияние Ж.Санд на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Прочитать с.(237-250) |
|
||||
98 |
Урок-практикум, урок-беседа Вн.чт. |
Наши любимые сказки |
Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок. Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке. Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку |
сообщения уч-ся |
Индивидуальные задания |
|
||||
99 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
М.Твен. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Твена. Понимать: влияние М.Твена на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
изучение статьи с.251-252 |
Прочитать статью с.251-252 |
|
||||
100 |
Урок-практикум, урок-беседа |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера». |
Знать:сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: влияние М.Твена на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Прочитать с.252-268, знать содержание |
|
||||
101 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Джек Лондон. Слово о писателе. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона. Понимать: позиция автора; влияние Дж.Лондона на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
Беседа. |
Прочитать с.269-270, знать содержание |
|
||||
102 |
Урок-практикум, урок-беседа |
Джек Лондон. «Сказание о Кише». |
Знать:сюжет и содержание «Сказания о Кише». Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
работа с текстом |
Прочитать с.270-280, знать содержание |
|
||||
Итоговое повторение (3 часа) |
||||||||||
103 |
Урок-практикум, урок-беседа |
Путешествие по стране Литературии 5 класса |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.
|
индивидуальные задания |
Подготовиться к беседе по итогам года: вспомнить изученные произведения. |
|
||||
104 |
Урок-практикум, урок-беседа |
Выявление уровня литературного развития уч-ся. |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.
|
беседа |
Индивидуальные задания |
|
||||
105 |
Урок-беседа |
Итоговый урок. Поведение итогов года. Задания для чтения летом. |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.
|
беседа |
Список литературы для чтения летом |
|
||||
В нашем каталоге доступно 74 738 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 828 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колганова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.