Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Цели и задачи рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:


Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.

Место и роль учебного курса «Литература»


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.


Сведения о количестве учебных часов


Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

1.

Введение. Книга в жизни человека

   2

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Предметные результаты: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества

2.

Устное народное творчество

   7

Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Предметные результаты: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

3.

Древнерусская литература

    2

Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Предметные результаты: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

4.

Литература XVIIIвека

1

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

5.

Литература XIX века

48

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературы XXвека

29

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.    

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Из зарубежной литературы

13

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.       Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

8.

Итоги года

3

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:

 

102

 



Формы организации образовательного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Название учебно – методического комплекта:

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.

  2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа, 2011г


Материально-техническое обеспечение кабинета литературы:

В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу.

В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно-энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблицы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки. Кроме того, многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.

Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.).

Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения

Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (в том числе для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности).

Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя.

Наглядные средства обучения способствуют не только более глубокому постижению знаний и приобретению необходимых умений, но и содействуют решению задач дифференцированного образования (в первую очередь реализации этих задач помогает раздаточный материал, ориентированный на самостоятельную работу учащихся). Видео-фильмы на мультимедийной основе и учебные CD-ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дать им возможность самостоятельно выбрать степень глубины этого знакомства. Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами обучения на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста - важнейшие приемы в методике изучения литературы

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета литературы рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. 178-02.


Содержание рабочей программы


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).


Описание материально-технического обеспечения.


Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.


Для учителя:


1. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

2. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.



Календарно-тематическое планирование


п/п

Тип урока

Тема урока и элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Домашнее задание

Дата

Введение (2 часа)

1.


Урок-беседа


Знакомство с учебником


Знать: содержание и героев произведений, изученных в начальной школе, основную проблему изучения литературы в 5 классе.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев.

Вопросы и задания 1 – 3 (с.5).


Задание 2(с.6).



2.

Урок-беседа

Введение. Книга в жизни человека. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы.




Знать: содержание и героев произведений, изученных в начальной школе, основную проблему изучения литературы в 5 классе.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев.

Вопросы и задания 4 – 5 (с.5).

Задание 1(с.6).


Устное народное творчество (7 часов)


3.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Изучение малых жанров фольклора (колыбельная песня, пестушки, потешки, закличка, приговорка, считалка, скороговорки, загадки). Тематика и поэтика малых жанров фольклора. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Знать: особенности малых жанров фольклора.

Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти; отношение сказителей к героям преданий.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Пересказ статьи (с.7-8).

Статья с.7-8(читать, пересказыв.), ответ. на вопросы стр.8


4.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сказка как вид народной прозы. Изучение сказки одного из жанров фольклора. Разновидности сказок. Их тематика и поэтика. Особенности художественной формы каждого вида сказок. Иллюстрация к сказке. Реальное и фантастическое в сказках. Словарная работа.

Знать: особенности сказки как вида народной прозы .

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказках.

Уметь: различать сказки по их видам.


Работа со статьей с.8-13

Читать, пересказыв. Статью стр. 8-13


5, 6

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«Царевна-лягушка». Определение вида сказки. Художественные особенности сказки. Словарная работа. Репродукции картин И.Билибина, В.Васнецова.

Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку

Выразительное чтение сказки.

Прочитать сказку, знать содержание, ответить на вопросы с.25, (26)


7

Урок изучения нового материала, урок-беседа

«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо». Определение вида сказки. Художественные особенности сказки. Словарная работа. Репродукция картины В.Васнецова. Чтение статьи Ю.Г.Круглова «Из рассказов о сказочниках

Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку.

Выразительное чтение сказки.

Прочитать сказку, знать содержание, ответить на вопросы с.38-39, (38)


8

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сказки о животных. Художественные особенности сказок о животных

Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку.

Выразительное чтение сказки.

ответить на вопросы


9

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

РК. Сказки писателей Ставрополья.

Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку.

Пересказ сказок

Прочитать сказку на выбор, знать содержание сказки


Из древнерусской литературы (2 часа)

10, 11

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Из древнерусской литературы. Сюжеты русской летописи «Подвиг отрока –киевлянина и хитрость воеводы Претича». Летопись как жанр древнерусской литературы. Особенности поэтики летописи. Словарная работа. Иллюстрации к летописи. Чтение статьи Л.Дмитриева (с.47), (45) Д.Лихачева (с.51), (49)

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности летописи как жанра древнерусской литературы.

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы.

Уметь : выразительно читать текст, определять его тему, идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик.

разбор статьи с.47,(45)

Прочитать

Стр.48-50,(46-49), стр.51,(49), вопросы


Из русской литературы XVIII века (1 час)

12

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома …». Роды и жанры литературы (эпос, лирика, драма)

Знать: основные роды и жанры литературы.

Уметь : выразительно читать текст, определять его тему, идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик.

работа с текстом

Стр.54-56, (51-53)Ответить на вопросыСтр.56 (53), выучить


Из русской литературы XIX века ( 44 часа)

13

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Из русской литературы 19 века. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория. Чтение статьи (с.57)(55)

Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

разбор статьи с.57(55)

Читать, пересказывать с.57(55)


14

Урок изучения нового материала, урок-беседа

И.А. Крылов – поэт и мудрец. Понятие об аллегории и морали. Многогранность личности Крылова. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Словарная работа.

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

выразительное чтение басен

Читать, пересказывать с.58-59(56-58), вопросы с.59(58)


15

Урок беседа, урок-практикум

И.А. Крылов. «Волк на псарне». История создания басни. Художественные особенности басни. Понятие об эзоповом языке. Репродукция картины А.Лаптева.

Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

выразительное чтение басен

Ответить на вопросы с.62-63 (60-61)


16

Урок беседа, урок-практикум

И.А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Художественные особенности басни. Репродукция картины Г.Куприянова.

Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

выразительное чтение басен

Ответить на вопросы с.64-65,67(62-63,64-65) выучить 1 басню наизусть.


17

Урок внеклассного чтения.

Выразительное чтение басен (по выбору учащихся) наизусть.

Знать: понятия басня, мораль, олицетворение, аллегория.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

выразительное чтение басен

Ответить на вопросы с.67-69(64-66)


18

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.А.Жуковский. «Спящая царевна». История создания сказки. Художественные особенности сказки.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковский.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

выразительное чтение сказки

Знать содержание статьи с.70-71(67-68)


19

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.А.Жуковский. «Кубок». Из истории создания баллады «Кубок». Баллада как вид жанра.

Знать: понятие баллада.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

ответить на вопросы с.90 (86)

Знать содержание статьи с89 (85-86)


20

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Баллада как жанр литературы.

Знать: понятие баллада как жанр литературы.

Уметь: выразительно балладу, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

работа с текстом

Ответить на вопросы с.90 (86)


21

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Детство и юность поэта

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства.

работа со статьей с.91 (87)

Знать содержание статьи с.91-92 (87-88)Наизусть «Няне»


22

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

РК. Пушкин на Кавказе. Произведения Пушкина, посвященные Кавказу. Сообщения учащихся. Лекция. Роль Кавказа в жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Знать: сведения о пребывании на Кавказе А.С. Пушкина.

Понимать: роль Кавказа в жизни и творчестве поэта.

Уметь: сопоставлять содержание произведений, написанных на Кавказе или о Кавказе с фактами из жизни поэта; выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

выразительное чтение произведений

Индивидуальные задания


23

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.С.Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Художественные особенности отрывка.

Знать: художественное своеобразие отрывка.

Понимать: отношение автора к изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

выразительное чтение произведений

Выучить отрывок наизусть Ответить на вопросы с.94-95 (90-91)


24

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне». Анализ произведения.

Знать: художественные особенности сказки .

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


работа с текстом

Прочитать сказку


25

Урок-практикум

Противостояние добрых и злых сил. Система образов «Сказки о мертвой царевне». Главные герои сказки. Анализ произведения.

Знать: художественные особенности сказки .

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

работа с текстом

Составить план сказки


26

Урок беседа, урок-практикум

Сходство и различие литературной и народной сказки. Рифма, ритм. Сравнительный анализ сказок. Понятия рифма и ритм.

Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

Обсуждение статьи с.114-116 (110-112)

Знать содержание статьи


27

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Понятие мораль, нравственность. Анализ сказок.

Знать: определения мораль, нравственность, литературная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

Работа с текстом

Индивидуальные задания


28

Урок контроля

Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Понятие мораль, нравственность. Анализ сказок.

Знать: определения мораль, нравственность, литературная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

Работа с текстом

Индивидуальные задания


29

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

РК. Карп Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок…»

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Черного.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

сообщения

Индивидуальные задания


30

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Русская литературная сказка.

Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

индивидуальные задания

Прочитать с.119 (117)


31,32

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Погорельского.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

Работа с текстом

Прочитать с.120-132 (119-134) знать содержание текста


33

Урок беседа, урок-практикум

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Знать: определения сказка, фантастика, реальность.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Работа с текстом

Прочитать с.133-148 ,(135-151) знать содержание текста


34

Урок изучения нового материала, урок-беседа

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». История создания стихотворения. Художественные особенности стихотворения. Звукопись

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, определения звукопись.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям, настроения и чувства, переданные в стихотворении.

Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль.

Работа со статьей с.150(164), выразительное чтение текста

Знать содержание статьи с.150(164) с.151-156 (165-170), знать содержание, выучить отрывок наизусть.


35

Урок внеклассного чтения.

Сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб».

Знать: определения рифма, ритм, литературная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

работа с текстом

индивидуальные задания


36

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

Р/К. М.Ю.Лермонтов на Кавказе. Сообщения учащихся. Лекция. Роль Кавказа в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

Знать: сведения о пребывании на Кавказе М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль Кавказа в жизни и творчестве поэта.

Уметь: сопоставлять содержание произведений, написанных на Кавказе или о Кавказе с фактами из жизни поэта; выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

Работа с текстом

индивидуальные задания


37

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, определения повесть, юмор.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям, настроения и чувства, переданные в повести.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Работа со статьей с.157-158 (172-173) Работа с текстом

прочитать статью и пересказать Прочитать с.158-169 (174-184), знать содержание


38

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Юмор.

Знать: определения реальность, фантастика, повесть, юмор.

Понимать: настроения и чувства, переданные в повести.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Чтение текста, анализ.

ответить на вопросы с.169 (184)


39-40

Урок внеклассного чтения.

Н.В.Гоголь. Избранные повести.

Знать: определения реальность, фантастика, повесть, юмор.

Понимать: настроения и чувства, переданные в повести.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Индивидуальные задания

индивидуальные задания


41

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Художественное своеобразие стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

изучение статьи с.171 (186-187) выразительное чтение, анализ стихотворения

Прочитать статью с.171 (186-187) Ответить на вопросы с (192)


42

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».

Знать: понятие стихотворение.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

выразительное чтение, анализ стихотворения

Прочитать с.172-175 (192-195), выучить стихотворение наизусть.


43

Урок беседа, урок-практикум

Поэтический образ русской женщины.

Знать: понятие эпитет, сравнение, рифма.

Понимать: отношение автора к образу русской женщины ..

Работа по вопросам

Ответить на вопросы 1,2


44

Урок внеклассного чтения.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Знать: понятие эпитет, сравнение, рифма.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

анализ стихотворения.

Ответить на вопросы с 186 (205)Наизусть отрывок


45

Урок изучения нового материала, урок-

И.С.Тургенев. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С.Тургенева.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

работа со статьей с.188-189 (207-208)

знать содержание статьи с. 188-189 (207-208)


46-48

Урок изучения нового материала, урок-беседа

И.С.Тургенев. «Муму». Нравственный облик Герасима. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Знать: понятие главный герой.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

работа с текстом

Прочитать, знать содержание



49

Урок- беседа

И.С.Тургенев. «Муму». Анализ произведения.

Знать: понятие главный герой.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

работа с текстом

Ответить на вопросы с223 (242)


50

Р\Р

Урок развития речи

РР (сочинение)

РР. Тургенев-мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: содержание и героев произведения.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Написать сочинение

Индивидуальные задания


51

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». История создания рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого. понятие повесть, рассказ.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

работа со статьей с.229-230 (248-249) работа с текстом

Знать содержание статьи с.229-230(248-249) Прочитать, знать содержание


52

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

Знать: понятие повесть, рассказ.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

работа с текстом

Прочитать, знать содержание


53

Р\Р

Урок развития речи

РР (сочинение)

РР. Подготовка к домашнему сочинению. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник»

Знать: содержание и героев произведения.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

сочинение

Написать сочинение


54

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.П.Чехов. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

сообщения учащихся

Знать содержание статьи с.261-263 (279-281)


55

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.П.Чехов. «Хирургия». О смешном в литературном произведении. Юмор.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями

работа с текстом

Прочитать с 263-268 (282-286)


Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (4 часа)

56

РК

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

Р/К. Родная природа в стихотворениях поэтов Ставрополья. Иван Кашпуров «Синий край России».

Знать: сведения о жизни и творчестве И.В. Кашпурова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому и его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.

Сообщения; выразительное чтение стихотворений; разбор изобразительно-выразительных средств поэтической речи.

Индивидуальные задания


57

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.

Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о Родине, родной природе и о себе.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

выразительное чтение текстов

Знать содержание статьи с.271-272 (289-290)


58-59

Урок беседа, урок-практикум

Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.Н.Плещеев, А.М.Жемчужников, А.В.Кольцов, И.С.Никитин, А.Н.Майков, А.С.Пушкин, И.З.Суриков

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

работа с текстами

выучить стихотворение наизусть


Из русской литературы XX века (19 часов)

60

Урок изучения нового материала, урок-беседа

И.А.Бунин. «Косцы»

Знать: сведения о жизни и творчестве И. А.Бунина; особенности прозы писателя ; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: отношение автора к героям, роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Чтение тексте с.3-11

Знать содержание статьи с.3-11


61

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.Г.Короленко. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в рассказе.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

изучение статьи с.12 (11)

Знать содержание статьи с.12 (11)


62-63

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

работа с текстом.

Прочитать с.13-21 (12-20)


64

Урок беседа, урок-практикум

Жизнь и семья Тыбурция.

Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

работа с текстом

Прочитать с. 22-31(21-30)


65

Урок беседа, урок-практикум

Портрет как средство изображения.

Знать: понятие портрет .

Понимать: отношение автора к героям, роль деталей в повести.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

работа с текстом.

Прочитать с.32-48 (31-47)


66

Р\Р

Урок развития речи

РР (сочинение)

РР. Обучение домашнему сочинению.

Знать: содержание и героев произведения.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому.

Уметь: анализировать произведение, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

сочинение

Написать сочинение


67

Урок изучения нового материала, урок-беседа

С.А.Есенин. Своеобразие языка стихотворений.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А.Есенина; особенности поэзии поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения.

работа по вопросам и заданиям с.54-55 (52)

знать содержание статьи с.51-52 949-50)


68

Урок изучения нового материала, урок-беседа

П.П.Бажов. Слово о писателе. П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

работа со статьей с.56 (53) работа с текстом

Знать содержание статьи Прочитать с. 57-68 (54-64)


69

Урок изучения нового материала, урок-беседа

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»

Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

ответить на вопросы 1-5 (с.88 (78))

Прочитать с.73-88 (68-78), ответить на вопросы с.88 (78)


70

Урок изучения нового материала, урок-беседа

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».

Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

ответить на вопросы 88, (84)

Прочитать сказку,ответить на вопросы


71

Урок изучения нового материала, урок-беседа

С.Я.Маршак. Сказки Маршака. Художественные особенности сказок.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я.Маршака; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

изучение статьи с.90-91 (85-86)

Прочитать с. 90-91 (85-86)


72

Урок-беседа

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям. Понятие пьеса

Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

чтение по ролям

Прочитать сказку


73

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Юмор в сказке. Традиции народных сказок.

Знать: определения юмор, литературная сказка, народная сказка.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь: различать литературную и народную сказки.

чтение по ролям

Прочитать с.108-111 (102-105)


74

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Платонова; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

изучение статьи с.112 (106) работа с текстом

Прочитать статью, знать содержание. Прочитать с.113-121 (107-115), ответить на вопросы


75

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П.Астафьева; особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план повести.

сообщения учащихся

Прочитать с.123-124 (116-117)


76, 77, 78

Урок изучения нового материала, урок-беседа

В.П.Астафьев. Васюткино озеро. Черты характера героя и его поведение. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении


Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

работа с текстом анализ произведения

Прочитать с.124-133 (117-126), знать содержание Прочитать с.134-152 (127-146), знать содержание Ответить на вопросы с.152-153 (146-147)


Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.) (4 часа)

79

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Поэты о ВОВ. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; историю создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Понимать: лирический пафос стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: выразительно читать стихотворения о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство.

выразительное чтение текстов.

Знать содержание статьи c.154-155 (148-149)


80

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; особенности творчества поэта .

Уметь: выразительно читать текст.

выразительное чтение текста

Ответить на вопросы с.158-159 (152)


81

Урок изучения нового материала, урок-беседа

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Знать: сведения о жизни и творчестве К.М.Симонова; особенности творчества поэта .

Уметь: выразительно читать текст.

выразительное чтение текста

Ответить на вопросы с.161 (154)


82-83

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

Стихотворения поэтов Ставрополья о ВОВ.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; историю создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Понимать: лирический пафос стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: выразительно читать стихотворения о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство.

сообщения учащихся

Индивидуальные задания


Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 часа)

84

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

выразительное чтение текстов

Индивидуальные задания


85

Урок изучения нового материала, урок-беседа

И.А.Бунин, Д.Б.Кедрин, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

выразительное чтение наизусть

Выучить стихотворение наизусть


Писатели улыбаются (4 часа)

86

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Саша Черный. Слово о писателе. «Кавказский пленник».

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Черного; особенности творчества писателя . Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.


разбор статьи с.172-173 (162-163) работа с текстом

Прочитать с. с.172-173 (162-163) Знать содержание с.173-182 (163-172)


87

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Саша Черный. «Игорь-Робинзон».

Знать: особенности прозы писателя .

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

работа с текстом

Знать содержание с.182-188 (172-177), ответить на вопросы с.188 (178)


88

Р/К

Р/К Урок изучения нового материала, урок-беседа

Р/К. Вениамин Абрамович Ащеулов «Что такое война?» Лирика.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Ащеулова .


сообщения учащихся

Индивидуальные задания


89

Урок-беседа

Стихотворения-песни, песни-шутки, песни-фантазии.

Знать: понятие стихотворение.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

выразительное чтение текстов

Прочитать статью с.189-192 (179-181)


Из зарубежной литературы (13 часов)

90-91

Урок-беседа

Зарубежная литература. Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед».

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л.Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед».

Понимать: влияние Р.Л.Стивенсона на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

Вопросы и задания (с.197-198 (186))

Прочитать с.193-197 (182-185), ответить на вопросы с.197-198 (186))


92

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо; сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: влияние Д.Дефо на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Знать содержание с.199-200 (187-188) Прочитать с.200-212 (188-199)


93

Урок-беседа

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Знать: сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Ответить на вопросы с.213-214 (199-200)


94

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Х.Г.Андерсен. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.Г.Андерсена; сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать: влияние Х.Г.Андерсена на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

изучение статьи с.215-216 (201-202)

Знать содержание с.215-216 (201-202)


95-96

Урок-беседа

Х.Г.Андерсен. «Снежная королева»

Знать: сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Прочитать с.216-248 (202-236)


97

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ж.Санд. «О чем говорят цветы»

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.Санд; сюжет и содержание рассказа «О чем говорят цветы».

Понимать: влияние Ж.Санд на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Прочитать с.(237-250)


98

Урок-практикум, урок-беседа Вн.чт.

Наши любимые сказки

Знать: основные виды сказок, художественные особенности сказок.

Понимать: настроения и чувства, переданные в сказке.

Уметь : определять вид сказки, находить эпитеты, присказку, зачин, концовку

сообщения уч-ся

Индивидуальные задания


99

Урок изучения нового материала, урок-беседа

М.Твен. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Твена.

Понимать: влияние М.Твена на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

изучение статьи с.251-252

Прочитать статью с.251-252


100

Урок-практикум, урок-беседа

М.Твен. «Приключения Тома Сойера».

Знать:сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: влияние М.Твена на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Прочитать с.252-268, знать содержание


101

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Джек Лондон. Слово о писателе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона.

Понимать: позиция автора; влияние Дж.Лондона на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

Беседа.

Прочитать с.269-270, знать содержание


102

Урок-практикум, урок-беседа

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Знать:сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

работа с текстом

Прочитать с.270-280, знать содержание


Итоговое повторение (3 часа)

103

Урок-практикум, урок-беседа

Путешествие по стране Литературии 5 класса

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.


индивидуальные задания

Подготовиться к беседе по итогам года: вспомнить изученные произведения.


104

Урок-практикум, урок-беседа

Выявление уровня литературного развития уч-ся.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.


беседа

Индивидуальные задания


105

Урок-беседа

Итоговый урок. Поведение итогов года. Задания для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 классе.

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.


беседа

Список литературы для чтения летом










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДВ-392197
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх