Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе 8 класс по программе Меркина

Рабочая программа по литературе 8 класс по программе Меркина

Скачать материал

Рабочая программа по литературе  для 8 класса составлена  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  Программы курса «Литература» 5-9 классы (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин,  2016),   Рабочей программы к учебникам Г.С.Меркина  «Литература. 8  класс»,    на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы   основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Большечирклейская сш муниципального образованиия « Николаевский район» Ульяновской области, принятой педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш  (Протокол № 1 от 29 августа 2016 года. Приказ № 276/1 от 31.08.2016 г. с изменениями, принятыми педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш.  Протокол № 1 от 29.08.2016 года  (Приказ № 276/1 от 31.08.2016г.)

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содерж   ания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;                                                         овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Ø  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

Ø  обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

Ø  развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает  следующую организацию процесса обучения: в 8 классе предполагается обучение в объёме 70 часов (2 часа в неделю). В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 8 классе реализуется программа базового уровня.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         заучивание наизусть стихотворных текстов;

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание изложений с элементами сочинения;

·         анализ и интерпретация произведений;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

 

                                                               Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов XVIII, XIX, XX веков;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).     

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении

предмета «Литература», являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

 

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.

1) Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

2) Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

3) Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

 

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

          

Содержание программы учебного предмета

           Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на вы­бор), «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен­ска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче­ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова­ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль­клорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан­дра Невского», «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произве­дениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста­вом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про­изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихо­творения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Бесы», Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и систе­мы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, лю­бовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исто­рической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра­зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто­нация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му­зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Песни и романсы на стихи Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основ­ные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романти­ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу­ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, русское чиновничество в сатирическом изобра­жении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие по­нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти­ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин­сценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность харак­тера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг­ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего».

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотво­рении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле­ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль­ных записей.

А.А. Фет.  Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­ный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Г н е д и ч. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский.   «Сентябрь»,  «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чув­ство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо­зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века

М. Горький Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викто­рина по материалам конкурсных работ учащихся.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о поня­тиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочине­ние-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со­чинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;

Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты…»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно…»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе­мля…»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на гра­ницы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери­зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на ки­ноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульет­та ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, со­общения учащихся.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

В.А. Жуковский. «Невыразимое»

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).

Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны».

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы…»

В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

Н.А. Заболоцкий.  «Некрасивая девочка».

           А.Т. Твардовский.  «За далью даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества. «В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты но­ченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы. Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы XIX века. И.А. Крылов. «Кошка и Соловей ». В.А. Жуковский. «Кубок». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негро­мок…», «Муза».

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад». Н.В. Гоголь. «Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Пер­вая любовь».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Де­душка».

А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы XX векаМ. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы пе­ред столом…», «Проводила друга до передней…». М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года». С.А. Есенин. «Письмо матери». Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

A.Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель». Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».

B.Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки». В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском»

 

                                             Календарно-тематическое планирование (8 класс 2 часа в неделю) по программе Меркина Г.С.

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока/ раздела

Содержание урока

Д/задание

Дата

 

Фактич.

По плану

1

1

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Составление цитатного плана статьи учебника, лексическая работа, сообщение учителя, беседа, письменный ответ на вопрос, анкетирование

Прочитать статью  учебника "Исторические песни". Составить таблицу "Отличительные признаки песни "

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

 

4

3

Из устного народного творчества.

Исторические песни. Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической памятью. 

 

Исторические песни XVII века  «Возвращение Филарета»:  отражение представлений народа  в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.

 

Исторические песни XVIII века «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты освобождают Смоленск»: нравственная проблематика в исторической песне. 

Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Прослушивание музыкальных записей песен

Прочитать статью "Исторические песни 17 в. Песня-плач", заполнить  2-ю  часть таблицы.

 

 

Прочитать статью  "Песни о Степане Разине".

Подготовить анализ песни по плану по вариантам.

 

Подготовить выразительное чтение "Слово о погибели ...". Инд. зад.

Составить  вопросы к статье о древнерусской литературе.

 

 

5-6

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

1

Из древнерусской литературы

«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.

«Слово о погибели Русской земли».Тема добра и зла в произведениях русской литературы. 

 

«Житие Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость.

различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений

работа с иллюстрациями

 

Прочитать "Житие Александра Невского". Составить  словарь  слов, в которых содержится характеристика враждебных сил.

 

Прочитать "Житие Сергия", составить цитатный план.

 

Составить вопросы к ст. "Из литературы 18в".

 

 

8-9

2

Из литературы XVIII  века

Г.Р. ДЕРЖАВИН - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений).

 

Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии.

Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний

Сопоставить "Памятник" Горация - Ломоносова

Подготовить пересказ биографии поэта. Самостоятельно познакомиться с одой «Вельможа», определить в ней новаторство поэта.

Чтение наизусть 1

Г.Р. Державин. «Памятник». Инд. сообщение Гораций - Ломоносов – Державин.

Составить  тезисный план статьи о биографии Карамзина

 

 

10

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

12

3

Н.М. КАРАМЗИН. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.

 

Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

 

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. 

 

Входной контроль (тестирование)

различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю.

Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Прочитать "Бедную Лизу".  

 

Заполнить вторую часть таблицы цитатами.

1 вар. "Мотив денег в эпизодах, связанных с Эрастом"

2 вар. "Мотив белизны, чистоты, связанных с Лизой"

Составить вопросы к статье "Поэты пушкинского круга".

 

Написать сочинение на тему: «И бедные тоже любить умеют…»

 

 

13

1

Из литературы  XIX  века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм.

В.А. Жуковский. «Лесной царь»,  «Море»,  «Невырази­мое».

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 в., явлений общественной жизни, особенностей романтизма;

различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов

Составить вопросы к статье о "В.А.Жуковском".

Чтение наизусть 2

В.А. Жуковский  «Невырази­мое».

Инд.зад.  сообщение о портрете Жуковского.

 

 

14

 

15

 

 

 

 

 

 

2

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин»,  «Смерть Ермака». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Художественное богатство произведений.

 

 

 

 

 

 

составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

работа с музыкальными произведениями.

 

Составить план статьи учебника, посвященной Рылееву.

Подготовиться к литературному монтажу.

 

Прочитать статью о Пушкине, составить вопросы.

Инд.  задание художественный пересказ встречи Пушкина с Пущиным, пересказ статьи  "После декабрьского восстания"

 

 

16

 

 

 

 

17

2

А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года»,

«Бесы»Повесть «Пиковая дама» (обзор).

 

Внеклассное чтение. Встреча в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи Пушкина»

Выразительное чтение, чтение наизусть, работа с иллюстрация-ми и музыкальными произве-дениями.

«Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино

Чтение наизусть 3

А.С. Пушкин  «И.И. Пущину»

 

Читать "Маленькие трагедии", подготовиться к самостоятельной работе.

 

 

18

1

«Маленькие трагедии» (обзор). Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

 

Самостоятельный анализ произведения работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино

Прочитать роман "Капитанская дочка"

Подготовить рассказ о творческой истории произведения

 

 

19

 

 

20

 

 

21

 

22

 

 

23

5

Роман  «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история.

 

Тема семейной чести в романе.

 

Порядки Белгородской крепости.

 

Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой».

 

Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.    

Тестирование по роману                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов

составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение

анализ эпизодов, разные виды чтения, составление плана, тестовая работа

Знать содержание романа "Капитанская дочка»

Главы 3-5 прочитать.

 

Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы.

 

 Составить образ Гринева (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ».

    Образ Маши Мироновой, Пугачева, Екатерины, пересказ эпизода «Встреча Маши с Екатериной 2»

Домашнее сочинение на одну из тем.

Подготовить выставку рисунков к поэме Лермонтова "Мцыри"

 

 

24

 

 

 

 

 

25

 

 

 

26

3

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ.  Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа - основные мотивы поэмы.

 

Художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж.

«Мцыри- любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Тестирование по поэме.

различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

анализ, выразительное чтение наизусть

устное сочинение

работа с иллюстрациями

 

тестовая работа

 

Читать главы из поэмы "Мцыри"

 

Чтение наизусть 4  Выучить наизусть отрывок.

Инд. Задание  сообщение об образе  рыбки в грузинской мифологии.

Устное сочинение по поэме «Мцыри».

 

Прочитать статью учебника, подготовить вопросы

Инд. сообщение о Гоголе по учебнику.

 

 

27

 

 

 

28

 

 

 

 

29

 

 

 

 

30

 

 

 

31

 

 

 

32

6

Н.В. ГОГОЛЬ. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

 

 Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, знакомство с афишей комедии.

 

"Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

 

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.

Урок развития речи. Сочинение

Внеклассное чтение. Дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся ещё Гоголь?»

различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

 

Подготовить пересказ биографии писателя.

 

Прочитать 1 действие комедии, заполнить наиболее показательными цитатами вторую часть таблицы.

 

Прочитать 2 действие. Составить цитатный план рассказа о Хлестакове и рассказ о герое.

 

 

Прочитать 3-5 действия

 

 

Прочитать статью" В мире гоголевской комедии", составить  расссказ о героях с опорой на нее.

 

Инд. сообщение  о Тургеневе.

 

Дописать сочинение.

 

 

33

 

 

 

34

 

 

 

 

35

 

 

 

3

И.С. ТУРГЕНЕВ. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

 

Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.

 

Внеклассное чтение. Дискуссия «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего».

различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Домашнее сочинение

Прочитать повесть "Ася", выразительное  чтение 3 гл. и фрагментов 2 и 4 гл.  о Гагине. Составить цитатный план. Озаглавить части повести, заполнив таблицу.

 

Подготовить характеристику образа Аси.

 

Написать сочинение "Мотив России в повести" или анализ эпизодов "Образ героини", "Образ природы", "Мотив рока в повести

 

 

36

 

 

 

 

 

37

 

1

 

 

 

 

 

1

Н.А. НЕКРАСОВ. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Промежуточное контрольное

тестирование

выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

 

Сост. тезисный план по статьи учебника. Чтение наизусть 5 стиховторения Некрасова "Внимая ужасам войны"

 

 

 

38

39

 

2

А.А. ФЕТ. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…»,«Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

 

Внеклассное  чтение. Литературный вечер «Стихи и песни о родине и природе поэтов 19 века».

выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

 

Подготовить пересказ биографии Фета.

Анализ стихотворений

Выучить одно стихотворение на выбор.

 

 

 

 

 

Сочинение «Родная природа глазами А.Фета»

 

 

40

 

 

41

 

 

42

 

 

 

 

 

3

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.

 

Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.

 

Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению

 

Прочитать сказку, ответить на вопросы с.333 № 1, 2

 

Составить план по вопросам с.333 № 3

 

Письменный  ответ на вопрос  с. 334  № 1

 

 

43

 

 

44

45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.

 

Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

 

Ответить  на вопросы с. 336

 

 

Читать «Отрочество» главы. Вопросы и задания с. 350

 

 

Читать  «После бала».

Вопросы для анализа 1 части с. 362 № 1-8.

 

 

Анализ 2 части, вопросы. с. 363 № 9-13

 

 

 

46

1

Урок развития речи. Сочинение по рассказу «После бала»

тезисный план, сочинение-рассуждение

Дописать сочинение. Прочитать статью учебника о Горьком, подготовить вопросы

 

 

47

 

 

 

48

 

 

49

3

Из литературы XX века. М. ГОРЬКИЙ. Основные вехи биографии писателя.

Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.

«Мой спутник» (обзор).

Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элемен-тами  рассуждения,  работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов   М. Горького.

 

Сост. план статьи о Горьком. Пересказ легенды о Лойко и Радде.

Повторить особенности романтизма.

Выписать цитаты - размышления Макара о труде, смысле жизни, вере. Заполнить таблицу.

Сочинение-рассуждение.

 

Подготовить сообщение о музеях Маяковского в Багдади и в Москве

 

 

50

1

В.В.МАЯКОВСКИЙ .Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

анализ, выразительное чтение наизусть

 

Чтение наизусть 7 В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

Подготовить рассказ о Тэффи по статье учебника.

 

 

51-52

 

2

О серьезном с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу

различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

 

Прочитать рассказ «Свои и чужие».  Повторить определения видов комического. Составить план статьи о Зощенко. Выписать афоризмы на тему «Смех». Прочитать «Обезьяний язык». Зад. № 2 с. 56-57

Подготовить сообщение о Заболоцком.

 

 

53

1

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

выразительное чтение наизусть,

письменный ответ на вопрос «Что есть красота?».

 

Чтение наизусть 8

Повторить тему «Поэзия 19-20 век о родной природе».

Выучить наизусть стихотворение «Некрасивая девочка».

Сообщение об Астафьеве по статье учебника;

Письменный ответ на вопрос «Что есть красота?»

 

 

54

55

2

М.В. ИСАКОВСКИЙ. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики 19 века.

Внеклассное чтение. Литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В.Исаковского».

различные виды чтения, цитатный план

выразительное чтение наизусть

 

Выразительное чтение стихотворений, подготовить пересказ биографии М.В. Исаковского.

Чтение наизусть 9 (одно из стихотворений Исаковского по выбору).

 

 

 

56

57

58

3

В.П. АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

 

Внеклассное чтение. Литературный вечер»Музы не молчали».

различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

 

Читать «Фотография…». Вопросы с. 101 № 1, 2

Вопросы с. 101 № 3-10

Подготовить сообщение о Твардовском. Выразительное чтение «Мост»

 

 

Сочинение-рассуждение по мотивам рассказа Астафьева, писем и фотографий с фронта из семейного архива учащихся.

 

 

59

 

 

 

 

 

 

 

60

2

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Тестирование.

различные виды чтения, цитатный план.

 

Составить характеристику главы  поэмы «Две кузницы».

Вопросы с. 127, № 1-6

Подготовить сообщение о В. Распутине, ответить на вопросы № 1-3 с. 133

Выучить наизусть «За далью- даль».

 

 

61

 

 

 

 

 

62

 

 

 

 

 

2

В.Г. РАСПУТИН. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.

Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.

Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

 

Прочитать повесть «Уроки французского»,

Подобрать цитаты для заглавий частей рассказа.

Выполнить задание №4

 

 

63

1

Р/Р. Сочинение на тему "Уроки на всю жизнь".

тезисный план, сочинение-рассуждение

Дописать сочинение.

Индивидуальное задание – сообщение об эпохе Возрождения. Читать статью о Шекспире

 

 

64

65

66

3

Из  зарубежной  литературы.

 У.ШЕКСПИР. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Итоговое тестирование

анализ, разные виды чтения, пересказа, инсценировка

 

 

 

 

тестовая работа

 

Прочитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта». Индивидуальное сообщение  о прототипах Ромео и Джульетты.

Подготовить письменное сообщение на одну из тем с. 298

 

 

Прочитать статью о Сервантесе.

 

 

 

67

68

69

3

М. СЕРВАНТЕС. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная - (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

 

Составить план статьи о Сервантесе. Читать «Дон Кихот»

Ответить на вопросы.

 

 

70

1

Итоговый урок. Что читать летом.

Беседа, перечень литературы на лето, рекомендации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                             

 

 

 

 

                                                                                 Приложение.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

1.                  Программа курса. Литература. 5 – 9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

2.                  Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2010 г.

3.                  Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин) – М.: «Русское слово», 2012

4.                  Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература. 8 класс»  М.: «Русское слово», 2013

 

5.                  Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2004

6.                  Ильина Н.Д. Литература. 8 класс: Планы-конспекты уроков. – Харьков: Издательство «Ранок», 2001

7.                  Пилипенко Ж.В. Литература. 8 класс: Планы-конспекты уроков. – Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2008

8.                   Маслова О.В. Методические рекомендации по преподаванию русского языка и литературы в образовательных организациях г. Севастополя в 2014 – 2015 учебном году, 2014

Образовательные электронные ресурсы

1.                  http://writerstob.narod.ru/  Биографии великих русских писателей и поэтов

2.                  http://videouroki.net/  Видеоуроки в сети Интернет

3.                  http://www.alleng.ru/index.htm  Всем, кто учится.

4.                  http://lit.1september.ru/index.php  Газета «Литература» 

5.                  http://ege.edu.ru  Портал информационной поддержки ЕГЭ

6.                  http://ruslit.ioso.ru/  Кабинет русского языка и литературы

7.                  http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп

8.                  http://www.proshkolu.ru/  Сайт для учителей

9.                  http://www.repetitor.org/  Система сайтов «Репетитор»

10.              http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования

11.              http://www.uchportal.ru/  Учительский портал

12.              http://lit-classic.ru/  Русская классическая литература

13.              http://royallib.ru/  Электронная библиотека RoyalLib.ru

Технические средства обучения:

1.                  Телевизор

2.                  DVD-проигрыватель

3.                  Компьютер

4.                  Проектор

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 575 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.12.2016 606
    • DOCX 81.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фахритдинова Ихтиярия Зякариевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8562
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой