Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Н.Ф.Курдюмовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 7 класс по программе Н.Ф.Курдюмовой

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский


Проверено

Руководитель методического объединения

«29»августа 2015г.



Согласовано

Заместитель директора


«31» августа 2015г.


Утверждаю

Директор школы


Приказ №

«31» августа 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________ЛИТЕРАТУРА__________________________

(наименование учебного предмета (курса)

_______________ 7б,г ____________________

(классы)

______________________2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД_______________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы: Т.Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина; под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2012г.


Учебник:

Литература. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/Т.Ф.Курдюмова, С.А.Леонов, О.Б.Марьина и др.; под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-5-е изд. – М.: Дрофа, 2012г.


Количество часов: 70, в неделю 2


Ф.И.О. учителя,

составившего рабочую учебную программу:

Черненко Елена Брониславовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.



пгт. Пойковский

2015 - 2016 учебный год


II. Пояснительная записка.


Предмет литература входит в образовательную область «филология. Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.

Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых жанров.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов. (Русский язык – прямое и переносное значение слова. Изобразительное искусство – А. Опекушин. Памятник А.С. Пушкину; В. Тропинин. Портрет А.С. Пушкина; О. Кипренский Портрет А.С. Пушкина. Музыка «Украинские народные песни и танцы». Русский язык – подробное и выборочное изложение текста публицистического характера, сочинения-рассуждения на морально-эстетическую тему).

Необходимо использовать учебник – хрестоматию «Литература», автор Т. Ф. Курдюмова. Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров. Данная хрестоматия соответствует ныне действующей программе по литературе (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых жанров.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов. (Русский язык – прямое и переносное значение слова. Изобразительное искусство – А. Опекушин. Памятник А.С. Пушкину; В. Тропинин. Портрет А.С. Пушкина; О. Кипренский Портрет А.С. Пушкина. Музыка «Украинские народные песни и танцы». Русский язык – подробное и выборочное изложение текста публицистического характера, сочинения-рассуждения на морально-эстетическую тему).

Необходимо использовать учебник – хрестоматию «Литература», автор Т. Ф. Курдюмова. Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров. Данная хрестоматия соответствует ныне действующей программе по литературе (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 часов в 7 классе для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования на базовом уровне. (Всего 70 часов: 2 ч. в неделю).


Y. Содержание учебного предмета.

Роды и жанры литературыI


Фольклор.


Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.


Литература XIX века


Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Лессинга («Свинья и Дуб»). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.


Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.

В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а».

А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Н а х о л м а х Г р у з и и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», «Я в а с л ю б и л: л ю б о в ь е щ е б ы т ь м о ж е т...», «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19  о к т я б р я» (Роняет лес багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я»). Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина.

Жанры прозы А. С. Пушкина.

«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й».


Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.

М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). «М ц ы р и».

Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р».

И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).

Н. А. Некрасов. «Ж е л е з н а я д о р о г а», «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Гражданская лирика Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя.

Н. С. Лесков. «Л е в ш а».

А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», «С м е р т ь ч и н о в н и к а». Юмористические рассказы Чехова.


Описания на страницах художественных произведений


Портрет героя в произведениях различных жанров


Литература XX века


Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.

Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»; И. А. Бунин. «И з г н а н и е», «У п т и ц ы е с т ь г н е з д о...»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»; Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского); А. Т. Твардовский. «К а к п о с л е м а р т о в с к и х м е т е л е й...», «И ю л ь — м а к у ш к а л е т а». Лирические раздумья поэта; Н. А. Заболоцкий. «Г р о з а и д е т»; Б. Ш. Окуджава. «А р б а т с к и й р о м а н с»; В. С. Высоцкий. «Я н е л ю б л ю...»; М. Карим. «Е в р о п а — А з и я» и др.

М. Горький. «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е», «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д».

В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у».

М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м» (новая постановка).

К. Г. Паустовский. «Р о ж д е н и е р а с с к а з а».

Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и».

А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в».


Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а».


Великая Отечественная война в художественной литературе


Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея.

А. Н. Толстой. «Р у с с к и й х а р а к т е р».

М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты).

В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о».


Фантастика и ее жанры


Р. Шекли. «З а п а х м ы с л и».


Детективная литература и ее жанры.Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива.

А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и».


Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.


YI. Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы.


п/п

Наименование темы (раздела)

Количество часов

Всего 70

Внеклассное чтение

Развитие речи

I

Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора

3



II

Зарубежная литература

1



1

В.Шекспир

1


1

III

Обзор жанров классической литературы 19 века.

36



1

Из истории басни

1



2

И.А.Крылов

1



3

В.А.Жуковский.

1



4

Дж. Г.Байрон.

2



5

А.С.Пушкин

9


2

6

М.Ю.Лермонтов.

3



7

Н.В.Гоголь.

5


1

8

И.С.Тургенев.

2



9

Н.А.Некрасов.

2



10

Н.С.Лесков

3



11

М.Е.Салтыков-Щедрин.

2



12

М.Твен.

1



13

А.П.Чехов..

1



14

Э.По – родоначальник детективного жанра.

1



15

А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе

3


1

IV

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века.

18



1

В.Я.Брюсов

1



2

Бальмонт

1



3

И.Северянин

1



4

стихотворения Р.Киплинга «Если…»

2


1

5

М.Горький. «Старуха Изергиль»

2



6

В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»

1



7

М.А.Булгаков

1



8

К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»

2



9

«Уроки французского» В.Г.Распутина

2



10

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

1



11

А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»

1



12

Великая Отечественная война в художественной литературе.

М.А.Шолохов

2



13

А.Твардовский

2




Жанры фантастики

6



1

Р.Шекли «Запах мысли»

1



2

Р.Бредбери

2



3

Г.Уэлс

1



4

О.Генри

2




Японские трехстишия

2


1


Из истории пародии

1




Итоговое занятие «Проблематика и тематика произведений литературы 19-20 веков

1




Итого

70




YII.Распределение часов по четвертям.


Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

18

18



2


Всего:

14

14



3


Всего

20

20



4

Всего



18

18




Итого

70

70




YIII. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Название раздела, тема урока

кол-во час.

Форма контроля измерители

Планируемый результат (УДД или компетенции)

дата проведения

план.

факт.

1.

Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора

1

ответы на вопросы кроссворда

кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника.



2.

Творчество В.Шекспира

1

составление плана событий

Знание особенностей жанра трагедии, содержание «Ромео и джульеты». Биография Шекспира. Особенности эпохи Возрождения



3.

Художественные особенности сатирической драмы «Барин»

1

ответы на вопросы викторины

показать особенности жанра сатирической драмы, развивать творческие способности учеников



4.

В/чтение. Детский фольклор

1

устный ответ по теме урока

углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи

актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от сказки;



5.

Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни

1


дать определение жанра басни; познакомить с историей жанра, развивать навыки анализа текста



6.

Р/речи. Инсценирование басен И.А.Крылова (викторина по басням Крылова)

1

ответы на вопросы викторины

Проверить знания учеников, укрепить интерес к творчеству И.А.Крылова



7.

Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак». «Перчатка»

1

сопоставление-анализ двух переводов

углубить представление о балладе как литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов



8.

Дж. Г.Байрон. Жизнь поэта- властителя дум и его творчество.

1

выразительное чтение стихотворений Пушкина, Лермонтова, посвященных Байрону

знакомство с личностью Байрона; введение русской поэзии в контекст мировой (Пушкин, Лермонтов)



9.

Романтический герой в лирике Байрона

1

развернутый ответ на вопрос

знакомство с понятием «романтический герой» на примере стихотворений Байрона



10

Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.

1

блиц-опрос по биографии Пушкина

углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста



11

Р/речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.

1

чтение наизусть

Понять настроения, чувства поэта и выразить их в чтении



12

Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

1

развернутый ответ на вопрос

выявить особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»



13

В/чтение. «Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения

1

написание отзыва

показать роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения



14

История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа

1

письменная работа по плану характеристики героя

познакомить учеников с историей создания романа, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев



15

Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».

1

анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

помочь учащимся осмыслить образ Владимира Дубровского, показать, как изображаются автором чувства, переживания героя; выяснить мотивировку поступков героя; помочь понять авторское отношение к героям



16

Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.

Рубежная работа

1






Тест 15 мин.

углубить характеристики героев, совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа



17-18

Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

2

написание сочинения

развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение



19

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики

1

анализ одного стихотворения

показать богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствовать навыки анализа поэтического текста




20


Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания


1


составление плана поэмы


показать особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова



21

Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

1

развернутый ответ на вопрос

показать своеобразие сюжета и композиции поэмы Лермонтова, дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки анализа поэтического текста



22

Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.

1

выразительное чтение сцен по ролям

углубить знания учеников о творческой биографии писателя; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста драматического произведения



23-24

Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

2

характеристика персонажей

совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников



25

Анализ отдельных сцен

1

письменная работа

совершенствовать навыки анализа текста драматического произведения



26

Р/речи. Инсценирование эпизодов комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

1

выразительное чтение по ролям

развивать навыки монологической речи, творческие способности учеников



27-28

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра

2

анализ одного стихотворения

показать особенности жанра стихотворений в прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения



29-30

Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения


Рубежная работа

2

чтение наизусть, ответы на вопросы


тест 15 мин.

расширить знания учеников о личной и творческой биографии Некрасова, познакомить с реальной основой стихотворения «Размышления у парадного подъезда», выявить идею, определить пафос стихотворения, особенности лирического героя



31

Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа

1

блиц-опрос по содержанию сказа

кратко познакомить с биографией Лескова, дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью повествования



32

Характеристика героев сказа «Левша»

1

устный ответ – характеристика Левши

совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения



33

В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»

1

сочинение-размышление

заинтересовать учащихся творчеством Лескова



34-35

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

2

составление цитатного плана

кратко познакомить с биографией Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок;

помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов



36

М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»

1

терминологический диктант

заинтересовать творчеством М.Твена, познакомить с особенностями жанра, признаками сатиры, сатирическими приемами в творчестве М.Твена



37

А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.

1

сочинение-миниатюра «Мой Чехов»

углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе, проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная книга», «Хирургия»



38

Э.По – родоначальник детективного жанра.

1

развернутый ответ на вопрос«Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».

познакомить ребят с основными фактами биографии и творчества Эдгара Аллана По; научить ребят элементам анализа произведения



39

А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе

1

защита мультимедийной презентации, посвященной одному рассказу К.Дойла

познакомить ребят с известными фактами биографии писателя; пройтись по местам литературного героя – Шерлока Холмса; попробовать разобраться в вопросе, кто же был прототипом героя произведений писателя.



40

Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»

1

беседа на понимание

заинтересовать учащихся творчеством Артура Конан Дойла



41

Р/речи. Написание детективного рассказа

1

написание детективного рассказа

развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (детективный жанр), развивать фантазию детей и умение мыслить логически



42

Жанры эроса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова

1

выразительное чтение стихотворения

показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в 20 веке, показать роль Брюсова в поэзии начала 20 века



43

Жанры лирики Бальмонта

1

выразительное чтение стихотворения

продолжить знакомство с лирикой Серебряного века (творчество К.Бальмонта), совершенствовать навыки анализа поэтического текста



44

Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина

1

выразительное чтение стихотворения

показать богатство творческих поисков Серебряного века (лирика И.Северянина), совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста



45

Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»

1

сопоставление переводов (письменная работа)

показать особенности разных переводов одного стихотворения, выявить идею стихотворения Киплинга



46

Р/речи. Из истории сонета

1

конспект, устные сообщения

дать понятие об особенностях жанра сонета, познакомить с развитием жанра, показать взаимодействие западноевропейской и русской литератур



47

М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко

1

написание эссе

познакомить учеников с понятием «романтизм», «романтический герой», развивать навыки анализа текста, работы с иллюстрациями



48

М.Горький. «Старый год»

1

развернутый ответ на вопрос

помочь ученикам выявить основную идею произведения, продолжить работу над анализом текста



49

В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»

1

выразительное чтение наизусть

начать знакомство учеников с личностью Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта; дать предварительное понятие о футуризме



50

М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»

1

-------

познакомить с ранним произведением Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя



51

К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»


Рубежная работа

1





Тест 15 мин.

показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству



52

Р/речи. Рецензирование одного из изученных произведений

1

написание рецензии

закрепить понятие о жанрах и их подвижности; развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии



53-54

М.Шолохов «Они сражались за Родину»


2

презентация произведения о Великой Отечественной войне

познакомить учеников с фрагментами неоконченного романа Шолохова, показать значение этого произведения, развивать интерес к произведениям о героическом прошлом страны



55-56

Жанры лирики А.Т.Твардовского

2

анализ одного стихотворения Твардовского

знакомство с биографией и творчеством Твардовского, расширить представление о жанрах лирики А.Т.Твардовского



57-58

«Уроки французского» В.Г.Распутина

2

развернутый ответ на вопрос

познакомить с главными темами творчества Распутина, раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память»



59

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

1

размышление «Зачем нам нужны животные?»

кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф.Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем



60

А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»

1


познакомить учеников с особенностями жанра водевиля и его историей, продолжить работу над анализом текста



61

Р.Шекли «Запах мысли»

1

ответы на вопросы учителя

углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику рассказа Шекли



62-63

В/чтение. Фантастический мир Р.Бредбери

2

защита м/м презентации, посвященной творчеству Р.Бредбери

познакомить со страницами жизни и творчества писателя; рассмотреть основную проблему – как фантастика о будущем помогает жить в настоящем.



64

В/чтение. Г.Уэллс «Война миров»

1

ответы на вопросы учителя

углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику произведений Г.Уэллса



65

Из истории пародии.


Годовая контрольная работа

1

сопоставление оригинала и пародии



тест 25 мин.

дать представление о жанре пародии и его истории, развивать навыки анализа текста, творческие способности учеников



66-67

Японские трехстишия (хокку)

2

написание хокку о природе

познакомить учеников с образцами японской лирической поэзии, показать ее особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения



68-69

Рассказы О.Генри

2

блиц-опрос по содержанию рассказов

познакомить с творчеством О.Генри



70

Подведем итоги. Урок-семинар «Тематика и проблематика литературы 19-20 веков»

1

защита читательских дневников

систематизировать знания, полученные в течение года











IX .УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

7

Литература. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/Т.Ф.Курдюмова, С.А.Леонов, О.Б.Марьина и др.; под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-5-е изд. – М.: Дрофа, 2012г.



Поурочные разработки по русской литературе в 7 класс. Н.В.Егорова,

И.В. Золотарева, М.; «ВАКО», 2009г.

Поурочные разработки по русской литературе в 7 класс. Н.В.Егорова,

И.В. Золотарева, М.; «ВАКО», 2009г.



Серия учебно-справочных пособий «Русская литература». Произведения школьной программы. Подробный комментарий. Учебный материал. Интерпретации. 2006г.

Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 1997




Серия «Школа классики» - ученику и учителю. Москва, «АСТ. ОЛИМП» 1999г.




Серия «Школьная программа». Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. Москва. «Дрофа».




Серия «Классика в классе». Текст, комментарий, указатель, учебный материал. Москва. Эксмо.




Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.




Программа по литературе для 5-11 классов. Авторы: Т.Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина; под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2009г.





Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. – Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007

  1. И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007




МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1


технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Компьютер

Мультимедийный проектор

2

цифровые образовательные ресурсы

Презентации к урокам

Интернет-ресурсы


3

Наглядное пособие

Компакт-диски:

Библиотека русской классики

Библиотека русской классики. Выпуск5. Русская филосовская мысль 11-18 век

Библиотека русской классики. Выпуск 6 (DVD- box)

Библиотека русской классики. Выпуск 7 (DVD- box)

4

DVD- фильмы для уроков русского языка и литературы


«Классики русской литературы»

«В мире русской литературы-1»

«В мире русской литературы-2»

«Биографии писателей-1»

«Биографии писателей-2»

«Писатели России»

«А.С.Пушкин. Лицейские годы»


5

Наглядное пособие слайд комплекты с электронным приложением по литературе

«Роман М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» в иллюстрациях художников»

«Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество»

Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»

Встречи с А.Блоком

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество

А.П.Платонов Творческий портрет

М.Горький «Детство»

Романы И.А.Гончарова

Повести А.С.Пушкина


X. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Знать:

  • Авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

уметь:

  • Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;

  • Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;

  • Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему





XI. ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие

мероприятия

(форма обучения)

Дата проведения

по факту

(подпись,

расшифровка

подписи)

Согласование

с курирующим предмет

заместителем директора

(подпись,

расшифровка подписи, дата)






























































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров884
Номер материала ДВ-004519
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх