Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс по уч. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе 10 класс по уч. В.Я. Коровиной

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп лит 10.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

10 класс 105 часов

Да та

Тема урока

Цель урока

Основное содержание

Планируемый результат

Педагогические средства/ вид деятельности

Вид контроля

Домашнее задание

1


Общая

характеристика и своеобразие русской литературы. Русская литература Х1Хвека

Дать общую характеристику русской литературы Х1Хв, показать ее своеобразие значение в развитии мирового литературного процесса

Русская литература в контексте мировой культуры, выявление литературного развития учащихся

Знать основные темы и проблемы литературы 19 века, получившие развитие

Уметь составлять тезисный план

Проблемная лекция//

Работа с учебником, составление тезисного плана//кол, гр

тест

СТР 12-13 сделать тезисный план

2


Обзор русской литературы первой половины Х1Хвека

Дать общую характеристику русской литературы первой половины Х1Хв . Повторить понятия :классицизм, романтизм, сентиментализм. Показать зарождение реализма в литературе

Россия в первой

Половине Х1Х века

классицизм,

романтизм,

сентиментализм,

зарождение

реализма

Знать основные закономерности историко-литературного процесса, сведения о пушкинском и гоголевском периодах Уметь составлять конспект лекции

Проблемная лекция/ работа со словарем, выразительное чтение

стихов//кол, гр

Работа со словарем, конспект

Сообщение о Пушкине (инд) выр. чт стихов «Погасло дневное светило», «Элегия»

3


Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества.

Раскрыть своеобразие эпохи Пушкина

Жизнь и творчество. Гуманизм лирики ее

общечеловеческое

содержание.

Историческая концепция

пушкинского

творчества

Знать основные этапы творчества поэта,

Уметь

анализировать

стихотворения.

Содержание выразительно читать. Выступать с сообщением

Рассказ с

элементами

беседы

/Сообщения уч-ся, выразительное чтение, обсуждение вопросов//кол., гр., инд.

Выразит, чтение стихотворений.

Стр. 98-104 анализ и выразительное чтение стихотворений инд.

сообщение

4


Романтическая

лирика

А.С.Пушкина

Показать настроение, глубину и культуру чувств

романтической лирики периода Южной, Михайловской ссылок

Романтическая лирика периода Южной Михайловской ссылок «Погасло дневное светило», «Демон», трагизм мировосприятия и его преодоление

Знать особенности романтической лирики Пушкина

Уметь

анализировать

стихотворения,

содержание

выразительно

читать. Выступать с

сообщением

Рассказ с

элементами

беседы//

Сообщения уч-ся, выразительное чтение, анализ стихотв.

Выраз. чтение, анализ, ответы на проблемные вопросы: чем отличается романтическая лирика периода Южной ссылки от

Михайловского периода

Выучить стихотворение, сделать анализ одного из стихотворений

5


Тема поэта и поэзии в творчестве. А.С.Пушкина

Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Знать взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции


Лекция с

элементами

беседы

//Сообщения уч-ся, выразительное чтение, анализ стихов

Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Выучить

«Пророк»,

«Памятник»

6


Тема любви и дружбы в поэзии Пушкина А.С. Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Сожженное письмо»

Показать

особенности темы любви

многообразие ее раскрытия в лирике поэта. Провести параллель между творчеством и жизнью поэта

Адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений

Уметь анализировать стихотворное произведение

Лекция, аналитическая беседа, чтение стихов, анализ стихотворений


Стр 107-1 14 ответить на вопросы Выраз/чт «Вольность»

7


Эволюция темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

Повторить понятие «вольнолюбивая лирика», дать понятие о взглядах поэта на свободу как нравственный, социальный идеал

Вольнолюбивые мотивы, эволюция темы свободы и рабства в лирике поэта.

Знать основные этапы эволюции темы свободы в творчестве поэта Уметь выразительно читать, анализировать стихотворное произведение.

Проблемная беседа,



8 -9


Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина

Определить

понятие

«философская

лирика», выявить

философские

проблемы,

занимающие поэта

Философская лирика. Тема жизни и смерти

Знать какое воплощение в творчестве поэта получили «вечные темы», почему поэт обратился к религиозно-философскому осмыслению.

Уметь

анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы

Беседа //Дать анализ

стихотворению на

философскую

тему

Выразительное чтение стихов, сравнительный анализ текста


10


Вн/ЧТ Роман «Евгений Онегин», (обзор)

Закрепить знания о истории создания романа. Развитие навыков

сопоставительной характеристики, показать авторское отношение к героям

Повторение романа

Знать содержание

романа, основную

проблему и идею

романа

Уметь давать

характеристику

героям

лекция, с элементами беседы/ Работа по карточкам, с учебником

Тест

Стр 117-118 ответить на вопросы

11 – 12


Петербургская

повесть

А.С.Пушкина

«Медный

всадник»

Социально-

философские

проблемы поэмы

«Медный

всадник». Образ

Петра

Знакомство с

содержанием

поэмы. Показать

своеобразие жанра

и композиции

произведения

Раскрыть

основные образы

поэмы.

Своеобразие жанра

и композиции

произведения.

Человек и история

в поэме. Тема

«маленького

человека». Образ

Петра I как царя

преобразователя в

поэме «Медный

всадник».

Знать основные

образы поэмы,

своеобразие жанра и

композиции

произведения.

Уметь анализировать

и сравнивать

Проблемная

лекция /

Комментарии,

выразит чтение

отрывков, поиск

ответов нам

проблемные

вопросы

Поиск

информации в

источниках

различного

вида

использование

мультимедийных ресурсов и

ИКТ

Стр 137-140,

подготовиться к

сочинению

13


Р/Р. Классное

сочинение по

творчеству

А.С.Пушкина

Развитие умения

строить

письменное

высказывание, цитировать, доказывать, делать выводы,


Уметь составлять

план сочинения в

соответствии с

выбранной темой,

собирать

литературный

материал, логически

его выстраивать,

редактировать

сочинение

Беседа

аналитическая

Самостоятельная

работа

КР№1

Доклад по творчеству М.Ю. Лермонтова

14


Художественный

мир

М.Ю Лермонтова

Раскрыть богатство

и глубину

поэтического мастерства поэта, своеобразие колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Жизнь и

творчество,

основные темы и мотивы лирики Лермонтова

Знать основные

этапы творчества

поэта,

Уметь

анализировать стихотворения, выразительно читать. Выступать с сообщением


Проблемная

Лекция.

Работа с

учебником, викторина, сообщения уч-ся

Конспект

лекции

Подготовить

сообщения

(инд)

15


Молитва как жанр

в лирике М.Ю

Лермонтова.

«Молитва»

Расширить знания

уч-ся о

жанре «молитва» Развивать умение анализировать поэтический текст

Молитва как жанр.

Знать понятие

молитва.

Уметь

анализировать

стихотворения,

выразительно

читать. Выступать с

сообщением

Проблемная

лекция с

элементами

беседы

Выразительное чтение стихов их анализ


Сделать

сопоставительную

характеристику стихотворениям

«Пророк»

Пушкина и

Лермонтова

16


Тема жизни и смерти в лирике М.Ю Лермонтова

Расширить знания уч-ся о лирическом герое помочь понять какой лирический герой у Лермонтова

Понятие

лирический герой, тема жизни и смерти в лирике Анализ

стихотворений»

Уметь

анализировать и

интерпретировать

стихотворения,

выразительно

читать. Выступать с

сообщением

Лекция с

элементами

беседы

Выразительное чтение и анализ стихов


Выучить на выбор

стихотворение

17 – 18


Философские мотивы лирики М.Ю Лермонтова «Как часто пестрою толпою окружен»

Проследить, как на фоне жизни простых людей резко выступает противоречивость главного героя

Философские мотивы лирики М.Ю Лермонтова, мечта о

гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений

Уметь

анализировать и

интерпретировать

стихотворения,.

выразительно

читать. Выступать с

сообщением


Беседа, практикум Выступления уч-ся выразительное чтение,

сравнительный анализ

Выразительное чтение

Инд зад сообщения по теме урока

19


Вн.чт. Адресаты любовной лирики М.Ю Лермонтова

Рассмотреть, как изменяется характер и поведение главного героя в разных ситуациях

Адресаты любовной лирики. Анализ

стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобою», «Нет не тебя так пылко я люблю» и др.

Знать адресатов

любовной лирики

поэта, основные

положения

лермонтовской

концепции любви в

творчестве.

Уметь анализировать

и интерпретировать

стихотворения,.

Выразительно читать

Аналитическая беседа

Сообщения уч-ся

Ответить на

вопрос «В чем

причина

трагического

одиночества

героя Лермонтова»

Выразительно читать «Демон»

20


М.Ю Лермонтов «Демон»


Образ демона в лирике М.Ю Лермонтова. Анализ

стихотворений «Демон», «Мой демон»

Знать основные этапы творчества поэта,

Уметь выразительно читать. Выступать с сообщением.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения.

Аналитическая беседа Работа в группах


Перечитать

роман

«Герой

нашего

времени( по

группам)

21


Вн чт М.Ю Лермонтов «Герой нашего времени

Закрепить знания о истории создания романа. Развитие навыков

сопоставительной характеристики, показать авторское отношение к героям Показать, почему роман

заканчивается новеллой

«Фаталист»выявить авторское отношение к герою


Повторение романа «Герой нашего времени

Знать содержание

романа, основную

проблему и идею

романа

Уметь давать

характеристику

героям

Поиск

информации в источниках различного вида использование мультимедийных ресурсов и ИКТ


Подготовиться к зачету по

творчеству поэта

22 - 23


Р/Р. Сочинение по

творчеству

М.Ю.Лермонтова

Проверка навыков написания сочинения, умения выразить свое отношение к изученным произведениям

Составление плана, тезисов,

Знать содержание изученных произведений

Уметь осмысливать тему, определить ее границы, полно раскрыть,

правильно. грамотно изложить в письменной речи

Беседа

самостоятельная работа выбор эпитета и темы сочинения

КР №2

Дописать сочинение (инд зад)

24



Этапы биографии Н.В.Гоголя. Романтические произведения

писателя

Раскрыть

своеобразие гоголя как писателя и человека,

непохожего на современников

Жизнь и творчество писателя с обобщением ранее изученного Романтические произведения писателя. Сатирическое и эпико-драматическое в сборнике «Миргород»

Знать основные этапы творчества поэта, особенности романтических

произведений писателя

Уметь анализировать тексты, изученные ранее

Лекция, викторина Сообщения учеников по теме

Конспект лекции

Стр 221-241, читать Петербургские повести Гоголя

25


Петербургские

повести

Н.В.Гоголя

Показать значение петербургских повестей для развития русской литературы, определить сквозные темы повестей

Образ «маленького человека» в повестях

Знать содержание изучаемых произведений.

Уметь аргументировано высказываться по теме урока

Лекция

сообщение уч-ся Работа с книгой, выразительное чтение, краткий пересказ

Поиск

информации в источниках различного вида,

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Прочитать поэму «Мертвые души»

26 - 27


Н.В.Гоголь «Невский проспект» Образ Петербурга. Анализ эпизода

Развивать умение анализировать эпизод на примере «Невского проспекта».

Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и ложь в повести

Знать содержание повести.

Уметь выявлять детали, выявляющие авторский замысел; устно рисовать картину проспекта анализировать эпизод.

Аналитическая

беседа, устное-

словесное

рисование города,

пересказ,

выборочное

чтение


Перечитать

повесть

«Портрет».

28



Вн. Чт. Н.В.Гоголь «Портрет».

Выявить место повести в сборнике и «Петербургские повести»

Место повести в сборнике и «Петербургские повести»

Знать содержание повести.

Уметь выявлять детали, выявляющие авторский замысел осуществлять сравнительную характеристику героев

Проблемная

аналитическая

беседа,

выразительное чтение, краткий пересказ,


Подготовиться к зачету по теме «Русская литература первой

половины Х1Хвека»

29


Зачет по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова,

Н. В. Гоголя

Проверка знаний уч-ся

Контроль знаний

Знать изученные произведения

Уметь анализировать текст (тематика и проблематика, образ героя)


Проверочная работа

Тест


30


Становление и развитие реализма в русской литературе 30-50-ых годов Х1Хв

Дать понятие о реализме как художествен ном направлении, показать признаки реализма

Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики

Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе второй половине Х1Хв.

Уметь составлять синхронистическую таблицу.

Лекция, сообщения уч-ся Составление тезисного плана

Конспект лекции

Стр 308-327 инд. зад по теме урока

31


И.А.Гончаров: жизнь творчество. Общая

характеристика романа «Обломов»

Знакомство с

биографией

писателя,

основными вехами его творчества; дать общую

характеристику романа

Жизнь и творчество писателя, место романа в трилогии Гончарова

Знать биографию писателя этапы его творчества

Уметь готовить сообщения

Лекция,

сообщения уч-ся Работа с учебником

Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Подготовиться к беседе по части 1 Опрос по плану

32


Обломов -«коренной народный наш тип».

Осмыслить образ главного героя, с точки зрения социальной и общечеловеческой, нравственной

Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти

Уметь давать характеристику главному герою, видеть сложность и противоречивость его образа

Аналитическая беседа выборочное чтение

Работа по карточкам



Задание по группам характеристика героев романа

33 - 34


«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга

Совершенствовать навыки анализа текста, выявить причину разрыва Ольги и Обломова

Авторская позиция и способы выражения любви в романе

Уметь давать сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину разрыва героев

Беседа, проблемные задания Коллективная работа тест

Поиск информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Стр 343-346 ответить на вопросы

35


«Что такое

обломовщина?» Роман «Обломов»

в русской критике

Рассмотреть роман

в историко-философском

аспекте

Роман в русской

критике

Уметь

аргументировано формулировать свое

отношение к прочитанному

Семинар

Коллективная работа


стр 347-349 ответить на вопросы

36


А.Н.Островский.

жизнь и

творчество.

Раскрыть роль

А.Н.Островского в

развитии русской

драматургии и

театра, знакомить с

жизнью и

творчеством

писателя

Традиции русской

драматургии в

творчестве

писателя

Знать основные

моменты биографии

драматурга и его

вклад в развитие

драматургии

Уметь готовить

сообщения,

использовать различные источники информации

Лекция,

выступление уч-

ся.

Тезисный план,

работа с

учебником

Поиск

информации в

источниках

различного

вида

использование

мультимедийных ресурсов и ИКТ

Перечитать

драму

«Гроза»

37


Драма «Гроза»

история создания,

система образов.

Обзор пьесы

Раскрыть идейно-

художественное

своеобразие драмы,

жизненные позиции героев, душевную трагедию героев

Своеобразие

конфликта, смысл

названия

Знать историю

создания драмы;

Уметь

конспектировать лекцию

Лекция,

сообщения уч-ся

Беседа, работа с

учебником

Конспект

лекции

Подготовить

характеристику героев (гл 1-4)

38


Город Клинов и

его обитатели

Проанализировать

созданный автором образ города Клинова и его жителей.

Изображение

«жестоких нравов» «темного царства»

Знать о самодурстве,

как социальном явлении.

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику персонажам пьесы, анализирован сцены пьесы

Аналитическая

беседа

Выразительное чтение, анализ эпизодов, групповая работа

Умение

развернуто

обосновывать

суждение,

приводить

доказательства

Выучить

монолог,

характеристика

Катерины

39


Протест Катерины против «темного царства»

Проанализировать образ Катерины, понять, почему героиня решилась на самоубийство

Нравственная проблематика пьесы, критика вокруг драмы

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа

Аналитическая беседа, работа с опорной схемой Выборочное чтение, анализ эпизодов, проблемные задания


Прочитать пьесу

«Бесприданница»

40


Вн. Чт. Пьесы Островского. «Бесприданица»

Проанализировать пьесы писателя, выявить основную проблематику их, знакомство с критической литературой творчества писателя

Проблематика пьесы Островского, подготовка к домашнему сочинению

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний мир конфликта пьесы, видеть глубину, психологизм характеров

Проблемная лекция, беседа, выступления уч-ся Выразительное чтение отрывков

КР №3

Домашнее

сочинение по пьесе «Гроза»

41


Этапы биографии И.С.Тургенева «Записки охотника»

Знакомство с

биографией

писателя,

жанровым

понятием цикл,

учить сопоставлять

анализировать

Биография писателя, история создания цикла рассказов «Записки охотника» их своеобразие

Знать о личности и судьбе писателя, его творчестве.

Уметь делать

индивидуальные сообщения

Лекция с элементами беседы Работа с таблицей книгой

Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Читать роман «Отцы и дети»

42


История создания романа «Отцы и дети»

Раскрыть идейно-художественное своеобразие романа

Создатель русского романа.

Знать смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявить нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом

Лекция

выступления уч-ся Работа с текстом выборочное чтение, проблемные задания

Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Характеристика героев романа ( Базаров, Братья Кирсановыи т.д.)

43


Базаров-герой своего времени

Проанализировать образ главного героя романа

Духовный конфликт героя. Сила и слабость героя

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о герое как натуре неординарной

Аналитическая беседа Работа с текстом анализ эпизода проблемные задания


Перечитать глЗ-5, 7, 10, 20, 22, 25-28

44


«Отцы» и «дети» в романе

Раскрыть суть отношений героев

Анализ эпизодов

Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Кирсановым

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, давать сравнительную характеристику героям

Беседа с

выборочным

чтением

Составление

плана

характеристики героев работа с опорным конспектом


Найти

понятие

нигилизм,

перечитать

гл 13-19, 25-

27

45


Базаров и Одинцова

Раскрыть суть отношений героев,

понять для чего автор выстроил любовную линию романа

Анализ эпизодов

Уметь

анализировать текст, давать

сравнительную характеристику героям

Беседа с выборочным

чтением Составление характеристик героев, план

Сравнительная характеристика

героев

Перечитать заключительные главы

романа.

Подобрать

эпитеты,

выписать

тезисы к

сочинению

46


Базаров перед лицом смерти Анализ эпизода Подготовка к домашнему сочинению

Подвести учащихся к ответу на вопрос: «Почему Тургенев заканчивает роман смертью Базарова?»

Анализ эпизода «Смерть Базарова

Знать какую роль писатель отводит испытанию смертью, в чем заключается смысл финальной сцены

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного

Работа по карточкам Беседа тезисы Практикум, подготовка к сочинению

КР №4

Дом

сочинение


47


Споры и критика вокруг романа «Отцы и дети»

Раскрыть идейное своеобразие романа

Споры в

критической

литературе

Уметь работать с критической литературой, составлять тезисный план

Работа по карточкам

Беседа, тезисы

Умение работать с критической литературой

Подготовиться к зачету за полугодие

48


Зачет за первое полугодие

Проверка знаний

Контроль знаний

Знать изученные произведения

Уметь анализировать тексты произведений

Тест, проверочная работа



49 - 50


Ф.И.Тютчев Жизнь и творчество. Основные темы и идеи творчества. Лирика природы.

Знакомство с творчеством поэта, основными мотивами лирики

Единство мира и философии природы в лирике поэта

Знать основные этапы творчества поэта, мотивы его лирики, особенности изображения природы. Уметь анализировать и интерпретировать лирику,

выразительно читать

Лекция Анализ стихотворений о природе «Еще земли печален вид», «Не то что мните вы природа..».и др. самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Выучить стихотворение

Сообщение

по теме

«Любовная

лирика»

Денисьевский

цикл

51


«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф.И.Тютчева

Знакомство с

особенностями

любовной лирики

поэта. Знакомство с

жанром лирического

фрагмента

Жанр лирического фрагмента. Анализ стихов их проблематика Любовь как стихийная сила и поединок сердец

Знать, какую эволюцию претерпела тема любви в творчестве поэта

Уметь сравнивать

стихотворения

Пушкина,

Лермонтова Тютчева, посвященные теме любви

Аналитическая беседа Анализ стихов Пушкина «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузи, Лермонтова «Молитва, Нищий, нет не тебя так пылко я люблю», т выразительное чтение «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать» и др Тютчева «Денисьевский цикл»

Выразительное чтение стихотворений

Выучить стихотворение на выбор

52


Два лика России в лирике

Ф.И.Тютчева

Развитие умения сравнивать и анализировать поэтические тексы

Тютчев - политик и поэт

дипломатическая деятельность поэта, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем.

Знать в чем заключается своеобразие лика России в творчестве поэта.

Уметь сравнивать стихотворения Лермонтова и Тютчева, посвященные теме Родины

Выразительное чтение стихотворений, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы анализ стихотворений


Ответить на

вопрос

«Какое

развитие в

поэзии

Тютчева

получил

лермонтовский мотив

иррациональной любви к

Родине

53


А.А.Фет Этапы биографии и творчества. Обзорная лекция

Знакомство с творчеством поэта, тематикой его произведений

Биография поэта, темы и мотивы произведений

Знать основные этапы творчества поэта, мотивы его лирики.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение «Шепот робкое дыханье..», выразительно читать стихотворение

Работа с учебником Тезисный план биографии Работа с книгой, выразительное чтение

Тезис

Выучить стихотворение на выбор


54


Основные мотивы творчества Фета

Раскрыть основные мотивы творчества поэта

Любовная лирика, природа в лирике Фета

Знать какое воплощение в стихах Фета нашли вечные темы русской поэзии.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение

Аналитическая беседа Анализ стихотворения поэта

Самостоятель

ный анализ стихотворения

Анализ стихотворения на выбор по плану

55


Вн. Чт.

Художественный мир А.К.Толстого

Обзорно познакомить с жизнью и творчеством поэта, основными темами, мотивами и образами его поэзии

Жизнь и творчество, основные темы о образы поэзии. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики Толстого

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого

Проблемная лекция,

сообщения уч-ся, работа с книгой, анализ стихов «Слеза дрожит в твоем ревнивом взгляде», «Против течения», «Средь шумного бала» и др.

Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ

Выразит

чтение

сказок

Салтыкова-

Щедрина-

56


Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество.

Знакомство с этапами

творческого пути писателя, особенностями его художественного мира

Проблематика и поэтика произведений писателя

Знать основные этапы творчества писателя, особенности его сатиры.

Уметь конспектировать лекцию учителя

Лекция

сообщения уч-ся.

Составление

Кратких конспектов

Умение делать сообщение по теме урока

Стр 180-182

составить

план

пересказа

57


Сказки Салтыкова -

Щедрина- синтез его творчества


Раскрыть художественные особенности сказок писателя


Сатирическая направленность сказок, приемы, используемые писателем


Знать особенности сказок писателя. Уметь выявлять в процессе анализа роль, проблематику


Беседа,

сообщения уч-ся Рассказ детей выразительное чтение и анализ сказок, составление опорной схемы


Поиск

информации в источниках различного вида

использование мультимедийных ресурсов и ИКТ


Перечитать «История одного города»


58


«История одного города», как сатирическое произведение (Обзор романа)



Дать общее представление о романе «История одного города»


Замысел история создания, жанр и композиция, образы

градоначальников

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции проблематику произведения роль художественных средств


Лекция

аналитическая

беседа

Конспектирование



Стр. 182-186 ответить на вопросы. Инд.

сообщение выразительное чтение стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью...»


59


Художественный мир

Н.А.Некрасова. Личность и судьба


Знакомство с личностью и творчеством поэта, его местом в литературном процессе


Жизнь и

творчество, судьба народа как предмет лирических переживаний поэта. «В дороге», «Еду ли ночью...»


Знать биографию поэта, особенности его творчества

Уметь делать индивидуальное сообщение


Лекция, проблемная беседа, работа с

книгой


Поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках использование мультимедийных ресурсов и


Повторить

Размеры стиха,

выразительное чтение стихотворений «Блажен незлобивый поэт», «Рыцарь на час», «Умру я скоро»


60


Основные мотивы лирики

поэта. Новаторский характер его

поэзии

Дать понятие об

основных мотивах

лирики,

новаторстве

Н.А.Некрасова,

раскрыть образ

разночинца-

правдолюбца в

стихотворениях.

Мотивы лирики

Н.А.Некрасова,

Героическое и

жертвенное в образе разночинца-

правдолюбца в

стихотворениях

«Рыцарь на час»,

«Умру я скоро»,

Знать основные

мотивы лирики,

новаторство поэта,

трехсложные

размеры стиха

Уметь анализировать

стихотворный текст

с точки зрения

идейного содержания и художественной формы

Проблемная

беседа, работа с

книгой, анализ

стихотворений,

ответы на

проблемные

вопросы

Выразительное

чтение стихотворений

использование

мультимедийных ресурсов и

ИКТ

Выучить

стихотворения наизусть

(на выбор)

61


Душа народа

русского в

изображении

Н.А.Некрасова

Дать представление

о том, как

отличались взгляды

Н.А.Некрасова и

представителей

чистого искусства

на предназначение

поэта и его роли в

литературе.

раскрыть образ

Музы в его лирике,

выявить авторскую

позицию и

многозначность

финалов в

произведениях

поэта.

Н.А.Некрасов о

назначении поэта.

Поэтическое

творчество на

служение народу.

«Элегия»,

«Вчерашний день

часу в шестом»,

«Музе», «Я у двери

гроба» и др.

Знать о

противоположности

взглядов

Н.А.Некрасова и

представителей

чистого искусства; о

роли поэта и

назначении поэта

Уметь анализировать

и интерпретировать

стихотворения поэта с точки зрения жанра и

композиции

Ответа на

проблемные

вопросы,

выразительное

чтение ст-й,

анализ

стихотворений

Н.А.Некра-

сова,

сравнение его

произведений с

пушкинской

«Деревней»

Выразительно читать

стихотворения «Мы с тобой

бестолковые

люди», «Я не люблю иронии

твоей»,

«Тройка» и др.

Инд. задание

«Панаевский

цикл»

62


Своеобразие

любовной лирики

Н.А. Некрасова

Показать и

раскрыть на

примере

стихотворений

своеобразие

любовной лирики,

учить анализу

стихотворного

текста

Тема любви в поэзии

Н.А.Некрасова, ее

психологизм и бытовая

конкретизация.

Особенности

некрасовского

лирического героя в стихотворениях «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей», «Тройка » и др.

Знать какое развитие

получила в лирике

поэта тема любви, в

чем заключается

художественное

своеобразие

«Панаевского цикла»

Уметь анализировать

и интерпретировать стихи, особенности их символики

Поиск ответа на

проблемные

вопросы,

выразительное

чтение стихотворений,

анализ

стихотворений,

сравнение цикла с «Денисьевским циклом» Тютчева

Ответ на

проблемный

вопрос:

«Можно ли

«Панаевский

цикл» назвать

романом в

стихах?»

Перечитать

главы

поэмы «Пролог» «Поп»,

«Сельская

ярмарка»

63


История создания,

поэмы

Н.А.Некрасова

«Кому на Руси

жить хорошо»

Дать представление

о истории создания

поэмы, ее

проблематике и

композиции,

особенностях

жанра.

История создания,

сюжет, композиция,

жанровое своеобразие поэмы.

Знать историю

создания поэмы,

понимать, в чем

заключается

своеобразие ее жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиль Уметь анализировать и комментировать текст поэмы

Проблемная

лекция,

сообщение уч-ся,

работа с текстом,

анализ

глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмарка»

Письменный

ответ на вопрос:

«Почему

возник спор о

счастье?»

Подготовить

рассказ от лица одного из героев

поэмы о его судьбе

64


Образы крестьян и

правдоискателей в поэме

Н.А.Некрасова

«Кому на Руси

жить хорошо»

На примере образа

Матрены

Тимофеевны

показать лучшие

черты русского

национального

характера. Выявить средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Образ Матрены

Тимофеевны тема

женской доли в

поэме, смысл

«бабьей притчи».

Образы

правдоискателей «народного заступника». Тема бунта и ее отражение в истории Савелия

Знать в чем каждый

из представителей

народного мира

видит идеал счастья,

прозвучал ли в поэме

ответ на вопрос

«кому на Руси жить хорошо?»

Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование, анализировать и комментировать текст

Проблемные

задания,

поисковая работа

Умение

обоснованно и

развернуто

высказывать

свои суждения,

приводить

доказательства

Перечитать

пролог,

проследить

какие

фольклорные мотивы и образы нашли отражение в главе.

65


Р. Р. Особенности языка поэмы.

Выявить

особенности языка поэмы, проследить фольклорные мотивы

Особенности языка поэмы: фольклоризм художественной литературы

Знать какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе. Выявить роль фольклора в характеристике героев поэмы, анализировать и комментировать текст

Проблемные задания,

поисковая работа аналитическая беседа, работа над планом сочинения

Дать

развернутый ответ на вопрос: « С какой целью автор, воссоздавая путешествие мужиков –странников, обратился к фольклорной традиции

Инд

сообщения

уч-ся

66


Ф. И. Достоевский Жизнь и творчество

Знакомство с этапами

творческого пути писателя,

особенностями его

художественного

мира

Этапы творческого пути, идейные и эстетические взгляды

Знать основные этапы творчества Ф.И.Достоевского Уметь составлять конспект лекции

Лекция

выступление уч-ся

конспектирование лекции,

Конспект

читать главы 1,2,3 из 1ч, 12-2ч, 4-4ч, 6-6ч, выборочный пересказ «В Петербурге Достоевского»

67


Роман

«Преступление и наказание» В

Петербурге Достоевского или «Лик мира сего»

Показать, как создан в романе образ тупика, в

котором оказались герои, подвести к осмыслению основного конфликта романа между

Раскольниковым и миром.

История создания, «маленькие люди» в романе, проблема

социальной несправедливости

Знать

художественные средства, используемые автором для создания образа Петербурга.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа


Лекция с элементами беседы Анализ сцен


Перечитать гл романа 2,4 г-1ч,

2.6 -2ч, гл 6 - 5ч пересказ на тему

«История

семейства

Мармеладовых»

68 - 69


«Потрясенный выбитый из колеи герой». Раскольников среди «униженных и оскорбленных»

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие, ввести учащихся в мир духовных исканий героя

Духовные искания героя романа, способы их выявления.

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения за жизнью «униженных и оскорбленных»

Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему

Аналитическая беседа, анализ эпизодов Работа по карточкам,

Комментирован

ное чтение, краткий ответ на проблемный вопрос «Как уличные сцены влияют на принятие героем романа

решения непременно что-нибудь

сделать?»

Пересказ




Ответить на вопрос: «Как родилась идея

убийства, и на чем она основана?»

70


Идея

Раскольникова о праве сильной личности

Раскрыть суть теории главного героя, разобраться в мотивах его преступления

Теория

Раскольникова, истоки его бунта

Знать каковы истоки возникновения и основное

содержание теории Раскольникова, выявить, какую роль выполняет теория «двух разрядов», Уметь отбирать материал для краткого пересказа по теме урока

Комментирован

ное чтение беседа Работа по карточкам

Краткий пересказ, комментирован ное чтение

Подготовить по группам сравнительный анализ «Раскольников и Лужин» «Раскольников и

Свидригайлов»

71


«Раскольников и сильные мира сего»

Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова

Двойники Раскольникова: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе

Знать, с какой целью писатель вводит в роман «двойников» Раскольникова

Уметь отбирать материал для краткого пересказа по теме урока

Аналитическая беседа,

Комментирован

ное чтение Работа с текстом и по карточкам

Выборочный пересказ

Ч 3 гл. 1; ч 4 гл

5, ч 3 гл 5-7

Пересказ сравнительный

анализ образов

Раскольникова и Сони

Мармеладовой

72


Семья

Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой

Показать, как писатель видит суть обновления жизни, рассмотреть сцены, где звучит протест против бесчеловечности общества.

Значение образа Сони

Мармеладовой в романе, воскрешение человека через любовь к Соне.

Знать, какое место в романе писатель отводит Соне Мармеладовой, какое значение имеют библейские образы и мотивы.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа по теме урока

Аналитическая беседа семинар, подготовка к сочинению Работа с текстом карточки, опорная схема «Проблемы преступления и наказания в романе»

Краткий пересказ, комментирован ное чтение

Подготовка и зачету по роману

73


Зачет по роману «Преступление и наказание»

Контроль знаний и усвоения материала


Знать произведение, уметь выбирать ответ на вопросы теста

Самостоятельная работа

Тест, КР №5

домашнее сочинение по роману Достоевского

74


Н.С.Лесков. художественный мир и своеобразие его произведений.

Знакомство с биографией и творчеством писателя,

особенностями

сюжета повести

«Очарованный

странник».

Жизнь и творчество писателя, обзор повести

«Очарованный

странник»

Знать основные этапы творчества писателя, Уметь составлять

конспект лекции

Лекция с элементами беседы Сообщения

учащихся

Поиск

информации в

источниках

различного

вида

использование

мультимедийных ресурсов и ИКТ

Прочитать повесть «Очарованный

странник»

75


Праведники

Н.С.Лескова, как

воплощение

русского

национального

характера

Раскрыть смысл

названия повести,

особенности

изображения

русского

национального

характера

Поэтика названия

повести, образы

праведников как

воплощение

народного идеала и

христианской идеи

человека,

особенности жанра,

фольклорное начало

Знать, какое

воплощение в

произведениях Лескова нашел образ

праведника, какое

отражение нашли в

повести былинные и житийные традиции Уметь анализировать текст повести на примере образов Левши и И.Флягина

Лекция,

практикум

Работа

с текстом,

комментирован

ное чтение с

анализом

Ответы на

проблемные

вопросы:

«Почему

писатель

называет главного

героя

очарованным странником?» «Можно ли назвать И Флягина, Юшку,

М.Григорьеву праведниками?

Составить

план-

характеристику Ивана Флягина,

выписать

ключевые слова,

раскрывающие характер героя

76


Вн. Чт. Н.С.Лесков

«Леди Макбет

Мценского уезда»

Раскрыть трагедию,

загадку женской

души

Катерина Измайлова:

характер и поступки

Знать основную

проблематику, идею,

композицию,

содержание романа, Уметь отбирать материал для краткого пересказа по теме уро

Обзорная лекция,

выступление уч-

ся, аналитическая

проблемная беседа

Сравненитель

ная

характеристика

героинь Островского и Лескова

Сочинение-

миниатюра

«Две

Катерины-сходство и различие»

77


Л.Н.Толстой.

По страницам

великой жизни.

Знакомство с

биографией и

мировоззрением

писателя

Этапы творческого

и жизненного пути:

духовные искания,

нравственная

чистота писательского взгляда на мир и человечество

Знать основные

этапы жизни и

творчества писателя,

Уметь делать

индивидуальные сообщения

Лекция,

выступление уч-

ся. Тезисное

конспектирование

Поиск нужной

информации по

различным

источникам,

использование мультимедийн ых ресурсов и ИКТ,

Составить

хронологическую

таблицу жизни и

творчества

писателя

78


Роман «Война и мир» - роман-эпопея, Проблематика. Образы, жанр.

Знакомство с историей создания, раскрытие его своеобразия, смыслом названия

История создания романа,

особенности жанра, образ автора в романе

Знать историю создания и смысл названия романа,

Уметь видеть идейное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи

Лекция, беседа Тезисное

конспектирование

проблемные

задания


Пересказ лекции, выбрать тему для реферата по роману перечитать т1 ч 1 гл 1-6. 12-13, 18-25.

79


P.P. Изображение дворянского общества в романе. «Мысль семейная».

Показать дворянское общество, выявить «мысль семейную» в романе: система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе»

Срывание всяческих масок с великосветского общества. Отношение автора к этому обществу Сопоставление разных слоев дворянства их развлечения и обычаи

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских. Курагиных

Аналитическая беседа,

Комментирован

ное чтение Работа по карточкам в группах

Анализ эпизода «Вечер, в салоне Шерер», Петербург июль 1805, «Именины у Ростовых», «Лысые горы»

Краткий пересказ эпизодов т1ч 3, гл16,19, т2 2ч. гл8, 11-13, т 2 ч З гл 4-6. 19, т3 ч2 гл 5, 16,25. 36-37,т 4 ч1 гл 32

80 - 81


«Дорога чести» Андрея Болконского в романе «Война и мир»

Проследить путь

развития

нравственных

исканий

А.Болконского,

выявить средства

характеристики

персонажа

История семьи Болконских: воспитание, учение, становление нравственных идеалов героя

Уметь

характеризовать

путь нравственных

исканий

А.Болконского,

выявить средства

характеристики

персонажа

Работа по карточкам в группах Аналитическая беседа

Т2ч4-5 выучить отрывок о дубе

Краткий пересказ эпизодов т2 ч 1,гл32-36, т3 ч3 гл5, 26,29,33

82 - 83


Путь исканий

П.Безухова в

романе

Л.Н.Толстого

Проследить путь

исканий

П.Безухова,

«диалектику души»

героя

Поиски смысла

жизни героя.

Уметь

характеризовать

путь нравственных

исканий

А.Болконского,

выявить средства

характеристики

героя, видеть прием

«диалектики души»

в изображении героя

Работа по

карточкам в

группах

Аналитическая

беседа

Сравнительная

характеристика

П.Безухова и

А.Болконского,

Краткий пересказ

эпизодов Т1 ч1 гл8, 10,16-

17,12

ч1гл15, Т 2 ч

3 гл2,14-17ч4

гл7,10,

ч5 гл8-10,13-

19 Т 3 ч1гл16-

18, ч3 гл12-

16, 31-32

Т4 ч4 гл2-

3,15- 20,эпилог

84 - 85


Женские образы в романе. Наташа

Ростова на пути к

счастью.

Проследить путь

нравственных

исканий Наташи

Ростовой,

«диалектику души»

героини.

Нравственно-

психологический

облик героини,

княжны Марьи,

Сони, Элен,

поэтичность

натуры Наташи,

сущность ее жизни

- любовь

Знать, как в женских

образах

реализовались

нравственные

философские

искания писателя,

при помощи каких

средств автор

демонстрирует свое

отношение к

героиням романа

Уметь отбирать

материал,

устанавливать

ассоциативные связи

Работа в группах

по теме урока

Аналитическая

беседа с

выборочным

чтением Краткий

пересказ эпизодов

Комментирован

ное чтение

Ответ на

проблемный

вопрос

«Почему

историю

Наташи и

Курагина

Толстой

называл самым

трудными

узлом всего

романа?»

Краткий пересказ

эпизодов Т1ч2

гл4,8,15, 20-

21 чЗ гл12,14-16

Т3 ч1 гл1 ч2 гл19

-39

86


Истинный и

ложный героизм в изображении

Л.Н.Толстого

Показать роль

антитезы в

изображении

войны 1805- 1807г,

при изображении трутней и истинных патриотов.

Причины

войны 1805-1807г,

1812г. проблема

истинного и

ложного героизма

на примере

Жеркова,

Друбецкого,

Берга, Тушина.

Тимохина, битвы

под Аустерлицем,

Шенграбином,

Бородинское

сражение

Знать причины

начала войн

авторское мнение

понимать причины

победы и поражений р. армии в сражениях.

Уметь, используя текст романа и исторические документы, составить рассказ о событиях, проводить сравнительный анализ героев

Составление

таблицы, опорного

конспекта

Составление

сравнительной характеристики

Опорная схема

Групповое

Системати

зировать

материал по

образам Кутузова и Наполеона

87


Кутузов и Наполеон в романе Л.Толстого «Война и мир»

Показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, смысл этого

противопоставления

Ведущая роль народа в истории России

Уметь видеть роль

антитезы в

изображении

истинного

патриотизма

Кутузова, тщеславия

и безнравственности

Наполеона, делать

сравнительную

характеристику

героев

Аналитическая беседа поисковая работа, анализ эпизодов.

Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона

Составить план

развернутого ответа «Народ в романе «Война и мир»

88


«Гроза двенадцатого года». Народ в романе Толстого

Показать, какой смысл вкладывает писатель в понятие «народная война», в чем видит величие русского народа на примере П Каратаева и Т Щербатова, воплощающие противоположные

стороны русского характера

Взаимоотношения в патриархальной семье, умение больше отдавать, чем брать

Уметь на основе анализа эпизода видеть, какой смысл вкладывает писатель в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа

Аналитическая беседа.

Работа по карточкам в группах подготовка к домашнему сочинению

Анализ эпизодов

Сообщение

перечитать

эпизод

«Петя

Ростов в

отряде

Денисова»

89 - 90


Классное сочинение по роману «Война и мир». Анализ эпизода.

Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал определять границы темы, полно и последовательно ее раскрывать

Анализ одного из эпизодов «Приезд Николая Ростова домой из армии», «Наташа в гостях у дядюшки», «Молитва Наташи», «Смерть старого

Болконского», «Пьер

в занятой французами

Москве». «Спасение

девочки».


Уметь

самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией романа, составлять план анализа и логически его письменно раскрывать

Творческая работа

КР №6

Сообщения уч-ся о жизни и творчестве А.П. Чехова

91


Этапы биографии и основные черты творчества А.П.Чехова.

Знакомство с биографией писателя и основной

проблематикой его творчества

Творчество писателя, особенности его рассказов, основные жанры его творчества

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, жанровое своеобразие его произведений

Лекция

выступления уч-ся Составление конспекта, опорной таблицы

Поиск нужной информации по различным источникам использование мультимедийных ресурсов и ИКТ,

Перечитать рассказы «Крыжовник », «Человек в футляре», «О любви» по др, конспект повторить

92


Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова.

Выявить основную идею рассказов «футлярность» существования, уход от настоящей жизни в «футляр»

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах писателя

Уметь выявить основную идею рассказов «футлярность» существования и духовная свобода уход от настоящей жизни: футляр страха, («Человек в футляре»)

собственности, («Кры жовник») семьи («О любви»)

Сообщение уч-ся, викторина

Работа в группах, проблемные задания


Стр 298-301сочинение -

миниатюра «Кто такие футлярные люди?»

93


Проблематика и поэтика рассказов «Дом с мезонином», «Палата №6»

Выявить проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах писателя

Проблематика и поэтика рассказов Чехова

Знать в чем заключается художественное своеобразие рассказов, какова в них роль художественной детали

Уметь анализировать и интерпретировать рассказы Чехова

Проблемные задания

поисковая работа Комментирован

ное чтение с анализом эпизодов


Перечитать

рассказ

«Ионыч»

94


Тема гибели души в рассказе «Ионыч»

Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе

Характеристика главного героя, причины его постепенной деградации

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе, выявить принцип нисходящего развития личности

Комментирован

ное чтение с анализом эпизодов

Работа в группах


стр 301- 303. Перечитать пьесу «Вишневый

сад»

95


Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишневый сад» Своеобразие конфликта в пьесе

Дать общую

характеристику

драматургического

творчества

писателя,

рассмотреть

историю создания

пьесы

История создания, жанр, система образов пьесы, основные принципы «новой драмы», разрушение дворянского гнезда

Знать историю создания пьесы, в чем заключается своеобразие конфликта пьесы.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа

Чтение, анализ эпизодов, сообщение уч-ся Чтение по ролям


Дать ответы на вопросы

96


Система образов.

Бывшие хозяева

вишневого сада

Загадка Ермолая

Лопахина

Рассмотреть

систему образов,

выяснить

проанализировать

образ Лопахина, противоречивость его образа

Способы создания

образов

персонажей

Противоречия

образа Лопахина «хищный зверь» и «нежная душа» мастерство писателя в построении диалога

Уметь определять

средства

характеристики

персонажей,

группировку действующих лиц, отбирать материал для выборочного пересказа. Понимать истоки

противоречивости героя уметь проводить сравнительный анализ

Аналитическая

беседа сообщение

уч-ся

Работа по

карточкам,

выборочный пересказ, анализ способов создания образа Лопахина

Выразительное

чтение

монолога

Подготовиться к

Сочинению по творчеству

писателя

97


P.P. Сочинение по творчеству

А.П.Чехова.

Письменный ответ на проблемный

вопрос

Проверка знаний

учащихся по

творчеству

А.П.Чехова

Письменный ответ

на один из

вопросов: «Драмой

или комедией

назвали бы вы

пьесу Чехова «Вишневый сад»; «Кто виноват в гибели вишневого сада?», «Кому из героев Чехова принадлежит будущее?», «Что преобладает в рассказах Чехова -смешное или трагическое?», «Живут ли среди нас герои Чехова?»


Уметь давать ответ

на проблемный

вопрос, учитывая

требования части С

ЕГЭ

Самостоятельная

работа

КР. №7

дописать

сочинение,

лирика

Хетагурова

98


Вн. Чт.

«Осетинская лира»

К. Хетагурова

Обзорное знакомство с жизнью и творчеством К. Хетагурова, основными темами , мотивами и образами его поэзии

Жизнь и творчество поэта, анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира»

Знать истинные мотивы творчества поэта.

Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать стихи

выразительное чтение,

сообщения уч-ся,

аналитическая

беседа

сравнительная характеристика произведений Некрасова и К.Хетагурова


перечитать

новеллу

«Ожерелье»

Ги де

Мопассана,

сообщения

уч-ся о творчестве писателя

99


Творчество Ги де Мопассана и его новелла «Ожерелье»

Знакомство с жизнью и творчеством Ги де Мопассана с содержанием его новеллы

Жизнь и

творчество Ги де Мопассана, сюжет и композиция новеллы, система образов

Знать сюжет новеллы.

Уметь раскрывать ее особенности композиции, систему образов

Лекция.

выступления уч-ся проблемные задания

Поиск нужной информации по различным источникам использование мультимедийных ресурсов и ИКТ,

Прочитать драма

«Кукольный

дом»

инд.

сообщение


100


Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом»

Знакомство жизнью и творчеством Ибсена, содержанием драмы, раскрыть особенности конфликта в драме

Жизнь и творчество писателя, своеобразие его драматургии

Знать содержание драмы ее социальную и нравственную проблематику

Уметь раскрывать особенности конфликта драмы

Обзорная лекция, аналитическая проблемная беседа,

Комментирован

ное чтение Работа в группах.

Поиск нужной информации по различным источникам использование мультимедийных ресурсов и ИКТ,

подготовиться к защите проектов по одной из заданных ранее тем

101 - 102


Урок контроля за курс 10 класса

Проверка знаний учащихся

защита проектов

Уметь находить нужную информацию в источниках разного типа, выступать с сообщением на заданную тему, отстаивать свою точку зрения

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

творческий проект


103 - 104


Эдгар По. Слово о писателе. «Падение

дома Ашеров»

Знакомство с

жизнью и

творчеством Эдгара По.

Жизнь и

творчество

писателя, своеобразие его произведений

Знать содержание

новеллы, ее

психологическую и нравственную проблематику. Особенности жанра новеллы

Уметь раскрывать особенности конфликта драмы

комментированное

чтение, беседа

Использование

ИТК

Подготовиться к викторине по прочитанным произведениям за курс 10 класса

105


Итоговый урок.

Что читать летом

Проверка знаний учащихся


Уметь работать в группах, кратко и полно давать ответ на вопрос

Работа по карточкам в группах, зачётная работа

Использование

ИТК






Выбранный для просмотра документ пояснит 10 лит .docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Предлагаемая программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе», а также Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом учебника Коровина В. И. и др. Литература. 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2010

Место учебного предмета в учебном плане: 3 часа в неделю из федерального компонента, 35 учебных недель, всего – 105 часов.

Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в основании нравственного воспитания личности, испытывающей массу негативных воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными обстоятельствами и трудностями адаптации в современном обществе подросток испытывает надобность в советчике, способном помочь обрести ориентиры в жизненном лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных проблем. Таким советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит комплекса личностных проблем без аналитического слова учителя, без его знаний и жизненного опыта, без мудрой поддержки ученика, основанной на прямых и косвенных советах писателя.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с большими мастерами слова, предусмотревшими большую часть затруднений, встающих перед нашими современниками. Литература II половины XIX века несет в себе комплекс нравственных установок и ценностей, которые должны стать мерилом истинного развития человека. В этой связи одним из основных используемых при изучении литературы подходов является аксиологический (ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно ориентированный потенциал произведений.

Другой особенностью литературы является взаимозависимость и взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также должно найти отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает возможность глубокого проникновения в проблему, волновавшую разных писателей, но и определить их эстетические предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.

Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями, пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и сама в свою очередь становится основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на комплексное изучение произведений, реализующее интегративный подход в преподавании предмета. Предлагается при этом учитывать интересы старшеклассников, выбирать те параллели, которые являются жизненно важными для этого возраста. В то же время интегрирование не должно затемнять смысл произведения, не может смещать акценты при анализе текста.

Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание нравственно и эстетически развивающуюся личность.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Целями изучения литературы в 10 классе являются следующие:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе.

Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.

В десятом классе представлена русская литература XIX века. Это яркие страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.

Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений, выразительному чтению и др.

Программа последовательно обращает внимание к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено обращение к вопросам теории. Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих вопросов, а указывают лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что сделает анализ конкретного произведения более содержательным.

В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

В центре анализа — литературный процесс в XIX веке. Автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.

Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. В 10 классе это реализуется при параллельном изучении литературы, искусства и истории.

Более глубокому и адекватному восприятию произведений способствует также определение мировоззренческих установок, нашедших отражение в изучаемых произведениях, и философского фундамента авторской концепции.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть — текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного образования

Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные работы.

Межпредметные связи.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Особенности организации учебного процесса.

Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный подход. При проведении уроков используются различные формы организации учебного процесса: лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры. Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений, комплексного анализа текстов, тестирования.



Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

* основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

  • выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение

с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Содержание учебного предмета.


Тема

Содержание

Кол-во часов

Знания, умения, навыки

Виды контроля

1

Введение.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. 11оэтические предшественники Л.С.Пушкина: I Р.Державин. В.А.Жуковский. К.1 (.Батюшков. Обзор их творчества с обобщением ранее изученного.

2

Знать о своеобразии литературы XIX века, о становлении реализма в русской литературе. Уметь конспектировать лекцию учителя и статью учебника. Знать о жизненном и творческом поэтов; тексты произведений: особенности жанра оды. Уметь выразительно читать и анализировать оды. определять основную проблематику произведения.


2

Александр Сергеевич Пушкин.

Жизнь и творчество. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»).

Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Поэту». «Осень».

Эволюция темы свободы и рабства. «Вольность». «Свободы сеятель пустынный...».

Философская лирика.

Тема жизни и смерти. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Вновь я посетил...».

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник».

Социально-философские проблемы поэмы.

Классное сочинение.

12

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества: тексты произведений: характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения: выявлять основную проблематику произведения: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка: выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку: составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение: писать сочинение по изученному произведению.

Тест

Контрольная работа № 1 (классное сочинение)

3

Михаил

Юрьевич

Лермонтов.

Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва» («Я. Матерь Божия, ныне с молитвою...»). Тема жизни и смерти. «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»). «Завещание». Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..». «Выхожу один я на дорогу...». Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

10

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества: тексты произведений: характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения: сюжет, особенности композиции, систему образов.

Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения: выявлять основную проблематику произведения: определять и лей нехудожественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка: составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение: решать тестовые задания.

Контрольная работа №2

(классное сочинение)

4

Николай

Василье

вич

Гоголь.

Жизнь и творчество. «Петербургские повести». Образ «маленького человека». «Невский проспект». Образ Петербурга.

6

Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; текст ы произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Уметь выявлять основную проблематику произведения: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка: выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку: писать сочинение по изученному произведению.


5

Иван

Александрович Гончаров.

Жизнь и творчество. «Обломов».

Диалектика характера Обломова.

Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Что такое обломовщина?»

5

Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы и , мотивы творчества: тексты произведений: характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения: сюжет, особенности композиции, систему образов. Уметь выявлять основную проблематику произведения: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов: выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку.

Характеристика героев.

Сравнительная

характеристика.

6

Александр

Никола

евич

Остро

вский.

Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Своеобразие конфликта. Смысл названия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Нравственная проблематика пьесы.

Классное сочинение.

5

Знать важнейшие биографические сведения о писателе: тексты произведений: характерные особенности эпохи, отраженной в произведении: сюжет, особенности композиции, систему образов: характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы: выявлять основную проблематику произведения: определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения: составлять конспект статьи: писать сочинение.

Характеристика

героев.

Работа со статьей.

Контрольная работа №3

(классное сочинение)

7

Иван Сергеевич Тургенев.

Жизнь и творчество.

История создания романа «Отцы и дети».

Базаров - герой своего времени.

Духовный конфликт героев. «Отцы» и «дети» в романе. Любовь в романе.

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Домашнее сочинение.

7

Знать важнейшие биографические сведения о писателе: тексты произведений: сюжет, особенности композиции, систему образов: характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы: выявляй» основную проблематику произведения: определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи: писать сочинение.

Сравнительная

характеристика.

Работа с критической статьей.

Контрольная работа №4

(домашнее сочинение)

8

Федор Иванович Тютчев.

Жизнь и творчество.

Единство мира и философия природы. «Silentium!». «Не то, что мните вы. природа...», «Еще земли печален вид». Человек и история в лирике .И.Тютчева. «Нам не дано предугадать...». «Умом Россию не понять...». Любовная лирика. «О. как убийственно мы любим...». «К.Б.» («Я встретил вас - и все былое...»).

4

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты: анализировать поэтические тексты: определять изобразительно-выразительные средства языка.


9

Афанасий

Афанасье

вич

Фет.

Жизнь и творчество.

Жизнеутверждающее начато в лирике природы. «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта...». «Даль». «Еще весны душистой нега...». Любовная лирика. «Шепот, робкое дыханье...». «Сияла ночь. Луной был полон сад...». «Певице».

2

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты: определять изобразительно-выразительные средства языка.


10

Алексей

Константинович Толстой.

Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...». «Против течения». «Средь шумною бала, случайно...».

1

Знать важнейшие биографические сведения о писателе, основные темы его творчества: тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.


11

Николай

Алексее

вич

Некрасов.

Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...». Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...». «Поэт и гражданин». «О Муза! Я у двери гроба...».

Тема любви. «Мы с тобой бестолковые

люди...», «Я не люблю иронии

твоей...», «Тройка».

«Кому на Руси жить хорошо»:

замысел история создания и

композиция поэмы.

Образ крестьян и помещиков в поэме.

Тема социального и духовного

рабства.

Образы народных заступников.

Особенности языка поэмы.

7

Знать важнейшие биографические сведения о писателе: тексты произведений: характерные особенности эпохи, отраженной в произведении: сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы: выявлять основную проблематику произведения: определять роль и место героя в системе действующих лиц: обосновывать свою точку зрения: составлять конспект статьи.


12

Михаил Евграфо

вич Салтыков-Щедрин.

Личность и творчество.

Обзор романа «История одного города».

Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.

3

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.


13

Лев Николаевич Толстой

Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

История создания романа «Война и мир»

Особенности жанра.

Образ автора в романе.

Духовные искания Андрея

Болконского и Пьера Безухова.

Женские образы в романе.

Семья Ростовых и семья Болконских.

Тема народа в романе.

Кутузов и Наполеон.

Проблемы истинного и ложного в романе.

Классное сочинение


15

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц: обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.


Сравнительная

характеристика.





Контрольная работа №5

(классное сочинение)


14

Фёдор Михайло

вич Достоев

ский

Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

История создания романа «Преступление и наказание». Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

«Двойники» Раскольникова.

Значение образа Сони Мармеладовой. Роль эпилога в романе.

Домашнее сочинение.


8

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.


Характеристика героев.


Работа с критической статьёй.


Контрольная работа № 6 (домашнее сочинение)

15

Николай

Семенович

Лесков,

Жизнь и творчество.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой.

Иван Флягин. Поэтика названия повести.

Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.

3

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции.

Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе образов.

Характеристика героя.

16

Антон Павлович Чехов.

Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент». «Дама с собачкой», «Ионыч».

Особенности драматургии. «Вишневый сад»; история создания, жанр, система образов.

Символ сада в комедии.

Классное сочинение.

8

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов: характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения: определять роль и место героя в системе действующих лиц.

Характеристика

героев.

Контрольная работа №7

(классное сочинение)

17

К.Хета

гуров.

Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира» изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности.

2

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; основные темы eго творчества; тексты произведений.

Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.


18

Зарубеж

ная лите

ратура.

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях. Г и де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен «Кукольный лом». Л.Рембо «Пьяный корабль».

4


Знать особенности развития зарубежной

литературы; важнейшие биографические сведения о писателях; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; характерные особенности стиля писателя.

Уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.



Итого


105

























Критерии оценивания


Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):


Количество сочинений Классы

классных домашних всего

V 4 4

  1. 3 1 4

  2. 2 2 4

  3. 2 3 5

  4. 3 3 6

  5. 4 3 7

XI 4 3 7

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе —1-1-5 тетрадные страницы.

  1. классе— 1,5-2.

  2. классе—2-2.-5.

VIII классе —2.5-3.

  1. классе — 3-4.

  2. классе—4-5.

XI классе—5—7.


Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-- VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.


Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:

  1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученною произведения.

  2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейностетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений. изучаемыхв классе и прочитанных самостоятельно.

  1. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа: беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—110 слов в минуту.

VI класс—110—120 слов в минуту.

VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения: умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.): свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1 -2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественною содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения: неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения: незнание элементарных теоретико-литературных понятий: слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.



Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы:

  • правильность фактического материала:

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматическою строя речи; стилевое единство и выразительность речи: число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют: 3) содержание излагается последовательно: 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления: 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании. 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится,, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности: 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей: 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен: 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более"2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов. 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы: 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании. 5 речевых недочетов. 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей: 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.


Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при опенке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических. 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3: "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта гема высказывания, хотя но остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

  3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках,
    а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
    по русскому языку).


2. Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания:

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли:

  • полнота раскрытия темы:

  • правильность фактического материала:

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

" разнообразие словаря и грамматического строя речи:

  • стилевое единство и выразительность речи:

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1 В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при

отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.



«2»,

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок. 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. 11ри оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один

балл.

  1. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» -90- 100%; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.


Порядок проверки письменных работ учителями


. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по русскому языку:

- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников:

  • в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с гак им расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись;

  • в 9-11 классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.

по литературe:

  • в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц



















Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение курса


Программа

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной-12-е издание. Допущено Министерством образования и науки РФ М.:Просвещение,2010г

Учебник

Литература. 10 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.И. Коровин и др. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2007, Лебедев Ю.В. Литература 10 кл.: учеб.: в 2ч-М: Просвещение2009г

Методическое обеспечение

1) Бережная И.Д..Литература. Текущий контроль. знаний/Тесты, зачеты, задания 10-11 классы. - Волгоград.: издательство «Учитель, 2010

2) Литература 7-11. Уроки учительского мастерства: Метод. пособие. - 2-е изд. - Волгоград.: Учитель, 2010.

3) Литература 9-11кл. Воспитание любви к слову/авт.-сост. О.Н.Абезина и др. Волгоград: Учитель, 2009.

4) КадашниковаИ.Ю., Савина Л.М Уроки литературы 5-11 классы. Организация контроля, творческая работа/ изложения, тесты, творческие задания, литературные,диктанты, викторины, ребусы. Волгоград.: Издательство «Учитель» -, 2009
5)Конспекты уроков для учителя литературы 9-11кл:.обзорные уроки для подготовки к экзаменам. Темы русской классики/ Под ред. А.А.Аникина, Л.П. Петренко.-М.:Гуман.унив.центр Владос,2012

6) И.В. Золотарева Т.Михайлова, Поурочные разработки по русской литературе. 10кл. Первая половинаХ1Хвека. Изд-е доп.М.: Вако, 2009

7.В. Золотарева Т.Михайлова, Поурочные разработки по русской литературе. 10 кл. Вторая половина Х1Хвека. Изд-е доп.М.: Вако, ,2009

8)Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе10кл- 43-е изд., перераб. и доп. – 2011

9) Золотарёва И. В., Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. - М.: «Вако», 2012.

10) Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы XIX века : 10 кл.: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012

11) Уроки русской литературы в 10 классе. Вторая половина XIX века. Книга для учителя/ Автор-составитель Биккулова И.А. - Брянск: «Курсив», 2013

Электронные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 10 класс.

Русская литература. 8-11 класс. Мультимедийная энциклопедия.

Литература. Мультимедийный курс. 5-11 классы.

Золотой фонд поэзии. Россия, ХIХ век. Романтизм.























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-027284
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>