Рабочая программа по литературе 5 класс. по учебнику Беленького

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                     Директор МКОУ СОШ № 10                                                                                                                                                                                                                                        ____________/Калугина М.Е./

                                                                                                                                 «_____»___________2015г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

ПО   ЛИТЕРАТУРЕ

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Кононова Дарья Александровна,

                                                  первая квалификационная категория

с.Покровское, 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.     Пояснительная записка.

2.     Содержание учебного предмета.

3.     Практическая часть программы.

4.     Программно-методическое обеспечение.

5.     Обязательные результаты обучения.

6.     Список литературы для учителя.

7.     Список литературы для учащихся.

8.     Календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И. Ляссого (М.: Мнемозина, 2009).  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

 Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе являются:

1.       Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

2.       Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.

3.       Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики.

4.       Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 1 учебный год, 140 часов (4 часа в неделю). Усиление часов произошло за счёт регионального компонента  и уроков внеклассного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

(базовый уровень)

(68 часов)

Введение. Отличие художественной литературы от научно - популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта

Для чтения и бесед

«Великое путешествие солнечной Ладьи».

Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX пес­ни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В. В. Смирно­ва. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бы­товые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Кот и лиса».

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед

Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов».

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных ска­зок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

«Черный конь скачет в огонь» (Русские загадки / сост.

В. П. Аникин; Б. В. Шергин); «Незабудки», «Пословицы в рас­сказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро» (по рекомендации учителя и выбору учащихся).

Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».

III. Сказочные событий и герои в литературе

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от на­родной.

А.С.ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и моти­вы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Ритм, стихотворный размер, рифма.

X. К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни великого сказочника.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение ав­торского отношения к героям в их портретах.

Е. Л. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е. Л. Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

П. П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и ху­дожник.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Мар­шак. Пьесы-сказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (леген­да), «Путешествие воробья»; Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Мауг­ли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик- звезда»; М. Лобату. «Сказки тетушки Настасии». И. Зиедонис. «Разноцветные сказки»; Э. Рауд. «Муфта, Полботинка и Мохо­вая борода»; И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Ма­ленький Мук», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К. Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; А. А. Милн. «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер. «Малень­кая Баба-Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д. Родари. «Сказки Италии».

IV. Басни

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному на­родному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Яг­ненок».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соло­вей», «Кукушка и Петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жем­чужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и ви­ноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед яйцом жизненных испытаний

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. Тема Отече­ственной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI—XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»); Д. В. Да­выдов. «Партизан».

А. В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Карти­ны степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения.

B.  М. ГАРШИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что — осудить дачников.

А.  И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

А.  В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка»; А. И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек». Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин - Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К. М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А.  П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

VI. Поэзия природы

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патрио­тических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

А.  С. Пушкин. «Обвал»; Ф. И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К. Д. Бальмонт. «Где б я ни странство­вал, везде припоминаю...»; Н. И. Рыленков. «Всё в тающей дым­ке...».

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гар­монии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

 А. А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Вес­на! Выставляется первая рама...», «Осень» (отрывок); В. В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К. Г. Паустовский. Рас­сказы (в издании для детей), сб. «Летние дни»; М. М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед (по выбору учителя)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; О. Ф. Бергольц. «Разговор с соседкой»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза...»; Р. Гамзатов. «Журав­ли»; В. М. Шукшин. «Жатва».

Для самостоятельного чтения (к разделу VII)

П. Катаев. «Сын полка».

VIII.       Рассказы о твоих сверстниках

IX.             Ю. П. КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

X.                Для чтения и изучения

XI.             «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл за­главия рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

XII.       В.         А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

XIII.       Для чтения и бесед

XIV.       «Мститель».

XV.          Рассказ как жанр литературы.

XVI.       Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)

XVII.    Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес», «Ночь», «Тедди».

XVIII.  

XIX.       ***

XX.          Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

XXI.       РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

XXII.     Кир Булычев. Рассказы;

XXIII. A.        П. Гайдар. «Тимур и его команда»;

XXIV. B.        Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

XXV.    ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

XXVI. Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (в издании для детей);

XXVII.                      Д. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в издании для детей);

XXVIII.                   Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»;

XXIX. Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»;

XXX.    В.        Гюго. «Козетта»;

XXXI. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

XXXII.                      Ч. Диккенс. «Пип» (гл. I—V из романа «Большие надежды»); Уйда. «Нелло и Патраш»;

XXXIII.                   Р. Брэдбери. «Мальчик-Невидимка».

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

№п\п	Тема программы	Региональный компонент
1	Фольклор. Русские народные сказки.	Сказки народов Северного Кавказа. Сказка «Общее счастье» . Знакомство с собирателем сказок Н.В.Капиевой.
2	Басни И.А. Крылова.	Басни Ставропольских авторов:  И.Романов «Сурок и басня», «Добрые коровы», «Щука и заводи».  Д.Сирота «Пуговичное мнение», «Разиня», «След в жизни»и др.
3	А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»	«А.С.Пушкин-первооткрыватель Кавказа в литературе». «Красота дикой Кавказской природы в «Эпилоге» к поэме «Руслан и Людмила»
4	М.Ю.Лермонтов «Бородино»	О первой встрече будущего поэта с величественной природой Кавказа.
5	Сказки писателей 20 века.	К.Черный «Путешествие в Страну Запрещённых Улыбок». В.Копылова «Уральская кладовая», «Зелен-камень». С.Скакун «Три сидора», «Принцесса-невидимка», «Весёлая карусель»
6	Путешествия и приключения	Л.Н.Киселёва «Тайна черных гор». Г.Беликов «мои друзья и зелёный рюкзак» И. Гаустов «Лесная сказка», «Цветок-невидимка»
7	Русская земля в стихах и прозе русских писателей             20 века.	М.Усов «Листья на снегу», «Круговорот» и др. А.Екимцев «Степь»
8	Тема ВОВ	А.Екимцев «Брянский лес» Л.И.Бехтерев «С врагами воюют все» (о Володе Ковешникове из книги «Орлёнок»)

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

№п\п	Тема программы	Урок внеклассного чтения
1	Мифы Древней Греции	Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
2	Сказочные события и герои в литературе.	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»                                      Х.К. Андерсен «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Соловей», «Новое платье короля»(на выбор).           Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке» П.П. Бажов «Горный мастер», «Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка», «Малахитовая шкатулка»(на выбор). А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители». К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб». В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
3	Человек перед лицом жизненных испытаний.	Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». А. Платонов «Неизвестный цветок». Л. Андреев «Петька на даче», «Ангелочек».
4	Рассказы о твоих сверстниках.	В.П. Катаев «Сын полка». В. Гюго «Козетта». М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п\п	Разделы	Кол-во часов по разделам
1.	Введение. О художественной литературе и чтении	3
2.	Мифы	11
3.	Устное народное творчество	14
4.	Сказочные события и герои в литературе	22
5.	Басни	6
6.	Человек перед лицом жизненных испытаний	22
7.	Поэзия природы	10
8.	«Идёт война народная, священная война!..»	4
9.	Рассказы о твоих сверстниках	8
10.	Резервные уроки	6
	Итого:	105

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Классное сочинение (Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»; И.С. Тургенев    «Муму»; Л. Андреев «Кусака»)	3
Домашнее сочинение (Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»)	1
Проекты    (устные, изобразительные работы, презентации)	6

                   ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.     Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого / М.: Мнемозина, 2009.

2.     Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс.  Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. / М.: Мнемозина, 2012.

3.     Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". / М.: Мнемозина, 2008.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.      Агафонова  М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2. Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2005.

3.      Беляева Н.М.  Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

4. Егорова  Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва:  ВАКО, 2004.
5. Егорова  Н.В. Поурочные разработки 5 класс. -  М.: Вако, 2007.

6.      Козак О.Н. Литературные викторины / СПб.:  СОЮЗ, 1998

7. Мещерякова М.И.  Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. -  Москва: «Рольф», 2002
8. Сборник нормативных документов. Литература.  Федеральный компонент государственного стандарта. -  Москва:  Дрофа, 2007.

9.      Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 класс / М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.     В.П.Журавлев.  Читаем, думаем, спорим… 5 класс.-  М.: Просвещение, 2008.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§  основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

§  работать с книгой;

§  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§  выявлять авторскую позицию;

§  выражать свое отношение к прочитанному;

§  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§  владеть различными видами пересказа;

§  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата	№ урока	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
				Личностные	Универсальные учебные действия	Предметные
I четверть.  (36 ч. 9 недель, 4 часа в неделю)
Введение. О художественной литературе и чтении = 3 часа
	1	О художественной литературе и чтении	Какую роль книга играет в жизни человека?	Формирование «стартовой» мотивации к обучению	Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в учебнике	Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека
	2-3	Проекты «Путешествие в «Книгоград»	Какую роль книга играет в жизни человека?	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир	К.: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели	Научиться навыкам пересказа, различать произведения разных жанров и форм
Мифы = 11 часов + 1 ч вн.чт.
	4	Мифы Древнего Египта. «Великое путешествие солнечной Ладьи»	Что такое мифы?    В чем своеобразие древнеегипетских мифов?	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности	К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Научиться различать мифы, использовать   характерные речевые обороты при пересказывании
	5	Мифы Древней Греции. «Олимп», «Ночь, Луна, заря и Солнце»	В чем своеобразие древнегреческой мифологии?	Формирование навы-ков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства	К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию  Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель	Научиться владеть изу-ченной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, составлять пересказы мифов
	6	Мифы Древней Греции. «Орфей и Эвридика»	Как раскрывается тема любви и верности в мифе «Орфей и Эвридика»?	Формирование ценностного отношения к происходящим событиям	К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Р.: уметь планировать алгоритм ответа П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	Научиться выявлять характерные художественные мифологические приемы
	7	Мифы Древней Греции. «Пигмалион»	Каково значение творчества и его влияния на человека?	Формирование ценностного отношения к происходящим событиям	К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Р.: уметь планировать алгоритм ответа П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи
	8-9	Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла»	В чем своеобразие мифов о Геракле?	Формирование познавательного интереса	К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героя, давать оценку его поступкам	Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию мифов, оценивать поступки и поведение героев
	10- 11-      12	Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Гомер «Одиссея»	Каковы особеннос-ти древнегреческой поэмы «Одиссея»? Каковы особеннос-ти поэтической речи поэмы?	Формирование познавательного интереса	К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Р.: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению П.: уметь объяснять особенности поэтической речи, слышать ритм стихотворного текста	Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию поэмы, оценивать поступки и поведение героев
	13- 14 15	Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Причины суеверий и верований народа. Вн.чт.№1 Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции»	В чем своеобразие древнеславянских мифов?	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства	К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию  при выработке общего решения в совместной деятельности Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи,   составлять пересказы эпизодов мифов
Устное народное творчество = 17 часов + 1ч р\к + 3 ч вн.чт
	16- 17	Народные сказки. Виды народных сказок (о животных, волшебные, бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.	Что такое сказка? В чем своеобразие жанра сказки?	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности	К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Научиться различать сказки по видам, выяв-лять отличия, исполь-зовать   характерные речевые обороты
	18	«Корщун и кошка». Египетская сказка	В чем выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат эти сказки?	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства	К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок
	19	«Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Русская сказка	Чему нас учит сказка?	Формирование ценностного отношения к происходящим событиям	К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Р.: уметь планировать алгоритм ответа П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать при ска-зывании характерные речевые обороты
	20-21	«Белая уточка». «Кот и лиса»	Чему нас учит сказка?	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Научиться выявлять характерные художест-венные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)
	22	Р\к №1 Сказки народов северного Кавказа. Сказка «Общее счастье»	Каковы признаки волшебной сказки?	Формирование ценностного отношения к происходящим событиям	К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Р.: уметь планировать алгоритм ответа П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	Научиться определять мораль сказки,  исполь-зовать при сказывании характерные речевые обороты
	23-24-25	О легенде и предании. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»	В чем выражаются жанровые признаки легенды и предания?	Формирование навыков исследования текста с учетом особенностей жанра	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия П.: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи
	26-27	Загадки	В чем своеобразие загадок?	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Научиться выявлять особенности загадок разных видов, развивать творческие способности
	28-29	Пословицы и поговорки Р.р. №1. Домашнее сочинение-рассказ по пословице	Каковы особенности жанра пословиц и поговорок?	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности Овладение техникой построения связного высказывания	К.: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата П.: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей К.: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом (письменном) высказывании Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата П.: уметь составлять текст по заданной теме	Научиться сопоставлять произведения малых жанров, находить художественно-выразительные средства Научиться создавать текст по пословице
	30	Народный кукольный театр	В чем своеобразие народного театра?	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	К.: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию	Научиться применять навыки пересказа статьи учебника, слу-шать художественное чтение текста (фонохрестоматия)
	31	«Петрушка Уксусов»	Каковы особен-ности народной драматургии? Какова тематика выступлений Петрушки Уксусова?	Формирование оце-ночного отношения к содержанию  произведения, поступкам героев на основе   личностных ценностей	К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Р.: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ П.: овладеть навыком смыслового чтения, уметь выбирать критерии для оценивания персонажей	Научиться  характеризовать поступки героев, выразительно читать  по ролям
	32-33 34-35-36	Проекты по разделу «Устное народное творчество» Вн.чт.№2, №3 «Бой на Калиновом мосту», «каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». «Чёрный конь скачет в огонь» (Русские загадки). «Незабудки», «Пословицы в рассказах»	Насколько успешно усвоены знания по пройденным темам?	Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны	К.: уметь адекватно использовать различные рече-вые средства для решения коммуникативных задач Р.: выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно П.: уметь искать, выделять и синтезировать полученную информацию для составления ответа	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
Сказочные события и герои в литературе = 20 часов +4часа р\к + 9 часов внеклассного чтения
	37	Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.	В чем особенность жанра авторской сказки?	Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения сказок	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия П.: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме	Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки
	38-39	А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Сказочные образы и мотивы в произведении.	Можно ли назвать пролог к поэме «собирательной» сказкой в стихах?	Формирование познавательного интереса	К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Р.: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению П.: уметь объяснять особенности поэтической речи, слышать ритм стихотворного текста	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства
	40-41-42 43 44	А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Изобразительное мастерство поэта. Р\к №2 А.С.Пушкин-первооткрыватель Кавказа. Р\к №3 Красота дикой Кавказской природы в «Эпилоге» к поэме «Руслан и Людмила»	Что общего и в чем различие у народных сказок и поэмы А.С. Пушкина?	Формирование познавательного интереса	К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героя, давать оценку его поступкам	Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию поэмы, оценивать поступки и поведение героев
	45- 46	Вн.чт.№4 М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» О стихотворной речи. Ритм, стихотворный размер, рифма.	Что такое ритм и рифма? Каково строение двусложных размеров стиха?	Формирование позна-вательного интереса к поэтической речи, овладение техникой анализа строения стихотворения	К.: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию	Научиться дифференцировать двусложные размеры стиха
	47-48	Х.К. Андерсен «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.	В чем заключается истинная красота человека (на приме-ре разбора образов Герды и Снежной Королевы)?	Формирование оце-ночного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литератур-ных персонажей на основе   личностных ценностей	К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Р.: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ П.: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для оценивания персонажей	Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
	49- 50	Х.К. Андерсен «Снежная королева» Выражение авторского отношения к героям в их портретах. Р.р. №2. Классное (контрольное) сочинение по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»	Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг? - Какие нравственные проблемы решаются в этой сказке?	Формирование оце-ночного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литератур-ных персонажей	К.: уметь строить монологическое высказывание, точно выражать свои мысли (давать точный ответ) Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели П.: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы	Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей
	51 52- 53- 54	Вн.чт.№5 Х.К. Андерсен «Истинная правда Р\к №3, №4, №5 Сказки писателей 20 века. К.Чёрный «Путешествие в Страну Запрещённых Улыбок». В.Копылова «Уральская кладовая», «Зелен-камень». С.Скакун «Три сидора», «Принцесса-невидимка», «Весёлая карусель»	В чем особенность сказок Х.К. Андерсена?	Формирование позна-вательного интереса к творчеству зарубеж-ных сказочников, нравственно-этичес-кого оценивания содержания художественного произведения	К.: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию П.: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию	Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки
	55	Сказки о гонимой падчерице. Е.Л. Шварц	В чем особенность сказочного мира сказок о гонимой падчерице? Каковы особенности драматических произведений?	Формирование способности оценивать содержание произведений, поступков персонажей на основе личностных ценностей	К.: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности П.: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера	Научиться понимать нравственное содержание произведений, душевные качества героев
	56-57	Ш. Перро «Золушка»	Что общего у этой сказки с народной? По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?	Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения	К.: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Р.: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата П.: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков	Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки
	58 59-60	«Золушка». Кинокомедия Вн.чт.№6 Н.С.Лесков «Привидение в инженерном замке»	В чем особенности построения данного произведения?           В чем художественные особенности пьесы-сказки?	Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта	К.: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности П.: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности	Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значение незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям
	61- 62- 63	П.П. Бажов. Сведения о жизни писателя. Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.	Что представляет собой жанр сказа? Какие черты фольклорных жанров присутствуют в сказе?	Формирование устой-чивого следования в поведении мораль-ным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа	К.: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания	Научиться выразительно пересказывать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов
	64	Внеклассное чтение №7 Сказы П.П. Бажова	Какие существуют различия в жанрах сказа и сказки?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны	К.: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью П.: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков	Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности
	65-66      67 68 69-70	Проекты по разделу «Сказочные события и герои» Вн.чт №8 А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» Вн.чт.№9 К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» Вн.чт.№10 В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.	Как сформулировать тему творческой работы? Как правильно составить план? В чём поучительный характер сказки? Смысл заглавия сказки? Чем она отличается от рассказа?	Формирование выстраивания системы личностных отношений. Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения	К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля П.: уметь формулировать тему работы, составлять план по заданной теме К.: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания	Научиться анализировать текст,   составлять план и подбирать материал по теме работы. Уметь анализировать текст.
Басни = 9 часов + 1 час р\к
	71-72	И.А. Крылов. Сведения о жизни баснописца. Басня как литературный жанр. «Волк на псарне»	В чем особенности жанра басни? В чем мораль этой басни?	Формирование мотивации к обучению	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)	Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль
	73	И.А. Крылов «Демьянова уха»	В чем мораль этой басни?	Формирование мотивации к само-совершенствованию	К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль
	74	И.А. Крылов «Квартет»	В чем мораль этой басни?	Формирование мотивации к само-совершенствованию	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль
	75 76	И.А. Крылов «Волк и ягненок» И.А.Крылов «Свинья под дубом» и Г.Э.Лессинг «Свинья и Дуб».	В чем мораль этой басни? В чем мораль этих басен? Что общего и в чём различия?	Формирование мотивации к само-совершенствованию.	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль; сопоставлять сюжеты басен разных авторов, находить общее и отличия.
	77	Басни Эзопа, Лафонтена и И.А. Крылова	В чем особенности жанра басни?	Формирование мотивации к обучению	К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль
	78-79 80	Проекты по разделу «Басни» Р\к №6 Басни Ставропольских авторов: И.Романов «Сурок и басня», «Добрые коровы», «Щука и заводи». Д.Сирота «Пуговичное мнение», «Разиня», «След в жизни»	В чем заключается своеобразие басен?	Формирование навыков исследовательской деятельности Формирование мотивации к самостоятельному изучению басен	К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах К.: уметь выразительно читать вслух, в том числе и наизусть Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Научиться понимать информацию, представленную в баснях, составлять текст с использованием отрывков из басен Научиться определять особенности басни, выразительно читать тексты басен, иллюстрировать произведения
Человек перед лицом жизненных испытаний = 19 часов + 2 часа р\р+2 часа р\к + 4часа вн.чт.
	81-82	М.Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 г. в поэзии Лермонтова. «Бородино»	Что мы узнали о М.Ю. Лермонтове? Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	К.: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию	Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника
	83 84	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Образ рассказчика-солдата. Тема и идея худ. произведения. Р\к №7 О первой встрече будущего поэта с величественной природой Кавказа.	Как построено стихотворение «Бородино»? от чьего имени ведется повествование? Какие средства изобразительности использует поэт?	Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Научиться понимать стихотворный текст и выразительно читать, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки
	85 86	А.В. Кольцов «Косарь» Вн.чт. № 11 А.Платонов «Неизвестный цветок»	Какие картины окружающего мира рисует поэт? Како-вы изобразительно-выразительные особенности стихо-творения о кресть-янской жизни?	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев Р.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми П.: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста	Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения
	87	И.С. Тургенев Сведения о жизни писателя. История создания рассказа «Муму».	Где прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России XIX века вы узнали из рассказа?	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста	К.: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений Р.: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом П.: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст	Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения
	88- 89- 90-  91-92	И.С. Тургенев «Муму» Герасим и Татьяна. И.С. Тургенев «Муму» Герасим и Муму. И.С. Тургенев «Муму» Роль описаний природы в рассказе. Р.р. №3.Классное (контрольное) сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».	Герасим – молчаливый раб или бунтарь? В чем выражается его протест против крепостничества?  Нравственная основа рассказа	Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста Воспитание личностных ценностей на основе образов произведения	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста П.: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей К.: адекватно использовать речевые высказывания Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля П.: уметь формулировать тему работы, составлять план к сочинению	Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументи-ровать свое отношение к героям произведения Научиться строить связное высказывание (текст) по нравственной проблематике произведения
	93-94	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Сведения о жизни писателя. Быль как литературный жанр. «Кавказский пленник».	Что мы знаем о творчестве Л.Н. Толстого? Какова тема произведения?	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема) П.: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного	Научиться понимать гуманистическую направленность произ-ведения, анализировать эпическое произведе-ние, использовать литературные термины в устной речи
	95-96     97-98	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Дружба Жилина с Диной. Жилин и Костылин. Р.р. №4. Домашнее сочинение-сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Вн.чт. №12 Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»	Существует ли внутренняя вражда между народами? В чём смысл сопоставления героев?	Формирование системы личностных отношений к проис-ходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения	К.: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста П.: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов К.: адекватно использовать речевые высказывания Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля П.: уметь формулировать тему работы, составлять план к сочинению	Научиться выделять главные эпизоды в эпи-ческом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними
	99-100	В.М. Гаршин «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семёна.	Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?	Формирование мотивации познавательного интереса	К.: формировать ситуацию сотрудничества Р.: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности П.: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов	Научится выявлять идею(основную мысль) рассказа, видеть автор-скую позицию, состав-лять сравнительную характеристику героев
	101-102 103	Л.Н. Андреев «Кусака» Вн.чт.№ 13 Л.Н.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек»	Чему учит нас этот рассказ?	Формирование способностей оценивать содержание рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	К.: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности П.: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера	Научится определять тему произведения, выделять нравствен-ную проблему, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования
	104- 105	А.И. Куприн «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли)	Какова тема произведения?	Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема) П.: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного	Научится понимать гуманистическую направленность произ-ведения, анализировать эпическое произведе-ние, использовать литературные термины в устной речи
	106 107 108-109-110	А.И. Куприн «Белый пудель» Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь. пейзаж) Р\к № 8 Л.Н.Киселёва «Тайна чёрных гор», Г.Беликов «Мои друзья и зелёный рюкзак», И.Гаустов «Лесная сказка» Вн. Чт. №14 Д.В.Григорович «Гуттаперчевый мальчик», А.И.Куприн «Чудесный доктор»	Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?	Формирование системы личностных отношений к проис-ходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества	К.: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста П.: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов	Научиться выделять главные эпизоды в эпи-ческом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними
Поэзия природы = 13 часов+1ч р\к
	111 112	Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. А.С. Пушкин «Обвал»	Какие средства выразительности речи помогают увидеть красоту природы глазами поэта?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста	К.: формировать ситуацию сотрудничества Р.: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств П.: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста	Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразитель-но-выразительные средства
	113	Ф.И. Тютчев, стихотворения	В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности П.: уметь проводить исследование поэтического текста	Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматию)
	114	А.Н. Майков, стихотворения	В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности П.: уметь проводить исследование поэтического текста	Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим
	115	К.Д. Бальмонт «Где б я ни странствовал…»	В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности П.: уметь проводить исследование поэтического текста	Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим
	116 117	Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке» Р\р Конкурс чтецов	В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста	К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Р.: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности П.: уметь проводить исследование поэтического текста	Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим
	118-119 120	Проекты по разделу «Поэзия природы» Р\к №9 М.Усов «Листья на снегу», «Круговорот» и др. А.Екимцев «Степь»	Как проводить анализ поэтического текста?	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции	К.: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П.: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию	Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания
	121- 122-      123	К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.	В чем особенность мира природы в рассказах К.Г. Паустовского?	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности	К.: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказыва-ние, формулировать свою точку зрения и позицию Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Научиться выразительно читать текст произведения, владеть элементами анализа, навыками монологической речи
	124-125	Е.И. Носов, рассказы «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»	Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?	Формирование   оце-ночного отношения к содержанию художе-ственного произведе-ния, поступкам персо-нажей на основе лич-ностных ценностей	К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ П.: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
«Идет война народная, священная война!..» = 4 часа + 1 час р\к + 2ч вн.чт.
	126-127-128	Стихотворения о Великой Отечественной войне	Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений	К.: формировать навыки комментированного чте-ния, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе П.: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста	Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим, развивать патриотические чувства
	129 130 131-132	В.М. Шукшин «Жатва» Р\к № 10 А.Екимцев «Брянский лес» Л.И.Бехтерев «С врагами воюют все» (о Володе Ковешникове из книги «Орлёнок») Вн.чт.№15 В.П. Катаев «Сын полка».	Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?	Формирование   оце-ночного отношения к содержанию художе-ственного произведе-ния, поступкам персо-нажей на основе лич-ностных ценностей	К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ П.: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
Рассказы о твоих сверстниках = 8 часов
	133-134	Ю.П. Казаков «Тихое утро»	Какова тема произведения?	Формирование познавательного интереса к творчеству русских писателей	К.: уметь ставить вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания	Научиться выразительно пересказывать текст, находить в тексте изобразительно-выразительные средства
	135-136	В.А. Солоухин «Мститель»	Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?	Формирование   оце-ночного отношения к содержанию художе-ственного произведе-ния, поступкам персо-нажей на основе лич-ностных ценностей	К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ П.: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы	Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
	137-138	Рэй Брэдбери «Мальчик-невидимка»	О чем заставляет задуматься нас рассказ Рэя Брэдбери?	Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писате-лей, воспитание личностных ценнос-тей на основе образов героев произведения	К.: формировать навыки комментированного чте-ния, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Р.: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ П.: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста	Научиться анализировать произведение, характеризовать героев и их поступки
	139	Проекты «Любимые книги, любимые авторы». Тестовый контроль за курс 5 класса	Какую роль играет книга в жизни человека?	Формирование позна-вательного интереса к творчеству русских и зарубежных писате-лей	К.: уметь строить монологическое высказывание Р.: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно П.: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
	140	Подведение итогов года.	Насколько усвоен материал 5 класса?	Формирование  оценочного отно-шения к содержанию художественных про-изведений, поступков литературных персонажей	К.: уметь строить монологическое высказывание Р.: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно П.: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки