Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тулинская средняя общеобразовательная школа
Куйтунского района Иркутской области
Согласовано
Зам.директора
по УВР
___________
Корчевая Н.В.
«___»___________20___
г.
|
Рассмотрено
На
методическом совете протокол № ___ от «___»______20___г
|
Утверждено
Директор
МКОУ Тулинская СОШ__________ Якубчик А.О. Приказ №__ от «___»_____20__ г
|
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по_____
ЛИТЕРАТУРЕ________________________
(наименование учебного предмета \ курса)
__________________________________6 класс_____________________________________
ступень образования \ класс)
________________________________2012-2013
уч.__________________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе Примерной программы, с
учётом авторской программы_________ В.Я.Коровиной
________________________________________________________________
(наименование программы, автор, издательство,
год издания)
Программу составил
___Якубчик А.О_____________________________________________
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
(68ч , 30 часов рр)
Ст.Тулюшка
2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена с учётом авторской программы В.Я. Коровиной, которая полностью
соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного
стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года
и базисному плану.
Художественная
литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Курс литературы в
школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования
умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ –
приобщение учащихся к искусству слова.
ОСНОВА
ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными
фактами.
Расширение круга чтения,
повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на
всех этапах изучения литературы.
Чтобы чтение
стало интересным, для этого необходимо:
·
Развить эмоциональное
восприятие ребёнка
·
Научить его грамотному
анализу прочитанного произведения
·
Развить потребность в
чтении книги
·
Цели изучения литературы
могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые
признаны классическими с точки зрения их художественного качества.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие
высокие нравственные чувства.
·
Анализ текста, при котором
не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, -
трудная задача.
·
Содержание литературного
образования концентрично – оно включает два больших концентра(5-9 и 10-11
классы). Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6, 7-8, 9 классы)
первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения. Вторая группа- владеет техникой чтения и более
подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому с первой группой нужно больше
внимания уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы, а со второй – активному чтению вслух и углублению
истолкования художественного произведения. В 9 классе изучение литературы идёт
на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы,
расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми
темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается
критическая, мемуарная и справочная литература.
Объектом изучения
являются произведения искусства слова.
В старших классах
изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об
историческом развитии литературы.
Курс строится с
опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея
программы:
От мифов к фольклору,
от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20
веков.
Соблюдена системная
направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к
проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и
прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества
поэта в старших классах (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Это и помогает
подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного
процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.
В каждом из курсов
затронута одна из ведущих проблем : 5 класс- внимание к книге, 6 –
художественное произведение и автор, 7 класс – особенности т руда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе, 8 класс -
взаимосвязь литературы и истории, 9 класс- литература в духовной жизни
человека, шедевры родной литературы,
ВАЖНО:
Предусмотреть весь
процесс чтения ( восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка
прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут
свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное
суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой
важной задачи особую роль играют
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
С ВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри
литературы.
принцип
концентризма
предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При
этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи:
познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное
впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Данная программа
сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к
восприятию линейного историко – литературного курса 10-11 классов. Подобный
подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого
периода и осознать, что развитие литературы- это живое поступательное движение.
Одним из признаков
правильного пони мания текста является выразительное чтение.
Поэтому формирование
навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления
содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от
упражнений на уроке, к конкурсному чтению.
Особое внимание стоит
уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по
составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.
УРОКИ
внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского
кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.
.
Предлагаемое
планирование учитывает современные требования к деятельности учителя. Кроме
традиционного распределения программного материала по количеству часов,
определяются цели изучения каждой темы, дидактическая модель обучения,
педагогические средства, вид деятельности учащихся и планируемый результат на
разных уровнях усвоения.
План для 6 класса
составлен по программе для общеобразовательной школы (68 часов)
развернутое тематическое планирование
Пояснительная записка
Настоящий
тематический план разработан на основе примерной программы основного общего
образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее
образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового
выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного общего
образования является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление
литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование
эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и
развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование
эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного
владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный
подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная
ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем,
существующих в современном мире.
Деятельностный
подход
отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина. Система уроков сориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Формирование
целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и
явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых
и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.
д.
Стандарт
ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.