Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
|
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
____________/____________________/
подпись ФИО
«______» __________________ 2016 г.
Протокол МС №___
от _______ 2016 г.
|
Утверждаю:
Директор МАОУ СОШ № 4
____________ / Е. С. Казанцева/
подпись
ФИО
«____»__________________ 2016 г.
Приказ № ____ от ________ 2016 г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРА»
7
класс, базовый уровень
|
Разработана:
Вагиной Еленой
Максимовной,
учителем
русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 4
1
квалификационной категории
|
село
Курьи
ГО
Сухой Лог
2016
- 2017 учебный год
Оглавление
1. Пояснительная записка. 3
2.
Содержание учебного предмета. 4
3.
Планируемые результаты освоения учебного предмета. 15
4.
Тематическое планирование. 19
Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика
учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство. Литература как искусство словесного образа – особый
способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры
и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и
вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Главными
целями изучения предмета «Литература» являются:
·
формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
·
постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
·
поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
·
овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
·
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать
цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
·
использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Введение (1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.
Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое образование. Движение
жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая
история произведения.
Теория литературы: литературный род, текстология
Универсальные учебные действия: лексическая работа; составление
цитатного плана статьи учебника; беседа; письменный ответ на вопрос;
анкетирование.
Из устного народного творчества
Былины (2 часа)
«Вольга
и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», А.К. Толстой «Илья
Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и
речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о
нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпос; эпические
жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин, своеобразие
центральных персонажей и особенности конфликта в былине (по сравнению с
волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные
ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных
заступниках края (региона).
Русские народные песни (2 часа)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица
дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка
моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и
эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления
и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник,
«посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил
Олег коня своего»), «Повесть о
Петре и Февронии Муромских». Поучительный
характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность,
твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение,
житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами
сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников
древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого.
«О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка
оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о
стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты
М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления
«М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В.
Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со
стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и
власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие
лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль».
Своеобразие драматургического произведения,
основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер;
поступки, мысли, язык); образование и образованность;
воспитание и семья; отцы и дети;
социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН (4 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях
поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой
славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек
и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба
Олега в летописном тексте и в балладе
Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение;
вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России
в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме.
Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа).
Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от
баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и
прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое
образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том
числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и
литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина», «Песня про царя
Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении;
проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство,
верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть);
центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые
элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.
Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и
расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения;
фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как
литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное
рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном
музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества
и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и
комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации,
«говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды
пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для
характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в
русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая
экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки
охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.
Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка,
талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева);
рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика;
художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе
(углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу
в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений
поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые
типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской
женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость,
стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие
представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для
характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А.
Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и
литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору.
Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы
создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ,
сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических
сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом
произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час
поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в
изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона
моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и
др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история
«Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в
декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита
Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение
к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов
(развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа
по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная
композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание
сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель
будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея
повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение
представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ
Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел
к тебе с приветом…», «Вечер», «Зреет рожь над жаркой
нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые;
красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры
и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение
беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие
сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция
писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет
(развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту;
составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно
привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко «Нервные люди»;
А.Т. Аверченко «Открытие
Америки»;
Н.А. Тэффи «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов XIX
века о России (1 час)
Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков
«Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»
Теория литературы: инверсия, риторический
вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).
Развитие речи: чтение наизусть.
Из русской литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ (3 часа)
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из
рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в
автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика;
проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для
людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость,
жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об
автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов
прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа,
цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа
с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция
«М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и
зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении,
поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное
чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!».
Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ-анекдот; диалог;
прототип; мотив (развитие представлений); каламбур.
Развитие речи: подготовка вопросов для
дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» —
по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным
наблюдениям и представлениям.
А.С.ГРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент).
Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести.
Экранизация повести.
Теория литературы: развитие представлений о
герое-романтике.
Развитие речи: художественный пересказ,
выразительное чтение, характеристика образов; письменный отзыв на эпизод.
Возможные виды внеурочной деятельности: фотографии
А. Грина; изобразительное искусство (иллюстрации С. Бродского к повести,
репродукция картины В. Фалилеева «Волна»); кино («кинофильм «Алые паруса»,
режиссер А. Птушко, 1961).
В.В. МАЯКОВСКИЙ (1 час)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество,
поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие
стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических
произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора;
синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд
благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый
дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек
и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в
стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры
(эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая
экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная
рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный
вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина»,
вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа.
Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении
писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный спас»). Автобиографические
мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в
повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о
прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина,
человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные
средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля»,
«Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и
обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая
родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза;
выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами
рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая
проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея.
Духовность, духовный труд — основное
нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора),
морфологические средства (роль глаголов и
местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики
стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворения: «Прощаемся мы с
матерями...» (из цикла «Памяти
матери»), «На дне моей жизни...». Поэма
«Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.
Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной
гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX
века»:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (1 час)
Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль
«Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в
творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях
поэтов – участников войны.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 урок)
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название
рассказа и его роль для понимания
художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной
убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды
комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.
Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни
человека. Рассказ «Чудик». Внутренняя простота и нравственная высота
героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка
персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в
киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина
писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века
о России (1 час)
Г. Тукай «Родная деревня»
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин «Запевка»
Н.М. Рубцов «В горнице»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно
мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский
сруб».
К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»
Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой
Дагестан»
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX
века.
Развитие речи: развернутая характеристика
одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных,
тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, —
так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и
мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа
(углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение
наизусть.
МАЦУО БАСЁ (1 ЧАС)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями,
их тематикой, своеобразием образов и структуры.
Теория литературы: хокку (хайку)
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение
солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь,
народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (1 час)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров
сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»).
Приемы создания образов.
Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные
качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического
воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета
людей», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по
выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные
события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений),
правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам
«Маленького принца».
Р.БРЕДБЕРИ (1 час)
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в
постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры
и Земли.
Теория литературы: фантастика (развитие представлений)
Я. КУПАЛА (1 час)
Основные биографические сведения. Отражение
судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький
и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский
престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления
у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
М. Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века.
1—2 стихотворения — по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не
позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На
дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору)
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»),
«Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»),
«19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама
Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Тургенев. «Первая
любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пескарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс»,
«Слепой музыкант».
Из литературы XX века М.
Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж. Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Реализация
данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
· совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
· использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты
изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
· умении понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
· умении самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
· умении работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в
познавательной сфере:
· понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей
XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
· понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
· умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
· определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
· владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в
ценностно-ориентационной сфере:
· приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно-нравственными ценностями других народов;
· формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
· собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
· понимание
авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в
коммуникативной сфере:
· восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
· умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
· написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
4) в
эстетической сфере:
· понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
· понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Предметные
результаты
|
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
- осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения,
- выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
- пересказывать
сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
- выявлять в
сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное;
- выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации.
|
- рассказывать о самостоятельно
прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и
по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения
героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
- дифференцировать элементы
поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их.
|
|
Личностные
результаты
|
|
- выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском
национальном характере;
- обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях
речевого общения;
- сопоставлять фольклорную сказку
и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
- устанавливать
поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.
|
- сравнивая
сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа
|
|
Метапредметные
результаты
|
|
- видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин;
- определять с
помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- воспринимать художественный
текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и
потомку;
- определять для себя актуальную
и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения
для самостоятельного чтения;
- определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
- анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё
отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с
разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
|
- видеть
необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;
- сопоставлять произведения русской и
мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);
- оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать
собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.