№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Введение
|
Введение. Русская литература ХХ века в контексте мировой культуры.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Основные темы и
проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других
народов России, отражение в них «вечных проблем бытия».
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы ХХ в.
Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других
стран, с мировой культурой
Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Тезисный план или
конспект лекции учителя
|
Выучить по тетради
лекцию учителя, индивидуально - по учебнику (по вариантам с. 20-21, 22-24,
24-25, 26), индивидуально – сообщение об И. А. Бунине
|
|
|
2
|
Развитие традиций
русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе
начала ХХ века.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Новаторство литературы
начала ХХ в.
|
Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков
Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой
Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Запись лекции
учителя
|
индивидуально –
сообщение об И. А. Бунине
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
3
|
Литература начала XX века
|
И.А. Бунин. Жизнь
и творчество. Лирика И. А. Бунина. Её философичность,
лаконизм, изысканность.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Основные мотивы.
Точность воспроизведения психологии человека и природы.
|
Знать биографию писателя, основные
мотивы лирики.
Уметь выступать с устным сообщением
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства и определять их
роль в художественном
тексте
Уметь применять для решения учебных
задач информационные и телекоммуникационные
технологии
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве И. Бунина; ответы учащихся на проблемные вопросы
|
Прочитать рассказ
И. А. Бунина «Антоновские яблоки», используя материалы сайта buninivan.org.ru
|
|
|
4
|
И.А. Бунин.Рассказ «Антоновские яблоки». Мотив увядания и запустения дворянских
гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.
|
1
|
комбинированный
|
Понятие импрессионизма
в живописи и в литературе. Анализ рассказа «Антоновские яблоки»
|
Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
|
Прочитать рассказ
И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско», используя материалы сайта buninivan.org.ru
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
5
|
Литература начала XX века
|
Рассказ «Господин
из Сан- Фран-циско». Обра-щение писателя к широчайшим со-циально-
фило-софским обоб-щениям. Поэтика рассказа.
|
1
|
комбинированный
|
Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символика. Система
образов.
|
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной
детали
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать
собственные ценностные ориентиры
|
Ответы учащихся
на проблемные вопросы
|
Прочитать рассказ
И. А. Бунина «Темные аллеи», «Легкое дыхание» индивидуально – по учебнику о
рассказе «Господин из Сан-Франциско», с. 45-46., тест Бунин И.А.
Господин из Сан-Франциско
|
|
|
6
|
Поэтичность женских
образов в цикле рассказов о любви «Темные аллеи». Своеобразие художественной
манеры И. А. Бунина в рассказах «Легкое дыхание», «Солнечный удар».
|
1
|
комбинированный
|
Сюжеты рассказов,
образная система, проблематика. Своеобразие бунинской концепции любви
|
Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Анализ произведений,
ответ учащихся на вопросы
|
Прочитать рассказ
И. А. Бунина «Чистый понедельник»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
7
|
Литература начала XX века
|
Тема любви в
рассказе «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Психологизм бунинской
прозы.
|
1
|
закрепления
|
Проблематика рассказа
Сборник рассказов «Темные аллеи»-книга о любви. Необыкновенный лиризм
рассказов, свежесть и молодая сила чувств. Психологизм. Динамичность сюжета.
|
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
|
Ответы учащихся
на проблемные вопросы
|
Индивидуально –
сообщение об А. И. Куприне, всем – прочитать повесть А. И. Куприна «Олеся»
|
|
|
8
|
А.И.Куприн. Жизнь
и творчество писателя. «Воплощение нравственного идеала в повести А.И. Куприна
«Олеся».
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Основные проблемы
в творчестве писателя; художественные особенности его произведений.
|
Знать биографию писателя; нравственно-философскую
проблематику его произведений
Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве А. Куприна
|
С. 56-62, Перечитать
повесть «Олеся», составить устную характеристику героини, попытаться «найти»
подобные образы в русской литературе XIX века
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
9
|
Литература начала XX века
|
Поэтическое изображение
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и
реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна.
|
1
|
комбинированный
|
Изображение природы
в повести. Образ деревни и ее обитатели. Духовный мир героини
|
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов;
Уметь анализировать образ героя литературного произведения
|
Семинар-анализ рассказа
|
Читать «Гранатовый браслет»
С. 65-66
|
|
|
10
|
Проблематика и поэтика рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
|
1
|
комбинированный
|
Неоднородность писательской
манеры в произведениях рубежа веков. Повести Куприна(обзор)
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику
Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией
к нему
|
Лекция с
элементами беседы
|
Проанализировать письмо Желткова. Как оно его характеризует?
|
|
|
11
|
А. И. Куприн. « Гранатовый браслет» - трагическая история любви
«маленького человека».
|
1
|
закрепления
|
Любовь как
великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького
человека». Роль образа генерала Аносова в художественной структуре повести.
|
Уметь создавать письменное высказывание
на заданную тему
|
Устное словесное
рисование; краткий пересказ; ответы на проблемные вопросы
|
Сравнить
«Гранатовый браслет» и «Олеся»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
12
|
Литература начала XX века
|
Сочинение.
«Проблема любви в
произведениях Бунина и Куприна»
|
1
|
урок развития речи
|
Написание сочинения
на заданную учителем тему.
|
Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение,
опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить
материал
Уметь самостоятельно редактировать текст
Уметь создавать письменные тексты на заданную тему
|
Текст сочинения.
Формулировка основной мысли работы.
|
Биография
Л.Андреева. С.72-79
|
|
|
13
|
Леонид Андреев – «художник редкого таланта». Жизнь и творчество писателя.
Ранняя проза.
Парадоксальность прозы Л.Андреева.
Рассказ «Баргамот и Гараська»
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Основные проблемы
в творчестве писателя; художественные особенности его произведений.
|
Знать основные этапы жизни и творчества
Л.Андреева.,
Уметь давать характеристику героям, анализировать рассказы,
выявлять их особенность – парадоксальность.
|
Анализ рассказа
|
Читать повесть Л.Андреева « Иуда Искариот»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
14
|
Литература начала XX века
|
Претворение евангельского сюжета в повести Л. Андреева «Иуда Искариот»
|
1
|
комбинированный
|
Миф, вошедший в
основу рассказа. Образы Иуды и Христа. Проблематика.
Христианская
основа художественного мира Достоевского. Миф и его интерпретация
|
Знать основные образы произведения,
своеобразие жанра и композиции произведения.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный
в произведении
|
Анализ рассказа
|
Дать оценку данному предательству с точки зрения Православия.
|
|
|
15
|
«Любовью? распятая любовь…» .Повесть Л.Андреева « Иуда Искариот»
|
1
|
закрепления
|
Своеобразие интерпретации
Л. Андреевым поступка библейского героя. Предательство в повести «Иуда
Искариот»
|
Уметь анализировать , определять основной
конфликт
Размышлять о смысле человеческого бытия
|
|
Подготовить сообщение
о жизни и творчестве М.Горького, используя материалы сайта hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php
|
|
|
16
|
М. Горький. Жизнь
и творчество.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Основные проблемы
в творчестве писателя; художественные особенности его произведений.
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве М. Горького;
|
С. 164-165 Читать
«Старуха Изергиль»,
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
17
|
Литература начала XX века
|
Ранние романти-ческие рассказы «Старуха Изер-гиль». Проблема-тика и особенности
композиции рас-сказа. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко
и Ларры.
|
1
|
комбинированный
|
Философия жизни в
рассказах Горького и ее художественное воплощение. Анализ рассказов «Челкаш»,
«Старуха Изергиль». Романтический герой Горького. Мотив героического служения
людям.
|
Знать биографию писателя.
Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в
художественном тексте
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
|
краткий пересказ;
ответы на проблемные вопросы
|
Прочитать 1-2-ое
действия пьесы А. М. Горького «На дне», анализ афиши и ремарок. С165-172
|
|
|
18
|
«На дне» как
социально – фи-лософская драма.
Смысл названия пьесы. Нова-торство Горького-драматурга. Сце-ническая судьба пьесы
.
|
1
|
комбинированный
|
Сценическая
история и роль в театральной и общественной жизни. Своеобразие жанра: пьеса -дискуссия.
Развитие понятия о драматургии и художественном конфликте в драме.
|
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику
Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене
|
Анализ текста
пьесы; ответы на проблемные вопросы
|
выписать реплики
Сатина и Луки. С.172-175
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
19
|
Литература начала XX века
|
Атмосфера духовного
разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения,
иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. Хозяева
жизни «на дне».
|
1
|
комбинированный
|
Проблема гуманизма.
Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. «Три
правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта, правда лжи,
правда веры в человека.
|
Уметь проследить развитие конфликта в драме
Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения
Владеть навыками работы с различными источниками информации
|
Ответы на проблемные
вопросы
|
Жизненный путь
Сатина, Бубнова, Луки.
|
|
|
20
|
Три правды в пьесе
«На дне» и их трагическое столкновение.
|
1
|
комбинированный
|
Взаимосвязь характеров
и обстоятельств в реалистической драме. «Дно» как образ-символ, модель мира.
Идейно-композиционная роль образа Луки. Эволюция темы «бывших людей» в
творчестве М. Горького.
|
Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог
Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации
изученного произведения
Самостоятельно отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию
|
Цитатная характеристика
героев пьесы; ответы на проблемные вопросы.
|
Дочитать пьесу А.
М. Горького «На дне»
Сочинение-миниатюра
«В чем смысл названия пьесы?»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
21
|
Литература начала XX века
|
Проблема гуманизма в пьесе
|
1
|
закрепления
|
Авторский
замысел. Духовный мир автора. Проблемы в пьесе.
|
Уметь выявлять позиции героев и авторскую
позицию
|
Анализ текста
пьесы; ответы на проблемные вопросы
|
Наизусть монолог Сатина о Человеке.
|
|
|
22
|
Р.Р. Чтение наизусть монолога Сатина О Человеке
|
1
|
урок развития речи
|
|
Уметь читать выразительно драматические
произведения
|
Чтение наизусть
|
Читать «Несвоевременные мысли». С.180-181
|
|
|
23
|
Публицистика Горького. «Несвоевременные мысли»
|
1
|
комбинированный
|
Личность и рево-люция
в публицистике М. Горького. Сущность
расхождений между представлениями писателя о революции, культуре, личности,
народе и реалиями русской жизни. Своевременность "несвоевременных
мыслей", их актуальность.
|
Знать основные факты жизни и творчества писателя
|
Анализ текста,
ответы на проблемные вопросы
|
Подготовиться к
урокам по поэзии «серебряного века»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
24
|
Серебряный век русской поэзии
|
Серебряный век
русской поэзии. Русский сим-волизм и его истоки. Творчество 3.
Гиппиус, А. Белого.
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Основные литературные
течения поэзии русского модернизма.
Влияние западно-европейской
философии и поэзии на творчество русских символистов
|
Знать литературные течения русской поэзии конца XIX–начала
ХХ вв.
Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и
развитием культуры в целом
Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Составление учащимися
синхронной историко-культурной таблицы.
|
Материал лекции.
Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма»
|
|
|
25
|
В.Я. Брюсов. Слово
о поэте. Стихотворения. Сквозные темы поэзии Брюсова. Проблематика
и стиль произведений В.Я Брюсова.
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Основные темы и
проблемы творчества поэта. Особенности поэтических образов.
|
Знать тематику лирики раннего творчества поэта.
Уметь выступать с устным сообщением.
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве В.Брюсова; анализ стихотворений; ответы на проблемные
вопросы.
|
С. 118-124, ответы на вопросы 1,4,5
Наизусть одно стихотворение (по выбору). Прочитать «Кинжал»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
26
|
Серебряный век русской поэзии
|
К.Д.Бальмонт.
Слово о поэте. Стихотворения. Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес
к древнеславянскому фольклору. Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Основные темы и
проблемы творчества поэта. Особенности поэтических образов.
|
Знать основные темы творчества поэта.
Уметь выступать с устным сообщением.
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве К. Бальмонта; ответы на проблемные вопросы.
|
С. 124-130, Выучить
по тетради лекцию учителя, выучить наизусть 2 стихотворения по выбору, тест «Серебряный
век» русской поэзии
|
|
|
27
|
Западноевропейские и
отечественные истоки акмеизма. Поэт-акмеист Н.С. Гумилёв.
Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва. Трагическая
судьба поэта после революции.
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Яркость, праздничность
восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости,
обыденности существования.
Трагическая
судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева
на русскую поэзию ХХ века
|
Знать основные положения акмеизма как литературного направления.
Знать основные темы творчества поэта.
Уметь выступать с устным сообщением. Уметь постигать содержание
литературного произведения на аналитическом уровне.
Уметь
находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Конспект лекции.
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве Н.Гумилева; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы;
анализ стихотворений;
|
С. 137-141, выучить
наизусть 2 стихотворения по выбору,
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
28
|
Серебряный век русской поэзии
|
Футуризм как
литературное направление. Рус-ские
футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. Поэтические неологизмы.
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Свободный стих,
«сдвинутая конструкция» стиха; заумь.
|
Знать основные положения футуризма как литературного направления.
Знать основные темы творчества поэта.
Уметь выступать с устным сообщением. Уметь постигать содержание
литературного произведения на аналитическом уровне.
|
.Конспект лекции.
Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве И. Северянина; анализ стихотворений;
ответы на проблемные вопросы
|
Тест Готовимся к
ЕГЭ. Стихотворные размеры. Вариант 2, выучить наизусть 2 стихотворения по
выбору, Выучить по учебнику с. 143-146, подготовиться к контрольной работе по
теме «Серебряный век русской поэзии»
|
|
|
29
|
Контрольная работа
№ 1 (тест) «Серебряный век русской поэзии»
|
1
|
урок контроля
|
Литературные направления
поэзии серебряного века. Их представители
|
Знать основные положения символизма, акмеизма, футуризма как
литературных направлений.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Тест
|
Биография А.
Блока
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
30
|
Серебряный век русской поэзии
|
А. А, Блок. Жизнь и
творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о
прекрасной Даме».
|
1
|
сообщения новых знаний
|
Метафизичность как
особенность поэтики А. Блока. Цветопись. Звукопись. Трилогия вочеловечения
как «роман в стихах». Символика света и тьмы, зимы и ночи, звезд и солнца. Поэтизация
гибели и катастрофы..
|
Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве А. Блока; анализ стихотворений; чтение наизусть; ответы
на проблемные вопросы.
|
Составить тезисный
план «каким был Блок для современников?» Подготовить выразительное чтение
стихотворений А.Блока о любви
|
|
|
31
|
Тема страшного мира в
лирике А. Блока. «Незна-комка», «В ресто-ране», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе.
|
1
|
комбинированный
|
Трансформация лирического
героя Блока во II и III книгах.Сравнительный
анализ стихотворений «Незнакомка» и «В ресторане»
|
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном
тексте
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
|
Анализ стихотворений;
чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы
|
Выучить по вариантам
с. 186-188, с. 188-189., наизусть «Ночь, улица,
фонарь, аптека...», «Фабрика.
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
32
|
Серебряный век русской поэзии
|
Тема Родины в лирике
А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».
|
1
|
комбинированный
|
Новаторство в отражении
темы Родины
|
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном
тексте
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
|
Анализ стихотворений;
чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы
|
Выучить наизусть
стихотворение «Россия».
|
|
|
33
|
Поэма «Двенад-цать». Герои
поэмы, сюжет, композиция. Многоплановость и сложность её
ху-дожественного
ми-ра.
Символическое и конкретно-ре-алистическое в поэме.
|
1
|
комбинированный
|
Сюжет, герои, символика.
Трактовка финала.Своеобразие жанра поэмы А. Блока:синтез литературы,
нелитературных жанров, фольклора. Любовный конфликт как символ воплощения
конфликта социального. Контраст как основной принцип композиции поэмы. Образ
метели. Христианская символика. Ритм.
|
Знать сюжет поэмы и ее героев; понимать неоднозначность
трактовки финала; символику поэмы
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
Владеть навыками работы с различными источниками информации
|
Анализ поэмы; ответы
на проблемные вопросы.
|
Перечитать поэму, обратив внимание на композицию произведения, в чём
её особенности?
С.204-208
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
34
|
Серебряный век русской поэзии
|
Поэма «Двенад-цать».
Гармония несочетаемого в языковой и музы-кальной
стихиях произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многоз-начность
финала.
|
1
|
закрепления
|
Образная система,
композиция, ритм, интонация, строфика, символика. Спорный финал. Критики о
поэме.
|
Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии
с темой.
|
Лекция, анализ поэмы,
семинар
|
Письменный ответ на вопрос. Анализ финала.
С. 208-212
|
|
|
35
|
Сочинение «Тема Родины в творчестве русских поэтов»
|
1
|
урок развития речи
|
Написание сочинения
на заданную учителем тему.
|
Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии
с выбранной темой
Уметь писать сочинения различных жанров; грамотно излагать и оформлять их
Уметь создавать письменный текст на
заданную тему
|
Текст сочинения.
|
Биография Н.А.
Клюева
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
36
|
Новокрестьянская поэзия.
|
Н. А. Клюев
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии. Интерес к художественному
богатству славянского фольклора. Полемика новокрестьянских поэтов с
пролетарской поэзией.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Новокрестьянская
поэзия. Славянский фольклор в поэзии. Жизненный и творческий путь Н.А. Клюева
|
Знать особенности развития крестьянской поэзии
в начале XX в.
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Лекция, анализ стихотворений
|
С. 214-229
|
|
|
37
|
С.А. Есенин. Жизнь
и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная...», «Письмо матери».
Трагизм восприятия гибели русской деревни.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Биография. Художественные
особенности поэтического языка раннего Есенина
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Лекция, анализ стихотворений
|
Наизусть «Письмо к матери»
С.232-242
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
38
|
Новокрестьянская поэзия.
|
Тема России в
лирике С. Есенина. «Я покинул
родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.
|
1
|
комбинированный
|
Своеобразие художественных
приемов и их связь с фольклором. Сюжет, образы древнерусской культуры.
Символика цвета. Своеобразие темы взаимоотношений человека и природы в лирике
С. Есенина. Очеловечивание природы.
|
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина, Уметь находить
необходимую информацию в различных источниках
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве С. Есенина; анализ стихотворений; ответы на проблемные
вопросы.
|
Выучить материал
лекции по тетради, использовать материалы сайта http://esenin.ru/. С.243-259
|
|
|
39
|
Любовная тема в
лирике С. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ» и др.
|
1
|
комбинированный
|
Стремление к гармонии-основа
пафоса поздней лирики С. Есенина.
Вечные ценности
кА основа эстетических принципов поэта
|
Уметь определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе
личностного восприятия
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно)
|
Анализ стихотворений;
чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы.
|
Выучить наизусть
стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ»
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
40
|
Новокрестьянская поэзия.
|
С. А. Есенин. «Анна Снегина». Проблематика. Своеобразие композиции
и система образов.
|
1
|
комбинированный
|
Эпическое и лирическое
в поэме, размышления о судьбах России и человека
|
Знать проблематику. Своеобразие композиции и система образов
Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.
|
Аналитическая
беседа
|
Судьба человека и Родины в поэме. С. 261-279
|
|
|
41
|
Трагизм поэмы С.А.Есенина «Чёрный человек».
|
1
|
закрепления
|
Поиски гармонии с
миром и трагизм мироощущения лирического героя
|
Знать, как создаётся трагический пафос поэмы
|
Самостоятельная интерпретация
одного стихотворения
|
Индивидуальные задания по творчеству В.В.Маяковского
|
|
|
42
|
Литература 20-х годов XX
|
Литература 20х
годов XX века.
Общая характе-ристика
литера-турного процесса.
Литературные объединения
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Литературные процессы
и литературные объединения 20 х годов XX века. Их
представители
|
Знать литературные течения русской литературы, темы, идеи, основные образы
Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной
жизнью и развитием культуры в целом писателей того же времени
|
Лекция,
|
Выучить лекцию.
С. 279-283
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
43
|
Литература 20-х годов XX
|
В.В.
Маяковский. Жизнь и твор-чество.
Художест-венный мир ран-ней лирики поэта: дух бунтарства и эпатажа.
Поэзия и живопись. Ма-яковский и
футу-ризм.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
.Пафос революцион-ного
переустройства мира. Поэтическое новаторство В. Маяковского.
|
Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чем состоит
новаторский характер поэзии Маяковского
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Уметь ориентироваться в информационных потоках,
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве В, Маяков-ского; анализ стихотворений; ответы на проблемные
вопросы.
|
Наизусть «А вы могли бы?»
|
|
|
44
|
Своеобразие
любовной лирики В. Маяковского.
|
1
|
комбинированный
|
Особенности лю-бовной
лирики Маяковского. Мотивы трагического одиночества, бунтарства, мечта о
вселенской любви. Акцентный стих, особенности рифмовки, изобразительно-выразитель-ные
средства языка.
|
Знать особенности любовной лирики поэта.
Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского
о любви,
|
Анализ стихотворений;
чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы.
|
Выучить по учебнику
по вариантам с287-289. стихотворения «Флейта-позво-ночник», «Письмо товарищу
Кострову», «Про это»,
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
45
|
Литература 20-х годов XX
|
В.Маяковский «Облако в штанах»
|
1
|
комбинированный
|
История создания
поэмы. Лирическое «Я». Композиция поэмы.
|
Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произв.
|
Анализ поэмы
|
Индивидуальные
задания.
|
|
|
46
|
Поэт и революция.
Пафос революци-онного переуст-ройства
мира. Поэтическое нова-торство
Маяков-ского. Сатириче-ский пафос лирики.«Прозаседавшиеся» и др.
|
1
|
комбинированный
|
Своеобразие лирического
героя. Сатира, гротеск. Сатирический пафос. Окна РОСТА. Новаторство
лирико-поэтических поэм.
|
Знать сатиристические произведения в творчестве Маяковского.
Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым
поэт создает сатирический эффект
|
Ответы на проблемные
вопросы.
|
Наизусть «Послушайте»
.
С.290-292
|
|
|
47
|
Патриотическая
лирика Маяковского. Маяковский сегодня
|
1
|
комбинированный
|
Тема патриотизма
в лирике В. Маяковского
|
Уметь анализировать поэтический текст, сопоставлять с творчеством других
поэтов
|
Лекция, анализ стихотворений
|
Выучить наизусть
одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор
с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план.
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
48
|
Литература 20-х годов XX
|
Тема поэта и
поэзии в творчест-ве В. Маяковского.
Драматургия В. Маяковского
|
1
|
закрепления
|
Поэма «Во весь голос»:
традиции и новаторство в осмыслении темы поэта и поэзии.
|
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.
Уметь анализировать стихотворения
|
Лекция, анализ стихотворений
|
Выучить по учебнику
с. 301-304, домашнее сочинение № 4 «Тема поэта и поэзии в творчестве
русских поэтов»
|
|
|
49
|
Русская
литература после 1917 года.Обзор.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Пути развития литературы
в XX веке. Литература после Октябрьской революции
|
Знать общую характеристику развития литературы после 1917г.
|
Лекция
|
Перечитать роман
Фадеева «Разгром». Индивид. сообщение презентации по биографии писателя
|
|
|
50
|
А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман «Разгром». Особенности
жанра и композиции.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Знакомство с биографией
и творчеством А.Фадеева, система образов романа «Разгром»
|
Иметь представление о личности писателя. Уметь определять особенности
жанра и композиции романа
|
Сообщение
ученика, беседа
|
С. 329-340 Сопоставить образы Морозки и Мечика
|
|
|
51
|
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева «Разгром».
|
1
|
комбинированный
|
Народ и интеллигенция
в романе. Образ Павла Мечика и рабочего человека Морозка.
|
Уметь аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению
|
Анализ романа,
ответы на вопросы
|
смысл абстрактного гуманизма
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
52
|
Литература 20-х годов XX
|
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А. Фадеева «Разгром».
|
1
|
закрепления
|
Проблема
гуманизма в романе. Характеристика образа Левинсона.
|
Уметь рассмотреть проблему гуманизма в
романе.
|
Анализ романа
|
Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда
различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка
|
|
|
53-54
|
И.Э.Бабель. Трагическая
судьба писателя. «Конармия». Лиризм и авторская ирония
|
2
|
сообщение новых знаний
|
Жизненный и творческий
путь писателя. Ирония и лиризм в произведениях И.Э. Бабеля
|
Уметь сжато пересказывать произведение
|
Лекция, беседа,
ответы на вопросы
|
С. 340-252. Какими
средствами достигается в рассказе точность в изображении событий и высокий
накал драматизма
|
|
|
55
|
Е.И.Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы».
|
1
|
сообщение новых знаний
|
знакомство с
особенностями жанра антиутопии и с личностью и творчеством Замятина
-развитие навыков
анализа прозаического текста
-воспитание
интереса к русской литературе
|
Знать понятие антиутопия, биографию
писателя.
Уметь разбираться в проблематике романа
|
Лекция с элементами
беседы
|
Читать роман «Мы».
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
56
|
|
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина
«Мы»).
|
1
|
комбинированный
|
Утопия и
антиутопия в литературе Х1Х века. Личность в тотолитарном государстве.
Антиутопический образ будущего
|
Уметь разбираться в проблематике романа
|
Лекция с
элементами беседы
|
Повторить справочный материал
|
|
|
57
|
Литература 30-х годов XX века
|
Литература З0-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и
писательских судеб 30-х годов. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х
годов.
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Обзор литературы 30-х годов; проследить сложность
творческих поисков и писательских судеб
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь
составлять конспект.
|
Лекция с
элементами беседы
|
Читать рассказ
А.Платонова «Усомнившийся Макар»»
|
|
|
58
|
Жизненный и творческий путь А.Платонова. «Усомнившийся Макар».
Проблема поиска смысла жизни. Образы правдоискателей и усомнившихся
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Биография. Проблема
поиска смысла жизни. Образы правдоискателей и усомнившихся.
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
Уметь вести диалог
Уметь постигать содержание произведения
на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным,
мотивировка событий, поступков героев)
|
Индивидуальное сообщение
о жизни и творчестве А. Платонова; ответы на проблемные вопросы.
|
Читать повесть А.Платонова «Котлован. С.22-41
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
59
|
Литература 30-х годов XX века
|
История создания повести «Котлован». Система персонажей повести.
|
1
|
комбинированный
|
Система
персонажей, жанр и композиция романа. Смысл названия. Стиль Платонова. Притчи
в художественном мире романа
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы,
проблематику.
Уметь составлять групповую
характеристику персонажей, делать обобщение на основе сравнительной
характеристики героев.
|
Анализ рассказа
|
актуальность повести «Котлован
|
|
|
60
|
Крах утопии. Метафоричность художественного мышления Платонова в
повести «Котлован».
|
1
|
закрепления
|
Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Самобытность языка и
стиля писателя.
|
Знать значение метафоричности, образов-символов
для понимания художественного замысла Платонова
|
Анализ повести,
беседа
|
Индивидуальное задание – биография и творчество М. А. Булгакова
Повторить «Собачье сердце» Булгакова.
Читать «Роковые яйца»
|
|
|
61
|
М.А.Булгаков.
Жизнь, творчество, личность. Сатира Булгакова. Анализ сатирических произведений
(«Собачье сердце», «Роковые яйца»).
|
1
|
сообщение новых знаний
|
Основные этапы
жизни и творчества писателя, новаторство в темах, идеях, стилистике, судьба
произведений писателя,
|
Знать о тяжёлых отношениях писателя с властью. Иметь представление об основных
булгаковских произведениях, их жанровом многообразии
|
Сообщение
ученика, лекция с элементами беседы
|
Читать «Мастер и
Маргарита». С. 44-64
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
62
|
Литература 30-х годов XX века
|
История создания
и публикации романа М. А. Булгакова «Матер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа
|
1
|
комбинированный
|
История создания
романа, особенности его жанра и композиции
|
Знать биографию писателя, историю создания и публикации,
своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»
|
Лекция с элементами
беседы
|
Выучить по учебнику
по вариантам с. 65-66 (II), с. 68-69 (II), с. 69-70 (II).
|
|
|
63
|
Три мира в
романе «Мастер и Маргарита». Историческая тема в романе. Иешуа Га- Ноцри и Понтий Пилат.
|
1
|
комбинированный
|
Композиция романа
и его проблематика. Основные планы романа-исторический, реальный, фантастический
и три пространственные зоны-Ершалаим, своевременная автором Москва и
потусторонний мир
|
Знать особенности композиции и проблематики романа
Знать жанровое своеобразие романа
Уметь передавать информацию адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно)
|
Ответы на проблемные
вопросы.
|
Тест по содержанию
романа, образы Воланда и его свиты
|
|
|
64
|
Многоплановость,
разноуровневость повествования: от символического (библейского или
мифологического) до сатирического (бытового).Сочетание реальности и
фантастики. Роль свиты Воланда в романе.
|
1
|
комбинированный
|
Понтий Пилат и Иешуа
Га-Ноцри в романе М. Булгакова. Проблема истины, сущности человека, смысла
жизни их решения в ершалаимских и московских главах. Добро и зло в романе.
Иисус Христос и Иешуа Га-Ноцри
|
Знать роль фантастики в романе.
Уметь составлять групповую характеристику персонажей, делать обобщение на
основе сравнительной характеристики героев.
|
Анализ текста;
ответы на проблемные вопросы
|
Выучить по учебнику
по вариантам с. 66 (II), с. 67-68 (II).
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
65
|
Литература 30-х годов XX века
|
«Мастер и
Маргарита» — апология идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака.
|
1
|
комбинированный
|
. Изображение
любви как высшей духовной ценности.
|
Знать особенности психологизма в романе.
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять
роль художественной детали.
|
Анализ текста;
ответы на проблемные вопросы
|
Тест по содержанию
романа, образ Мастера
|
|
|
66
|
Проблема
творчества и судьбы художника. Образ Мастера
|
1
|
комбинированный
|
Образы Мастера и
Маргариты. Изображение любви как высшей духовной ценности.
|
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной
детали
Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей
|
Ответы на проблемные
вопросы.
|
Образы представителей
советского общества
|
|
|
67
|
Москва 30-х годов
ХХ века в романе. Сатира и глубокий психологизм романа.
|
1
|
закрепления
|
Сатирические страницы
романа
|
Уметь постигать содержание произведения на аналитическом
уровне, составлять групповую характеристику персонажей, делать обобщение на
основе сравнительной характеристики героев
.
|
Анализ эпизодов
|
Подобрать материал
к сочинению по роману
|
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Формы
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
68
|
Литература 30-х годов XX века
|
Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»
|
1
|
урок развития речи
|
Написание сочинения
на заданную учителем тему.
|
Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии
с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его
Уметь писать сочинения различных жанров
Уметь составлять письменный текст на заданную тему
|
Текст сочинения.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.