Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по литературе 10 класс 2015-2016 учебный год

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«ПРИНЯТО»

Руководитель МО

___ /______________ /

ФИО

Протокол № 1 от

« 25» августа 2015г.



«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель руководителя поУВР _____ /___________/

ФИО

« 27» августа 2015г.


«УТВЕРЖДЕНО»

Руководитель МБОУ «СШ № 49имени героев-даманцев»

____/В.И.Абросимова/

Приказ № от

« 02 » сентября 2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ


_________Литература _______________________________________________


___________10.1 _____________________________________________


___________Тыдэн Натальи Ивановны _____________________________________________


_______1 квалификационная категория______________________________________________

Предмет, классы, Ф.И.О.учителя





«ПРИНЯТО»

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «31 » августа 2015г.






Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 имени Героев-даманцев




«Принято на заседании МО» «Согласовано» «Утверждено»

Протокол № от «____» ___ 2015г «___» ­­­­­_____ 2015 г. «___» __________ 2015 г.

Руководитель МО Зам директора по УВР Директор школы

_______ Тыдэн Н.И. __________ Перегиняк Л.И. ____________ Абросимова В.И.

«Принято» на педсовете

Протокол № от «___» ___ 2015г Приказ № от «__» ____ 2015г


Рабочая программа

По предмету: Литература

Класс: 10.1

Учитель: Мехедова Анна Павловна, учитель 1 квалификационной категории



Г.Хабаровск


2015 год



Пояснительная записка


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:

  • Ст. 32 Закона «Об образовании»;

  • Государственный образовательный стандарт (федеральный и региональный компонент);

  • Базисный учебный план;

  • Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

  • Приказ Управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;

Настоящая рабочая программа разработана на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» (авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А.Чалмаев, 2009) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Учебно-методический комплект, предлагаемый Г.С. Меркиным – «Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы», учебник-хрестоматия для 10 класса в 2-х частях.

При распределении часов по темам курса в основном учитывались рекомендации авторов-составителей программы. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 4 часа на уроки внеклассного чтения. На данных уроках планируется знакомство с творчеством зарубежных писателей и поэтов 19 века, а также с произведениями современных авторов, в которых затрагиваются важные морально-нравственные темы.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для реализации задач литературного образования в 10 классе осуществлён вариант «линейного» рассмотрения историко-литературного материала.

Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».

В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации обучающихся.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

– исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико – литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия»

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

102 ч

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа+1)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовая работа по творчеству писателей первой половины 19 века (тему выбирает обучающийся)

Вн. чтение Оноре Бальзак «Шагреневая кожа» Философское содержание повести.


Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (6+2Рр)

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза», «Бесприданница».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Рр К/Сочинение по творчеству А.Н.Островского.


И.А. ГОНЧАРОВ (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. ТУРГЕНЕВ (6+2Рр)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Рр К/Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (2 час)

Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. НЕКРАСОВ (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Д/Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. ФЕТ ( 3+1Рр+1В/ч)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Рр Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Вн. чтение Французская и английская поэзия 2-ой половины 19 века

Н.С. ЛЕСКОВ (4 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (6 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Д/Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (3 часов)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (18 часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Рр К/Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

В/чт. Г. Бакланов «Нездешний»

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (7 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Д/Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Вн/ч В. Распутин «Живи и помни»

А.П. ЧЕХОВ (5+2 Рр)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Рр Тестирование по творчеству А.П. Чехова


ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО КУРСА. (1ЧАС)



Учебно-тематический план


п/п

Раздел. Тема

Кол-во

часов

Контрольные мероприятия

Введение. К истории русской литературы 19 века.

1


Из литературы первой половины 19 века.

А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»

4

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»

3


Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».

3


Тест

2

Работа по творчеству писателей 1 половины 19 века





Из литературы второй половины 19 века .

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века.

1


Творчество А.Н.Островского.

6


Рр

2

К/ Сочинение по творчеству А.Н.Островского.

Творчество И.А.Гончарова.

5


Кр

1

Проверочная работа по роману И.А.Гончарова.

Творчество И.С.Тургенева.

6


Рр

2

К/ Сочинение по роману И.С.Тургенева.

Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

3


Творчество Н.А.Некрасова.

9+1

Д/ Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

Лирика Ф.И.Тютчева.

4


Лирика А.А.Фета.

3


Рр

2

Сопост. анализ стих-й





Творчество Н.С.Лескова.

3


Тест

1

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова.

Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.

6

Д/Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина

Лирика А.К.Толстого.

2


Кр

1

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Творчество Л.Н.Толстого.

13


Рр

2

К/Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.





Творчество Ф.М.Достоевского

6




1

Д/Сочинение по роману Ф.М.Достоевского.

Творчество А.П.Чехова.

5





Обобщение по курсу.

3


Итого:

102


Формы и средства контроля

Количество часов контроля


Уровень и количество

часов программы

Класс

10

Базовый (А)/ количество часов

3

классное сочинение

4

домашнее сочинение

3

творческая работа

4

тест

2



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.




Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010


Для учителя:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО» ТИД»Русское слово – РС», 2007

6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999













«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»

зам.дир.по УВР на заседании МО

______________ Протокол №_____от_________

Руководитель МО ___________





Календарно-тематическое планирование


______________по литературе ________________________________________

(предмет)

Класс____10.2_________________________________________________

Количество часов:

Всего _____102_____ часов; в неделю ___3_____ часов


Учебник ____ Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(название, автор)


Календарно-тематическое планирование составил(а)____Мехедова Анна Павловна_______________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

(подпись) (расшифровка подписи)





Календарно-тематическое планирование



п/п


Тема урока


Тип урока

Основные

понятия

Оборудование к уроку

Домашнее

задание


Дата

1

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

вводный урок

историко-литературный процесс

Презентация

Лекция ч.1. с.3-14. Прочитать предисловие и статью «прекрасное начало».


Из литературы 1-й половины XIX века

2

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

комбинированный

тематические жанры лирики

Портрет писателя

сообщения, стих-я,

ч.1. с.15-27, Выучить стих. на выбор, «Вольность», «К морю»


3

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю».

комбинированный

Презентация

с. 36-40 учебника.

Выразительное чтение и анализ стих. «Поэт».


4

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).

комбинированный

Презентация

Чит. Поэму «Медный всадник». с.40-5- учебника


5

Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

комбинированный

Лиро-эпика

Презентация

текст,ч.1. с.40-51 Ответить на вопросы. И/з: Подготовить сообщения о творчестве М.Ю.Лермонтова.


6


М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

«литер. портрет»

тематические жанры лирики

Портрет писателя

С.65 – 72 учебника

Выучить наизусть стихотворения и их анализ.


7

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва».

комбинированный

Записи стихов

Прочитать с.72 – 78 учебника.Прочитать поэму «Демон»


8

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

комбинированный

романтическая поэма

Презентация

текст, вопросам на с. 78

ч.1. с.72-79


8

Художественный мир Н.В. Гоголя.

комбинированный


Портрет писателя

дифф. задание,

ч.1. с.81-84, чит. расск.


10

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

комбинированный

романтическая ирония

Отрывки из к/ф

текст,

ч.1. с.84-89


11

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

комбинированный

гротеск, фантасмагория

Иллюстрации к повести, литературоведческий словарь

текст, ч.1. с.89-98. Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина.

С.125-137 учебника


12

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

комбинированный



Раздаточный материал

Подготовиться к работе


13



Зачётная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

ЗУН


тестирование

Сообщение «Соц.-политич. ситуация в России 2 пол.19 в.», «Крестьянский вопрос», «Литература и журналистика 50-80-х гг. 19 в.»


Из литературы 2-й половины XIX века

14

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

усвоение

новых знаний

литер. процесс, литер. критика

Презентация

Конспект статьи учебника «На переломе веков»

Сообщения «Театр Островского», «Пьеса «Свои люди – сочтёмся»


15

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.

Урок-лекция

драматургия

Портрет писателя

С. 141-145 учебника.

Чит. пьесу «Гроза».


16

Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.

комбинированный

семейно-бытовая коллизия, речевая характеристика, речевой жест

Презентация

д-е 3, ср. хар-ка;

ч.1. с.158-171


17

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

комбинированный

Презентация

д-е 4;

ч.1. с.171-174 вопросы


18

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

комбинированный

Презентация

с.162-171

Подобрать цитаты к образу Катерины.


19

Урок-семинар. Образ Катерины в свете критики.

комбинированный

критическая статья

Презентация

дифф. зад-е Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»


20

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Пьеса в критике (Добролюбов, Писарев)

комбинированный

образ-символ

Выставка Презентация

ч.1. с.175

подгот. к соч.


21

Р.Р.

Подготовка к классному сочинению по драме А.Н.Островского «Гроза».

развитие

речи



черновик


22

Р.р.

Написание сочинения по драме А,Н,Островского «Гроза»

Развитие речи



Прочитать пьесу «Бесприданница» дифф. задание


23

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

усвоение

новых знаний

образная типизация,

символика детали

Портрет писателя

сообщения, ч.1. с.176-184.

читать роман «Обломов»


24

Роман «Обломов». Утро Обломова.

комбинированный

Презентация

текст, ч.1. с.184-190. Перечитать «сон Обломова». Определить роль пейзажа.


25

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).

комбинированный

утопия, «роман в романе»

Презентация , отрывки из к/ф

текст,ч.1. с.190-200. Читать Главы о Штольце и Обломове


26

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

комбинированный

герой-антагонист, антитеза, авторский комментарий

Презентация

текст,ч.1. с.201-208. «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?»

Перечитать главы об Обломове и А. Пшенициной.


27

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).

комбинированный

Презентация

дифф. зад-е ч.1. с.208-209 вопросы


28

Р.Р.

Письменная работа по проблематике изученной темы. (ответ на вопрос)

развитие

речи



С.211-214

Сообщения по группам


29

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева.

усвоение

новых знаний

социально-психологический роман, «говорящая» деталь, внутренний жест

принцип «тайной психологии»

Портрет писателя

Сообщения. Читать роман «Отцы и дети»


30

Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».

комбинированный

Презентация

Речевая характеристика героев Перечитать гл. 10-14

2. С.234-239, вопрос на с.254


31

Мир «отцов» в романе.

комбинированный

Презентация

Вопрос 8, с. 254.

Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров»


32-33

Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

усвоение

новых знаний

протагонист,

нигилизм

Презентация

Стр. 254, вопросы; инд. задания


34

Философские итоги романа. Смысл заглавия.

комбинированный


Презентация

Стр.250-253


35

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

комбинированный

стихотворение в прозе

Презентация

Выучить стихотворение в прозе


35

Р.Р.

Подготовка к написанию сочинения по творчеству И.С.Тургенева. .

развитие

речи



Сообщения, презентации


36

Р.р.

Написание сочинения АО творчеству И,С,Тургенева.







37

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

усвоение

новых знаний

«идеологический» роман

Портрет писателя

4-й сон Веры Павловны


38

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?






39

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

комбинированный

Ложная интрига, литературная утопия


Закончить анализ. Биография Некрасова


40

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

комбинированный


Портрет писателя

Анализ стихотворения (по выбору)


41

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка»).

комбинированный урок

тематические жанры лирики

Записи стихов, презентация

Стихотворение наизусть


42

«Муза мести и печали» в лирике Некрасова («Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Наизусть «Элегия»;

Прочитать стихи на тему «Поэт и поэзия»


43

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

комбинированный

Записи стихов, презентация

Вопросы учебника Читать «Кому на Руси жить хорошо»


44

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

комбинированный

народность художественного творчества, демократизация поэтического языка

поэма-эпопея, фольклорный мотив, мифологический образ

Иллюстрации к поэме

С.311-314 Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.


45

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.

комбинированный

Презентация

Перечитать гл. «крестьянка»; ответить на вопросы.


46

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме

комбинированный

Презентация

С.314-317 Образ Гриши Добросклонова


47

Зачётная работа по творчеству Н.А.Некрасова.





48


«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса.


Презентация



49

Р.р.

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы

контроль ЗУН РР





50


Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

усвоение

новых знаний

пушкинские мотивы в лирике

Портрет поэта

Анализ стих. о природе (по выбору). Составить хронологическую таблицу.


51

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Выучить наизусть стих-е «Силенциум».


52

Драматизм звучания любовной лирики Тютчева («Денисьевский цикл»).

комбинированный


Записи стихов, презентация

Чтение и анализ стих-я Т. о любви. С.33-39; составить тезисный план.


53

«Умом Россию не понять…»Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева.






54

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

усвоение

новых знаний


Портрет поэта

Составить хронологическую таблицу (с.33-39), ответить на вопросы 1, 2 стр. 50.

Выучить 1 стих. Анализ «На заре ты её не буди…»


55

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…»).

комбинированный

мелодика стиха, образ-переживание, поэтический синтаксис

Записи стихов, презентация

С.40-50 - составить тезисный план.

Задание по группам.


56

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Подготовиться к письменной работе


57-58

Р.Р.

Письменная работа по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

развитие

речи



Сообщение о жизни и творчестве Лескова.






59


Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

усвоение

новых знаний

литературный сказ,

жанр путешествия, литер. тип

Портрет писателя

С.52-62 Прочитать повесть «Очарованный странник».


60-61

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

комбинированный

Презентация

Вопросы 9, 10 на с. 76-77.

Сравнить героев Лескова и Гоголя.


62

Р.Р.

Отзыв о прочитанном произведении.

развитие

речи



Составить историко - биографический очерк по С.- Щедрину. Прочитать «Историю одного города».


63


От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.

усвоение

новых знаний

роман-летопись,

сарказм, ирония,

гротеск

Портрет писателя

Вопросы учебника


64

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

усвоение

новых знаний

Презентация

Подготовиться к дискуссии


65

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

комбинированный

литер. сказка, фолькл. стилизация, эзопов язык

Презентация

Презентация сказки


66

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика

комбинированный

Презентация

Анализ сказки


67

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

комбинированный

Презентация



68

Р.Р.

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы.

развитие

речи


Презентация

Д/С по данной теме

Инд. задание - подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого.


69


А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».).

комбинированный

лирика позднего романтизма

Портрет писателя

с.110-126, составить тезисный план. Выучить стих. «Средь шумного бала…»


70

Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» )

комбинированный


Записи стихов и романсов

Анализ стихотворения


71

Тестирование.

контроль ЗУН


Раздаточный материал

Прочитать материал учебника «Биография Л Толстого», подготовить сообщение С.129-141.


72

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

Урок-экскурсия


Портрет писателя

С.145-146.

Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир»


73

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

усвоение

новых знаний

роман-эпопея

Презентация

С.146-155, составить тезисный план.

Прочитать т.1, ч.1.


74

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

комбинированный


Презентация

Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея в Лысые Горы». Подготовить рассказ о Ростовых и Болконских


75

«Мысль семейная» и ее развитие в романе.

комбинированный


Презентация

Вопросы учебника


76-77

Наташа Ростова и женские образы в романе.

комбинированный

ум ума,

ум сердца,

диалектика души

Презентация

Составить план к образу Наташи


78

Критическое изображение высшего света в романе

комбинированный


Перечитать Ч.2; т.1. Ответить на вопросы.


79

Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

комбинированный

Презентация



80

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

комбинированный

историко-философская концепция

Презентация

Перечитать эпизод «Бородинское сражение», ответить на вопросы учебника.


81

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

комбинированный

Презентация

Прочитать с. 176-183.

Подготовить сообщения


82

«Мысль народная» в романе Толстого «В. и м.» Истинный и ложный патриотизм.

комбинированный

Презентация

Рассказ о Тихоне Щербатом и Платоне Каратаеве


83

Тихон Щербатый и Платон Каратаев: русская картина мира

комбинированный

Презентация

Том 4, Прочитать эпилог.

Индивидуальные сообщения, вопросы


84

Нравственно-философские итоги романа. Значение романа для развития русской реалистической литературы . Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого.

комбинированный

Иллюстрации к роману выставка книг

Подготовиться к сочинению


85 Р.Р.

Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Войни и мир»..

развитие

речи



Подготовиться к вн. чтению


86 Р.р.

Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Войни и мир»..




Сообщение о .Достоевском.

Учебник с. 203-214.Читать «Преступление и наказание»









87


Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

литературный портрет

идеологический роман, философская проблематика

Портрет писателя

Составить хронологическую таблицу. Индивидуальные задания.


88

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.

комбинированный

Презентация

Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга.Групповые задания


89

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

комбинированный

тип «маленького человека»

Презентация

Ответить на вопросы Как вы понимаете теорию Раскольникова? Проследите внутреннюю речь Раскольникова.


90

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

комбинированный

Презентация

Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.


91

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

комбинированный

герой-двойник, полифония

Презентация

Задание 5 на с. 241 (письменно).Подобрать эпизоды С Соней Мармеладовой.


92

Сонечка как нравственный идеал автора.

комбинированный


Иллюстрации к произведению

Подбор цитат к сочинению


93

Р.Р.

Подготовка к написанию домашней творческой работы по проблематике изученной темы.

развитие

речи



Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу.









94

Жизнь и творчество А.П. Чехова.



Портрет писателя

Прочитать р-зы «Человек в футляре»,


95

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

комбинированный

лаконизм, чеховская деталь

Презентация

«Ионыч»


96

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

комбинированный

Презентация

Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план.

Читать пьесу «Вишнёвый сад»


97

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

усвоение

новых знаний

внутреннее действие, подтекст, лирическая комедия

Презентация

Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276


98

Образ сада и философская проблематика пьесы.

комбинированный

Презентация

Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282, подготовка материала кс сочинению


99

Обобщение материала историко-литературного курса

развитие

речи


Презентация

Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.


100

.Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

систематизация

знаний


Карточки-задания



101

.Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

систематизация

знаний





102

Итоговый урок. Что читать летом.




Список литературы

















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров942
Номер материала ДВ-089534
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх