- 01.10.2020
- 1816
- 20
Курсы
Другое
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе в 9 классе
Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 9 класса (В.Я. Коровина. Москва. «Просвещение», 2014 год)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература», включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.
Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 9 класса предусматривает обучение литературе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю. (37 часов уплотнила, объединила)
Примерная программа основного общего образования по литературе |
||
5-6 класс (37) |
140 ч. |
|
7-8 класс (29) |
140 ч. |
|
9 класс |
105ч. |
|
Всего |
385ч. (319+ 66ч резерва) |
|
Учебно-тематический план
Разделы курса литературы в 9 классе : |
Количество часов |
1.Литература как искусство слова. |
1 |
2 Древнерусская литература. |
6(-2) |
5. Литература XVIII века. |
7 |
6. Литература XIX века. |
65 (- 27) |
7.Литература XX века. |
7 |
8. Зарубежная литература |
5 (-1) |
РЕЗЕРВ |
14 (-7) |
ВСЕГО: |
105 |
Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе.
№ |
Тема |
Основное содержание |
Количество часов |
1. |
Литература как искусство слова |
Литература как искусство слова |
1 |
1. |
Из древнерусской литературы |
Слово как жанр древнерусской литературы. |
4 |
3. |
Из литературы 18 века |
Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине, Н.М.Карамзин. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве |
7 |
4. |
Произведения русских писателей 19 века |
Основные этапы жизненного пути А.С.Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понятие о романтизме. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Комедия как жанр драматургии. |
38 |
5. |
Произведения писателей 20 века |
Основные этапы жизненного пути И.А.Бунина, М.А. Булгакова, А.А.Блока, С.А. Есенина, В.Маяковского, Н.А.Заболоцкого, А.А.Ахматовой, М.А.Шолохова, А.Т.Твардовского.. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах |
14 (7) |
6. |
Зарубежная литература |
Знакомство с жизнью и творчеством Ж.-Б.Мольера. |
4 |
Программа предусматривает изучение регионального компонента (4 часа), встроенного в базовый курс, при изучении следующих тем:
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Методы обучения:
*ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
*ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
*ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
*ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
· прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
· определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
· определять идейную и эстетическую позицию писателя;
· анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
· оценивать проблематику современной литературы;
· анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
· различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
· осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
· сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
· находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
· выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы:
Слово как жанр древнерусской литературы
Ода как жанр лирической поэзии
Жанр путешествия
Начальные представления о сентиментализме
Развивается представление о балладе
Начальное представление о романе в стихах
Развивается понятие реализм
Развивается понятие о трагедии как жанре драмы
Начальное представление о психологизме художественной литературы
Начальное представление о психологическом романе
Понятие о герое и антигерое
Понятие о литературном типе
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
Развивается представление о жанровых особенностях рассказа
Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
Углубляются знания о рифме и способах рифмовки.
Литература и средства обучения.
Для учителя
Электронные пособия
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
По плану |
Фактич. |
||||||||
1 |
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
1 |
Вводный урок. |
Беседа, работа с книгой |
Проверка читательских дневников. |
Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления) |
Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8 |
|
|
2 |
Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, слушание фрагментов произведения |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: основные этапы развития рус.литер, её жанровое разнообразие У м е т ь: делать выводы, сравнивать произведения
|
Прочитать по учебнику текст «Слова», подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента. |
|
|
3 |
Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению. |
1 |
Развитие речи |
Практикум
Развитие речи |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Уметь анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики |
Домашние сочинение. Темы: «Какую обложку к книге, где напечатано «Слово», я бы нарисовал»; «Чем интересно «Слово» современному читателю»; «Образ Русской Земли на страницах «Слова» |
|
|
4 |
Литература XVlll века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве. |
1 |
Обзорный урок. |
Лекция, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления) |
Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40 |
|
|
5 |
М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, практикум выразительное чтение, беседа
|
Составление опорных конспектов |
Уметь анализировать стихотворение.
|
С.42-46 пересказ, с.58 вопросы, выразит. чтение |
|
|
6
|
Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник». |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Практикум |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: классицизм как литературное направление, его принципы У м е т ь: анализировать поэтический текст |
С.59-64, записи в тетрадях. Наизусть на выбор «Властителям и судьям» или «Памятник» |
|
|
7 |
Подвиг А. Н. Радищева. "Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Рассказ, беседа
|
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: анализировать поэтический текст |
С.68-74, вопросы 1-6 |
|
|
8 |
Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк. "Бедная Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
воспитание у учащихся внимательного отношения к чувствам людей, их душе; развитие умения рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры. |
С.75-85, вопросы с.85, знать материал о сентиментализме, прочитать «Бедную Лизу» |
|
|
9 |
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, практикум, анализ |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
обобщить признаки сентиментализма как литературного метода на примере повести Н.М.Карамзина “Бедная Лиза;
|
С.103, вопросы, подготовиться к сочинению |
|
|
10 |
Итоговый урок по теме |
1 |
Урок обобщения знаний |
Составление обобщающей таблицы, выразительное чтение |
Коллективная, индивидуальная работа |
Уметь составлять обобщающие таблицы |
Сообщения |
|
|
11 |
Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму. |
1 |
Обзорный урок. |
Лекция |
Составление опорных конспектов |
Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления) |
Выучить лекцию, с.112 вопросы |
|
|
12 |
Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Стихотворение «Море». Обучение анализу лирического стихотворения. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа, выразительное чтение |
Анализ лирического стихотворения. |
З н а т ь: понятие о художественном мире писателя, основные темы и мотивы лирики У м е т ь: анализировать поэтический текст
|
Материалы собранные по анализу стихотворения на уроке, оформить в виде сочинения (или самостоятельно проанализировать стихотворения поэта), с.114-126 |
|
|
13 |
А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: понятие драматического произведения, ремарка как выражение авторского взгляда, значение реплик героев, изображение характера героя в драматических произведениях У м е т ь: анализировать поэтический текст |
Прочитать комедию «Горе от ума». |
|
|
14 |
Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Практикум |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Различать основные теоретико-литературные понятия. |
Начать подготовку к классному сочинению по комедии. |
|
|
15 |
Развитие речи. И. А. Гончаров «Мильон терзаний «. Обучение конспектированию. |
1 |
Развитие речи. |
Конспект
|
Исследовательские работы |
Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением. |
Закончить конспект статьи. Завершить подготовку к сочинению. |
|
|
16 |
Классное сочинение по комедии «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший» в комедии. «Софья начертана не ясно …»(А. Пушкин) «Смысл названия комедии». «Чацкий и Молчалин в комедии Грибоедова «Горе от ума» «Москва, Страстная площадь, дом П.А.Фамусова «. Софье Павловне Фамусовой»… «Смешное и грустное в комедии Грибоедова «Горе от ума». «Стихи, их своеобразие и совершенство в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и другие. |
1 |
Развитие речи |
Развитие речи |
Написание сочинения |
Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением. |
|
|
|
17 |
Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, демонстрация |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: факты биографии Пушкина, изобразительно-выразительные средства литературы, особенности философской лирики У м е т ь: анализировать языковой строй стиха |
Работа в группах собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина. |
|
|
18 |
Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Выразительное чтение |
Анализ лирического стихотворения. |
У м е т ь: анализировать языковой строй стиха |
Анализ стихотворения. Чтение наизусть.
|
|
|
19 |
Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Семинар |
Анализ лирического стихотворения. |
У м е т ь: анализировать языковой строй стиха |
Анализ стихотворения Чтение наизусть. |
|
|
20 |
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Практикум |
Анализ лирического стихотворения. |
У м е т ь: анализировать языковой строй стиха |
Ответ по плану с цитированием наизусть. |
|
|
21 |
А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. |
1 |
Внеклассное чтение. |
Внеклассное чтение |
Анализ лирического стихотворения. |
Понимать авторов и содержание изученных произведений |
«Евгений Онегин». Знание текста. |
|
|
22 |
«Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: жанры лирики, её особенности, понятие «роман в стихах»; композиционное строение романа; герои У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов |
День Онегина в Петербурге. |
|
|
23 |
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа, выразительное чтение |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов
|
Проанализировать строфы XXXIX и XXXVII (возможные пути жизни Ленского). Письмо Онегина и Татьяны. Как изображена Москва в гл.7. |
|
|
24 |
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитичес-кая работа с текстом Практикум |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
У м е т ь: работать с критической литературой |
|
|
|
25 |
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Понимать авторов и содержание изученных произведений |
|
|
|
26 |
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев |
1 |
Развитие речи. |
Развитие речи |
Исследовательские работы |
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы |
|
|
|
27 |
А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей. |
1 |
Внеклассное чтение. |
Внеклассное чтение |
Исследовательские работы |
уметь : определять тематику и проблематику маленькой трагедии - уметь находить изобразительно – выразительные средства языка; - уметь анализировать текст, отбирать главное, сопоставлять произведения разных видов искусств, объединенных одной темой; |
Понятно, что зависть – явление крайне страшное. Как с ней бороться, чтобы сохранить свет в своей душе? Вы – люди 21 века. Попробуйте поразмышлять над этой проблемой. Каким образом можно бороться с таким чувством как зависть? Напишите свои рецепты. |
|
|
28 |
М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Адресаты любовной лирики. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова. У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки |
1) стр. учебника 250-262; 2) принести стихотворения «Смерть поэта»; «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;
|
|
|
29 |
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Семинар |
Анализ лирического стихотворения. |
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения. |
«Выхожу один я на дорогу» Наизусть. |
|
|
30. |
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, работа с книгой |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
З н а т ь: проблематику произведения; смысл понятия «герой времени» У м е т ь: выбирать цитаты, характеризующие героя
|
Читать главу "Максим Максимыч". Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч? Каким видит Печорина Максим Максимыча? Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе? Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера? Как меняется форма повествования, его характерная тональность? Учебник — стр. 288 — 311. |
|
|
31 |
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
З н а т ь: художественные средства создания характера героя У м е т ь: строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств |
1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч". 2) Чтение "Тамань". Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами? |
|
|
32 |
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении |
Чтение и анализ повести "Княжна Мэри". |
|
|
33 |
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Практикум |
Исследовательские работы |
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении |
Вопросы по повести "Фаталист" ст. Белинского о Герое…" —Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман? — В чем беда Печорина? — Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова? Где автор более сурово осуждает свое поколение? |
|
|
34 |
Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова и роману «Герой нашего времени». |
1 |
Контрольный урок. |
Урок Контроля. |
Работа по тестам. |
Уметь работать по тестам |
Стр.319-324 |
|
|
35 |
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: особенности жанра поэмы как эпического произведения, понятия лиричности и психологизма У м е т ь: внимательно читать
|
Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы. |
|
|
36 |
Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Работа с текстом. |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
З н а т ь: понятие «типизация» У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов |
Подготовить тест. |
|
|
37 |
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
У м е т ь: строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения
|
Подготовиться к диспуту. |
|
|
38 |
«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского. |
1 |
Развитие речи. |
Семинар
Развитие речи |
Исследовательские работы |
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении |
Статьи учебника о Тютчеве, Фете, Некрасове. |
|
|
39 |
А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза распада. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, беседа |
Составление опорных конспектов |
Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы |
«Бедность не порок». Чтение статьи. |
|
|
40 |
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы |
Чтение статьи учебника. |
|
|
41 |
Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: содержание повести. У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
«Белые ночи». Мое представление о главном герое. |
|
|
42 |
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Исследовательские работы |
З н а т ь: содержание повести. У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”? |
|
|
43 |
Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность») |
1 |
Внеклассное чтение |
Внеклассное чтение |
Составление опорных конспектов |
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении |
Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь». |
|
|
44 |
А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа |
Составление опорных конспектов |
Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него. |
Статья учебника о литературе ХХ века. |
|
|
45 |
Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова) |
1 |
Развитие речи. |
Развитие речи |
Написание сочинения. |
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы |
|
|
|
46 |
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. |
1 |
Обзорный урок |
Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой, |
Составление опорных конспектов |
Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления) |
Анализ стихотворения по выбору. |
|
|
47 |
И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: понятие импрессионализма в искусстве У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства. |
|
|
|
48 |
М.Булгаков. Жизнь и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа. |
«Собачье сердце Примеры гротеска в повести.
|
|
|
49 |
М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой, |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: композиция рассказа, его пафос, приемы и средства изображения характера героя, автор и повествователь в рассказе У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа. |
|
|
|
50 |
А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении |
|
|
|
51 |
Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков. |
1 |
Контрольный урок. |
Урок контроля
|
Работа по тестам. |
Уметь работать по тестам. |
|
|
|
52 |
«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция, демонстрация |
Составление опорных конспектов |
З н а т ь: основные черты искусства «серебряного века», новые направления в противовес реализму У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства. |
В чем уникальность «Серебряного века»? |
|
|
53 |
С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер..», «Разбуди меня завтра рано…» и др. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Наизусть на выбор. |
|
|
54 |
Слово о В.В. Маяковском. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Наизусть на выбор. |
|
|
55 |
М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Наизусть на выбор. |
|
|
56 |
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Наизусть на выбор. |
|
|
57 |
«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Любимые страницы. Поэзии «серебряного века». |
|
|
58 |
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
|
|
|
59 |
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Подготовиться к семинару. |
|
|
60 |
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв. |
1 |
Внеклассное чтение. |
Внеклассное чтение |
Слушание и исполнение песен и романсов. |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
Анализ произведений. |
|
|
61 |
Зачетное занятие по русской лирике XX века. |
1 |
Контрольный урок. |
Урок контроля |
Самостоятельная работа. |
Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением |
Анализ произведений |
|
|
62 |
Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта. |
1 |
Внеклассное чтение. |
Внеклассное чтение |
Составление опорных конспектов |
У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов |
|
|
|
63 |
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания |
|
|
|
64 |
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Беседа, работа с книгой |
Составление опорных конспектов |
Знать: жанры драматического произведения, их отличительные признаки Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания |
|
|
|
65 |
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Внеклассное чтение |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания |
|
|
|
66 |
И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Лекция |
Составление опорных конспектов |
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания |
|
|
|
67 |
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. |
1 |
Урок изучения нового материала. |
Внеклассное чтение |
Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания |
|
|
|
68 |
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето. |
1 |
Итоговый |
Беседа, тестирование |
Работа по тестам |
Уметь работать по тестам. |
|
|
|
Настоящий материал опубликован пользователем Ярошенко Наталья Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель русского языка и литературы. заместитель директора по воспитательной работе
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Веснина Лариса Васильевна. Инфоурок является информационным посредником
В комплект материалов включена в Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования для обучающихся 7 класса, составленная на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). + тематическое планирование+ календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. УМК под. ред. В.Я. Коровиной.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе в 9 классе
Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 9 класса (В.Я. Коровина. Москва. «Просвещение», 2014 год)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература», включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.
Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 9 класса предусматривает обучение литературе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю. (37 часов уплотнила, объединила)
Примерная программа основного общего образования по литературе
5-6 класс (37)
140 ч.
7-8 класс (29)
140 ч.
9 класс
105ч.
Всего
385ч.
(319+
66ч резерва)
Учебно-тематический план
Разделы курса литературы в 9 классе :
Количество часов
1.Литература как искусство слова.
1
2 Древнерусская литература.
6(-2)
5. Литература XVIII века.
7
6. Литература XIX века.
65 (- 27)
7.Литература XX века.
7
8. Зарубежная литература
5 (-1)
РЕЗЕРВ
14 (-7)
ВСЕГО:
105
Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе.
№
Тема
Основное содержание
Количество часов
1.
Литература как искусство слова
Литература как искусство слова
1
1.
Из древнерусской литературы
Слово как жанр древнерусской литературы.
4
3.
Из литературы 18 века
Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине, Н.М.Карамзин. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве
7
4.
Произведения русских писателей 19 века
Основные этапы жизненного пути А.С.Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понятие о романтизме. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Комедия как жанр драматургии.
38
5.
Произведения писателей 20 века
Основные этапы жизненного пути И.А.Бунина, М.А. Булгакова, А.А.Блока, С.А. Есенина, В.Маяковского, Н.А.Заболоцкого, А.А.Ахматовой, М.А.Шолохова, А.Т.Твардовского.. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах
14 (7)
6.
Зарубежная литература
Знакомство с жизнью и творчеством Ж.-Б.Мольера.
4
Программа предусматривает изучение регионального компонента (4 часа), встроенного в базовый курс, при изучении следующих тем:
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Методы обучения:
*ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
*ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
*ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
*ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.
7 367 072 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 363 635 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.