Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс ( УМК Коровиной В.Я.)

Рабочая программа по литературе 6 класс ( УМК Коровиной В.Я.)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей г. Вольска Саратовской области»


«Рассмотрено»


Руководитель МО

__________/Борисова Е.А./


Протокол № ____ от

«___»___________2014г.


«Согласовано»


Заместитель руководителя по УВР МОУ «Лицей г. Вольска»

________/Семибратова О.П./


«___»____________2014г.

«Утверждено»


Директор МОУ « Лицей г.Вольска»

____________/Балобан О.Ю./

Приказ № _____ от

«___»___________2014г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


высшей квалификационной категории

Ворониной Ирины Владимировны


по литературе

6 класс









Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от 29 августа2014 г.









г. Вольск


2014 - 2015 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и

составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программой по литературе, авторской программой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литература.6класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2013.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

Полухина, В. П. «Читаем, думаем, спорим...» : дидактические материалы по литературе : 6 класс / В. П. Полухина. – М. : Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).


Программа составлена на 105 часов, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.


Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений


Технологии, методики:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии


Формы организации учебного процесса: урок «открытия новых знаний»,    уроки рефлексии;   уроки общеметодологической направленности;   уроки развивающего контроля, урок-беседа, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.


Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов,проектов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.


Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, всего на изучение литературы на этапе основного общего образования выделяется 455 ч, в том числе: в 6 классе – 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебных недель).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной.

С учетом специфики класса выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

Рабочая программа по литературе для основного общего образования (базовый уровень) отражает только инвариантную часть.



Критерии оценивания достижений обучающихся.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы, создание электронных презентаций, тестирование.

Оценка сочинений.


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.


Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».


Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.


Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.


Отметка “4”ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.


Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.


Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.


Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.


Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.


Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.


Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.



Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают


Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;


- материал изложен в доступной форме;


- систематизированный набор оригинальных рисунков;


- слайды расположены в логической последовательности;


- заключительный слайд с выводами;


- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.


Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;


- ученик владеет материалом своей темы;


Средняя оценка по защите проекта


Итоговая оценка



Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.



Критерии оценивания динамики

литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).


В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.


Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.


Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставитьт отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ЛИТЕРАТУРЕ


Классы 6а, 6б

Учитель Воронина Ирина Владимировна

Количество часов

Всего 105 час; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков 4, зачетов ___, тестов 4 ч.; проектов -10

Административных контрольных уроков ___ч

Планирование составлено на основе:Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.



урока

Наименование

разделов и тем

Количество

часов

Элементы содержания

Универсальные

учебные

действия

Вид контроля

ИКТ

Дата

проведения

Примечание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ, ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ



1

Введение.
«В дорогу зовущие»

1

Собственное отношение к произведениям
литературы. Духовно- нравственные ценности русской литературы. Жанры литературы и известные средства художественной выразительности. Художественное произведение. Единство формы и содержания. Способы выражения авторской позиции. Диагностика уровня литературного развития

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Личностные: Осознаватьличностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; использовать различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
литературе

Опорная запись

Презентация PowerPoint

1 неделя



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Обрядовый фольклор

1

Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых песен, колядок. Композиция колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, уважительное отношение к русской литературе

Учебник,
с. 12, вопросы 1–3.

Чтение
наизусть песни (по выбору)

Презентация PowerPoint

1 неделя



3

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

1

Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Исполнительское мастерство, выразительное чтение

Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?»


1 неделя



4

Пословицы
и поговорки.
Загадки

1

Произведения устного народного творчества.Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной и письменной речи

Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?».

Презентация PowerPoint

2неделя



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

5

Произведения древнерусской литературы. «Повесть временных лет»

1

Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей истории. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец. Проверочное тестирование

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Учебник, с. 18–22
(пересказ)

«Сказание о белгородском киселе»
(чтение).

«Повесть временных лет» (иллюст-рирование

Презентация PowerPoint

2неделя



6

«Сказание о белгородском киселе»

1

Пересказ текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности.

«Сказание...» (выразительное чтение)

Презентация PowerPoint

2неделя



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

7

Русская басня. И. И. Дмитриев. Басня «Муха».


Духовно-нравственные ценности русской
литературы. Басня.
И. И. Дмитриев «Муха», «Летучая рыба». Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Личностные: Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношениек русской литературе

Басня «Муха» (наизусть).

Презентация PowerPoint

3 неделя



8

И. А. Крылов. Басня

«Листы и Корни». Крылов
о равном участии власти

1

Биография баснописца И. А. Крылова. Выразительное чтение и анализ басни «Листы и Корни». Герои произведения, авторская позиция

Чтение наизусть

Презентация и защита иллюстрации к басне

Презентация PowerPoint

3 неделя



9

И. А. Крылов. Басни«Ларчик» «Осел и Соловей»


Духовно-нравственные ценности русской литературы. Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни, устное рецензирование басни

Чтение
наизусть басни (по выбору). Предложения по подготовке проекта обасняхКрылова

Презентация PowerPoint

3 неделя



10

Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция))

1

Басни И. А. Крылова.
Духовно-нравственные ценности русской литературы. Викторина.
Создание презентаций, макетов афиши, пригласительного билета.
Написание концертной программы

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками

Личностные: Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками

Написание басни,
(подражание Крылову).

Иллюстрация к басне Крылова.

Завершение работы в группах

Презентация PowerPoint

4неделя



11–
12

Проект “Веселое
лукавство ума”. Жизнь и деятельность
И. А. Крылова»

2

Презентация творческой проектной работы
в форме литературно-музыкальной композиции

Защита проекта

Презентация PowerPoint

4неделя



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА

13

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика

1

Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения А. С. Пушкина.. Основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение-миниатюра (по выбору).

Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе

Презентация PowerPoint

5неделя



14

А. С. Пушкин. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания -

1

Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанр послания, средства художественной выразительности (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания -

«И. И. Пущину» (наизусть)

Презентация PowerPoint

5неделя



15

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения

1

Духовно-нравственные ценности русской литературы. Средства художественной выразительности: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения.

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительностив поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать,делать выводы.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, анализировать,
оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в конкурсе выразительного чтения, в викторине, в групповой работе

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

«Узник»
(наизусть).

Рисунки на тему «Зимний пейзаж»

Презентация PowerPoint

5неделя



.16

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни.

1

Лирическое произведение. Антитеза, пейзажная лирика. Интонация как средство выражения идеи произведения. Способы выражения авторской позиции в стихотворении. Выразительное чтение, анализ стихотворения.

Плананализастихотворения«Зимнее утро».

«Зимнее утро», стихотворения из пейзажной лирики
(наизусть)

Презентация PowerPoint

6 неделя



17

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Тема жизненного пути

1

Мастер пейзажной лирики. Произведения поэзии. Приметы пейзажной лирики, средства художественной выразительности. Конкурс выразительного чтения

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

«Барышня-крестьянка»,
«Метель»
(чтение).


Презентация PowerPoint

6 неделя



18

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием

1

Произведения А. С. Пушкина. Отличия автора от повествователя –рассказчика. Формы выражения авторской позиции.. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Викторина по «Повестям Белкина».

Кроссворд по любой повести.

Иллюстрация к любой повести.

Предложения по внеклассному чтению

Презентация PowerPoint

6 неделя



19

Роль антитезы в композиции повести. «Барышня-крестьянка».

1

Формы выражения авторской позиции.. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение .

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Пересказ текста

Презентация PowerPoint

7 неделя



20

«Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

1

Формы выражения авторской позиции.. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Ответ на проблемный вопрос

Презентация PowerPoint

7 неделя



21

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший
и Троекуров

1

История создания романа «Дубровский». Герои романа. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике,в тексте романа.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Учебник, с. 74–92
(чтение глав III–VII).

Письменный ответ: «В чем сходство
и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?»

Презентация PowerPoint

7 неделя



22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян

1

А. С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Мастер художественного слова. Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Авторская позиция, своеобразие писательского мастерства. Словесный портрет героя

Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев Портрет
героя или иллюстрация к эпизоду.


Презентация PowerPoint

8 неделя



23

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

1

Анализ произведения
в единстве содержания и формы. Авторская позиция и отношение автора к герою. Пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнительная характеристика героев.. Основные понятия и термины: совесть, справедливость, честь, произвол, деспотизм

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

Личностные: Формулировать и отстаивать свою точку зрения, свое отношение к чему-либо; проявлять уважительное отношение к любому другому человеку, его мнению, его гражданской позиции

Ролевое чтение отрывка.

Ответ
на вопрос:
«Романтическая история любви
Владимира и Маши»


8 неделя



24

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных
задач)

1

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Анализ отдельного эпизода художественного произведения. Определение роли эпизода в канве всего романа.. Работа с текстом, подбор цитат по заданной теме. Характеристика литературного героя. Словесный портрет.

План контрольного
сочинения (тема по
выбору).

Организация работы по подготовке проекта

Презентация собственных иллюстраций


8 неделя



25

Проект «Лю-
бимыестраницы романа
А. С. Пушкина «Дубровский»
(инсценирование фрагментов романа)

1

А. С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария.

Защита проектов

Презентация PowerPoint

9 неделя



26

Подготовка
к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения)

1

Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план. Устное рецензирование ответов одноклассников

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение .



9 неделя



27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха

1

Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова как великого русского поэта. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Формы выражения авторской позиции в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха
(ямб, хорей)

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

«Тучи»
(наизусть).

«Три

пальмы», «Листок», «Утес»
(чтение, определение стихо-
творного
размера).

Презентация PowerPoint

9 неделя



28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»

1

Творчество М. Ю. Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функцииОсновные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ

Чтение
наизусть стихотворения или отрывка
из баллады (по выбору).

Письменный анализ одного из стихотворений: «Насевере диком...», «Листок», «Утес» (по выбору).

Презентация PowerPoint

10 неделя



29

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.«Бежин луг». Сочувственное отношение
к крестьянским детям

1

Жизнь и творчество
И. С. Тургенева как великого русского писателя, автора «Записок охотника». Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Личностные: Проявлять готовность к саморазвитию

«Рассказ мальчика...»
(пересказ).

Ролевое чтение отрывка.

Иллюстрация к рассказу «Бежин луг».

Презентация PowerPoint

10 неделя



30

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечат-лительность -

1

Мастер портрета. Различия образов автора-повествователя от рассказчика в «Записках охотника».Составление устной и письменной характеристики героя. Работа со словарем литературоведческих терминов.. Основные понятия и термины: портрет в литературе

Устный рассказ о герое по плану (с цитированием).

Презентация и защита собственных иллюстраций

Презентация PowerPoint

10 неделя



31

Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

1

Взаимосвязь человека и природы. Роль пейзажа в произведении. Формы выражения авторской позиции. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Авторское отношение к миру природы

Поиск
в текстеописания природы, определение ее роли в рассказе

Викторина (индивидуальноезадание).

Презентация PowerPoint

11 неделя



32

Рассказы
И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта

1

Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использованием цитирования. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении.

Индивидуальные проекты и их защита

Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений

Презентация PowerPoint

11 неделя



33

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся...»
(постановка и решение учебных задач)

1

Жизнь и творчество
Ф. И. Тютчева. Великий русский поэт, круг его друзей и современников. Различие образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства языка, их художественные функции.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Личностные: осознавать личностный смысл учения

Устный анализ стихотворения Ф. И.Тютчева о природе (по выбору).

1–2 сти-хотворения
Ф. И. Тютчева(наизусть)

Презентация PowerPoint

11 неделя



34

А. А. Фет.
Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»

1

Жизнь и творчество
А. А. Фета. Анализ поэтического произведения. Авторская позиция в
стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка в лирическом произведении. Биография поэта.

Практическая работа по подбору цитатных примеров.

Чтение наизусть

Подготовка проекта

Презентация PowerPoint

12 неделя



35–
36

Проект «Хотим прекрасное
в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)
(рефлексия)

2

Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Художественный мир поэтов. Мастера поэтического слова. Критические высказыванияо поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, выражение своего отношения к мнению критиков

Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии
с природой?».

Написание стихотворения о природе

Презентация PowerPoint

12 неделя



37

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа.
Роль пейзажа

1

Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос .

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюст-рирующие понятия»

Презентация PowerPoint

13неделя



38

Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ– созидатель духовных и материальных ценностей.

1

Н. А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтического слова. Картины-образы в стихотворении «Железная дорога». Народность лирики Некрасова

Чтение наизусть

Презентация PowerPoint

13 неделя



39

Проект «Отечества достойный сын», посвященный Н. А. Некрасову

1

Произведения художественной литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Художественное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Защитапроекта(конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков)


13 неделя



40

Тестирование по творчеству
И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова

1

Стихотворение
Н. А. Некрасова «Железная дрога» и рассказ
И. С. Тургенева «Бежин луг». Теория литературы

Тест


14неделя



41

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования

1

Н. С. Лесков – самобытный русский писатель.. Своеобразие языка. Изображение русского национального характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Учебник, с. 235–247
(чтение глав IV–X, озаглавливание).

Художественный
пересказ одной изглав

Презентация PowerPoint

14 неделя



42

«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша

1

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Самобытный русский писатель. Пересказ текста. Авторская позиция. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Словесный портрет

Инсценированиеотрывка.

Цитатный план.

Тематический рисунок.

Индивидуальные задания

Презентация PowerPoint

14 неделя



43

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера

1

Н. С. Лесков как самобытный русский писатель. Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа. Составление устных ответов на вопросы с цитированием.

Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Инсценирование отрывка
(по выбору).

Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель буду-щего».

Иллюстрация к сказу
(по желанию).

Презентация PowerPoint

15неделя



44

Н. С. Лесков «Человек на часах»

1

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Рассказ «Человек на часах». Проблематика, идейное содержание. Виды пересказа. Оценка выразительного чтения одноклассников, закрепление навыков выразительного чтения. Авторская позиция. Устные ответы на вопросы с использованием цитат. Основные понятия и термины: честь,сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония

Чтение рассказов
Н. С. Лескова (по вы-
бору)

Презентация PowerPoint

15 неделя



45

Притягательность творчества Н. С. Лескова

1

Жизнь и творчество
Н. С. Лескова. Своеобразие мастерства писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Ответ на проблемный вопрос

Презентация PowerPoint

15 неделя



46

47

Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении
Н. А. Некрасова “Железная
дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»

2

Н. А. Некрасов и
Н. С. Лесков – великие русские писатели. Проблематика произведений. Авторская позиция в стихотворении и в прозаическом произведении. Своеобразие писательского мастерства, стили писателей. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Устный и письменный анализ стихотворения. Основные понятия
и термины: сравнительная характеристика

Сочинение

Презентация PowerPoint

16 неделя



48

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

1

Жизнь и творчество
А. П. Чехова. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль художественной детали в тексте. Виды пересказа. Основные понятия и термины:
юмор, сатира, жанр юмористического рассказа, художественная деталь, псевдоним

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную ин-формацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и самостоятельно; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Личностные: Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Иллюстрация к рассказу А. П. Чехова.

Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова

Презентация PowerPoint

16 неделя



49

Урок-проект«Среди героев Антоши Чехонте»

1

А. П. Чехов – выдающийся русский писатель. Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа. Основные понятия
и термины: юмор, комическое, комическая ситуация, художественная деталь, индивидуализация речи

Отзыв к одному из прочитанных рассказов А. П. Чехова

Презентация PowerPoint

17 неделя



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА

50

51

Работа над проектом «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX века:
Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского,
А. К. Толстого». Защита проекта

2

Поэзия XIX века. Факты биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого. Проект и его защита. Выразительность образов родной природы в пейзажной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Устный и письменный анализ стихотворений

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать
в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебни

ков, различных справочников,
ресурсов Интернета; понимать проблему; структурировать ма-
териал.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебныезадачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Отзыв
о стихотворе-ниях
Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого (по выбору).

Наизусть 1–2 стихотворения
(по выбору)

Презентация PowerPoint

17 неделя



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

52

А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа

1

Жизньи творчество А. И. Куприна. Герои произведения, жанровые особенности рождественского рассказа. Различия образов рассказчика и автора в произведении. Анализ форм выражения авторской позиции. Словесный портрет.

Основные понятия и
термины: рождественский рассказ, милосердие, сострадание, сочувствие.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: владеть умением вести диалог, работать индивидуально и участвовать
в работе класса; использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации длявыражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, демонстрировать духовно-нравственные качества, уважительное отношение
к русской литературе

Чтение рождественского рассказа (по выбору), отзыв


Презентация PowerPoint

18 неделя



53

А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям

1

А. И. Куприн – талантливый русский писатель. Своеобразие стиля писателя. Личность Н. И. Пирогова – ученого, врача, педагога и просто отзывчивого человека. Судьба героев, проблема гуманного отношения
к личности. Рождественский рассказ как жанр, его особенности.

Основные понятия итермины: бескорыстие, благодетель

Сочинение-миниатюра (по
выбору).

Индиви-дуальное
задание

Презентация PowerPoint

18 неделя



54

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести

1

Феерия А. С. Грина «Алые паруса», ее герои. Представление о жанре феерии, о позиции автора. Своеобразие писательского мастерства. Создание портрета
на основе личных впечатлений и полученных знаний

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,

вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Сравнительная характеристика главных героев.

Анализ одного из эпизодов
(по выбору

Презентация PowerPoint

18неделя



55

А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора
к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики

1

Отличие автора от повествователя-рассказчика. Анализ формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Богатство душевногомира главных героев.
Повесть «Алые паруса» в оценке критиков

Тест

Презентация PowerPoint

19 неделя



58

А. П. Платонов. «Неизвестныйцветок». Прекрасное вокруг нас

1

Жизнь и творчество
А. П. Платонова – писателя, «опережающего время». Взаимосвязьчеловека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе. Основные понятия и термины: композиция

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,

вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Железная ста-
руха» (чтение).

Иллюстрация к рассказу А. П. Платонова (по выбору

Презентация PowerPoint

20 неделя



9

«Ни на кого
не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»)

1

А. П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Решение поставленных в рассказах проблем. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков. Викторина, презентация, проект.

Отзыв о часе творчества

Презентация PowerPoint

20 неделя



ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

60

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи-
ны...». Д. С. Самойлов «Сороковые»

1

Жизнь и творчество
К. М. Симонова и
Д. С. Самойлова как поэтов, участвовавших в Великой Отечественной войне. Чувство скорбной памяти о тех, кто не вернулся с поля боя, патриотизма и гордости за наш героический народ, который отстоял свою Родину, ее независимость. Анализ лирическогостихотворения

Значение песни в суровое военное время и патриотическое звучание песено войне в наше время. Основные понятия и термины: историческая память, преемственность поколений

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Личностные:Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Чтение наизусть, анализ стихотворения
К. СимоноваилиД. Самойлова
(по выбору).


Презентация PowerPoint

20 неделя



61

«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова

1

Выразительное чтение наизусть

Презентация PowerPoint

21 неделя



62

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой».

1

Факты биографии. Своеобразие композиции и языка рассказа Герои рассказа. Приметы послевоенного времени. Авторская позиция. Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Ответ
на вопрос.

Учебник, ч. 2, с. 82–84, творческое задание (по выбору).


Презентация PowerPoint

21 неделя



63


В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

1

В. П. Астафьев – современный русский писатель. Основные нравственные вопросы рассказа. Идейно-художественное богатство рассказа. Характер героев рассказа, характеристика, нравственнаяоценка поступков. Авторская позиция в рассказе. Основныепонятия и термины: нравственность, речевая характеристика, юмор, рассказчик

Отбор материала по теме «Речеваяхарактеристика понравившегося героя рассказа

Презентация PowerPoint

21 неделя



64

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи

1

Ответ по опоре

Презентация PowerPoint

22неделя



65

Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»


1

Письменный ответ
на проблемный вопрос: «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева “Конь
с розовой гривой”?».

Построение доказательного ответа на проблемный вопрос по прочитанному произведению

Презентация PowerPoint

22 неделя



66

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени

1

Жизнь и творчество
В. Г. Распутина. Герои рассказа «Уроки французского». Судьбагероев произведения в трудное послевоенное время. Основные понятия и термины: духовная память, духовный опыт человека

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, демонстрировать духовно-нравствен ные качества, уважительное отношение
к русской литературе

Чтение рассказа, отбор цитат, раскрывающих образ главного героя.

Устный рассказпо теме
с использованиемцитат.

Презентация PowerPoint

22 неделя



67

В. Г. Распутин «Уроки французского».Нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою

1

Решение нравственных проблем героями рассказа. Своеобразие изображения характеров героев. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений. Основные понятия и термины: нравственная стойкость

Подбор
материала по теме.

Пересказ фрагмента «История с посылкой».


Презентация PowerPoint

23 неделя



68

В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения

1

Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие. Анализ произведения в единстве содержания и формы.. Формы выражения авторской позиции. Основныепонятия и термины: нравственность, безнравственность

Устный рассказ
по теме
с исполь-
зованием
цитат.


Презентация PowerPoint

23 неделя



69

Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи,
в стихах и повестях русских писателей»

1

Поэзия, проза, произведения живописи, повествующие о войне и трудных послевоенных годах. Изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформлениекабинета как литературной гостиной

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать
в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, интернет-ресурсов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные: Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Инсценирование фрагментов повестей

Презентация PowerPoint

23 неделя



70

Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»

1

Произведения русских поэтов и писателей, отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и повестях, в произведениях живописи. Художники-иллюстраторы. Основные понятия и термины: лихолетье, безотцовщина

Отзыв о литературной гостиной

Создание электронной презентации, издание буклетов.

Презентация PowerPoint

24 неделя



ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

71

В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников..

1

Жизнь и творчество
В. М. Шукшина. Образ «странного» героя
в литературе. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль
художественной детали в тексте. Устный и письменный анализ стихотворения

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные:Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Инсценирование.

Иллюстрация к рассказу (по выбору).

Подробный пересказ.

Отзыв
о рассказе.

Подбор
фотографий

Презентация PowerPoint

24 неделя



72

73

Проект «Рассказы
В. М. Шукшина»

2

Жизнь и творчество
В. М. Шукшина как талантливого русского писателя. Факты его биографии. Анализ текста.

Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль
художественной детали в тексте. Словесный портрет на основе полученных знаний и представлений

Защита проектов

Презентация PowerPoint

24 неделя


25 неделя



74

Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

1

Стиль писателя Фазиля Искандера. Рассказ о жизненном и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Художественный мир Ф. Искандера. Жизнь
и творчество писателя. Образы героя и авторавпроизведении. Авторская позиция. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные: осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

. Фор-мулировка темы сочинения

Презентация PowerPoint

25 неделя



75

76

Подготовка
к контрольному сочинению по рассказу
Ф. Искандера«Тринадцатыйподвиг Геракла». Контрольное сочинение

2

Собственное отношение учащихся к рассказам Ф. Искандера, его героям. Тема, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Простой и сложный план. Устное сочинение. Написание сочинения разных типов речи

Познавательные: структурировать материал.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать
в работе группы

Личностные: осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение


25 неделя

26неделя



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА

77


Чувство радости и печали, любви к родной природе
и Родине в стихотворных произведениях поэтов ХХ века.

1

Творчество поэтов Серебряного века А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой. Сопоставительный анализ текста. Образы лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: Проявлять чувство любвик Родине, уважительное отношение к русской литературе

Чтение
наизусть2-х стихотворений
(по выбору)

Презентация PowerPoint

26 неделя



78

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы

1

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».Сопоставительный анализ текста. Образы лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении

Чтение
наизусть

Презентация PowerPoint

26 неделя



79

Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова.

1

Поэзия Н. М. Рубцова. Проблематика стихотворений. Тематика и своеобразие поэтического творчества. Жанр элегии. Анализ лирического стихотворения. Различия образов поэта и лирического героя в стихотворении. Авторская позиция в поэзии.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные:Проявлять уважительное отношение к русской литературе

Чтение наизусть.

Подготовка проекта
(стенда)Создание иллюстраций к стихотворениям

Презентация PowerPoint

27 неделя



80

«Но я ж не
Пушкин, я другой…». Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова

1

Жизнь и творчество
Н. М. Рубцова как талантливого русского
поэта, круг его друзей и современников. Анализ поэтического текста. Образ лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция
в стихотворении.

Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова...».

Презентация PowerPoint

27 неделя



81

Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

1

Творчество поэтов
ХIХ–ХХ веков. Мастера пейзажной лирики. Творчество А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Ф. И. Тютчева, Н. А. НекрасовакакпоэтовХIХвека, мастеров пейзажной лирики. Поэты ХХ века: А. А. Блок, А. А. Ахматова, С. А. Есенин.. Презентация о творчестве поэтов двух веков

Организация работы в группах по подготовке проекта Создание и защита собственной презентации иллюстраций к стихам поэтов.

Презентация PowerPoint

27 неделя



82

83

Проект «Поэтический вечер»– презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике

2

Поэтическое слово
поэта. Жизнь и твор-чествоА. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Ф. И. Тютчева, Н. А. Некрасова как мастеров пейзажной лирики XIX века, А. А. Блока, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцова как поэтов ХХ века, своеобразие их поэтического мастерства.

Защита проекта Создание собственных иллюстрацийк стихотворени-ям поэтов. Написание отзывов о прочитанном стихотворении.

Презентация PowerPoint

28 неделя



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

84

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

1

Представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте. Факты из биографии поэта. Главные темы творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов..

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям поэта Сочинение-рассуждение Выразительное чтение стихотворений
.

Презентация PowerPoint

28 неделя



85

К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой на-род...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

1

Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Поэтические образы,символизирующие Родину, в стихотворениях К. Кулиева. Анализ поэтического текста.

Создание презентации из собственных иллюстраций

Презентация PowerPoint

29 неделя



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

86

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»


1

Легенды и мифы Древней Греции.Герой в древнегреческой мифологии. Духовно-нравственные ценности
мировой литературы
и искусства. Анализ текста. Выразительное чтение и пересказ. Сравнительный анализ на примере мифа «Геракл спасает Гесиону, дочь Лаомедонта», изложенного разными авторами. Содержание и значение для мировой истории шестого подвига Геракла-

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Пересказ содержания 12 подвигов

Геракла.

Сочинение об одном подвиге Геракла

Презентация PowerPoint

29неделя



87

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

1

Мифы Древней Греции. Рассказ о подвигах Геракла. Миф «Яблоки Гесперид». Древнегреческие боги и герои. Сюжет
и поступки героев.
Анализ текста мифа.
Создание собственных иллюстраций к мифам Древней Греции

Изучение материала на тему «Олимпийские игры» Подготовка групп
к КВНу

Презентация PowerPoint

29неделя



88

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

1

Древнегреческая мифология как сокровищница мировой культуры. Древнегреческие боги, герои. История олимпийских игр. Стихосложение

Пересказ былин

Презентация PowerPoint

30неделя



89

Геродот «Легенда об Арионе»

1

Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве. Анализ текста. Пересказ, работа со словарем, самостоятельная работа с текстом

Учебник, с. 188–191, статья «Гомер и его
поэмы
“Илиада” и “Одиссея”».

Отрывок из «Илиады» (чтение)

Презентация PowerPoint

30неделя



ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

90

Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада».

1

Личность Гомера. Истории Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Истинные и мифические причины Троянской войны. Памятник античной литературы, греческой цивилизации. Сюжетная основа поэмы. Главные герои. Понятие гомеровский эпос. Анализ поэмы. Образы поэта и лирического героя в поэме. Формы выражения авторской позиции

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

План отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем»

Презентация PowerPoint

30неделя



91

Гомер «Одиссея». «Одиссея» – песня
о героических подвигах, мужественных героях

1

Содержание главы «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Своеобразие творчества Гомера. Анализ поэмы, пересказ отдельных эпизодов. Устный рассказ по иллюстрации художника

Характеристика Одиссея как героя
поэмы

Презентация PowerPoint

31неделя



92

Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость
(хитроумие) Одиссея.

1

Сила характера Одиссея как главного героя поэмы. Значение поэм великого Гомера в мировой литературе. Героический эпос. Анализ героического эпоса. Устный рассказ об иллюстрации к поэме. Написание сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на одну из тем

Презентация PowerPoint

31неделя



93


Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов

1

Жизнь и творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа «Дон Кихот». Выразительное чтение. Портрет героя. Устная характеристика героя.

Основные понятия и термины:роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ эпизода, пересказ текста.

Презентация PowerPoint

31неделя



94

Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

1

Анализ эпизода, пересказ текста.

Презентация PowerPoint

32неделя



95

И. Ф. Шиллер.. Баллада «Перчатка».
Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

1

Жизнь и творчество немецкого писателя Иоганна Фридриха Шиллера. Проблематика баллады «Перчатка». Баллада и ее особенности, жанр рассказа, повести. Образы поэта и лирического героя в балладе. Формы выражения авторской позиции в поэзии.

Электронная презентация о жизни и творчестве поэта

Презентация PowerPoint

32неделя



96

Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского

1

Образы лирического героя и автора в лирике. Формы выражения авторской позиции в произведении. Перевод баллады Лермонтовым

и Жуковским. Основные понятия и термины:

кодекс чести, достоинство, коварство, власть

Выразительное чтение

Презентация PowerPoint

32неделя



97

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

1

Жизнь и творчество выдающегося французского писателя-реалиста Проспера Мериме. Жизненный и творческий путь писателя, мастерство новеллиста. Формы выражения авторской позиции в произведении.и творчестве писателя.

Основные понятия и
термины: новелла

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные
задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека

Личностные: проявлять
уважительное отношение
к культуре другого народа

Электронная презентация о биографии

Презентация PowerPoint

33неделя



98

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»как философская сказка и мудрая притча.

1

Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери – выдающегося писателя современности. Рассказ о необыкновенной личности писателя-летчика. Философская сказка-притча «Маленький принц», ее удивительные герои. Формы выражения авторской позиции в сказке-притче. о биографии поэта.

Анализ эпизода Сочинение-рассуждение (тема – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери) Создание собственных иллюстраций к любимым страницам сказки-притчи

Презентация PowerPoint

33неделя



99

Тест по изученным произведениям зарубежной литературы

1

Произведения зарубежной литературы: новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе» и сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; письменно отвечать на вопросы теста.

Коммуникативные: владеть умениями давать правильные ответы на вопросы теста, работать индивидуально, самостоятельно

Личностные:осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Тест

Презентация PowerPoint

33неделя



100

Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса» -

1

Литература как вид искусства. Составление сценария праздника. Рассказ о любимых произведениях, любимых писателях и поэтах. Программа выступления. Карты страны Литературии. Создание афиши, изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление сцены. Инсценирование фрагментов из любимых художественных произведений. Поэзия, проза, критика.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные:Осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Подготовка материалов выступлений в творческих группах.

Презентация PowerPoint

34неделя



101

102

Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии
6 класса”»

2

Богатство русской литературы. Сила и красота художественного слова. Творчество великих русских писателей и поэтов: Пушкина, Крылова,Тургенева, Некрасова, Лескова, Чехова, Астафьева, Распутина, Есенина. Мастерство писателя.

Защита проекта Значение творчества русских писателей
в русской литературе

Презентация PowerPoint

34неделя



103

Итоги года. Задание на лето

1

Чему научились на уроках литературы? Что еще хотели бы узнать?

Задание на лето

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои
достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Личностные: осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Чтение рекомендованных произведений


35неделя



104

105

Резерв

2




35неделя









ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.


Литература.6класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2013.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

Беляева, Н. В. Уроки литературы в 6классе. Поурочнные разработки( к учебнику В.Я.Коровиной). ФГОС/ Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2014.

Полухина, В. П. «Читаем, думаем, спорим...» : дидактические материалы по литературе : 6 класс / В. П. Полухина. – М. : Просвещение, 2012.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ахмадуллина, Р. Г. Литература. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Р. Г. Ахмадуллина. – М. : Просвещение, 2013.

2. Беляева, Н. В. Уроки литературы в 6 классе : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2013.

3. . Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной / авт.-сост. Н. В. Егорова, Б. А. Макарова. – М. : ВАКО, 2011.

4.Формированиеуниверсальных учебных действий в основной школе: отдействиякмысли.Системазаданий:пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.

5.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

5. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

6. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

7. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

8. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.



Интернет-ресурсы.

1.Мифологическаяэнциклопедия.–Режимдоступа:www.myfhology.ru

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru

5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru

6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru

8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru
























ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.



Список произведений для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.



Список произведений для самостоятельного чтения.


Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров283
Номер материала ДВ-006416
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх