Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 9 класс (УМК Курдюмовой)

Рабочая программа по литературе, 9 класс (УМК Курдюмовой)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа д. Леваны

Фалёнского района Кировской области

«Утверждаю»

Заместитель директора школы по УВР

________ Н.Г.Краева




Учебная рабочая программа

по литературе

для 9 класса






Составила

учитель русского языка и литературы


Соколова Н.А.









Леваны -2013


Раздел I. Пояснительная записка.


1. Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

  • Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 93 с.

Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5-8 классах по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.


Устно:

  • Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

  • Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

  • Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

  • Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур­ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

  • Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

  • Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.


Письменно:

  • Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

  • Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

  • Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

  • Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

  • Создание письменного оригинального произведения (поучения, на­ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

  • Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.


В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

  • прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

  • воспроизвести их конкретное содержание,

  • дать оценку героям и событиям;


чтение, истолкование и оценка

  • анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

  • особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

  • род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

  • выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

  • обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

  • объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;


чтение и речевая деятельность

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  • давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

  • писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

  • писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

  • выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.



Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

  • обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

  • ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

  • оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

  • ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.


Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

  • начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

  • факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

  • глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

  • уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

  • качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).


Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.


(Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ.)


Раздел II. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

1

Из древнерусской литературы.

3

Из литературы XVIII века.

12

Из литературы XIX века.

59

Из литературы XX века.

25

Из зарубежной литературы.

3

Систематизация и контроль

2

ИТОГО

102

Календарно-тематическое планирование


ур

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Нагляд-

ность, ИКТ

Сроки проведения

План

Факт

1

Литература и её роль в духовной жизни человека.

комбинир

Роль художественной литературы в духовной жизни России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Шедевры родной литературы в судьбах отечественной культуры.

Формирование потребности в общении с искусством.

Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса; понимать: историю литературы как совокупность произведений народа; связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в лите­ратуре опреде­лённых традиций; уметь: аргумен­тированно отве­чать на вопросы, строить моноло­гическое выска­зывание

Ответ на вопрос: «Согласны ли вы с мнением В.О. Клю­чевского, что «ли­тература даёт понимание себя»?» Чтение вступи­тельной статьи учебника

Иллюстрации к различным видам искусств



3.09


2

Литература Древней Руси. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».

комбинир

Истоки и начало древнерусской литературы. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Богатство жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Связь с фольклором.

Знать: истоки древнерусской литературы, жанры древнерусской литературы; основные периоды развития рус­ской литературы; понимать: самобытный характер древнерусской литературы, зависимость литературы от исторического процесса; уметь: аргумен­тированно отве­чать на вопросы, строить моноло­гическое выска­зывание, составлять хронологическую таблицу

Составление хро­нологи-

ческой табли­цы «Основные периоды развития рус­ской литературы».

Иллюстрации к произведе

нию, репродук

ции картин Васнецова

презента

ция

5.09


3

«Слово о полку Игореве»- высокопатриотическое и высокохудожественное произведение

комбинир

«Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение – первое произведение национальной классики. Открытие «Сло­ва...», его издание и изучение. Вопрос о времени созда­ния и авторстве. Историческая ос­нова памятника, его сюжет. Жанр и композиция. Пе­реводы и перело­жения произведе­ния. «Слово...» и фольклорная тра­диция. Символика «Сло­ва...», своеобразие авторского стиля.

Знать: историче­скую основу «Слова…», историю его открытия, содержание, жанр и композицию про­изведения; нрав­ственно-патриотическую идею «Слова»; авторов поэтических пе­реводов и пере­ложений памят­ника, понимать: жан­ровые особенно­сти «Слова...»; в чём заключается пат­риотизм произве­дения, значение «Слова» для литературы последующих веков; уметь: строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смы­словые части, сопостав­лять летописные источники с тек­стом произведе­ния; формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения,

Составление плана «Слова о полку Игореве». Сопоставление с летописными ис­точниками

Иллюстрации В.Се­рова, И.Билибина, гравюры В.Фаворского, картины В.Васнецова

презентация

7.09


4

Поэтическое искусство «Слова», связь с фольклором. Система образов.


комбинир

«Слово о полку Игореве». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава

Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Знать: приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности; своеобра­зие авторского стиля; понимать: особенности вопло­щения автором образов князей, уметь: строить монологическое высказывание, характе­ризовать героя произведения, определять роль художественных средств вырази­тель-

ности для создания образа и выражения ос­новной идеи про­изведения

Составление характеристик героев.

Ответ на вопрос: «Какова роль образа Ярославны в рас­крытии идеи «Слова...»?»

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

10.09


5

Общая характеристика русской литературы ХУ111 в.Класси­цизм.


комбинир

Идейно-художественное своеобразие лите­ратуры эпохи Про­свещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы.. Основные каноны классицизма. Классицизм в русском искусстве.

Знать: признаки классицизма, особенности эпо­хи Просвещения, историческую обстановку, об­щую характери­стику литературы 18 в.; понимать: роль литературы 18 века в после­дующем разви­тии культурных традиций; уметь: сопостав­лять историче­ские факты и ли­тературные тра­диции; самостоя­тельно строить устное высказы­вание с опорой на критическую литературу

Ответ на вопрос: «Зачем современному чи­тателю нужны зна­ния о духовной жизни людей 18 века?» Работа со статьёй учебника «Русская лите­ратура 18 века»

Репродук

ции картин художников-классицис

тов

презентация

12.09


6-7

М.В. Ломоносов. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка.


комбинир

Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Особенности творчества. Прославление родины, мира, на­уки и просвещения в художественных произведениях поэта. Жанр оды. «Вечернее размышление». Особенности содержания и формы произведения. «Ода на день восшествия». Прославление Родины, мира, науки и просвещения

Знать: факты жизни и творче­ства Ломоносова, характерные осо­бенности оды как жанра лириче­ской поэзии; понимать: вклад Ломоносова в реформирование русского языка, идей­но-художествен­ный смысл оды, восторженное отношение к тай­нам природы; уметь: вырази­тельно читать, выявлять автор­скую позицию, строить письмен­ное высказыва­ние; определять смысловые части оды, выявлять композицию тек­ста, находить ме­тафоры, находить черты классицизма в тексте.

Найти в оде черты классицизма

Портрет писателя, портрет императри

цы Елизаветы

Презента

ция

14.09

17.09


8-9

Г.Р.Державин – поэт-философ.

«Властителям и судиям»,

«Памятник»

Ода «Фелица»

комбинир

Сочетание в произведениях Державина начал классицизма и нова­торских черт. Новое в жанре оды: сочетание вымышленного и обыденного.Жанры лирики. Фи­лософская про­блематика произ­ведений. Идеи просвещения и гуманизма. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник».

Знать: факты жизни и творчест­ва Державина, черты классициз­ма, новаторство поэзии Державина; понимать: осо­бенности поэзии Державина, в чём он отходит от ка­нонов классициз­ма, какую роль отводит поэту и поэзии; уметь: восприни­мать и анализиро­вать поэтический текст; определять место стихотворе­ния в творчестве поэта; понять мировоззрение автора, его взгля­д на роль поэта и назначение поэзии

Ответ на вопросы: «Прав ли Державин, счи­тая, что «па­мятник себе воздвиг чудес­ный, вечный»? «Какова, по мнению Державина, роль поэта и поэзии в обществе»?

Портрет писателя

Презентация

19.09

21.09


10

11

Д.И.Фонвизин Слово о писателе. «Недоросль». Герои комедии

комбинир

Жизнь и творчество (обзор). Создание «Недоросля». Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Значащие фамилии. Основной конфликт комедии.

Классицизм в драматическом произведении

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии, театра, сюжет комедии; уметь: объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма, обосновывать основную идею комедии

Ответ на вопрос: «Почему новая русская литература началась, по словам В.Г. Белинского,

«с сатир – плода осеннего, а не с одного плода весеннего»?

Презентация

24.09

26.09


12

Проблемы гражданственности, образования, воспитания в пьесе

комбинир

Реалистические черты характеров. Идеал гражданина в рассуждениях Стародума и Правдина. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине.

Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Госпожа Простакова и ее представления о жизни. Идея возмездия за безнравственность.

Бессмертие комедии Фонвизина

Уметь: анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных»

персонажей, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека

Ответ на вопрос: «Как складывается судьба главных героев?»

Презентация

28.09


13

Контрольная работа по комедии Д.И.Фовизина «Недоросль» (по системе ГИА)

контроль

Систематизация изученного материала.

Знать: содержание комедии «Недоросль», художественные особенности комедии

Уметь: анализировать текст, давать характеристику героев, отбирать материал по теме

тест


1.10


14

Понятие о сентиментализме Н.М.Карамзин – писатель и историк.

комбинир

Сентиментализм. Слово о писателе. Лирика и проза Карамзина. Карамзин – историк.

Знать: основные факты жизни писателя, понимать: особенности сентиментализма как художественного направления и особенности русского сентиментализма, отражение его в творчестве Карамзина; уметь: строить монологические высказывания, составлять сравнительную таблицу

Составление сравнительной таблицы «Классицизм и сентиментализм».

Портрет писателя, иллюстра

ции к произведе

нию

презентация

3.10


15

Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечелове-

ческих ценностей.

комбинир

«Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма. Конфликт между любовным чувством и нравственными традициями. Образы Лизы и Эраста. Утверждение общечеловеческих ценностей в повес­ти «Бедная Лиза». Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Язык повести.

Знать: содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма; понимать: про­блематику произ­ведения, роль пейзажа и рас­сказчика в повес­ти «Бедная Ли­за»; как решается в произведении конфликт долга и чувства; уметь: строить монологические высказывания; давать характеристику герою, комментировать текст художественного произве­дения, опреде­лять роль худо­жественных эле­ментов в разви­тии сюжета, от­ношение автора к изображаемому, выявлять и объ­яснять позицию автора

Найти в повести черты сентимента-

лизма Характеристи-

ка героев по плану

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

5.10


16

Р.Р.Литератур-ная игра по теме «Литература ХУ111 в!

Развитие речи, контроль

Произведения ХУ111 века.

Уметь: отбирать материал по теме, ориентироваться в изученном материале; строить высказывание по заданной теме


презентация

8.10


17

Золотой век русской поэзии. Романтизм как литературное направление.

комбинир

Расцвет русской поэзии. Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 года, восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX века. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Воплощение в литературе романтических ценностей. Формирование представлений о национальной самобытности. Мировое значение русской литературы. Интерес русских писателей к проблеме народа. Многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Роль литературы в формировании русского языка.

Знать: общую характеристику развития русской литературы, оличительные черты романтиз­ма и реализма, центральные темы русской ли­тературы; понимать: национальную самобытность рус­ской литературы; уметь: развёрну­то обосновывать суждения; прослеживать темы русской литерату­ры в их историче­ских изменениях; делать выводы; давать определение романтизму

Составление тезисов лекции учителя

Романтичес-

кий пейзаж в живописи, музыка композиторов-романтиков

презентация

10.10


18-19

Очерк жизни и творчества В.А.Жуковс-

кого. Элегии и баллады. Стихотворения

комбинир

Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Романтический пейзаж. Конфликт романтического героя с миром. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы. Возможности поэтического языка. Отношение роман­тика к слову. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана» - при­мер преображения традиционной фан­тастической бал­лады. Нравствен­ный мир героини как средоточие на­род-

ного духа и христианской веры. Пленительный образ рус­ской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддав­шейся губительным чарам

Знать: факты жизни и творчества В.А. Жуковского; жанровые особенности баллады, сюжет произведения; понимать: поэтический текст; символический смысл стихотворений; романтический характер баллады «Светлана»; уметь: выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, 9ргументировано выра­жать свою точку зрения; находить в тексте стихо­творения черты романтизма; воспринимать и анализировать художественный текст; приводить дока­зательства; ви­деть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художест­венный образ.

Ответ на вопросы: «Какие черты свидетельст-

вуют о принадлеж-

ности произведений Жуковского к романтизму»? «Какие народные черты воплощены в образе героини баллады «Светлана»?

Портрет

писателя, репродукция картины Айвазовского «Девятый

вал»,

иллюстрации

к балладе «Светлана»

презентация

12.10

13.10


20

А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Обличительный пафос.


комбинир

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы .Зарождение в литературе антикрепостничес-

кой направленности. Жанр путешествия как форма панорамно­го изображения русской жизни. От­ражение в «Путе­шествии...» про­светительских взглядов автора. Быт и нравы кре­постнической Рос­сии в книге Ради­щева, её граждан­ский антикрепостничес-

кий пафос. Черты классицизма.

Знать: просвети­тельские взгляды Радищева; особенности жанра путешествия, особенности классицизма; понимать: осо­бенности стиля Радищева, антикрепостническую направленность произведения; уметь: строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую пози­цию, особенности произведения

Ответ на вопрос: «Почему автор избрал жанр путешествия»?

Портрет писателя, иллюстрации к произведе-

нию, картины передвиж-

ников

презентация



21

Романтическая лирика Х1Х в. Поэты пушкинской поры.


Вн.чт

Поэты пушкинской поры.

Стихи К.Ф.Рылеева, К.Н.Батюшкова, Е.А.

Баратынского

Знать: факты жизни и творчества Рылеева, Батюшкова, Баратынского; понимать: зависимость содержания стихотворений и особенностей поэтического языка от социально-культурной среды; философскую проблематику стихов; уметь: строить монологическое высказывание, выразительно читать стихотворения, анализировать их

Презентация литературных газет по творчеству Рылеева, Батюшкова, Баратынского.

презентация

17.10


22

Реализм АС. Грибоедова: личность и судьба драматурга

комбинир

Жизнь и творчест­во драматурга. Ис­тория создания ко­медии «Горе от ума».

Знать: основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, ис­торию создания комедии «Горе от ума»; понимать: в чём заключается не­повто-

римое своеобразие лич­ности А.С. Гри­боедова; уметь: составлять хронологическую таблицу по материалам лекции, оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи.

Составление хронологичес-

кой таблицы по материалам лекции учителя

Портрет писателя

презентация

19.10


23

-

24

«Век нынешний и век минувший» в комедии.

Обучение анализу эпизода драматического произведения (сцена бала)

Развитие речи


Особенности развития комедийной интриги. Система образов. Герои и их судьбы.Ана­лиз диалога Чац­кого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану.


Знать: содержа­ние фрагмента, особенности ком­позиционного строения эпизода; понимать: роль эпизода в идейном содер­жании произве­дения; позицию автора и её отражение в тексте; уметь: коммен­тировать эпизод; анализировать и интерпретиро­вать текст с учё­том авторской позиции; строить письменное вы­сказывание; обосновывать собственную точ­ку зрения

Ана­лиз диалога Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану. Сопоставите-

льный анализ монологов.

Фрагменты аудиозаписи

презентация

20.10

24.10


25- 26

Чацкий в системе образов комедии.


Смысл названия комедии. Проблема жанра.

комбинир

Чацкий и фамусовская Москва. «Открытость» фи­нала пьесы, его нравственно-философское звучание Проблема ума в комедии. Смысл названия.

Новаторство драматурга. Черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык.

Знать: текст комедии; определение развязки действия, откры­того финала; суть общественного конфликта; понимать: нравственно-философское зву­чание комедии; исто­рическую истину конфликта, его причины и неизбежность; смысл названия комедии; уметь: объяснять поня­тие открытого финала, его нравственно-философское звучание, смысл названия.

Продолжить составление таблицы эпитетов, характеризу-

ющих персонажей.

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

26.10

27.10


27

. Нравственный конфликт в комедии

комбинир

Содержание комедии. Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Своеобразие конфликта.

Уметь: анализировать драматическое произведение; отбирать материал по данному вопросу. Давать социально-психологическую характеристику герою.

Характеристика героя по плану

презентация

7.11


28

И.А. Гончаров «Мильон терзаний».


комбинир

Пьеса в восприятии критики.Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров об А.С. Грибоедове. «Мильон терзаний»). Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова. Сценическая жизнь комедии.

Знать: текст ста­тьи Гончарова; понимать: кон­цепцию критиче­ской статьи; уметь: работать с разными источниками информа­ции, строить раз­вёрнутые монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и при­водить доказа­тельства; работать с текстом крити­ческой статьи, определяя её концепцию; со­ставлять тезис­ный план и кон­спект статьи

Составление кон­спекта статьи

Портрет Гончарова

презентация

9.11


29

Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Развитие речи


Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы; понимать: лич­ную драму Чацко­го в единстве с идейным столк­новением героя и фамусовского общества; уметь: строить письменное вы­сказывание по за­данной теме; ре­дактировать текст сочинения; определять собствен­ное отношение к персонажам



10.11


30

А.С.Пушкин: жизнь и судьба поэта в восприятии современного читателя

комбинир

А.С. Пушкин как родоночальник новой русской литературы. Творческий путь А.С. Пушкина. Основные этапы: годы ссылки, Болдинская осень 1830.

Стихотворения Пушкина разных лет.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина; особенности эпохи, понимать: зна­чение Пушкина для русской культуры; уметь: строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необхо­димый материал для составления летописи жизни и творчества поэта; развёрнуто обос­новывать сужде­ния

Составление лето­писи жизни и твор­чества поэта

Портреты

поэта

работы Тропинина, Кипренского, Линёва, картины

Н.Ге,

И.Е. Ре­пина

презентация

14.11


31

Свободолюбивая лирика Пушкина

комбинир

«Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплоще­ние темы свободы на разных этапах творчества. Образ­но-стилистическое богатство стихо­творений «Дерев­ня», «К Чаадаеву», «К морю».


Знать: как во­площена в сти­хах А.С.Пушкина тема сво­боды; понимать: идей­но-художествен­ное своеобразие вольнолюбивой лирики А.С. Пуш­кина; особенности жанра стихотво­рений; уметь: вырази­тельно читать стихотворения, в том числе наизусть

Построение выска­зывания «Почему так важна тема свободы в лирике поэта?»

Иллюстрации к произведе-

ниям

презентация

16.11


32

Тема поэта поэзии в лирике А.С, Пушкина.

комбинир

Сущность творчества, тема поэта и поэзии. Раздумья поэта о смысле жизни, поэзии. Философско-эстетические раздумья поэта в стихотворении «Памятник», вечность идеи, отражённая в нём.

Знать: как во­площена в сти­хах А.С.Пушкина тема поэта и поэзии; понимать: идей­но-художествен­ное своеобразие философской лирики А.С. Пуш­кина; уметь: вырази­тельно читать стихотворения, в том числе наизусть

Построение выска­зывания «Почему так важна философская тема в лирике поэта?»

Иллюстрации к произведе-ниям

презентация

17.11


33

Тема любви и дружбы в лирике Пушкина

комбинир

Дружба и друзья в лирике Пушкина разных лет. Дружба в лирике Пушкина. Особые формы метафоризации стихотворений о любви. «Чувства добрые» как

нравственная основа пушкинской

лирики. Образно-стилистическое

богатство поэзии Пушкина Одухотворённость, чистота чувства

любви в стихотворениях Пушкина. Адресаты лирики.

Знать: адресатов любовной лирики, посвящённые им стихи; понимать: образно-стилистическое богатство лирики Пушкина, уметь: соотносить этапы жизненного пути и творчество, анализировать стихотворения, свёртывать информацию различными способами

Краткая запись сообщений учащихся об адресатах любовной лирики Пушкина.

Портреты

адресатов

любовной

лирики

Пушкина

презентация

21.11


34

Философская лирика А.С.Пушкина

комбинир

Оптимизм философской лирики Пушкина. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

Знать: признаки романтизма как художественного направления, жан­ровые признаки, проблематику, содержание, время и место создания поэмы;

понимать: идей­но-художествен­ное своеобразие произведения; уметь: выражать отно­шение к прочи­танному; составлять сравни­тельную характе­ристику героев; на­ходить признаки романтизма в поэме; давать сопоставитель­ную характери­стику


Иллюстрации к произве-

дению

презентация

23.11


35

Р.Р.Обучение анализу лирического стихотворения: восприятие, истолкование, оценка

комбинир

Основные этапы анализа лирического стихотворения: А.Пушкин «На холмах Грузии»

Знать: основные этапы анализа лирического стихотворения, творческая история стихотворения.

Уметь: анализировать лирическое стихотворение по плану; составлять опорную запись, составлять связный ответ с использованием опорной записи.

Составить устный связный ответ по опорной записи

презентация

24.11


36

Роман «Евгений Оне­гин». История создания. Замысел и композиция романа.

комбинир

«Евгений Онегин» - роман в стихах. Своеобразие жан­ра и композиции романа в стихах. Творческая исто­рия произведения. Онегинская строфа.

Знать: творче­скую историю ро­мана; что такое роман в стихах; реализм как ли­тературное на­правление; содержа-

ние романа; понимать: жан­ровые особенно­сти романа в сти­хах; уметь: вырази­тельно читать, строить устные высказывания

Составить краткую запись статьи учебника


Иллюстрации к произведе-

нию

презентация

28.11


37

«Кто он такой?» Знакомство с Онегиным.

комбинир

Сюжет романа.

Знать: лирические отступления, тематику лирических отступлении; уметь: выявлять ав­торское отноше­ние к героям; различать образ автора как героя произведе­ния и автора как создателя рома­на, оценивать роль лирических отступлений в понимании смыс­ла романа; срав­нивать идеи, размышления автора в лириче­ских отступлени­ях с основными проблемами его философской лирики.

Ответ на вопрос: «Почему без анализа лирических отступлений нельзя понять смысл романа»?

Иллюстрации к произведе-

нию

презентация

30.11


38

Татьяна Лари-

на – нравствен-

ный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

комбинир

Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; понимать: поче­му Татьяна явля­ется «милым идеалом» Пушкина

Анализ двух писем

Иллюстрации к произведе-

нию

презентация


1.12


39

Судьба Ленского

Онегин и Ленский

комбинир

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Нравственно-философская проблематика произведения. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа

Знать: какое воплощение нашел тип «лишнего человека» в отечественной литературе; понимать: нравственно-философскую проблематику романа; уметь: давать характеристику героев, развёрнуто обос­новывать сужде­ния; сопостав­лять персонажей; выявлять типическое и ин­дивидуальное в судьбе героя

Сопоставительная характеристика Онегина и Ленского

Иллюстрации к произведе-

нию

презентация


5.12


40

Под влиянием каких событий изменился Онегин?

комбинир

Трагические итоги жизненного пути. Онегин как тип лишнего человека в русской литера­туре.

Знать: что такое тип «лишнего человека»; понимать причины «ханд­ры» героя; события, повлиявшие на изменение героя

Уметь: давать оценку поступкам героя, отбирать материал для ответа на вопрос, составлять цитатный план

Ответ на вопрос

презентация

7.12


41

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

комбинир

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

Русская классическая литература в оценке русских критиков (В.Г.Белинский о Пушкине)

Знать: смысл финала романа; смысл сопостав­ления героев; в чём заключается реа­лизм и энцикло­педизм романа; оценку романа и основных образов Белинским; отрывки наизусть;, уметь: опре­делять собствен­ное отношение к героям

давать оценку характеров героев, ис­пользуя критиче­скую статью В.Г. Белинского; развёрнуто обос­новывать сужде­ния на основе критической ста­тьи

Согласны ли вы с мнением Ф.М. Достоевского, считав­шего, что Пушкину можно было бы на­звать роман «име­нем Татьяны, а не Онегина, ибо бес­спорно она главная героиня»?

Конспектиро-

вание статьи.

Иллюстрации к произведе-

нию

презентация

8.12


42

В.Г.Белинский о Пушкине.

комбинир

Русская классическая литература в оценке русских критиков (В.Г.Белинский о Пушкине)

Знать: оценку романа и основных образов Белинским; отрывки наизусть; уметь: давать оценку характеров героев, ис­пользуя критиче­скую статью В.Г. Белинского; развёрнуто обос­новывать сужде­ния на основе критической ста­тьи В.Г.Бе­линского

Конспектиро-

вание статьи.

Иллюстрации к произведе-

ниям

презентация


12.12


43

М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха.

комбинир


Жизнь и творчест­во поэта. Лермонтовский Кавказ. Трагичность судьбы поэта. Поиск своего места в поэзии.Эпоха безвременья в его творчестве. Стихо­творение «Смерть поэта» как граж­данский подвиг М.Ю. Лермонтова .Поэт и его поколение. Раздумья Лермон-

това о поколении в стихотворениях «Дума», «Предсказание»


Знать: основные факты биографии Лермонтова,; понятия: мотив, лирический герои, романтизм, скептицизм; время создания стихотворении, художественное своеобразие, жанровые особенности; тексты стихотворении Лермонтова; понимать: идейный смысл стихов; уметь: вырази­тельно читать стихотворения, развёрнуто обосновывать суждения; выявлять место стихотво­рения в творче­стве поэта, , оценивать идей­но-художествен­ные искания по­эта в контексте эпохи; выявлять чувства и настроения ли­рического героя, интерпре­тировать стихо­творение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, вырази­тель-

но читать стихотворения наизусть, искать нужную информацию в источниках раз­лич-

ного типа.

Тезисный план

лекции и

выступлений

учащихся

автопортрет

Лер­монтова

презентация

14.12


44

Темы лермонтовской лирики. Образ поэта-пророка.


Комбинир

Тема поэта и поэзии в лирике. Раздумья поэта о счастье служения людям и человеческой неблагодарности. Невозможность достижения идеала. «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два «Пророка» как отражение двух периодов исторического развития России

Знать: историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк»; уметь: давать исто­рико-культурный и биографиче­ский комментарий стихотворений

Согласны ли вы с утверждением, что лермон-

товский «Пророк» начина­ется там, где пуш­кинский «Пророк» заканчивался?

презентация

15.12


45

Образ России в лирике Лермонтова.

комбинир

Раздумья Лермонтова о судьбе России. «Родина», «Молитва» («Я, Матерь Божия…») Лирический герой его поэзии. Жанр лирического раздумья о родине в творчестве Лермонтова

Уметь: анализи­ровать стихотво­рение по плану

Анализ стихотворения

Иллюстрации к произведе-

ниям

презентация

19.12


46

Мотивы вольности и одиночества в лирике.

комбинир

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях. Философский смысл стихотворения «Пленный рыцарь». Особенности метафоры. Символика в стихах поэта.

Знать: ос­новные мотивы лирики; понимать :художест­венные особен­ности стихотворений; уметь: строить высказы­вания; со­поставлять твор­ческие манеры А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонто­ва; понимать: роль поэтической ин­тона-ции, жанро­вые особенно­сти; уметь: при­водить доказа­тельства собст­венной точки зре­ния

Ответ на вопрос: «Почему мотив одиночества стал основным в лирике поэта»?

Иллюстрации к произведе-

ниям

презентация

21.12


47

Подготовка к сочинению «Судьба поколения 1830-х годов в лирике М.Лермонтова

Развитие речи

Стихотворения Лермонтова по теме «Судьба поколения 1830-х»: «Дума», «Как часто пёстрою толпою окружён», «Бородино»

Уметь: анализировать стихотворения по теме;


Сочинение по теме «Судьба поколения 1830-х в лирике Лермонтова»


22.12


48

Тема любви в лирике Лермонтова.

комбинир

Грустный колорит любовной лирики М.Лермонтова. Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним

Знать: адресатов любовной лирики; способы выражения лю­бовного чувства; отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова

Составление краткой записи по сообщениям учащихся

Иллюстрации к произведе-

ниям, портреты.

презентация

26.12


49

Роман «Герой нашего време-

ни» — первый психологичес-

кий роман в русской литера­туре.

комбинир

Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной лич­ности. Особенности ком­позиции

Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман, особенности композиции романа, проблематику и содержание рома-

на , признаки романтического сюжета

Викторина «О каком герое идет речь?»

Как идейный замсел романа опре­делил особенности жанра и компози­цию романа?


Иллюстрации к произведению

Фрагменты фильма

презентация

28.12


50

Печорин – портрет поколения

комбинир

Образ «героя времени». Развитие образа Печорина в рома­не. Психологиче­ский портрет глав­ного героя как спо­соб раскрытия «внутреннего чело­века». Загадки образа Пе­чорина в повести «Бэла». Печорин и «ундина»..

Понимать: способы соз­дания психологи­ческого портрета и создания образа главного героя через са­мооценку; фило­софскую концеп­цию романа; уметь: анализи­ровать повести с учётом особенно­стей художест­венного метода Лермонтова; на ос­нове текста давать характеристику ге­рою; раскры­вать «историю души человече­ской», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, ко­торое он собой олицетворяет; аргументи­ровать выводы, приводя цитаты из текста

Ответ на вопрос: «Почему Печорин сделался «нравствен-

ным калекой»?

Фрагменты фильма

презентация

29.12


51

Р.Р.Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)

Развитие речи

Печорин. Сюжет и герои повести. Романтическое и реалистическое начала в повести. Художественное совершенство языка повести. Обучение основным этапам анализа художественного текста

Уметь: анализировать эпизод по плану; связывать свои наблюдения с темой, идеей произведения, авторским мировоззрением и мастерством

Ответ по развёрнутому плану «Роль главы «Тамань» в романе «Герой нашего времени»

презентация

12.01


52

Печорин в системе образов романа.


комбинир

Углубление образа главного героя романа в повестях «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист»

Печорин в системе мужских образов романа. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.

Печорин в системе женских образов. Печорин и Мери. Печорин и Вера Журнал Печорина как средство самораскрытия героя.


Понимать: способы соз­дания психологи­ческого портрета и создания образа главного героя через са­мооценку; фило­софскую концеп­цию романа; уметь: анализи­ровать повести с учётом особенно­стей художест­венного метода Лермонтова; на ос­нове текста давать характеристику ге­рою; раскры­вать «историю души человече­ской», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, ко­торое он собой олицетворяет; аргументи­ровать выводы, приводя цитаты из текста

Выборочный пересказ глав

Ответ на вопрос: «Какую роль играет любовь в жизни Печорина?»

Фрагменты фильма

презентация

16.01


53

Зачёт по творчеству Лермонтова

комбинир


Философское осмысление проблематики творчества Лермонтова

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

Написание эссе

тест

презентация

18.01


54

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества

комбинир

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя

(обзор). Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Гоголя.

Знать: основные факты жизненного и творческого пути; уметь: оценивать идейно-художест­венные искания писателя

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя

портреты Гоголя

презентация

19.01


55

Образ «маленького человека» в произведениях Гоголя

комбинир

Н.В. Гоголь и Петербург. Проблема личности и общества.

Повесть «Шинель». Жизненные источники повести. Тема «маленького человека». Мечта и действительность. Авторское отношение к герою и событиям

Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет;

уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей выразительно читать по ролям,

Сопоставить канцелярский анекдот о бедном чиновнике с повестью: каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести?

презентация

23.01


56

Поэма «Мертвые души». История создания, особенности жанра и композиции


комбинир

«Мёртвые души». Замысел и композиция поэмы.. Поэма о величии России. Единство повествовательного и лирического начал в поэме, написанной прозой. Причины незавершенности поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Бе­линского.

Знать: историю создания поэмы, причины незавершённости поэмы; первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию, текст поэмы, критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; понимать: осо­бен-

ности жанра, художественного осмысления дей­ствительности, реалистической манеры писателя, как происходит эволюция автора -от сатирика к пророку, темы лирических отступлений; текст фи­нала поэмы,; идей­но-художествен­ное звучание об­раза птицы-тройки

Тест на знание текста поэмы. Ответить на вопро­с: «Как изменился замысел поэмы в процессе работы писателя»?

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

25.01


57

Система образов

Способы и приёмы типизации.

комбинир

Система образов. Образы помещиков. Приёмы создания образа. Автор­ская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки. Эволюция Плюш­кина в замысле поэмы. Мёртвые и живые души. Роль лирических отступлений.

Знать: способы создания образов помещи­ков; уметь: да­вать обобщаю­щую характери­стику чиновни­кам , раз­вёрнуто обосно­вывать суждения; выявлять осо­бенности автор­ского стиля и приёмы сатири­ческого изобра­жения действи­тельности, опреде­лять темы лири­ческих отступле­ний, вы­являть проблема­тику, авторскую позицию, давать развёрнутый от­вет на вопрос, ссылаясь на текст финала поэмы; включать в ответ цитаты из худо­жественного тек­ста.

Ответ на вопро­с: «Почему Гоголь не боится однооб­разия, выстраивая изображение по­мещиков по одной и той же схеме»?


Иллюстрации к произведе

нию

презентация

26.01


58

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

комбинир

Чичиков - «приоб­ретатель», новый герой эпохи. Чичи­ков как антигерой. Эволюция Чичико­ва в замысле поэмы.

Сатирический взгляд на события и героев.

Знать: путь Чичикова - нового ге­роя эпохи; понимать: роль Чичикова в замысле поэмы; спо­собы создания образа Чичикова, приём зоологизации; смысл вставной «Повес­ти о капитане Копейкине»; уметь: состав­лять характери­стику литератур­ного персонажа; развёрнуто обосновывать сужде­ния; выявлять типические черты характера героя

Ответить на вопро­сы: почему Гоголь использует приём «отсроченного» объяснения по­ступ-ков и характе­ра героя; что в лич­ности Чичикова по­зволяет предпола­гать перспективу душевного возрож­дения героя?

рисунок А. Боклевского «Чичиков»

презентация

30.01


59

Классное сочинение по творчеству Гоголя.

Развитие речи

Деталь как средство создания образов героев «Мёртвых душ». Приёмы создания образов помещиков. Приёмы типизации. Детали пейзажа, портрета, интерьера

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

Написание сочинения


1.02


60

Ф.И.Тютчев. Основные мотивы лирики.


Комбин.

Жизнь и творчество Ф. Тютчева. Лирика природы. Тютчев о поэте, о любви. Философские миниатюры. Раздумья поэта о смысле человеческого бытия Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики Ф.И. Тютчева.

уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать его, соблюдая нормы литературного произношения

Запись тезисов лекции учителя о творческом пути Тютчева, Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний


Портрет поэта

2.02


61

Н.А.Некрасов. Тема народного страдания в лирике

Комбин.

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (обзор). Лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность поэзии. Гражданские мотивы лирики. Народность.

Знать: основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.

Уметь систематизировать материал

Составление конспекта

Портрет поэта

6.02


62

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

комбинир

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Знать творческую историю поэмы; понимать особенности жанра, композиции, проблематики.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

Комментиро-

ванное чтение пролога

презентация

8.02


63

ИС.Тургенев: личность, судьба, творчество.

Лек-

ция

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество Позиция Тургенева в общественно-политической борьбе 50-60 гг. «Первая любовь» и её место в русской литературе.

Знать: основные факты биографии Тургенева, произведения писателя; понимать: особенности авторского стиля; эстетические и этические принципы, психологизм произведений; уметь: соотносить факты биографии, эстетические и этические взгляды писателя с его творчеством.

Сочинение-миниатюра «Каким я представляю себе Тургенева?»

Портрет писателя, иллюст-

рации к произве-

дению

презентация

9.02


64

«Первая любовь». Образ героя-повествователя.

комбинир

«Первая любовь» - любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и герои. История любви как основа сюжета. Образ героя-повествователя. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика в повести.

Знать: сюжет повести, понятие «герой-повествователь»

Уметь: отбирать материал для анализа, делать аналитический пересказ; давать характеристику герою


презентация

13.02


65

Идейный замысел повести. Анализ эпизода

комбинир

Идейный замысел повести. Стиль писателя. Роль пейзажа в художественном произведении; Мастерство пейзажной зарисовки. Роль главы Х11 в повести «Первая любовь».

Уметь: анализировать эпизод; составить план анализа главы (эпизода);



15.02


66

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок»

комбинир

Слово о писателе. Имена и фамилии в пьесах Островского

«Бедность не по­рок». Патриархаль­ный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сю­жета.


Знать: основные факты жизненно­го и творческого пути драматурга; значение Островского для русского театра

Ответ на вопрос:.

портрет писателя ра­боты худож­ника В.Перова

презентация

16.02


67

Основной конфликт комедии.

комбинир

Комедия как жанр драматургии. Любим Торцов – главный герой пьесы. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Лю­бовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Побе­да любви - воскрешение патриархальности, торже­ство истины, бла­годати, красоты.

Знать: текст пьесы «Бедность не по­рок»; понимать: ос­новной кон­фликт пьесы, условный язык драмы; уметь: вырази­тельно читать диалоги; характеризовать персонажей дра­матического про­изведения, высказывать и доказы­вать свою точку зрения

Ответить на вопросы: «Поче­му Гордей Карпыч хочет единственную дочь выдать замуж за Кор­шунова; что им движет, каковы мотивы его по­ступков»?

Иллюстрации к произведе

нию


20.02


68

Л.Н.Толстой Слово о писателе. Автобиографическая трилогия.

Вн. чт.

Слово о писателе. Обзор содержания автобиографичес-кой трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

Знать: основные факты жизни Толстого, особенности его мировоззрения, текст повести; понимать: проблематику произведения, особенности творческой манеры писателя; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом творческой мане­ры автора и его жан­ровой специфики

Выборочный пересказ

Портрет писателя

презентация

22.02


69

Формирование личности юного героя.


Особенности повествования Л.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести. Диалектика души героев. Подлинные и мнимые ценности жизни Приёмы психологического самоанализа героя. Мастерство и сила нравственного воздействия автора.

Знать: текст повести;

Уметь: анализировать произведение



27.02


70

Ф.Достоевский.

Слово о писателе. «Белые ночи»

комбинир

Основные этапы жизни и творчества. Особенности мировоззрения писателя. Христианская направленность творчества. «Белые ночи» Место в творчестве.

Знать: основные факты жизни Достоевского, особенности его мировоззрения

Проследить, как изменялось мировоззрение писателя

Портреты писателя

презентация

29.02


71

Тип «петербургского мечтателя». Тема одиночества в страшном мире ночей

комбинир

«Белые ночи» - повесть о Петербурге. Тип «петербургского мечтателя» в образе главного героя - жад­ного к жизни и од­новременно нежно­го, доброго, несча­стного, склонного к несбыточным фан­тазиям. Роль истории Настеньки в повести. Содержа­ние и смысл «сентименталь-ности» в понимании Досто­евского.

Знать: текст повес-

ти; понимать: проблематику произведения, особенности творческой манеры писателя; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом творческой мане­ры автора и его жан­ровой специфики

Ответы на вопросы: каков смысл эпи­графа, взятого из стихотворения И.С. Тургенева? Почему «Белые ночи» имеют два подза­головка:?

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

1.03


72

А.П.Чехов: страницы жизни и творчества

комбинир

Слово о писателе. Творческий путь. Ранние юмористические рассказы молодого Чехова. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы. «Маленькая трилогия»как цикл произведений. Рисующих ложные представления, определяющие судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Истинные и ложные ценности героев рассказа.

Знать: факты биографии Чехова; особенно­сти художествен­ной манеры писа­теля, содержание рассказа «Тоска»; понимать: идей­ный смысл, про­блематику рас­сказа «Тоска»; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики, развёрнуто обос­новывать сужде­ния, приводить доказательства, выявлять автор­скую позицию.

Письменный ответ «Почему заканчи­ваются неудачей попытки извозчика рассказать о своей беде?»

Иллюстрации к произведе

нию

презентация

5.03


73

Маленькая трилогия. «Человек в футляре»

комбинир

Сюжет и герои «Человека в футляре».Эволюция образа маленького чело­века в русской ли­тературе XIX века. Чеховское отноше­ние к маленькому человеку. Боль и негодование автора. Юмор и сатира в их соотношении.

Знать: содержание рассказа «Человек в футляре»; понимать: идей­ный смысл, про­блематику рас­сказа; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики, развёрнуто обос­новывать сужде­ния, приводить доказательства, выявлять автор­скую позицию.

Ответ на вопрос: «Над кем смеётся и кому сочувствует автор?»

Иллюстра-

ции к произведе

нию

презентация

7.03


74-75

Классное сочинение (по творчеству писателей XIХ века).

Развитие речи

Тема: «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?»

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

Написание сочинения


12.03

14.03


76

Русская литература ХХ века: многообразие жанров и направлений.


комбинир

Рождение новых жанров и стилей. Советская литература и литература русского зарубежья. Художественное отражение и осмысление событий революции, гражданской войны, истории нашей Родины.

Знать: основные этапы развития русской литературы 20 века

Запись основных положений лекции учителя


Фрагменты кинохрони

ки

презентация

15.03


77

И.А.Бунин: страницы жизни и творчества.

«Жизнь Арсеньева».

комбинир

Обзор жизни и творчества Бунина. Поэт и прозаик. Тесная связь творчества с традициями Х1Х века. Первый лауреат Нобелевской премии в русской литературе.

«Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

Знать: основные факты биографии И.А. Бунина; названия произ­ведений; текст рассказа; художест­венные особенно­сти рассказа; понимать: смысл названия рассказа, идею произведения

уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом особенностей художественного метода; развёр­нуто обосновы­вать суждения, приводить дока­зательства; вы­являть авторскую позицию, переска­зывать с элемен­тами анализа эпизоды по­вести.

Художественный пересказ рассказа

портрет писателя

презентация

19.03


78

М.Горький. Мои университеты

комбинир

Судьба известного пролетарского писателя. Раннее творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Мои университеты». Герой повести – Алёша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

Знать: основные факты творческо­го пути М.Горького; особенности его художественного метода;

Уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом особенностей художественного метода;



презентация

21.03


79

Русская поэзия серебряного века

А.Блок.

комбинир

А. Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобра­зие лирических ин­тонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Прекрасной дамы как воплощение вечной женственности Любовь к России. Вера в её будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.

Знать: основные факты творческо­го пути Блока ;особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям

Ответить на во­прос: как вы пони­маете высказыва­ние Ахматовой, на­звавшей Блока «трагическим тено­ром эпохи»?


Портрет поэта

2.04


80

А.А.Ахматова Трагические интонации в лирике

комбинир

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Стихи о любви. Трагические интонации в любовной лирике. Тема родной земли. Стихи и поэмы. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

Знать: основные факты творческо­го пути Ахматовой; особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям

Анализ стихотворения

Портрет Ахматовой

презентация

4.04


81

Е.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике

комбинир

С.А. Есенин. Слово о поэте и его судьбе. Тема Родины в лирике С.Есенина.

Знать: основные факты творческо­го пути Есенина; особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: анализировать стихотворения по вопросам и заданиям

Выразитель-

ное чтение стихотворений

Портрет поэта

презентация

5.04


82

Тема любви к в творчестве поэта

комбинир

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина

Знать: особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям;

Ответ на вопрос: «Что является, по вашему мнению, символом поэзии Сергея Есенина»?


9.04


83

В.В.Маяковский.. Новаторство в поэзии, своеобразие.

комбиир

Слово о поэте. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихотворения и стихи о любви. «Люблю» (отрыв­ки). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотвор­чества. Тонический стих поэта. Маяковский о труде поэта. «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Люблю», «Про­заседавшиеся».

Знать: основные факты творческо­го пути Маяковского; особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям

Развёрнутый ответ на вопрос «В чём проявилось нова­торство Маяковско­го?»


Портрет поэта

презентация

11.04


84

Образ Родины в лирическом цикле М.Цветаевой

комбинир

Слово о поэте. Лирический цикл поэта о Родине. Особенности поэзии.

Знать: основные факты творческо­го пути Цветаевой; особенности художественного метода; понимать: идей­ный смысл стихо­творений, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям


презентация

12.04


85

Подготовка к домашнему сочинению по поэзии серебряного века

Развитие речи

Тема Родины в творчестве Блока, Есенина, Ахматовой.

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, подкреплять свои выводы цитатами

Написать сочинение


16.04


86

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба.

Комедия «Мёртвые души»

комбинир

Слово о писателе. Поэтика Булгакова-сатирика

Комедия «Мёртвые души».

Чичиков и его окружение в изображении Булдакова

Знать: основные факты биографии М.А. Булгакова; названия произ­ведений; смысл названия комедии; идею произведения

Выписать основные особенности сатиры Булгакова

портрет писателя

презентация

18.04


87

«Собачье сердце» как социально – философская сатира.

комбинир

По­весть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия повести. Система образов произве­дения. Умственная, нрав­ственная, духовная недоразвитость -основа живучести «шариковщины»,

«швондерства». Прием гро­теска, фантастика в повести.

Знать: текст повести; художест­венные особенно­сти повести; сатири­ческие приёмы создания образа; идей­ное значение эпизодов; понимать: смысл названия повести; идею произведения; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом особенностей художественного метода; развёр­нуто обосновы­вать суждения, приводить дока­зательства; вы­являть авторскую позицию, переска­зывать с элемен­тами анализа эпизоды по­вести.

Викторина по по­вести «Собачье сердце».


Фрагменты фильма

презентация

19.04


88

89

А.Т. Твардовский.

Поэма «Василий Тёркин»

комбинир

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Военная тема в творчестве поэта. «Василий Тёркин» и её главный герой. Интонация и стиль поэмы.

Знать: основные факты творческо­го пути Твардовского; особенности его художественного метода; понимать: идей­ный смысл поэмы, свое­образие лириче­ских интонаций; уметь: вырази­тельно читать поэму и анализировать по вопросам и заданиям

Анализ поэмы

Портрет поэта

презентация

23.04

25.04


90

М.А.Шолохов. Судьба человека». Образ главного героя

комбинир

М.А. Шолохов. Слово о писателе Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба родины в годы Великой Отечественной войны. Образ Андрея Соколова – образ простого и стойкого Человека, который прошёл войну и плен.

Знать: основные события жизни писателя; текст произведения; понимать: идей­ный смысл рас­сказа; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом особенностей художественного метода; развёрнуто обосновы­вать суждения, приводить дока­зательства; находить границы эпизода; объяснять значе­ние образа Ва­нюши с точки зрения художест­венной идеи

Запись основных тезисов презентации

Портрет писателя

презентация

26.04


91

«Судьба человека».. Автор и рассказчик в произведении

комбинир

Война и судьба детей. Андрей Соколов и Ванюшка. Проблема разрушенных семей в годы войны. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Психологическая точность и гуманизм произведения. Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека».

Знать: реализм в художественной литературе, реа­листическую ти­пизацию; уметь: вы­являть авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в созда­нии образа глав­ного героя

Ответы на вопросы: «В чём смысл на­звания рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова?»

Иллюстрации к произведе

нию, фрагменты фильма


30.04


92

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

комбинир

А.И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Картины послевоенной жизни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Знать: текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа; уметь: анализи­ровать произве­дение с учётом особенностей художественного метода; опреде­лять авторскую позицию, переска­зывать с элемен­тами анализа, развёрнуто обосновывать суждения, приво­дить доказатель­ства.

Ответ на вопрос: «Почему автор изменил первоначаль-

ное название рассказа; какова его тема; в чём, на ваш взгляд, роль героя-рассказчика?

Портрет писателя, иллюстрации к произведению

презентация

2.05


93

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

комбинир

Трагизм судьбы героини. Нравственный смысл рассказа притчи

Знать: определение понятия «притча»; понимать: идей­ный смысл рас­сказа; трагизм судьбы героини; притчевый характер расска­за

Объяснить заключи­тельную фразу рассказа.

презентация

3.05


94

В.Шукшин. Рассказ «Ванька Тепляшин»

комбинир

Личность Шукшина., его многогранная деятельность. Рассказы Шукшина, образы «чудиков» в рассказах. Конфликт героя рассказа «Ванька Тепляшин» с бездушным вахтёром. Обобщающий смысл рассказа.

Знать: основные события жизни писателя, текст произведения,

Уметь: анализировать произведение, определять авторскую позицию.


презентация

7.05


95

Нравственные основы повествования в рассказах Астафьева. «Царь-рыба»

комбинир

Писатель и его творчество. Нравственные проблемы повести «Царь-рыба»: ответственность человека перед природой за своё отношение к ней и её богатству. Смысл противоборства человека и царь-рыбы.

Знать: основные события жизни писателя, текст произведения,

Уметь: анализировать произведение, определять авторскую позицию.


презентация

10.05


96

Нравственные проблемы в повести В.Распутина «Деньги для Марии»

комбинир

Распутин: писатель, публицист, патриот российской земли. «Деньги для Марии»: противопоставление жизненных принципов персонажей. Тема семьи: образы Марии и Кузьмы. Роль вагонных попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи повести. Смысл открытого финала.

Знать: основные события жизни писателя, текст произведения,

Уметь: анализировать произведение, определять авторскую позицию.


презентация

10.05


97

Смысл названия пьесы А.В. Вампилова «Старший сын»

комбинир

Особенности драматургии Вампилова: тематика. Конфликты, решения. «Старший сын». Необычность содержания и сюжета пьесы, её гуманистический смысл. Особенности драматической интриги. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

Знать: основные события жизни драматурга, текст пьесы,

Уметь: анализировать драматическое произведение, определять авторскую позицию.


презентация

14.05


98

Русская поэзия 2-й половины ХХ века:

комбинир

Поэты 2-й половины ХХ века: Евтушенко, Окуджава, Вознесенский Основные мотивы лирики. Особенности поэтического творчества.

Знать: основные темы и направления развития русской поэзии ХХ века.

Уметь: анализировать лирическое произведение, определять авторскую позицию.


презентация

16.05


99

Зачётное занятие по русской литературе 20 века

Урок контроля

Изученные произведения ХХ века

Знать: содержание изученных произведений; уметь: узнавать: героя по портрету, интерьеру, детали, херак5теристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

Тест


17.05


100

Зарубежная литература

комбинир

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Знать: основные этапы развития зарубежной литературы

Запись основных положений лекции

презентация

21.05


101

У. Шекспир. «Гамлет». Проблематика пьесы.

комбинир

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Основной конфликт трагедии «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трактовка образа Гамлета критикой. Мастерство Шекспира-драматурга.

Знать: основные факты жизни Шекспира, творческую историю траге­дии «Гамлет», со­держание траге­дии «Гамлет»; понимать: жанровые особенности драматического произведения; веч­ные проблемы в творчестве Шек­спира; уметь: характеризовать героев драматиче­ских произведе­ний, давать оцен­ку их поступкам,

Ответ на вопро­с: какие тайны окутывают имя Шекспира?

Портрет писателя, иллюстрации к произведе

нию

презентация

23.05


102

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

комбинир

Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Уметь: сравнивать про­изведения раз­ных эпох

Ответ на вопрос: сильный или слабый человек Гамлет?

Презента

ция

24.05


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (9 класс)


Для учителя.

  1. Золотарева И.В., Егоровава Н.В. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2009

  2. Журнал « Литература в школе».

  3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

  4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

  5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

  6. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

  7. Мультимедиа энциклопедия.

  8. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа» Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах.


Для учащихся.

  1. Литература: Справочные материалы для школьника. – М., 1994.

  2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

  3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

  4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

  5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.

  6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

  7. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров542
Номер материала ДВ-002797
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх