Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс УМК Т.Ф. Курдюмова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6 класс УМК Т.Ф. Курдюмова

Выбранный для просмотра документ Литература 6 класс.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями:

  • Федерального компонента государственного стандарта,

  • примерной программы основного общего образования по литературе и авторско программы Т.Ф. Курдюмовой по литературе к учебнику 6 класс: учебник- хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений в 2ч. // Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа 2010г.,

  • федерального перечня учебников на 2015-2016 уч. год,

  • учебного плана МБОУ Наумовской ООШ

Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда её реализует человек, осознающий роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает её специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идёт рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определённые умения, знания, конкретные навыки, например, навык беглого грамотного чтения. Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.



Литературное образование осуществляется в три этапа:

  • первый этап - начальные классы. На данном этапе происходит знакомство не только с художественным произведением, но и с автором.

  • второй этап – средние классы. Литературное произведение в программе этих классов предстаёт и как художественное целое, и как звено в сложном процессе.

Модель структуры курса каждого из средних классов – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

  • третий этап - десятый-одиннадцатый класс. Знакомство с курсом на историко-литературной основе.

В шестом классе реализация модели герой – жанр- автор обеспечивается за счёт произведений, в центре рассмотрения которых герой. Поскольку убедительнее и интереснее для подростков герой-ровесник, то он часто находится в центре событий программных произведений. Особую роль при реализации именно этой модели на данном этапе может играть обращение к ученическому творчеству, что позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в 19 веке специальной и увлекательной литературы для детей и юношества, которая сразу же завоёвывает всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна литература для юных читателей.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю 70 часов в год.




Учебно-тематический план



Содержание

Кол-во часов

Введение. Герой художественного произведения. Герой-подросток в мире художественного слова

2

Былины и сказки

5

Из литературы XIX века.

31

Из литературы XX века.

10

Из зарубежной литературы

8

Великая Отечественная война в лирике и прозе

5

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

6

ИТОГО

67


Контрольных работ за год -2 часа

Уроков внеклассного чтения -4 часа

Уроков развития речи- 4 часа




















Содержание тем учебного курса


Введение. Герой художественного произведения.

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества.


Герои былин и сказок.

Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета.

«На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств.

Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.

Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.

Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).

Василий Андреевич Жуковский. «Кубок». «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.

Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.


Литература XIX века

Незабываемый мир детства и отрочества

Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель-подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.

«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.

Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.

Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.

Теория литературы. Мораль в басне.

Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения.

Портрет героя литературного произведения

Герой литературного произведения и описание его внешности.

Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

Теория литературы. Гимн.

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

Теория литературы. Эпиграмма.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

Теория литературы. Былички.


Речевая характеристика героев

Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Иван Захарович Суриков. «В ночном»

Суриков и тематика его произведений: быт деревни, народное творчество. «Бабушкины сказки» в ночном. Отличие этих сказок от историй, которые прозвучали у речки Снежить в рассказе Тургенева.

Теория литературы. Определение жанра стихотворения: рассказ в стихах или лирическое произведение?

Николай Алексеевич Некрасов. «Школьник»

Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка.

Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.

Лев Николаевич Толстой. «Отрочество»(главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Теория литературы. Автобиографическая трилогия.

Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.

Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.

Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести. героя.

Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.


Мир путешествий и приключений

Путешествия и приключения в нашем чтении.

Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести.

Теория литературы. Юмор.

Жюль Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.

Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического рамана.

О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Теория. Пародия.


Литература XIX века.

XX век и культура чтения.

Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечеая книга» - путешествие мальчика Бастина по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе..», «О весна, без конца и без края..» Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Детство», «Сказка», «Первый соловей», «Канарейка». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «Июль»

Теория литературы. Творчество читателя- исполнителя стихов и прозы.

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.

М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория литературы. Авторская позиция.

К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Теория литературы. Слово в рассказе.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Теория литературы. Инсценировка.

Великая Отечественная война в лирике и прозе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.

Итоги

Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.

Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.




















Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Да-

та

I четверть – 16 часов (вн.чт.- 1, рр. – 1_)

История человечества в произведениях литературы (10 час.)

1

Введение в литературу

1

Изуч. нов

5.09

2

Герой художественного произведения. Герои-подростки в литературе.

1

Обобщение

6.09

3

«На заставе богатырской» . Былина как жанр

1

Обобщение

12.09

4

Герои былины «На заставе богатырской»

1

Обобщение

13.09

5

А.Н.Островский. «Снегурочка». Пьеса в стихах.

1

Изуч. нов

19.09

6

Снегурочка в пьесе-сказке А. Островского.

1

Изуч. нов

20.09

7

Герои сказки А.Н.Островского «Снегурочка»

1

Обощ. изуч.

26.09

8

В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Особенности жанра .

1

Изуч. нов

27.09

9

Баллады В.А. Жуковского. Тема и главная мысль баллады «Роланд-оруженосец».

1

Изуч. нов

3.10

10

Мир вещей в художественной литературе.

1

Обощ. изуч.

4.10

Незабываемый мир детства и отрочества

11

Р.Р. Герой как читатель. С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

1

Рр

10.10

12

Герой повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

1

Обощ. изуч.

11.10

13

Очерк С.Т.Аксакова «Буран». Анализ текста, характеристика героев. (тест)

1

Изуч. нов

17.10

14

Пейзаж в произведениях русской литературы.

1

Обощ. изуч.

18.10

15

И.А.Крылов. Анализ басни «Два мальчика»

1

Изуч. нов

24.10

16

Вн. чтение. И.А.Крылов. Басни.

1

Вн. чт.

25.10


II четверть -16 часов (К/р - 1)




1

В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Знакомство с текстом повести.

1

Изуч. нов

7.11

2

Характеристика героини повести «Отрывки из журнала..» (тест)

1

Обощ. изуч.

8.11

3

А.С. Пушкин. Лирика дружбы. Элементы анализа стихотворения.

1

Изуч. нов

14.11

4

А.Пушкин. Стихотворный размер посланий друзьям и родным.

1

Изуч. нов

15.11

5

Мотив одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. (тест)

1

Изуч. нов

21.11

6

Средства художественной выразительности (урок-практикум).

1

Практик.

22.11

7

М. Лермонтов «Панорама Москвы». Основная мысль и особенностей текста.

1

Изуч. нов

28.11

8

И.С. Тургенев «Бежин луг». Содержание очерка, выборочное чтение.

1

Изуч. нов

29.11

9

Пейзаж в очерке «Бежин луг».

1

Практик.

5.12

10

Герои рассказа «Бежин луг». (тест)

1

Изуч. нов


6.12

11

«Ночное» в произведениях И.Тургенева и И.Сурикова.

1

Изуч. нов

12.12

12

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Школьник». Анализ стихотворения.

1

Изуч. нов

13.12

13

Л.Н. Толстой. «отрочество». Особенности монологического рассказа.

1

Изуч. нов

19.12

14

Контрольная работа №1 за 1-ое полугодие

1

Урок контроля

20.12

15

Герой автобиографической повести Л. Толстого. (тест)

1

Изуч. нов

26.12

16

А. Чехов. Факты биографии писателя. Рассказы о подростках. (тест)

1

Изуч. нов

27.12


III четверть - 20 часов (вн.чт. -2, р/р - 1)




1

А. Чехов Рассказ «Мальчики». Усвоение содержания рассказа.

1

Изуч. нов

16.01

2

Сатирический рассказ «Хамелеон». Средства сатиры.

1

Изуч. нов

17.01

3

Вн. чтение по рассказам А. П. Чехова.

1

Вн.чт.

23.01

4

Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Определение границ эпизода.

1

Изуч. нов

24.01

5

Глава «Экзамен». Характеристика героя произведения. (тест)

1

Практик.

30.01

6

РР. Подготовка к творческой работе.

1

Рр.

31.01

7

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Знакомство с биографией и творчеством. Содержание повестей.

1

Изуч. нов

6.02

8

М. Твен и приключения Гека Финна.

1

Изуч. нов

7.02

9

Приключенческие произведения Ж. Верна.

1

Изуч. нов

13.02

10

Ж. Верн. Герои романа «Таинственный остров»

1

Изуч. нов

14.02

11

О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Особенности смешного в рассказе.

1

Изуч. нов

20.02

12

Характеристика героев рассказа. Пародия как прием сатиры и юмора.

1

Практик.

21.02

13

Герои среди героев. Урок-практикум.

1

Практик.

27.02

14

М.Эндэ. «Бесконечная книга». Комментированное чтение рассказа.

1

Изуч. нов

28.02

15

Особенности юмористического рассказа А. Аверченко Смерть африканского охотника»

1

Изуч. нов

6.03

16

А.И. Куприн «Чудесный доктор». Средства художественной выразительности.

1

Изуч. нов

7.03

17

Судьба героев рассказа.

1

Изуч. нов

13.03

18

Вн.чт.Святочные рассказы. Признаки святочного рассказа.

1

Вн. чт.

14.03

19

К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни». Определение композиции рассказа.

1

Изуч. нов

20.03

20

Особенности рассказа.

1

Обоб. Изуч.

21.03

IV четверть

15 часов (вн ч. -1, р\р -2, К/р.-1)

1

Ф. Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Усвоение содержания рассказа.

1

Изуч. нов

3.04

2

Два рассказа о постановке. Основная мысль произведения.

1

Изуч. нов

4.04

3

Р.Р.Герой и автор. Характеристика героя произведения.

1

Рр.

10.04

4

Великая Отечественная война в произведениях литературы.

1

Изуч. нов

11.04

5

К. Симонов «Сын артиллериста». Монологический рассказ, его особенности.

1

Изуч. нов

17.04

6

Песни о Великой войне. Анализ текста по вопросам.

1

Изуч. нов

18.04

7

Вн.чт. Произведения русских писателей о Великой Отечественной войне.

1

Вн. чт.

24.04

8

Образность и выразительность стихотворений о природе И. Бунина.

1

Изуч. нов

25.04

9

Стихи С. Есенина о родной природе.

1

Изуч. нов

8.05

10

Средства выразительности в лирических произведениях.

1


15.05

11

Стихотворение Н. Заболоцкого «Я воспитан суровой природой». Анализ стихотворения.

1

контроль

16.05

12

Р.Р.Сочинение по произведениям русских поэтов.

1

Рр.

22.05

13

Обобщение изученного. Контрольный срез № 2 за 2-ое полугодие

1

Урок контроля

23.05

14

Повторение. Задание на лето.

1


29.05

15

Резервный урок.

1


30.05


Корректировка: В связи с тем, что уроки выпали на праздничные дни: 1 мая, 2 мая, 9 мая, программа по предмету будет выполнена в полном объёме за счёт сокращения уроков резервного времени на повторение и закрепление пройденного материала.


Список литературы для самостоятельного чтения


А. С. Пушкин. Дубровский

Н. С. Лесков. Левша

М. А. Шолохов. Они сражались за родину.

Произведения М. Твена, Ж. Верна, А. Конан-Дойля

Произведения А. Алексина, В. Крапивина










Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса


  • В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


















Перечень учебно-методического обеспечения


№ п/п

Наименование учебников, дидактического материала. Рабочие тетради

1.

Т.Ф. Курдюмова «Литература 6 класс». М.. «Дрофа»,2010г.

2.

Н.В. Егорова «Литература 6 класс. Поурочные разработки». М.. «Вако», 2009г.

3.

КИМы по литературе 6 класс. М..»Вако»,20010г.

4.

Малюгина В.А. «Игровые уроки по литературе 6 класс». М.. «Вако,2009г.»

5.

С.В. Тураева «Литература. Справочные материалы». М..»Просвещение»,2008г.

6.

Тесты. Литература 5-8 классы. М.. «Дрофа»,2000г.

7.

Презентации к урокам


Оборудование класса:


Мультимедийный проектор

Компьютер

Интерактивная доска

Сканер, принтер, копировальный аппарат

Телевизор «Samsung»

DVD-плейер

Музыкальный центр «Panasonik»


Цифровые и электронные образовательные ресурсы

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»



Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе


Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.



Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.










Выбранный для просмотра документ тесты по литературе 6 класс.docx

библиотека
материалов

Контрольно- измерительные материалы:


Приложения


Контрольный тест по творчеству А. С. Пушкина


1. Какова основная тема повести «Станционный смотритель»?

а) осуждение детей, забывающих своих родителей

б) изображение жизни «маленького человека»

в) реалистическое описание почтовой станции

2. С какой целью А. С. Пушкин вводит экспозицию в повествование?

а) для подробного описания жизни на почтовых станциях

б) для реалистического изображения действительности

в) для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера

3. Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?

а) ребенка

б) второстепенный персонаж

в) человека, не имеющего высокого чина

г) типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости

4. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

а) горшки с бальзамином

б) картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

в) кровать с пестрой занавеской

5. А. С. Пушкин показывает, что люди «порядочного общества» в моральном плане куда ниже Самсона Вырина, используя:

а) сюжет

б) прямую авторскую характеристику

в) художественную деталь

6. Соотнесите имя персонажа и авторскую оценку, (а-3; 6-2; в-1)

а) Вырин 1) корит, не оправдывает

б) Дуня 2) осуждает, возмущается

в) Минский 3) сострадает, сочувствует, симпатизирует

7. Счастлива ли Дуня?

а) да, потому что она любит Минского

б) автор не дает прямого ответа

в) нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни

8. Какой принцип положен в основу жизни людей «порядочного общества»

а) «цель оправдывает средства»

б) «чин чина почитай»

в) «добро всегда победит зло»

г) «на чужом несчастье своего счастья не построишь»

9. Почему Вырин не пошел жаловаться на Минского?

а) не хватило мужества

б) был очень добрым человеком и простил Минского

в) не знал, как это можно сделать

г) понимал бессмысленность такой попытки

10. Что общего у повестей «Метель» и «Станционный смотритель»

а) глубина характеристики героев б) социальная проблематика

в) бытописание г) сложный сюжет

д) образ рассказчика










































Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова

1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?

а) гражданская тематика;

б) вольнолюбие;

в) пейзаж;

г) тема одиночества.

2. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества;

б) бунтарства, стихийного порыва;

в) непонятости, страдания, тоски;

г) избранности.

3. Найдите слово, которое присутствует в каждом из перечисленных стихотворений М. Ю. Лермонтова: «На севере диком», «Листок», «Утес» - и определяет все его творчество.

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?

а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий;

б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»;

в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны.

5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение«Тучи».

а) ямб;

б) хорей;

в) дактиль;

г) амфибрахий.

6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а) свободолюбивым порывом;

б) неразделенностью любви;

в) непрочностью человеческих отношений;

г) бунтарством, мятежным неприятием мира.

7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе;

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия;

в) роковой смысл ропота пальм на Бога.

8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада; б) поэма;

в) сонет; г) элегия.

9) Определите размер, которым написано стихотворение «Три пальмы».

а) ямб; б) хорей;

г) амфибрахий; в) дактиль.

10. Какова основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...»?

а) разлука двух влюбленных;

б) трагическая непреодолимость одиночества;

в) неразделенная любовь.

11. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». С какой целью М. Ю. Лермонтов переносит ударение в словах?

...Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети, .

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем.

а) для создания поэтического колорита;

б) для сохранения ритма;

в) для соответствия размеру.

12. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?

а) сопоставления мира чинары и листка;

б) антитезы двух миров;

в) стремления к единению.

13. Что символизируют собой герои стихотворения «Листок»?

а) листок; 1) спокойствие, отрыв от реальной жизни,

неспособность к состраданию;

б) чинара; 2) одинокая, бесприютная, скитальческая

жизнь, неприкаянность;

в) море; 3) жизнь и смерть.

14. Назовите основные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.

15. Что называется стопой в стихотворении?

а) ударный слог;

б) безударный слог;

в) группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬

ударных, повторение которых определяет размер стиха.

16. Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге?

а) дактиль;

б) амфибрахий;

в) анапест;















Тест по произведениям С. Т. Аксакова

1. Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»?

а) турецкие;

б) арабские;

в) русские;

г) немецкие.

2. Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что

а) был лживым;

б) хотел похвастаться;

в) обладал горячим воображением;

г) плохо помнил сказки.

3. Какая примета не относится к описанию начала бурана:

а) резко похолодало;

б) животные начали тревожиться;

в) потянул резкий ветер;

г) внезапно потемнело.

4. Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что

а) бездействовали;

б) были слишком самоуверенными и безрассудными;

в) было слишком холодно;

г) стали жертвой волков.
























Тест по произведению В. Ф. Одоевского

1. Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «Отрывки из журнала Маши»:

а) девять;

б) десять;

в) одиннадцать;

г) двенадцать.

2. Журнал Маше подарили

а) мать;

б) отец;

в) брат;

г) сестра.

3. Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего

а) красиво одеваться;

б) быть послушной;

в) научиться играть на рояле;

г) приучаться к хозяйству.

4. почему девочки не хотели дружить с Таней?

в) с ней был неинтересно;

б) она была заносчива;

и) она была незнатного происхождения;

г) она была нелюдима,

























Тест по произведению И. С. Тургенева

1. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?

а) четверых; б) пятерых;

в) шестерых; г) семерых.

2. Самым старшим мальчиком был

а)Ильюша; б)Павлуша;

в) Федя; г) Костя.

3. Какой истории не было в рассказах мальчиков:

а) о бабе-яге; б) о водяном;

в) о лешем; г) о русалке.

4. Найдите описание Павлуши:

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».

б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее».

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».

г) «На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».

























Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»

1. Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у Ласукова:

а) Максим; д) кучер;

б) Егор; е) портной;

в) Антип; ж) дворецкий;

г) Дмитрий; з) повар.

2. Чего хотел Ласуков?

а) чтобы крепостные лучше работали;

б) поехать в город;

в) вернуться к прежней жизни;

г) разогнать скуку.

3. Что за болезнь поразила Ласукова?

а) ангина;

б) скука и лень;

в) отравление;

г) подагра. '

4. Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?

а) разные мелкие поручения;

б) был камердинером;

в) помогал повару;

г) работал в конюшне.

























Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»

1. Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?

а) снегопад;

б) буран;

в) гроза;

г) ураган.

2. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:

а) гипербола; -

б) олицетворение;

в) эпитет;

г) сравнение. ..',..

3. Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?

а) французский язык;

б) математику;

в) географию;

г) историю.

4. В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего

а) себя;

б) брата и сестру;

в) учителя истории;

г) Филиппа-кучера.

























Тест по произведениям А. П. Чехова

1. Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что

а) занималась наукой и вела себя хорошо;

б) веселилась с гостями;

в) читала любимые книги;

г) много гуляла.

2. Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до

а) Мичигана;

б) Аляски;

в) Флориды;

г) Калифорнии.

3. Действие рассказа «Мальчики» происходит

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г) осенью.

4. Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в Америку?

а) плохие отношения с родителями;

б) неудачи в гимназии;

в) увлечение книгами Майн Рида;

г) стремление к подвигу.

























Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского

1. Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?

а) родители;

б) Иванов;

в) Данилов;

г) сам Тема.

2. Почему Иванов не выдал Вахнова?

а) пожалел его;

б) хотел посмотреть, что будет;

в) был его лучшим другом;

т) не мог преступить правил товарищества.

3. Кому принадлежала идея побега в Америку?

а) Касицкому;

б) Карташеву;

в) Данилову;

г) их осенило одновременно.

4. Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского?

а) в душе надеялись, что он не состоится;

б) как крушение всей жизни;

в) рады были, что вернулись домой;

г) им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.

























 Контрольная работа № 1  1 вариант   (1-полугодие)     

1.Как называется перенос названия с одного предмета на другой на основе сходства?

А) метафора          

Б) эпитет          

 В) олицетворение      

  Г) сравнение

2. Чему посвящают свою жизнь главные герои былин – богатыри?

А) утверждению своей силы      

Б) труду на родной земле                            

В) заботе о безопасности и величии своей Родины        

 Г) служению князю

3. Кто является героем былины « На заставе богатырской»?

А) Добрыня Никитич              

Б) Змей Горыныч                                                                      

В) Соловей-разбойник            

Г) Святогор-богатырь

4. К какому жанру относится произведение А.Н. Островского «Снегурочка»?

5. Кто был матерью Снегурочки?

6. От чего погибла Снегурочка?

7. Назовите автора баллад «Кубок» и «Лесной царь»?

8. Чем заканчивается баллада «Лесной царь»?

9. Назовите признаки баллады.

10. Что спало жизнь путникам во время бурана в очерке С. Т. Аксакова «Буран»?

11. В произведениях какого литературного жанра есть мораль?

12. Перечислите басни И.А. Крылова, которые вы знаете.

13. Что такое эпитет?

14.Почему Маше стало стыдно за свое поведение перед Таней?  («Отрывки из журнала Маши» В.Ф. Одоевского) (Ответ должен быть полным и его нельзя начинать со слова «потому что»).

                                           

 Контрольная работа                  2 вариант                

  1. Как называется образное определение предмета?

      А) эпитет      

Б) метафора    

 В) сравнение    

 Г) олицетворение

      2. Кто главные герои былин?

      А) рыцари      

 Б) солдаты      

В) богатыри      

Г) волшебники    

      3. Назовите оружие богатырей.

      А) палица            

Б) топор          

 В) ружье          

Г) шпага

      4. Что принесло победу Илье Муромцу в сражении с нахвальщиком?

      5. Назовите автора пьесы-сказки «Снегурочка».

      6. Кто был отцом Снегурочки?

      7. К какому жанру относятся произведения В.А. Жуковского «Кубок» и                 « Лесной царь»?

 8. Кто отважился прыгнуть в морскую пучину за кубком в балладе «Кубок»?

 9. Почему во время бурана погибли шесть человек в очерке С.Т. Аксакова «Буран»?

10. Назовите признаки басни.

11. Перечислите басни И.А. Крылова, которые вы знаете.

12. Что такое метафора?

13. К какому жанру относится произведение В.Ф. Одоевского «Отрывки из журнала Маши»? 14. Зачем хозяйка дома затеяла игру в создание силуэтов из бумаги? («Отрывки из журнала Маши» В.Ф. Одоевского) (Ответ должен быть полным и его нельзя начинать со слова «чтобы»).

Контрольный срез по литературе для 6 класса

Программа Т.Ф. Курдюмовой

1.Какие художественные средства наиболее часто используются в описании

былинных богатырей?

А) сравнение

Б) гипербола

В) метафора

Г) эпитет.


2. Былина обычно начинается с

А) Эпилога

Б) Экспозиции

В) Зачина

Г) Описания пейзажа


3.Соотнесите имена русских богатырей и черты, наиболее для них характерные.

А) Илья Муромец - 1) удалой, буйный, азартный

Б) Алеша Попович - 2) мудрый, степенный, уверенный в себе, предусмотрительный

В) Василий Буслаев - 3) трудолюбивый, неторопливый, хозяйственный

Г) Микула Селянинович - 4) неопытный, наглый, ленивый, хитроватый


4.Соотнесите роды и жанры литературы.

А) эпос - 1)сонет, элегия, стихотворение

Б) лирика – 2) комедия, водевиль, трагедия, драма

В) драма - 3) роман, очерк, рассказ, повесть


5.Назовите жанры фольклора.

А) сказка Д) былина

Б) повесть Е) анекдот

В) рассказ Ж) поговорка

Г) роман З) загадка

6. Назовите жанр литературы, в котором основным приемом является аллегория (иносказание).

А) басня

Б) баллада

В) анекдот

Г) песня


7.Назовите автора пьесы-сказки «Снегурочка».

А) В.А.Жуковский

Б) А.С.Пушкин

В) А.Н.Островский

Г) Л.Н.Толстой


8.Исключите из списка имена героев, не являющихся персонажами пьесы-сказки «Снегурочка».

А) Лель Г) Морозко

Б) Купава Д) Мизгирь

В) Аленушка Е) Вакула


9.Кто является автором баллады «Роланд-оруженосец»?

А) В.А.Жуковский В) М.В.Ломоносов

Б) А.С.Пушкин Г) Джордж Байрон


10.Что характерно для баллад?

А) стихотворная форма

Б) иносказание

В) диалог

Г) ярко-выраженный «острый» сюжет


11.Назовите название баллады Жуковского, откуда взяты эти строки.

Приходит, уходит волна быстротечно:

А юноши нет и не будет уж вечно.

А) «Лесной царь»

Б) «Роланд-оруженосец»

В) «Кубок»

Г) «Светлана»


12.Какое произведение не принадлежит перу С.Т. Аксакова?

А) очерк «Буран»

Б) «Семейная хроника»

В) «Детские годы Багрова-внука»

Г) «Майская ночь или утопленница»


13.Назовите автора и название произведения, откуда взяты эти строчки.

- Вы прибыли сюда от двора Короля Артура?

- Да.

- Там все в порядке?

- Да. Он посылает тебе привет.

А) Генри Уайт «Свеча на ветру»

Б) Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

В) Жюль Верн «Таинственный остров»

Г) Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»

14. Расположите элементы сюжета в принятом порядке (цифрами 1-5 ).

А) развязка

Б) кульминация

В) завязка

Г) экспозиция


15. Кто из писателей родился в 1799 году?

А) А.С.Пушкин

Б) М.Ю.Лермонтов

В) В.А.Жуковский

Г) Н.В.Гоголь


16. Соотнесите имя героя и жанр литературного произведения.

А) Святогор 1) рассказ

Б) Лель 2) поэма

В) Герасим 3) былина
Г) Руслан и Людмила 4) баллада

Д) Роланд 5) сказка

Е) Марья Моревна 6) пьеса


Выбранный для просмотра документ титульный лист рабочей программы.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наумовская основная общеобразовательная школа

Пролетарского района Ростовской области






Рассмотрено на заседании ШМС и рекомендовано к утверждению:

Руководитель ШМС

____________/Соколова Н.Ф./

Протокол №1 от «27» августа 2015 г.




Рассмотрено на заседании педагогического совета и рекомендовано к утверждению:

Протокол №1 от «29» августа 2015г.




Утверждаю:


Директор МБОУ Наумовская ООШ

_____________/Бибиков В.В./


Приказ № 60 от «29» августа 2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Литература».

6 класс

(базовый уровень)

на 2015- 2016 учебный год













Составитель: учитель русского языка

и литературы

Соколова Н.Ф.

1квалификационная категория




Тип программы: программа по литературе.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ Наумовской ООШ программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации образования;

для администрации МБОУ Наумовской ООШ программа является основанием для определения качества реализации образования.

Категория обучающихся: учащиеся 6 класс МБОУ Наумовской ООШ

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 70 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, тест, контрольные работы, лабораторные работы, итоговая контрольная работа.

Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закона РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ст. № 7)

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  • Примерная программа основного общего образования по литертуре, авторская программа Т.Ф. Курдюмовой М.: Дрофа,2010г.

  • Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 1067 от 19.12.2012

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Наумовской ООШ.

  • Учебного плана МБОУ Наумовской ООШ на 2015-2016 учебный год.

 





Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров702
Номер материала ДВ-006855
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх