Усть-Лабинский район, станица
Некрасовская
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
№ 12
муниципального образования Усть –
Лабинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от . 08.2016 года протокол
№ 1
Председатель педсовета:
_____________ И. А.
Завалиева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе
Уровень образования (класс): основное общее образование (8
класс)
Количество часов: 68
Учитель: Рипенко Зоя Григорьевна
Гогитидзе Елена
Александровна
Программа разработана на основе программы
общеобразовательных учреждений: Литература, 5-11 кл./под редакцией
В. Я. Коровиной, 12-е издание. Москва: «Просвещение», 2010.
1. Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для VIII
класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение, 2010.
Изучение литературы на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений
о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений
с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями:
воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса
для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного,
устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших
качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого углублённого чтения,
читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности
создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства
слова;
- формирование речевых умений – умений составить план и
пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать
прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений
видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
2. Общая характеристика учебного
предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности
с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка
осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета
составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так
как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории
добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает,
что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание
текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических
текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о
произведениях;
−написание сочинений по литературным произведениям и
на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания
ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших
частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и
русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью
коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами
и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,
прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как
единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе
эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных
наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных
ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные
умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования –
литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных
часа в неделю, 68 часов в год. Содержит контрольных и самостоятельных работ –
4, классных сочинений – 5, домашних сочинений – 1, уроков внеклассного чтения
– 10. Материал изучается по учебнику для общеобразовательных учреждений в
2-х частях «Литература, 8 класс» (автор: В. Я. Коровина,: Просвещение, 2013
г.).
4. Содержание учебного предмета «Литература»
(68 ч)
Введение. (1) Литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
Устное народное
творчество. (2) Отражение
жизни народа в народных песнях. Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты,
ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метет…». Частушка как малый
песенный жанр. Её тематика и поэтика. Предания
как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
Из древнерусской
литературы. (2) Житийная
литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра
Невского» (фрагменты).
Защита русских земель
от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы
воинской повести и жития.
Внекл. чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII
века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос
произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Из литературы XVIII века. (3) Д. И.
Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме.
Анализ эпизода
комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа
эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в
драматическом произведении. Р.
Р. Классное сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской
литературе и в литературе XVIII века».
Из литературы XIX
века. (36) И. А.
Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их
историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и
общественных пороков.
Внекл. чт. И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность
личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста,
музыканта, писателя,
философа.
К. Ф. Рылеев. Понятие о думе. Дума К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и ее связь с
русской историей. Народное предание «О покорении Сибири Ермаком». Тема
расширения русских земель. Образ Ермака
Тимофеевича.
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его
отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы.
Особенности поэтической формы.
А. С. Пушкин и
история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7
классах). А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение
к Пугачеву народа, дворян и автора. А.
С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения.
Герои и их исторические прототипы.
Гринев. Жизненный
путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Пугачев и
народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание
в авторской оценке.
Гуманизм и историзм
А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Понятие о романе и реалистическом
произведении. А.
С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей
в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов,
символических и фантастических образов, эпилога. Р.
Р. Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская
дочка». М. Ю.
Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю.
Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах). М. Ю. Лермонтов. «Мцыри».
Мцыри как романтический герой. Воспитание Мцыри в монастыре. Романтически – условный
историзм пьесы.
Особенности
композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из
поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы. Р. Р.
Классное сочинение «Мцыри как романтический герой» по поэме М. Ю. Лермонтова
«Мцыри».
Н. В. Гоголь.
Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном
творчестве. Исторические темы в творчестве Н. В. Гоголя (с обобщением
изученного в 5-7 классах). «Ревизор»
как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее
первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. Разоблачение пороков чиновничества
в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о
комедии, сатире и юморе. Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина
как нравственное явление.
Р. Р. Подготовка к домашнему сочинению
«Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета
комедии «Ревизор»).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного).
Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию
общества. Мечта и реальность в повести
«Шинель».
М. Е. Салтыков – Щедрин. Слов о писателе, редакторе, издателе. «История одного
города (отрывок). Художественно – политическая сатира на общественные порядки.
Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы
градоначальников. Р.
Р. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола,
гротеск. Пародия, эзопов язык. Обучение анализу эпизода из романа «История
одного города». Н.
С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита
обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная
деталь как средство создания художественного
образа.
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После
бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух
Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Мастерство Л. Н. Толстого в
рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний
монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Внекл.
чт. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого
«Отрочество». Внекл. чт.
Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Фета,
А. Н.
Майкова.
А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история
об упущенном счастье. Психологизм рассказа «О
любви».
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство
Бунина-прозаика в рассказе
«Кавказ».
И. А. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и
фабуле.
Из русской литературы XX
века. (17) А. А. Блок. Слово
о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее
история. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.
Образ предводителя восстания.
Р. Р. Классное
сочинение «Образ Пугачева в
фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина».
И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» -
воспоминание о пути к творчеству. М.
А. Осоргин. Слово о писателе. Рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики
в рассказе. Внекл. чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история»,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи. «Жизнь и
воротник». М. М. Зощенко. «История болезни».
А. Т. Твардовский.
Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в
поэме. Тема честного служения Родине. Василий Теркин – защитник родной страны.
Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского.
Композиция и язык
поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.
Мастерство А. Т. Твардовского в поэме. Внекл.
чт. А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в
творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы. Боевые подвиги и военные будни в
творчестве А. Фатьянова, Л. Ошанина. В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы
рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в
рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе.
Р. Р. Классное
сочинение «Великая
Отечественная война в литературе XX века». (По произведениям по выбору).
Внекл. чт. Русские поэты о Родине, родной природе. (2-3
стих.)
Внекл. чт. Поэты русского Зарубежья об оставленной ими Родине.
Из зарубежной литературы. (7) У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и
Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии
Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Р.
Р. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и
Джульетта».
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не
блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и
дружбы.
Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Внекл. чт. Джонатан Свифт. Слово о писателе.
«Путешествия Гулливера». «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное
устройство общества.
Внекл. чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго как исторический
роман». Нравственная проблематика романа «Айвенго».
5. Тематическое планирование.
Таблица тематического распределения количества часов:
Содержание
|
Общее кол-во часов
|
В
авторской программе
|
В рабочей программе
|
Введение.
Литература и история.
|
1
|
1
|
Устное народное
творчество
|
2
|
2
|
Из древнерусской
литературы
|
2
|
2
|
Из литературы XVIII
века
|
3
|
3
|
Из литературы XIX
века
|
36
|
36
|
Из литературы XX
века
|
17
|
17
|
Из зарубежной
литературы
|
7
|
7
|
ИТОГО:
|
68
|
68
|
6. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности по предмету.
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств
материально-технического
обеспечения
|
Количество
|
I. Учебники для учащихся
|
1.
|
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И..
Литература 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.
М. «Просвещение», 2013.
|
47
|
II. Технические средства
обучения
|
1
|
Экспозиционный экран
|
2
|
2
|
Персональный компьютер
|
2
|
3
|
Мультимедийный проектор
|
2
|
4
|
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8
класс»
|
|
III. Оборудование каждого класса
|
1
|
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев
|
23
|
2
|
Стол учительский
|
2
|
3
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и др.
|
4
|
4
|
Настенная доска.
|
2
|
IV. Литература для учителя
|
1
|
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Читаем, думаем, спорим… 8 класс. М. «Просвещение», 2009.
|
1
|
2
|
Н. В. Егорова. Универсальные поурочные разработки
по литература: 8 класс: М. «Вако», 2007.
|
2
|
3
|
С. Б. Шадрина «Литература, 8 класс». Поурочные
планы по учебнику В. Я. Коровиной. Волгоград: «Учитель», 2008.
|
2
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания
школьного методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ
СОШ №12
от « » августа 2016 г.
Руководитель ШМО: _______ Щербанова Е.М.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР МБОУ СОШ
№12: ___________ Е. М. Щербанова
« » августа 2016 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.